Panorama dos Cursos Superiores de Curta Duração na América Latina e no Caribe
Quadro 1.2 Fonte de dados fundamental: SEDLAC Grande parte da análise neste livro baseia-se em microdados de pesquisas domiciliares para países da América Latina e do Caribe (ALC). Os dados são da Base de Dados Socioeconômicos da América Latina e do Caribe (SEDLAC), construída pelo Centro de Estudos Distributivos, Trabalhistas e Sociais da Universidade Nacional de La Plata (Argentina) e pelo Grupo de Pobreza do Banco Mundial para a região da ALC. Uma vez que os microdados brutos das pesquisas domiciliares não são uniformes em todos os países da ALC, a SEDLAC os harmoniza para fornecer informações comparáveis entre os países e ao longo do tempo, “usando definições semelhantes de variáveis em cada país/ano e aplicando métodos consistentes de processamento dos dados” (CEDLAS e Banco Mundial 2014). Os dados harmonizados são extremamente úteis para várias análises. De fato, Ferreyra et al. (2017) recorrem substancialmente a esses dados para estudar o ensino superior na ALC. No entanto, a utilidade desses dados é limitada para o presente livro, visto que os dados harmonizados eliminam a distinção entre cursos de bacharelado e cursos superiores de curta duração (CSCDs), agrupando-os em uma única categoria de ensino superior. Como resultado, não está claro se um aluno do ensino superior está matriculado em um CSCD ou concluiu um CSCD. Para superar esse obstáculo, o livro usa dados brutos, não harmonizados, e recorre aos questionários específicos dos países nas pesquisas domiciliares para identificar casos de matrícula e conclusão de CSCDs. Ainda assim, alguns problemas persistem. Em primeiro lugar, a pesquisa original não identifica separadamente matrículas em CSCDs no Brasil, na Colômbia, na República Dominicana e na Guatemala, ou egressos de CSCDs no Brasil, na República Dominicana e na Guatemala. Assim, o livro usa dados administrativos sempre que possível (ver Anexo 1A). Em segundo lugar, no caso da Bolívia, do México e da Nicarágua, os dados não revelam se os indivíduos concluíram o ensino superior, mas sim o tipo (CSCD ou bacharelado) e a duração do curso no qual estavam matriculados. A conclusão é baseada no número de anos cursados no ensino superior, com janelas diferentes para a conclusão de CSCDs e cursos de bacharelado.
Fato estilizado 2. A ALC tem relativamente poucos alunos matriculados em CSCDs. Em média, atualmente 24 por cento dos alunos do ensino superior no mundo estão matriculados em CSCDs (Figura 1.4). A proporção de alunos do ensino superior que cursam CSCDs (isto é, a proporção das matrículas em CSCDs) diminuiu em quase todas as regiões entre 2000 e 2017. Ou seja, na expansão mundial recente do ensino superior, as matrículas em cursos de bacharelado cresceram mais do que as matrículas em CSCDs. Apesar desse declínio mundial, a proporção atual das matrículas em CSCDs varia significativamente nas regiões. Entre as sete regiões representadas na Figura 1.4, a região do Leste Asiático e Pacífico tem a maior proporção de matrículas em CSCDs (34 por cento), enquanto a ALC tem a segunda menor (9 por cento). Além disso, na ALC a proporção de matrículas em CSCDs caiu quase pela metade desde 2000, e em cerca de dois terços dos países da região (Figura 1.5).
41
