I.1 Algunos aspectos técnicos de la Encuesta de Programas de Ciclo Corto del Banco Mundial

no era fruto de una colaboración con una autoridad gubernamental; de que las respuestas eran confidenciales y no se compartirían con terceros (incluido el Gobierno); y de que las respuestas no se publicarían de forma individual en el estudio. En el cuadro I.1 se presenta información técnica adicional sobre la EPCCBM.

En la encuesta se formularon 65 preguntas que abarcan una amplia gama de temas, como los datos demográficos de los estudiantes y su preparación para el programa; los requisitos de admisión y graduación; las características, contratación

Cuadro I.1 Algunos aspectos técnicos de la Encuesta de Programas de Ciclo Corto del Banco Mundial

La Encuesta de Programas de Ciclo Corto del Banco Mundial (EPCCBM) se administró en cinco países de América Latina y el Caribe: Brasil, Colombia, República Dominicana, Ecuador y Perú. En Brasil, dado el tamaño del país, la encuesta se centró en los estados de São Paulo y Ceará, que son notablemente diferentes entre sí. Mientras que São Paulo capta el 22 % de la población de Brasil, Ceará capta el 4 %. Por lo que respecta a Brasil en su conjunto, el producto interno bruto per cápita de São Paulo es aproximadamente un 50 % más alto; en Ceará, es un 50 % más bajo. En Perú, la encuesta se centró en los programas de ciclo corto (PCC) con licencia desde octubre de 2019 (el 17 % de todos los PCC del país). Los programas con licencia registran y cobran una matrícula más alta que los programas sin licencia. A lo largo de este libro, en la EPCCBM, Brasil se refiere a São Paulo y Ceará, y Perú a los programas con licencia.

Las fuentes y los años del universo de los PCC a efectos de la EPCCBM son los siguientes:

• Brasil: Censo de Educación Superior (en portugués, Censo da Educação Superior), 2017. • Colombia: Sistema Nacional de Información de la Educación Superior, 2017. • República Dominicana: Ministerio de Economía, Planificación y Desarrollo, 2019. • Ecuador: Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación, 2019. • Perú: Ministerio de Educación, 2019.

Durante la administración de la encuesta, el equipo de investigación descubrió que se habían suspendido algunos programas y se ofertaban otros nuevos, por lo que el universo de PCC se ajustó en consecuencia. Teniendo en cuenta el tamaño del universo (véase la tabla BI.1.1), se encuestaron muestras aleatorias en Brasil y Colombia, mientras que en el resto de los países se encuestó al universo de PCC. Las muestras se estratificaron por zona geográfica (cinco regiones en Colombia; dos estados en Brasil); tipo de institución (tres tipos en Colombia —institución universitaria + escuelas e institutos tecnológicos, instituciones técnicas profesionales y universidades— y cuatro tipos en Brasil —en portugués, universidade, centro universitário, faculdade e instituto o centro federal—); y tipo de administración (pública o privada). Ante la falta de un identificador geográfico en el universo de Brasil para los programas en línea, dichos PCC no se incluyeron en la encuesta. La tabla BI.1.1 presenta el universo y el tamaño de la muestra, así como las tasas de respuesta.

continúa en la siguiente página