El Poder de la Imprenta (Printing Power) Spanish Teacher's Guide 2022 Edition by Learning Without Tears

Encuentres más diversión aprendiendo letras en nuestra nueva aplicación digital para el estudiante:

hwt-student.lwtears.com

El Poder de la mprenta Guía para el maestro

Nombre:

El Poder de la mprenta

pez payaso

pez vela

medusa 12/17/20 8:06 PM

Guía para las lecciones del libro de actividades y actividades multisensoriales por Jan Z. Olsen, terapeuta ocupacional certificada

¿Cómo se puede acceder a los recursos digitales y en línea mencionados en esta guía? Accede a IDTT (Interactive Digital Teaching Tool), nuestra plataforma de enseñanza digital para gestionar y presentar las lecciones de escritura con una variedad de recursos multimedia. Puedes activar tu licencia o registrarte para una versión de prueba en idtt.LWTears.com/ext/TGPP/2022

8001 MacArthur Blvd. Cabin John, MD 20818 LWTears.com | 888.983.8409 Autora: Jan Z. Olsen, terapeuta ocupacional certificada Diseño del currículo: Christina Bretz y Tania Ferrandino, terapeutas ocupacionales certificadas/licenciadas Asesora de contenido: Elizabeth DeWitt, Dra. en Educación Ilustraciones: Jan Z. Olsen, terapeuta ocupacional certificada y Julie Koborg Diseño gráfico: Sammie Simon y Julie Koborg Edición: Annie Cassidy, Kathryn Fox y Megan Parker Copyright © 2022 Learning Without Tears Segunda Edición Impreso en EE. UU.

Bienvenidos ¡Bienvenidos a Handwriting Without Tears® de Learning Without Tears! Esta es una guía para el maestro, no solo para el libro de actividades de los estudiantes, sino también para mostrarte una manera eficaz de enseñarles a los niños a escribir. Tus alumnos se moverán, cantarán y jugarán contigo mientras construyen y escriben letras. Asi es como comienza la buena escritura, con materiales que dan vida al curriculo. La enseñanza explícita y multisensorial de la escritura, junto con una pedagogía activa y alegre, son cruciales para desarrollar buenos hábitos para esta actividad. Los buenos hábitos conducen a una buena escritura y eso se conecta directamente con la alfabetización y el éxito escolar en general (Lust y Donica, 2011). Por esta razón, la enseñanza explícita y multisensorial de la escritura es sumamente importante y estamos comprometidos en asegurar que todos los estudiantes puedan tener acceso a ella sin importar en dónde aprendan. Nos emociona ofrecer un enfoque integrado de escritura manuscrita y digital, de tal forma que sus alumnos puedan aprender a escribir de manera activa y divertida en cualquier ambiente de aprendizaje. Handwriting Without Tears es parte de la familia Learning Without Tears. Comenzamos en la década de 1970 y hemos evolucionado con base en nuestra experiencia continua y directa con estudiantes, maestros, terapeutas ocupacionales y directores de todo el país. Nuestros 35 años de experiencia y colaboración permanente con profesionales resuelven las dificultades asociadas con la escritura temprana de una manera divertida, efectiva e innovadora. Nuestros materiales y estrategias de enseñanza hacen que el aprendizaje sea una experiencia positiva y exitosa para los niños con solo 15 minutos diarios. Ayudarás a tus alumnos a desarrollar habilidades sólidas para escribir letras, palabras y oraciones. Cada lección incluye un elemento multisensorial y tiene conexiones adicionales y opcionales para unir la escritura a otras partes del día escolar. Respaldamos el aprendizaje guiado por maestros. Esperamos que disfrutes de nuestro programa y nos entusiasma que le des vida en tu salón de clases.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Introducción

Ðndice 1 – INTRODUCCIÓN 4 ¡Esto es Handwritin Withot Tears! 6 ateriales sencillamente intelientes para el estdiante 8 Características de la edición del estdiante 10 Conozca la ía del maestro 12 Accesar a los prodctos diitales en +Live nsihts 14 Enseñar a escribir en calier ambiente

17 – ENSEÑAR A ESCRIBIR 18 Etapas del aprendizaje 19 La intención de prevenir 20 Escritura en el bloque de lectoescritura 21 Conectando la escritura a mano y la escritura fluida 22 Alcance y secuencia

25 – PAUTAS DE ENSEÑANZA 26 UNIDAD 1: M ayúsculas, Números – 27 UNIDAD 2: c o s v w + l t z; a d g; u i e Números –0 28 UNIDAD 3: k y j; p r n ñ m h b 29 UNIDAD 4: f q x 30 UNIDAD 5: Actividades de escritura 31 UNIDAD 6: Actividades de escritura

