Estrategias para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma Estrategias de aprendizaje cooperativo Según muestran las investigaciones, el aprendizaje cooperativo es particularmente beneficioso para cualquier niño que esté aprendiendo un segundo idioma. Las actividades de aprendizaje colaborativo promueven la interacción entre compañeros, lo que facilita el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje de conceptos y contenidos. Es importante distribuir a los ELL en diferentes grupos para que puedan aprovechar los beneficios de relacionarse con estudiantes que hablen inglés. Los ELL aprenden a expresarse con mayor confianza cuando trabajan en grupos pequeños e incorporan vocabulario al observar cómo sus compañeros aprenden y resuelven problemas. “El trabajo cooperativo entre los alumnos es un método eficaz que ayuda a lograr un mejor aprendizaje y un mejor clima en el salón de clases” (David Johnson y Roger Johnson, 2001). La agrupación por habilidades reduce la ansiedad en los ELL, lo que la convierte en un formato efectivo a la hora de enseñar habilidades que son difíciles de asimilar (MacIntyre y Gardner, 1994). Nuestro programa y las actividades multisensoriales hacen que los niños tengan la posibilidad de moverse y trabajar juntos en diversos grupos para reforzar la formación de las letras.
Enseñanza multisensorial Muchas personas hablan de la importancia de utilizar ayudas visuales, auditivas y táctiles para que el contenido sea más comprensible para los ELL (Carey, 2007; Herrell y Jordan, 2008; Samway y Taylor, 2008). Nuestra enseñanza multisensorial y nuestras actividades interactivas incluyen estrategias para abordar los distintos estilos de aprendizaje de todos los niños. Tenemos métodos que satisfacen las necesidades de estudiantes auditivos, visuales, táctiles y kinestésicos. Para los estudiantes auditivos, usamos lenguaje consistente y amigable para los niños que los ayuda a aprender y recordar de manera rápida. Para satisfacer las necesidades de los estudiantes visuales, proporcionamos ilustraciones que muestran el paso a paso de la formación de letras y brindamos instrucciones visuales claras. Contamos con hojas en blanco y negro, simples y ordenadas, que garantizan una mayor claridad para así apoyar el estilo de aprendizaje de los estudiantes visuales. Nuestros libros de actividades contienen modelos paso a paso que son lo suficientemente grandes como para que los estudiantes táctiles tracen con el dedo y así satisfacer sus necesidades. Usamos la música y el movimiento para involucrar e incentivar a los estudiantes kinestésicos. Otras estrategias que utilizamos son el uso de plasticina para formar letras y juegos de memoria visual.
Enseñanza temática Las investigaciones informan que los temas ayudan a los niños a comprender nuevos conceptos. Proporcionan esquemas de organización mental para que los estudiantes aborden nuevas ideas (Caine y Caine, 1997; Kovalik, 1994). Nuestro orden de enseñanza ayuda a los niños a aprender habilidades de escritura de la manera más fácil y eficiente. Específicamente, enseñamos la formación de las letras en grupos que tengan trazos similares. Estos grupos temáticos les permiten a los niños repetir palabras importantes de vocabulario que sean comunes a los grupos de letras y promueven buenos hábitos de escritura.
Clases, conceptos y vocabulario repetidos Investigaciones recientes (Rydland y Aukrust, 2005) destacan la importancia del uso de la repetición por parte de los estudiantes de un segundo idioma para la participación conversacional y el aprendizaje del idioma. Las investigaciones también indican que la repetición de palabras es una condición favorable en el aprendizaje de vocabulario (Nation, 2001). Usamos terminología consistente y amigable para los niños para enseñar la formación de las letras y repetimos específicamente el mismo vocabulario en las diferentes clases y niveles. No hacemos suposiciones sobre lo que un niño sabe y nuestra enseñanza directa solo usa palabras con las que los niños están familiarizados, además de usar la menor cantidad de palabras posible. Cuando los niños practican escribir escribir letras y palabras, pídeles que repitan los pasos de formación de las letras a medida que forman letras y palabras.
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