Qué hace que un programa sea «bueno»?

Gráfico O.12 En promedio, los PCC en ALC colaboran con el sector privado y ayudan a los estudiantes en la búsqueda de empleo

Las empresas ofrecen prácticas

El programa designa a una persona como contacto con el sector privado

El programa recopila datos de empleo de los graduados

Las empresas ayudan a diseñar el plan de estudios y evaluar a los estudiantes

El programa consulta las necesidades de las empresas locales con frecuencia

Las empresas facilitan equipamiento para la formación

El programa recopila datos sobre la satisfacción de los empleadores

Las empresas aceptan contratar a los graduados

Las empresas ofrecen formación al plantel docente

El programa proporciona información sobre el mercado laboral.

El programa forma a los estudiantes para las entrevistas de trabajo

El programa organiza entrevistas de trabajo con las empresas

El programa gestiona un centro de empleo

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Porcentaje

Apoyo a la búsqueda de empleo Colaboración con el sector privado

Fuente: Encuesta de Programas de Ciclo Corto del Banco Mundial (EPCCBM). Nota: El gráfico muestra la media de la muestra para algunas características de los programas relacionadas con la participación del sector privado y el apoyo a la búsqueda de empleo de los estudiantes, según los directores de los programas. «Con frecuencia» significa más de una vez al año. La EPCCBM solo incluye São Paulo y Ceará para Brasil, y los programas con licencia para Perú. ALC = América Latina y el Caribe; PCC = programa de ciclo corto.

de empleo y a los resultados en el mercado laboral de los estudiantes. Tal vez por esta razón, los programas tienden a considerarse mejores que sus competidores en cuanto a la calidad de la formación, pero no en cuanto a los resultados en materia de empleo (gráfico O.13, panel b). Esto sugiere que, aunque los PCC responden a la economía local e intentan, en promedio, ofrecer una buena formación, podrían necesitar incentivos para poner un mayor énfasis en los resultados de los estudiantes en el mercado laboral.

¿Qué hace que un programa sea «bueno»?

Los exhaustivos datos recopilados a través de la EPCCBM permiten identificar las prácticas de los PCC (por ejemplo, la relación entre el programa y el sector privado), los insumos (por ejemplo, los laboratorios para la formación práctica) y las características (por ejemplo, la antigüedad del programa) que se asocian con los buenos resultados de los estudiantes, una vez que se tienen en cuenta las características de los estudiantes. El análisis se centra en cuatro resultados: la tasa de deserción, el tiempo transcurrido hasta la obtención del título, el empleo formal y los salarios de los graduados. Los factores condicionantes de la calidad se

Gráfico O.13 El empleo podría no ser la principal prioridad para los estudiantes o proveedores de PCC en ALC

Porcentaje 70

60

50

40

30

20

10

0 a. Característica del programa más importante para los estudiantes b. Aspectos en los que el programa cree que destaca sobre la competencia

Brasil Colombia República Dominicana Ecuador Perú Brasil ColombiaRepública Dominicana Ecuador Perú

Calidad de la formación Empleo Asequibilidad Horario y servicios Porcentaje 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Formación Equipamiento y servicios Empleo Opciones de financiación

Fuente: Encuesta de Programas de Ciclo Corto del Banco Mundial (EPCCBM). Nota: El panel a muestra el porcentaje de programas que manifiestan que cada característica es la más importante para sus estudiantes. Las características son la calidad de la formación, la asequibilidad, el horario y los servicios prestados a los estudiantes, y el empleo. El panel b muestra el porcentaje de programas que se consideran mejores que otros PCC similares en cada una de las siguientes categorías: formación, empleo, equipamiento y servicios, y opciones de financiación. La «calidad de la formación» incluye la calidad del plantel docente, la formación práctica y la calidad académica; la «asequibilidad» incluye el costo del programa y la ayuda económica de la IES; el «horario y los servicios» incluye el horario de las clases y la calidad de los servicios prestados a los estudiantes; el «empleo» incluye las perspectivas de empleo después de la graduación, las oportunidades de prácticas, el apoyo a la búsqueda de empleo y los vínculos de la IES con posibles empleadores; el «equipamiento y los servicios» incluye la infraestructura y los servicios académicos para estudiantes. Los programas pueden percibirse a sí mismos como mejores que sus competidores en más de un aspecto. Solo se incluyen São Paulo y Ceará para Brasil, y los programas con licencia para Perú. ALC = América Latina y el Caribe; PCC = programa de ciclo corto.