33 – ¡ PREPÁRATE! POSTURA, PAPEL Y AGARRE 34 35 36 37 38 39

Preparación para usar el papel y el lápiz Pisotear con tus pies Colocación del papel y agarre del lápiz El agarre correcto Empuñando mi lápiz Agarre del lápiz

41 – MAYÚSCULAS 42 Enseñanza progresiva 43 Diseño del libro de actividades 44 Orden de enseñanza de las mayúsculas/ Aprende y verifica 45 Práctica con el lápiz 46 Mayúsculas de brinco de rana: F E D P  R N Ñ  48 Mayúsculas que comienzan en la esquina: H K L U V W X  Z 49 Mayúsculas que comienzan en el centro: C O Q  S A  T  50 Repaso de las mayúsculas 51 Repaso de los números

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Introducción

53 – L ETRAS MINÚSCULAS, PALABRAS Y ORACIONES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 54 Diseño del libro de actividades 55 Éxito con las líneas dobles 56 Orden de enseñanza de las minúsculas 57 Aprende y verifica IGUALES QUE LAS MAYÚSCULAS Y l, t y z: c o s v w– ltz 58 Iguales que las mayúsculas: c o s v w 59 l + palabras 60 t + palabras 61 z + palabras L ETRAS DE LA c MÁGICA: a d g 62 a + palabras 63 d + palabras 64 g + palabras 65 Letras misteriosas de la c Mágica 66 Puntuación ÁS VOCALES: u i e M 67 u + palabras 68 i + palabras 69 e + palabras 70 Tamaño y posición de las letras 71 Rimas GRUPO DE TRANSICIÓN: k y j 72 k + palabras 73 y + palabras 74 j + palabras 75 Párrafo: Perrito LETRAS ZAMBULLIDORAS: p r n ñ m h b 76 p + palabras 77 r + palabras 78 n ñ + palabras 79 m + palabras 80 h + palabras 81 b + palabras 82 Convertir la h en b 83 Buscando palabras GRUPO FINAL: f q x 84 f + palabras 85 q + palabras 86 Griego y latín 87 Párrafo: Roma 88 Singular y plural 89 x + palabras 90 Repaso de minúsculas 91 Mayúsculas y minúsculas

93 – ACTIVIDADES DE ESCRITURA

149 – ACTIVIDADES MULTISENSORIALES

94 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 124 125 126

150 Indicaciones multisensoriales 151 Canciones para prepararse 152 Estrecha mi mano 153 De arriba hacia abajo 154 “¿Adónde Empiezas Tus Letras?” 155 Letras mayúsculas en la puerta 156 Wet-Dry-Try para letras mayúsculas 157 Letras misteriosas en la pizarra para tiza 158 Canciones para las mayúsculas 159 Canciones para las minúsculas 160 Historias de letras en imprenta 162 Escritura en el aire 163 Letras láser 164 Formaciones digitales de letras y números 165 A+ Worksheet Maker 166 Aplicación Wet-Dry-Try 167 Actividad con las manos 168 Wet-Dry-Try para letras minúsculas 169 Voces 170 “Canto una Oración” 171 Sílabas

Oraciones: Espacios Párrafo: Pinturas Escritura: Autorretrato Palabras: Homófonos Párrafo: Lenguaje de signos Puntuación: Comillas Párrafo: Enseñando a Tilo Palabras: Palabras compuestas Sílabas Palabras: Tierra y mar Palabras: Tierra y mar Identifico: Continentes y océanos Palabras: Geografía Poema: “Puntuación” Escritura: Antónimos Preguntas y respuestas: Soñadores extraños Preguntas y respuestas: Menú de exigentes Palabras: Fecha y saludos Carta amistosa: Carta de agradecimiento Vocales: a, e, i, o, u + y Poema: “Tracción a cuatro ruedas” Identifico: Guitarra y violín Párrafo: Violín Párrafo: Teclado QWERTY Aritmética con el calendario Palabras: Plurales y verbos irregulares Oraciones: Construcción de las oraciones Párrafo: Elevadores Uso de las mayúsculas Oraciones: Aliteración Oraciones: Lenguajes

129 – NÚMEROS 130 131 132 133 143 144 145 146

Enseñar números Historias para los números Sobre las inversiones –0 Situaciones aritméticas Números de 1 y 2 dígitos Números de 2 y 3 dígitos Verificación final

173 – COMENCEMOS CON CURSIVA 174 176 177 178 179 180 181

Cursiva simplificada Orden de enseñanza progresivo Orden de enseñanza de las mayúsculas Práctica previa a la cursiva Palabras y letras en minúscula Mayúsculas Mi nombre en cursiva

183 – RECURSOS 184 Conexiones entre la escuela y el hogar 185 Consejos para la corrección 192 Estrategias para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma 195 Estrategias para estudiantes con necesidades especiales 198 Estándares de escritura para la producción escrita 200 Referencias 201 Ðndice

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Introducción

¡Esto es Handwritin Withot Tears®! El alardonado crríclo Handwritin Withot Tears aprovecha años de innovación e investiación para ofrecer estrateias mltisensoriales y apropiadas para el desarrollo de la escritra temprana. Ya sea e sted aplie n enfoe físico, diital o interado para enseñar a escribir, nestros extraordinarios materiales para maestros y estdiantes proporcionan na experiencia atractiva y efectiva para todos los almnos.

