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A Via Expressa para Novas Competências
os graduados de cursos ou instituições que possuem centro de emprego têm salários mais altos do que os de cursos sem esse serviço, um resultado que está alinhado com as evidências de que a assistência na busca de emprego melhora os resultados de emprego.34 Por outro lado, os cursos que têm convênios com empresas para a contratação de graduados relatam salários mais baixos para seus graduados. Esses acordos podem criar uma contrapartida: embora as empresas concordem em contratar os graduados, elas oferecem um salário mais baixo.35 A associação entre o tipo de administração (pública ou privada) e salários não é estatisticamente significativa quando se leva em consideração todos os outros determinantes. No entanto, as estimativas mostram que a maioria das associações entre os determinantes e os salários ocorrem nas IESs privadas (ver Figura 4B.4, no Anexo 4B). Ou seja, embora o tipo de governança (pública ou privada) por si só não esteja associado a salários, a relação entre os determinantes da qualidade e salários é diferente para cursos públicos e privados. Até agora, o capítulo apresentou constatações baseadas em dados dos cursos provenientes da WBSCPS. Em um cenário ideal, os resultados seriam medidos a partir de dados administrativos individualizados. Até o momento da elaboração deste relatório, o Brasil era o único país em que esses dados estavam acessíveis. O Quadro 4.3 descreve o uso desses dados para estimar as contribuições das características e práticas dos cursos para os resultados dos alunos no Brasil. As estimativas mostram que determinantes específicos da qualidade — como fornecer informações sobre o mercado de trabalho e receber uma nota alta das autoridades reguladoras — bem como algumas características, como tamanho do curso e tipo de IES, estão associadas aos resultados acadêmicos e no mercado de trabalho dos alunos.
Quadro 4.3 Determinantes da qualidade e valor agregado: o caso do Brasil Conforme discutido na seção ”Definindo e medindo a qualidade dos CSCDs”, uma possível medida da qualidade do curso é o valor agregado aos resultados dos alunos. A estimativa do valor agregado exige dados detalhados individualizados sobre todos os elementos que podem afetar os resultados dos alunos, para separar as contribuições de todos os insumos envolvidos, incluindo as características e competências anteriores do aluno, antecedentes e competências dos colegas e outros. Esses dados foram obtidos para o Brasil, especificamente os estados incluídos na Pesquisa de Cursos Superiores de Curta Duração do Banco Mundial, São Paulo e Ceará. Dados de várias fontes foram mesclados: as Relações Anuais de Informações Sociais (RAIS), um conjunto de dados empregador-empregado de todos os trabalhadores e empresas do setor formal; o Censo da Educação Superior; e o Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM), a avaliação nacional realizada pelos alunos no final do ensino médio. Além das notas dos testes, o ENEM inclui características do aluno e da família. Assim, o conjunto de dados contém informações (quadro continua próxima página)
