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A Via Expressa para Novas Competências
(incluindo o governo); e que as respostas não seriam reportadas em separado no estudo. O Quadro l.1 apresenta mais informações técnicas sobre a WBSCPS. A pesquisa fez 65 perguntas abrangendo uma ampla gama de tópicos, incluindo dados demográficos dos alunos e preparo acadêmico para o curso; requisitos de admissão e graduação; características, contratação e avaliação do corpo docente; grade curricular e treinamento prático; infraestrutura; aulas online; custos e financiamento; supervisão e regulação; governança institucional; interação com o setor produtivo; assistência na busca de emprego; concorrência; e resultados acadêmicos e no mercado de trabalho. A WBSCPS gerou uma grande quantidade de informações e possibilitou a caracterização do setor de CSCDs muito além do que tinha sido possível até então. As informações são apresentadas ao longo deste livro.
Quadro I.1 Alguns Aspectos Técnicos da Pesquisa de Cursos Superiores de Curta Duração do Banco Mundial A Pesquisa de Cursos Superiores de Curta Duração do Banco Mundial (WBSCPS) foi implementada em cinco países em América Latina e Caribe: Brasil, Colômbia, Equador, Peru e República Dominicana. No Brasil, devido ao tamanho do país, a pesquisa se concentrou nos estados de São Paulo e Ceará, que são muito diferentes um do outro. Enquanto São Paulo responde por 22 por cento da população do país, Ceará responde por 4 por cento. Com relação ao Brasil como um todo, o Produto Interno Bruto (PIB) per capita de São Paulo é 50 por cento maior; o do Ceará é 50 por cento menor. No Peru, a pesquisa se concentrou em cursos de curta duração autorizados a partir de outubro de 2019 (17 por cento de todos os CSCDs do país). Cursos autorizados têm uma taxa maior de matrícula e cobram mensalidades mais altas que os não autorizados. Ao longo deste livro, quando mencionado em relação à WBSCPS, “Brasil” refere-se a São Paulo e Ceará, e “Peru” a cursos autorizados. Para efeitos da WBSCPS, as fontes e anos do universo de CSCDs são: • Brasil: Censo da Educação Superior, 2017 • Colômbia: Sistema Nacional de Informação do Ensino Superior (Sistema Nacional de Información de la Educación Superior), 2017 • Equador: Secretaria de Educação Superior, Ciência, Tecnologia e Inovação, 2019 • Peru: Ministério da Educação, 2019 • República Dominicana: Ministério da Economia, Planejamento e Desenvolvimento, 2019 Durante a realização da pesquisa a equipe foi informada que alguns cursos tinham sido fechados e outros abertos, com o qual o universo de CSCDs precisou ser ajustado de acordo. Considerando o tamanho dos diferentes universos (veja a Tabela BI.1.1.), foram analisadas amostras aleatórias para o Brasil e a Colômbia; para os outros países foi analisado o universo completo de CSCDs. As amostras foram estratificadas por localização (cinco regiões na Colômbia; os dois estados no Brasil); tipo de instituição (três tipos na Colômbia —institución universitária+escuelas e institutos tecnológicos, institución técnica (quadro continua próxima página)
