Notas

Notas

1. Os objetivos dos CSCDs também foram estabelecidos nos Descritores de Dublin como parte do processo de Bolonha entre países da União Europeia. Esses descritores são usados para a Área Europeia de Ensino Superior e estão refletidos no Quadro

Europeu de Qualificações para a Aprendizagem ao Longo da Vida. Segundo os descritores, um CSCD prepara o aluno não apenas para o emprego, mas também para o acesso a um curso de bacharelado. Para mais detalhes, consulte https://core. ac.uk/download/pdf/35319995.pdf e http://ecahe.eu/assets/uploads/2016/01/Joint -Quality-Initiative-the-origin-of-the-Dublin-descriptors-short-history.pdf. 2. A Unesco estabelece que o nível Isced 5 tem uma duração mínima de dois anos e, no caso de sistemas de ensino superior em que as credenciais são baseadas no acúmulo de créditos, um período de tempo e uma intensidade comparáveis são necessários para concluir o nível Isced 5. Consulte http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents /isced-2011-sp.pdf 3. Semelhante à enfermagem, o magistério é um CSCD em alguns países, mas um curso de bacharelado em outros. 4. Nos países da pesquisa, 98,16 por cento dos cursos têm a duração de dois ou três anos. 5. Sevilla (2017) fornece uma lista dos tipos de IESs autorizadas a oferecer CSCDs em cada país. 6. Colômbia, Brasil e Peru têm instituições com abrangência nacional que oferecem formação profissional e técnica e, em alguns casos, também ministram CSCDs. Na

Colômbia, o SENA é uma instituição pública supervisionada pelo Ministério do

Trabalho. Fundado em 1957 com o objetivo de oferecer ensino profissionalizante e técnico, o SENA passou a oferecer CSCDs em 2003. No Brasil, o Sistema S é um conjunto de organizações cujos nomes começam com a letra “S” e que prestam serviços a trabalhadores (por exemplo, ensino profissionalizante ou assistência social) ou a empresas (por exemplo, consultoria ou assistência técnica). As organizações têm raízes comuns e características semelhantes, sendo que cada uma representa um setor de negócios, incluindo, por exemplo, o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial, o Serviço Social do Comércio e o Serviço Social da Indústria. Embora essas organizações estejam voltadas para o ensino profissionalizante, algumas também ministram

CSCDs. No Peru, o SENATI é uma organização privada fundada em 1961 por empresas de manufatura para oferecer formação técnica, incluindo CSCDs, ministrados no sistema dual — presencial e por meio de práticas de trabalho em empresas. 7. Estritamente falando, alguns desses indivíduos ainda podem estar cursando o bacharelado. Os achados qualitativos persistem quando indivíduos de 35 a 65 anos são considerados. 8. Bacharelado completo inclui indivíduos com pós-graduação. Na ALC, 13 por cento dos indivíduos com bacharelado também têm pós-graduação. 9. Como os CSCDs incluem o magistério (um campo tradicionalmente feminino), o relatório também calcula o percentual de mulheres apenas para os países onde os

CSCDs não incluem o magistério. Nesses países, em média, os alunos do sexo feminino representam 53,8 por cento, 59,7 por cento e 50,8 por cento dos alunos de bacharelado, alunos de CSCDs e egressos do ensino médio. Em outras palavras, os padrões qualitativos mostrados na Tabela 1.1 não resultam da inclusão do magistério entre os CSCDs. 10. A maior parte dos padrões qualitativos mostrados na Tabela 1.1 persiste quando a amostra é limitada à faixa etária 17-30 anos.

11. México, Panamá e Honduras têm participações muito baixas em CSCDs (abaixo de 3 por cento), conforme mostrado na figura 1.5. 12. Fonte: Centro Nacional de Estatísticas em Educação, https://nces.ed.gov/programs /coe/indicator_ctr.asp. 13. Os cursos de bacharelado absorvem 91 por cento das matrícula no ensino superior na

ALC (figura 1.4), mas apenas 65 por cento nos Estados Unidos (Centro Nacional de

Estatísticas em Educação). https://nces.ed.gov/programs/coe/indicator_cha. asp#:~:text=2000%20through%202029.-,See%20Digest%20of%20Education%20

Statistics%202019%2C%20table%20303.70.,enrolled%20in%202%2Dyear%20 institutions. 14. Para efeito de comparação, nos Estados Unidos as taxas de desemprego de egressos de bacharelados, egressos de CSCDs (associate degrees), alunos que abandonaram cursos de bacharelado ou CSCDs e egressos do ensino médio são 2,2 por cento, 2,7 por cento, 3,3 por cento e 3,7 por cento, respectivamente. Fonte: https://www.bls.gov/emp /tables/unemployment-earnings-education.htm 15. Para efeito de comparação, nos Estados Unidos os prêmios salariais para egressos de bacharelados, egressos de CSCDs (associate degrees), alunos que abandonaram cursos de bacharelado ou CSCDs são 67 por cento, 19 por cento e 12 por cento, respectivamente. Fonte: https://www.bls.gov/emp/tables/unemployment-earnings-education. htm. 16. A proporção exata de alunos que abandonam cursos de bacharelado na região - 48,6 por cento - é igual ao produto da proporção de matrículas em cursos de bacharelado (aproximadamente 0,90, conforme a figura 1.4) e à taxa de evasão de cursos de bacharelado (100-46 = 54 por cento). 17. Para efeito de comparação, nos Estados Unidos essa proporção é de 1,56. Fonte: cálculos da equipe com base em subvenções e benefícios fiscais por aluno em instituições públicas de dois e quatro anos: https://research.collegeboard.org/pdf/trends-college -pricing-2019-full-report.pdf 18. As únicas IESs privadas nos países da pesquisa com financiamento público são as instituiciones cofinanciadas do Equador. 19. O percentual de alunos do sexo feminino matriculados em CSCDs é menor nos países da pesquisa do que a média para a ALC. 20. Fonte das Informações sobre o ProUni: http://dadosabertos.mec.gov.br/fies. Ver também http://dadosabertos.mec.gov.br/prouni. 21. Essa estimativa é o produto do percentual de empréstimos do ICETEX concedidos aos alunos de CSCDs (2,3 por cento em 2018), o percentual de alunos do ensino superior cobertos por um empréstimo do ICETEX (8,7 por cento em 2018) e o inverso da proporção de CSCDs fora do SENA (16 por cento em 2018). Fontes: https://snies.mineducacion.gov.co/1778/articles-391288_recurso_1.pdf e https:// portal.icetex.gov.co/Portal/Home/el-icetex/plan-estrategico/resultado-por -indicadores. 22. Essa estimativa é fruto do percentual de empréstimos do FIES concedidos a alunos de

CSCDs (1,7 por cento em 2018), do percentual de alunos do ensino superior cobertos por um empréstimo do FIES (9,8 por cento em 2018) e do inverso do percentual da proporção de CSCDs (13 por cento em 2018). Fonte: http://dadosabertos.mec.gov.br.