agrupan en seis áreas: infraestructura; plan de estudios y formación; costo y financiación; colaboración entre el programa y el sector privado (incluido el apoyo a la búsqueda de empleo); plantel docente; y prácticas relacionadas con la admisión, la graduación y la gobernanza. Aunque los datos no permiten afirmar que existe causalidad, las asociaciones de los factores condicionantes de la calidad con los resultados son, no obstante, informativas.

Según el análisis estadístico, la tasa de deserción y el tiempo transcurrido hasta la obtención del título son menores en los programas que imparten un plan de estudios fijo, evalúan a su plantel docente mediante evaluación por pares y contratan a docentes con experiencia en el sector privado (gráfico O.14). El empleo formal y los salarios son más elevados en los programas que cuentan con una infraestructura adecuada para la formación práctica, facilitan el acceso a internet in situ, enseñan competencias numéricas, proporcionan clases de nivelación durante el programa, gestionan un centro de empleo, cuentan con docentes con experiencia en el sector privado y ofrecen becas de la IES a los

Gráfico O.14 Los PCC con buenos resultados tienen insumos, prácticas y características específicas

Categorías Factores condicionantes de la calidad Tasa de deserción Duración del programa Empleo formal Salarios

Infraestructura Internet disponible para plantel docente y estudiantes Tiene suficientes materiales para prácticas

Formación y plan de estudios

El plan de estudios es fijo Enseña competencias numéricas Ofrece créditos para títulos más largos Ofrece clases de nivelación durante el programa La tesina o el proyecto de investigación es un requisito para graduarse Costos Matrícula anual Al menos algunos estudiantes reciben becas IES

Vínculo con el sector privado La IES gestiona un centro de empleo El sector privado presta/facilita equipamiento para la formación de los estudiantes Acuerdos con empresas para contratar graduados

Plantel docente

Evaluación por pares para evaluar al plantel docente La programación didáctica es muy importante en la evaluación docente Porcentaje de docentes que trabajan en el sector privado Porcentaje de docentes mujeres Porcentaje de docentes con +5 años de experiencia Porcentaje de docentes <40 años Otras prácticas La admisión está condicionada a una prueba de conocimiento general o específica El proceso de admisión incluye una entrevista La IES tiene un órgano de gobierno, además del rectorado o decanato

Fuente: Cálculos del Banco Mundial, basados en Dinarte et al. 2021, documento de referencia para este informe. Nota: La tabla presenta un resumen de las correlaciones entre los factores que condicionan la calidad y los resultados académicos y del mercado laboral del programa (estimación descrita en el capítulo 4 de este libro); los factores condicionantes de la calidad a nivel de programa y los resultados promedio del mercado laboral fueron identificados por los directores de programas. Verde (rojo) indica que la característica mejora (empeora) el resultado. IES = institución de educación superior; PCC = programa de ciclo corto.

estudiantes. Hacer una prueba de admisión y tener una junta directiva, además de rectorado o decanato, también se asocian con mejores resultados académicos y laborales, al igual que tener una matrícula más alta, que podría presionar a los estudiantes para que se gradúen o podría proporcionar mejores insumos. Al mismo tiempo, algunas prácticas parecen perjudicar los resultados de los estudiantes. Por ejemplo, la exigencia de una tesina para la graduación la retrasa, y ciertos tipos de participación del sector privado (por ejemplo, los acuerdos que permiten que las empresas faciliten equipamiento o contraten a los graduados) parecen perjudicar los salarios.