Factores condicionantes de la calidad de los programas de ciclo corto en América Latina y el Caribe
Porcentaje
Gráfico 4.1 Resultados académicos de los estudiantes, por país 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Brasil
Colombia
Se graduó puntualmente
República Dominicana Desertó
Ecuador
Perú
No se ha graduado aún
Fuente: Dinarte et al. (2021); cálculos basados en la Encuesta de Programas de Ciclo Corto del Banco Mundial (EPCCBM). Nota: El gráfico muestra el promedio, sobre los programas, del porcentaje de estudiantes que obtienen cada resultado académico según los directores de programas. La pregunta se refiere a los estudiantes que deberían haberse graduado el año anterior. En el caso de Brasil, solo se incluyen São Paulo y Ceará; y en el caso de Perú, solo los programas con licencia.
promedio de tres años en graduarse, el tiempo adicional para graduarse es el 50%. Como se muestra en el gráfico 4.2, panel a, entre los países hay más variación en este resultado que en las tasas de deserción. El tiempo adicional promedio hasta la obtención del título oscila entre menos del 10 % en Perú y cerca del 31 % en la República Dominicana. El tiempo adicional promedio para graduarse no se relaciona con la duración promedio del programa por país. Como muestra el gráfico 4.2, panel b, las duraciones promedio de los PCC en los cinco países es muy similar (promedio = 5,2 semestres), aunque el tiempo adicional para graduarse varía significativamente entre los países. Empleo formal El empleo de los graduados es una dimensión importante de la calidad de los PCC. En este sentido, los PCC de alta calidad deberían tener una alta participación de graduados que tienen un empleo —o trabajan por cuenta propia— en el sector formal, una baja participación de graduados que trabajan en el sector informal y una baja participación de graduados que no trabajan ni estudian («ninis», que ni estudian ni trabajan). Para entender cómo se distribuyen los graduados en estas tres situaciones laborales (empleo formal, empleo informal y ni trabaja ni estudia), se pidió a los directores que indicaran cuántos (con una escala que incluye: casi todos, algunos y casi ninguno) graduados de la cohorte más reciente se encontraban en cada situación. El gráfico 4.3 presenta el porcentaje de directores que informan sobre resultados de graduados en una situación de empleo «buena»; es decir, la fracción que
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