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A Via Expressa para Novas Competências
um número maior de docentes do sexo feminino está associado a uma graduação mais rápida. Por outro lado, uma maior proporção de docentes jovens está associada a uma taxa menor de emprego formal, pois podem ter menos experiência prática. Por fim, uma parcela maior de docentes que trabalham na indústria está associada a taxas mais altas de evasão. Esses docentes podem atrair alunos para empregos na indústria antes da conclusão do curso, levando- os à evasão. • A maior parte do capítulo relata constatações baseadas em dados dos cursos provenientes da WBSCPS. Além disso, o capítulo usa dados administrativos individualizados para estimar as contribuições das características dos cursos para os resultados dos alunos no caso do Brasil (no momento em que este artigo foi escrito, o Brasil era o único país que fornecia acesso a dados administrativos). As estimativas mostram que determinantes específicos da qualidade dos cursos — como a oferta de informações sobre o mercado de trabalho e o fato de serem considerados de alta qualidade pelas autoridades reguladoras — bem como algumas características, como tamanho do curso e tipo de IES, contribuem para os resultados acadêmicos e no mercado de trabalho dos alunos.
4.2 Definindo e Medindo a Qualidade dos CSCDs Desafios para Medir a Qualidade dos CSCDs Medir a qualidade do ensino superior é difícil por alguns motivos. Primeiro, há pouco consenso sobre o que se espera do ensino superior ou como medir sua qualidade de forma padronizada. Além disso, as medidas realizadas em um dado país são geralmente determinadas pela disponibilidade de dados em seu sistema de informação de ensino superior. Um segundo desafio é decidir se a qualidade deve ser medida por meio dos resultados dos alunos ou do valor agregado do curso. A distinção entre resultados e valor agregado, descrita na introdução deste livro e no capítulo 2, ajuda a esclarecer esse desafio. Considere o salário recebido por um graduado imediatamente após a conclusão do curso. O salário constitui o resultado, determinado pelas contribuições do aluno (habilidade, esforço e outras características básicas), dos colegas e do curso. A contribuição do curso para o salário do aluno, deduzidas as contribuições feitas pelo próprio aluno e seus pares, é o valor agregado do curso. Estimar o valor agregado de um CSCD requer dados individualizados detalhados sobre todos os elementos da função de produção que podem afetar o salário do graduado. Infelizmente, é difícil obter esse nível de detalhe nos dados administrativos do ensino superior dos países da região. Alguns países não coletam esses dados. Outros o fazem, mas obter acesso a esses dados é um enorme desafio, visto que eles costumam conter informações confidenciais ou individuais.1 A coleta dos dados e melhoria do acesso a eles continuam sendo uma tarefa fundamental na ALC. Devido à falta de dados ou à complexidade da obtenção de acesso aos dados, este capítulo segue uma abordagem alternativa, descrita em detalhes em