Guías para el maestro y Ediciones del estudiante

Interactive Digital Teaching Tool

Manipulables

¡Éxito en la escritura!

Digital Student App

Enseñanza explícita, analizada y dirigida de la escritura: • Estrateias mltisensoriales de enseñanza atractivas a todas las modalidades de aprendizae • Lenae sencillo y adecado para niños e llea a todos los estdiantes • odelos randes paso a paso e ofrecen eemplos claros • Orden de las letras innovador y apropiado para el desarrollo e promeve el fácil aprendizae • Conexiones co-crriclares e referzan el contenido e se enseña en otras asinatras • Diseño sencillo para zrdos e asera e todos los estdiantes aprendan a escribir exitosamente • Evalaciones fáciles de sar e dan seimiento al proreso de los estdiantes y apoyan la enseñanza

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Introducción

¡Esto es Handwritin Withot Tears®! Guías para el maestro y ediciones del estudiante Las ías para el maestro ofrecen enseñanza en andamiae e permite a los edcadores diferenciar las lecciones para los diversos almnos y estilos de aprendizae. En cada lección se interan estrateias mltisensoriales para llear a cada almno, así como conexiones cocrriclares. Las ediciones del estdiante ofrecen n lenae adecado para niños y n enfoe claro, sencillo e intitivo e invita a la personalización y fomenta el éxito en la escritra. Cada páina tiene modelos randes paso a paso e mestran a los estdiantes cómo seir la secencia de cada letra. Las actividades de líneas dobles y de eneralización de líneas promeven la escritra leible e permitirá tener éxito en calier estilo de papel.

Manipulables Una ran variedad de maniplables bien pensados y analizados con diversas modalidades e animan el aprendizae. Los prácticos maniplables de Handwritin Withot Tears han demostrado estimlar y fortalecer los estilos de aprendizae visales, táctiles, inestésicos y aditivos, a la vez e enseñan a los niños a desarrollar y secenciar las letras antes de escribirlas en papel.

Interactive Digital Teaching Tool (IDTT) La Herramienta interactiva de enseñanza diital (nteractive Diital Teachin Tool, DTT) inclye planes de lecciones ya carados alineados con el orden de desarrollo de Handwritin Withot Tears y con la capacidad de cambiar la enseñanza del orden de las letras para adaptarlo con el crríclo ELL. Las versiones diitales de las ías para el maestro y de las ediciones de los estdiantes facilitan la planificación, y con ellas los edcadores también peden tener acceso y asinar la formación diital de las letras, videos de enseñanza y divertidas animaciones e encantarán a los estdiantes. DTT apoya la enseñanza en rpo o individal. Los edcadores peden asinar fácilmente las lecciones de forma remota. Además, la herramienta de reportar identifica fácilmente cándo los estdiantes han completado las tareas.

Digital Student App Al sar s aplicación diital, los estdiantes peden completar las lecciones y recibir música, videos y mensaes de s maestro. También tendrán acceso a n paete de herramientas diitales, inclyendo Formación de letras y números, Piezas de madera y nestra técnica Wet-Dry-Try, e podrán sar en calier momento.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Introducción

Materiales inteligentes para los estudiantes ACERCA DEL CURRÍCULO DE SEGUNDO GRADO El currículo se adapta fácilmente a tu rutina diaria. A medida que te familiarices con el programa, irás incorporando poco a poco nuevas actividades y elegirás aquellas que se adapten a las necesidades de tus alumnos. Puedes hacerlo de la siguiente forma:

Libro de actividades El Poder de la mprenta Sigue las lecciones en el libro de actividades. Está lleno de ejercicios para practicar las letras, las palabras, las oraciones y los números. Tus estudiantes adorarán las actividades divertidas que desarrollan sus habilidades de escritura y formación de oraciones. Hemos desarrollado 36 semanas de pautas de enseñanza en esta guía para el maestro (p. 25) para ayudarte a planificar tus lecciones.

Digital Student App Al sar s Digital Student App peden completar las lecciones y recibir música, videos y mensaes de s maestro. También tendrán acceso a n paete de herramientas diitales, inclyendo Formación de letras y números, Piezas de madera y nestra técnica Wet-Dry-Try, e podrán sar en calier momento.

