Os Cursos Superiores de Curta Duração Valem a Pena?
Em outras palavras, os efeitos do tratamento de CSCD variam entre os alunos, dependendo do que eles escolheriam se não entrassem em um CSCD. Conclusões complementares surgiram da análise de valor agregado realizada para a Colômbia. Embora as contribuições de cada curso variem entre as áreas, elas variam ainda mais dentro da mesma área devido às diferenças nas características de cada instituição e cada curso. Além disso, a análise das vagas de emprego indicou que não há apenas uma grande demanda por CSCDs, mas também uma possível incompatibilidade geográfica entre a demanda e a oferta de formados em CSCDs, uma vez que as empresas que os demandam estão mais concentradas geograficamente do que os novos formados. Em outras palavras, os mercados de trabalho para formados em CSCD também são heterogêneos entre os locais. Embora a grande variação nos resultados dos diferentes cursos e nas contribuições de valor agregado seja preocupante, também dá aos formuladores de políticas a oportunidade de entender o que torna um curso “bom” ou “pertinente”. As características comparativas de instituições e cursos que estão disponíveis em conjuntos de dados administrativos estão associadas à contribuição de valor agregado de um curso. Mas outras características do curso - geralmente não medidas em conjuntos de dados administrativos - podem ter uma associação ainda mais forte. Essas características incluem se o curso oferece estágios, como ele se conecta com o mercado de trabalho local, como se relaciona com o setor privado e se oferece uma grade horária flexível. A Pesquisa do Banco Mundial sobre Cursos Superiores Tecnológicos coletou dados sobre essas características, que são usados no capítulo 4 para investigar suas relações com os resultados do curso e com o valor agregado. Junto com as evidências apresentadas aqui e as evidências no capítulo 3 sobre a oferta de CSCDs, esses resultados devem fornecer informações valiosas e úteis para os formuladores de políticas interessados em entender o que torna um CSCD “bom” e em expandir a oferta de cursos “bons”.
Notas 1. Cedefop (2018). 2. Ryan (2001); Quintini e Manfredi (2009); Quintini, Martin e Martin (2007). 3. Ryan (2001). 4. Hanushek et al. (2017). 5. Golsteyn e Stenberg (2017); Verhaest et al. (2018) 6. Arias et al. (2014); Arias, Evans e Santos (2019). 7. Bassi et al. (2012). 8. Gonzalez-Velosa et al. (2015). 9. Bahr (2016); Liu, Belfield e Trimble (2015); Dadgar e Trimble (2015); Dynarski, Jacob e Kreisman (2016); Bettinger e Soliz (2016); Jepsen, Troske e Coomes (2014); Minaya e Scott-Clayton (2017); Stevens, Kurlaender e Grosz (2015); Xu e Trimble (2016). 10. Nos Estados Unidos, um aluno em tempo integral pode cursar um associate degree em dois anos. Para tanto, são necessários cursos de formação geral. A obtenção de
95
