Notas

Notas

1. Por su excelente apoyo a la investigación, se reconoce con agradecimiento a Andrea

Franco, Manuela Granda, Angelica Sánchez y Gabriel Suárez. 2. Los objetivos de los PCC también se han establecido en los Descriptores de Dublín como parte del proceso de Bolonia entre los países de la Unión Europea. Estos descriptores se utilizan para el Espacio Europeo de Educación Superior y se reflejan en el

Marco Europeo de Cualificaciones para el Aprendizaje Permanente. De acuerdo con dichos descriptores, un título de PCC prepara a los estudiantes para el empleo, a la vez que brinda preparación y acceso a un programa universitario. Para más información, véase https://core.ac.uk/download/pdf/35319995.pdf y http://ecahe.eu/assets /uploads/2016/01/Joint-Quality-Initiative-the-origin-of-the-Dublin-descriptors -short-history.pdf. 3. La UNESCO establece que el nivel CINE 5 tiene una duración mínima de dos años y, en el caso de los sistemas de educación superior en los que las credenciales se basan en la acumulación de créditos, se exige un periodo de tiempo y una intensidad comparables para completar el nivel CINE 5. Véase http://uis.unesco.org/sites/default /files/documents/isced-2011-sp.pdf. 4. Al igual que enfermería, el área de educación es un PCC en algunos países, mientras que en otros es un programa universitario. 5. En los países de la encuesta, el 98,16 de los programas se prolongan durante dos o tres años. 6. Sevilla (2017) presenta una lista de los tipos de IES que tienen autorización para impartir PCC en cada país. 7. Colombia, Brasil y Perú cuentan con instituciones de alcance nacional que imparten formación profesional y técnica y, en algunos casos, también enseñan PCC. En

Colombia, el SENA es una institución pública dependiente del Ministerio de Trabajo, fue creada en 1957 con el objetivo de impartir formación profesional y técnica, e incorporó los PCC en 2003. En Brasil, el Sistema S es un conjunto de organizaciones cuyos nombres empiezan por «s» y presta servicios a los trabajadores (por ejemplo, formación profesional o asistencia social) o las empresas (por ejemplo, consultoría o asistencia técnica). Las organizaciones tienen un origen común y características similares, y cada una de ellas representa a un sector empresarial como, por ejemplo, el

Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial, el Servicio Social de Comercio y el

Servicio Social de la Industria. Aunque estas organizaciones se centran en la formación profesional, algunas de ellas también imparten PCC. En Perú, el SENATI es una organización privada fundada en 1961 por empresas manufactureras para impartir formación técnica, inclusives los PCC; enseña en modalidad dual: en el aula y a través de prácticas en empresas. 8. En sentido estricto, algunas de estas personas aún podrían estar matriculadas en un programa universitario. Los resultados cualitativos se mantienen cuando se consideran personas de entre 35 y 65 años. 9. El programa universitario completo incluye a las personas que tienen un título de postgrado. En ALC, el 13 % de las personas con un título universitario también tiene un título de postgrado. 10. Dado que los PCC contemplan la educación como área de conocimiento (un área tradicionalmente feminizada), el informe también calcula el porcentaje de mujeres solo en los países donde los PCC no ofertan la educación como área de estudio. En

dichos países, las mujeres representan, en promedio, el 53,8 %, el 59,7 % y el 50,8 % de los graduados de programas universitarios de PCC y de educación secundaria. En otras palabras: los patrones cualitativos que se presentan en la tabla 1.1 no se derivan de incluir el área de educación entre los PCC. 11. La mayoría de los patrones cualitativos de la tabla 1.1 se mantienen cuando la muestra se restringe a edades comprendidas entre 17 y 30 años. 12. México, Panamá y Honduras tienen participaciones de PCC muy bajas (por debajo del 3 %), como se muestra en el gráfico 1.5. 13. Fuente: Centro Nacional de Estadísticas de Educación (Estados Unidos), https://nces .ed.gov/programs/coe/indicator_ctr.asp. 14. Los programas universitarios concentran el 91 % de la matrícula de educación superior en ALC (gráfico 1.4), y solo el 65 % en Estados Unidos (Centro Nacional de

Estadísticas de Educación), https://nces.ed.gov/programs/coe/indicator_cha.asp#: ~:text=2000%20through%202029.-,See%20Digest%20of%20Education%20

Statistics%202019%2C%20table%20303.70.,enrolled%20in%202%2Dyear%20 institutions. 15. A modo de comparación, en Estados Unidos las tasas de desempleo de los graduados de programas universitarios, graduados de PCC (título técnico), desertores de PCC y programas universitarios, y graduados de educación secundaria equivalen a 2,2 %, 2,7 %, 3,3 % y 3,7 %, respectivamente. Fuente: https://www.bls.gov/emp/tables/unemployment-earnings-education.htm. 16. A modo de comparación, en Estados Unidos las primas salariales de los graduados de programas universitarios, graduados de PCC (título técnico), desertores de PCC y programas universitarios equivalen a 67 %, 19 % y 12 %, respectivamente. Fuente: https://www.bls.gov/emp/tables/unemployment-earnings-education.htm. 17. La participación exacta de estudiantes de la región que desertan de programas universitarios (48,6 %) equivale al producto de la participación de matrícula en programas universitarios (aproximadamente 0,90, según el gráfico 1.4) y la tasa de deserción en programas universitarios (100-46 = 54 %). 18. A modo de comparación, en Estados Unidos este coeficiente equivale a 1,56. Fuente: cálculos del equipo de investigación basados en las concesiones de ayudas y beneficios fiscales por estudiante en instituciones públicas de dos y cuatro años, de https:// research.collegeboard.org/pdf/trends-college-pricing-2019-full-report.pdf. 19. Las únicas IES privadas de los países del estudio con financiación pública son las instituciones cofinanciadas de Ecuador. 20. El porcentaje de mujeres matriculadas en PCC es menor en los países de la encuesta que el promedio de ALC. 21. Fuente de información sobre ProUni: http://dadosabertos.mec.gov.br/fies, http:// dadosabertos.mec.gov.br/prouni. 22. Esta estimación es fruto del porcentaje de préstamos del ICETEX concedidos a estudiantes de PCC (2,3 % en 2018), el porcentaje de estudiantes de educación superior beneficiados por un préstamo del ICETEX (8,7 % en 2018), y el inverso de la participación de PCC que no pertenecen al SENA (16 % en 2018). Fuente: https://snies .mineducacion.gov.co/1778/articles-391288_recurso_1.pdf y https://portal.icetex .gov.co/Portal/Home/el-icetex/plan-estrategico/resultado-por-indicadores. 23. Esta estimación es fruto del porcentaje de préstamos del FIES concedidos a estudiantes de PCC (1,7 % en 2018), el porcentaje de estudiantes de educación superior