alta demanda

Gráfico O.9 Los PCC varían ampliamente en su contribución a los resultados de los estudiantes en LAC, especialmente dentro de las áreas de conocimiento

Contribución del valor agregado de los programas a los salarios en Colombia, por área de conocimiento

0.006

0.004

0.002

0 −450 0 450

Contribución del valor agregado a los salarios mensuales (dólares, PPA 2019) Agronomía y veterinaria Artes Salud Ciencias sociales Economía y administración de empresas Ingeniería y arquitectura Matemáticas y ciencias naturales 900

Fuente: Ferreyra et al. (2020), documento de referencia para este libro. Nota: El gráfico muestra la distribución del valor agregado a los salarios a nivel de programa, por área de conocimiento. Los salarios se expresan en dólares estadounidenses (PPA 2019). Las contribuciones a nivel de programa son los efectos fijos del valor agregado del programa, ajustados por las características de los estudiantes y de otros programas similares, que se estiman en la regresión que figura en el cuadro 2.4 de este libro. Su promedio general es cero. Se incluyen los PCC impartidos por el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). ALC = América Latina y el Caribe; PCC = programa de ciclo corto; PPA = paridad del poder adquisitivo.

Tabla O.2. En ALC los graduados de PCC son empleables y tienen una alta demanda

Nivel educativo mínimo exigido según las vacantes en línea, por país Nivel de educación mínimo exigido Argentina Chile Colombia México Perú

Primaria Título de graduado de educación secundaria Título de CC Título universitario Título de postgrado Sin datos Número de vacantes 0,03 0,02 0,03 0,04 0,01 0,40 0,60 0,56 0,58 0,53

0,20 0,14 0,26 0,08 0,25 0,12 0,07 0,04 0,09 0,04 0 0 0,01 0,01 0,01 0,25 0,15 0,11 0,20 0,16 580.820 1.148.359 1.896.277 2.032.132 1.290.437

Fuente: Galindo, Kutscher y Urzúa (2021), documento de referencia para este libro, basado en la base de datos del Proyecto Vacantes de Trabajo de la Asociación Económica de América Latina y el Caribe (LACEA) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Nota: La tabla muestra, para cada país, la proporción de vacantes totales publicadas en línea según el nivel de educación mínimo exigido. Las proporciones suman 1 (100 %) por país. ALC = América Latina y el Caribe; CC = ciclo corto; PCC = programa de ciclo corto.

Gráfico O.10 Dentro de ALC, las demandas y ofertas nacionales de PCC varían —y puede que no coincidan— por ubicación

a. Argentina Porcentaje de vacantes para PCC Porcentaje de graduados recientes de PCC

Leyenda %

0–1 1–5 5–10 10–30 30–60 60–69

b. Perú Porcentaje de vacantes para PCC Porcentaje de graduados recientes de PCC

Leyenda %

0–1 1–5 5–10 10–20 20–40 40–60 60+

Fuente: Galindo, Kutscher y Urzúa (2021), documento de referencia para este libro, basado en la base de datos del Proyecto Vacantes de Trabajo de la Asociación Económica de América Latina y el Caribe (LACEA) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), anuarios estadísticos de la educación superior de Argentina (2018), y base de datos de títulos registradas de Perú (2019), sistema de gestión tributaria (SIGETI). Nota: En el panel a, para Argentina, el gráfico muestra el porcentaje de vacantes publicadas por empresas de cada zona geográfica que solicitan títulos de PCC (mapa izquierdo) y el porcentaje de personas de cada ubicación que se graduaron de PCC en 2017-2018 (mapa derecho). Ambos porcentajes son relativos al país en su conjunto. La zona geográfica es la división administrativa de nivel 1. El panel b presenta información similar para Perú. ALC = América Latina y el Caribe; CC = ciclo corto; PCC = programa de ciclo corto.