Conclusiones

guardan relación con los resultados. Además, aunque los programas proporcionan diversas formas de apoyo a la búsqueda de empleo, el principal tipo de apoyo —la provisión de información sobre el mercado laboral— es relativamente pasivo y quizás menos útil que otros, como la organización de entrevistas de trabajo o la gestión de un centro de empleo. Es importante destacar que la mayoría de los directores de programas creen que lo que más valoran los estudiantes es la calidad de la formación —a diferencia, por ejemplo, del empleo—. Esta perspectiva de la demanda podría orientar la oferta. Es decir, si los estudiantes valoran más la calidad de la formación, es razonable que los programas se vuelquen en ella, quizá con la esperanza de que la formación, por sí sola, ayude a los estudiantes a encontrar empleo. Por otra parte, la mayoría de los programas se consideran mejores que sus competidores en cuanto a la calidad de la formación, pero no en cuanto al empleo. En definitiva, aunque los programas parecen estar decididos a ofrecer una buena formación y a comprometerse con el sector privado, es posible que necesiten centrarse más expresamente en los resultados del mercado laboral.

Conclusiones

Este capítulo comenzó considerando la contribución de la oferta de los PCC al cumplimiento de su promesa. Para cerrar el capítulo, esta sección concluye que los PCC en ALC tienen varias características positivas que podrían contribuir a cumplir su función; sin embargo, también podrían tener que hacer frente a algunas deficiencias.

Como aspecto positivo, el mercado de los PCC es dinámico, y presenta una mayor «rotación» (creación y suspensión de programas) que el de los programas universitarios. Las instituciones crean nuevos programas para responder a la economía local y al éxito de los graduados en el área de conocimiento correspondiente en el mercado laboral. Las instituciones privadas y las no universitarias son las que más se adaptan a las condiciones locales. La creación también responde a patrones competitivos que están relacionados con la existencia, el tamaño y la distribución geográfica de las IES públicas subsidiadas. Además, los programas están muy estructurados y se centran en la formación práctica. Se relacionan muy estrechamente con el sector privado y apoyan a los estudiantes en la búsqueda de empleo. La combinación de estas características podría ser una de las razones por las que las tasas de graduación son más altas en los PCC que en los programas universitarios, y por las que los graduados de PCC superan a los de programas universitarios en el mercado laboral (capítulo 1).

No obstante, existe una variación significativa en las características y prácticas de los programas. Además, los programas parecen centrarse más en la calidad de la formación que en el empleo, tal vez por creer que la calidad de la formación por sí sola ayudará a los estudiantes a encontrar un buen empleo. Sin embargo, es posible que los estudiantes precisen algo más. Por ejemplo, es posible que necesiten ayuda para solicitar un empleo, preparación para las entrevistas y contactos