superior en los países de ALC, de 2000 a 2010

Cuadro 2.2 Estimación de los retornos mincerianos (continuación)

Se puede ampliar este escenario para permitir efectos no lineales de educación. Para ello, supongamos que DS es una variable binaria que toma el valor 1 si el trabajador manifiesta que tiene el nivel de escolarización S como máximo logro educativo, y 0 en el caso contrario; de este modo: ∑ = =

S Ds 1

s 0 . Por tanto, una versión más flexible del modelo de Mincer es:

(lnWS ∑ α β γ ε) = + + + = , ' 1 X D Xs s s S , (B2.2.1)

donde βs con s = 1,…,S es el retorno económico del nivel de escolarización D s con respecto a D0 (escenario de referencia). En la aplicación empírica descrita en esta sección, el conjunto de niveles de escolarización considerados incluye (a) educación primaria, (b) educación secundaria (título de graduado de educación secundaria), (c) deserción de PCC (educación superior sin título de un PCC), (d) graduación de un PCC, (e) deserción de un programa universitario, y (f) graduación de un programa universitario. Para la mayor parte del análisis, «título de graduado de educación secundaria» es la categoría de referencia, por lo que los parámetros de interés (es decir, los correspondientes a las opciones (c) a (f)) deben interpretarse con respecto a dicho nivel de escolarización. La estimación de la ecuación (B2.2.1) también considera el impacto potencial de la autoselección en el empleo. A tal efecto, la ecuación se estima mediante un modelo de autoselección à la Heckman, que utiliza las características del entorno familiar, como restricciones de exclusión.

Tabla 2.1 Retornos mincerianos de los títulos de educación superior en los países de ALC, de 2000 a 2010 (%)

País Títulos de educación superior

Principios 2000 Principios 2010 Finales 2010 Títulos universitarios Títulos de ciclo corto

Principios 2000 Principios 2010 Finales 2010 Principios 2000 Principios 2010 Finales 2010

Argentina Chile Perú Ecuador México

56 60 58 72 70 70 32 48 42 150 142 118 216 198 178 64 62 48 80 56 62 126 94 110 42 30 32 132 98 88 136 100 96 26 52 44 80 84 86 80 82 90 70 46 44 Uruguay 82 74 60 122 92 72 38 56 46 Nicaragua 120 110 100 148 114 104 18 62 74 El Salvador 98 134 102 120 142 98 66 106 110 Honduras 106 128 104 110 132 106 54 46 76 Costa Rica 106 112 126 114 114 142 46 92 36 Paraguay 128 94 116 182 124 134 74 60 80 Bolivia 196 84 106 236 78 108 152 92 100 ALC 17 111 98 93 139 112 109 57 63 60

Fuente: Kutscher y Urzúa (2020), documento de referencia para este libro, basado en la base de datos socioeconómicos para América Latina y el Caribe (SEDLAC). Nota: La tabla presenta los retornos de títulos de educación superior con respecto a un título de graduado de educación secundaria. La estimación del modelo de Mincer también considera el impacto potencial de la autoselección sobre el empleo. El conjunto de controles incluye la experiencia en el mercado laboral, la edad y su cuadrado, los indicadores de zona urbana y los indicadores de región. Principios de los años 2000: Argentina (2003), Bolivia (2000), Chile (2000), Costa Rica (2001), Ecuador (2003), El Salvador (2000), Honduras (2002), México (2004), Nicaragua (2001), Panamá (2001), Paraguay (2003), Perú (2000), Uruguay (2000). Principios de los años 2010: Argentina (2010), Bolivia (2011), Chile (2011), Costa Rica (2010), Ecuador (2010), El Salvador (2010), Honduras (2010), México (2010), Nicaragua (2009), Paraguay (2010), Panamá (2010), Perú (2010), Uruguay (2011). Finales de los años 2010: Argentina (2016), Bolivia (2016), Chile (2015), Costa Rica (2016), Ecuador (2016), El Salvador (2016), Honduras (2016), México (2016), Nicaragua (2014; no hay datos posteriores disponibles), Paraguay (2016), Panamá (2016), Perú (2016), Uruguay (2016). ALC = América Latina y el Caribe.