Papel de líneas dobles regulares y Writing Journal (Diario de escritura) Con líneas dobles regulares en cada página y oportunidades para dibujar, el Diario de escritura y el papel de líneas dobles son un excelente complemento para alentar la escritura independiente.

Writing ournal Name:

with Regular Double Lines

12/18/20 2:15 PM

08 Reg Paper_12.21.07.indd 1

12/21/07 4:59:45 PM

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Introducción

Materiales inteligentes para los estudiantes

PDC_COLOR_022409.indd 1

2/24/2009 3:09:59 PM

sCPWC_TX_Spanish_10.1.18.indd 30

Tarjetas de pared con letras y números a color en imprenta y tiras para escritorio con el alfabeto Estas tarjetas llamativas y estas útiles tiras para escritorio promueven la formación correcta de letras y números en el salón de clases.

10/1/18 5:16 PM

Blackboard with Double Lines Pizarra con líneas dobles Usa la pizarra con líneas dobles para enseñar y corregir letras minúsculas. Incorpora nuestra técnica Wet-Dry-Try para agregar oportunidades multisensoriales para que los niños puedan trazar, escribir y aprender a formar letras y números.

Conejo de la C Mágica Convierte al títere en tu asistente educativo. Tus estudiantes también pueden usarlo. Ingresa en A Click Away para encontrar instrucciones sobre cómo hacer tu propio Conejo de la C Mágica con una servilleta de papel. Tus estudiantes formarán las letras de manera correcta cuando aprendan el estilo de la C Mágica.

Lápices Pencils for Little Hands Usa lápices pequeños con los niños. Déjalos escribir con lápices que se ajusten al tamaño de su mano.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Introducción

Características de la edición del estdiante Planificamos con detenimiento cada páina de la edición del estdiante y todo se basa en eso. Nestras ediciones del estdiante son accesibles y amiables, y también promeven la excelencia. Qeremos e los niños practien correctamente, por lo e las páinas de nestras ediciones del estdiante fomentan las prácticas eficientes y efectivas de cada letra. Lenguaje sencillo y adecuado para niños 

Cando enseñamos la formación de letras, eliminamos el lenae e se asme e los niños entienden 3 de (orientación izierda/derecha, en el sentido las manecillas del relo/en contra de las manecillas del relo, o círclos hacia adelante y hacia atrás). Hacemos e sea fácil al sar pocas palabras, cidadosamente seleccionadas, e todos los niños Repasa F. conocen y entienden.

Modelos grandes paso a paso

LÍNEA GRANDE

+ LÍNEA PEQUEÑA

F a F a F a F a F a F a F a

Es más fácil para los niños entender cómo formar las letras si se les mestra cómo hacerlo paso a paso. Nestras ediciones del estdiante contienen imáenes randes paso a paso e les mestran a los Copia F. estdiantes cómo hacer cada parte de cada na de las letras.

a a F a a F a a F a F F LOR

c Mágica

sube como un

sube más alto

vuelve abajo choca

SKSK_Text-4.10.18-CJ.indd 7

Empieza sobre el punto. Repasa y copia

Dd d d d d a

Amigable para zurdos

Las páinas de enseñanza proporcionan modelos a la izierda y a la derecha para e los niños zrdos pedan ver fácilmente el modelo e copian. Los zrdos nnca tendrán e levantar las manos o colocarlas en na posición incómoda para ver el modelo.

Orden de enseñanza progresivo

dedos

Nestro enfoe proresivo ayda a los niños a dominar habilidades y fomenta la confianza. Enseñamos las habilidades más fáciles primero y leo constrimos sobre el conocimiento previo. Enseñamos mayúsclas primero y seimos con las minúsclas. También enseñamos en peeños rpos de letras con formación similar. 54

Comencemos con Kinder

SKSK_Text-4.10.18-CJ.indd 54

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Introducción

4/11/18 1:27 PM

Comence

Características de las ediciones del estdiante Diseño claro y en blanco y negro, con ilustraciones de apoyo Las páinas en blanco y nero en nestras ediciones del estdiante son limpias y claras. Evitamos deliberadamente fondos visalmente confsos, ráficos coloridos, páinas abarrotadas y líneas mlticolores. Nestras páinas sencillas resltan atractivas para los niños y los invitan a colorear y dibar na vez e han terminado la lección. Nestras ilstraciones promeven la direccionalidad de izierda a derecha. Esta es na característica exclsiva de nestras ediciones del estdiante. El ato, el helicóptero, el caballo y otros dibos se meven de izierda a derecha en la páina para fomentar el seimiento visal y la dirección de la escritra correctos.

Revisión continua y significativa

DENTFCANDO

Los niños retienen meor las habilidades si hacen n repaso constante y sinificativo. Es por eso, e cada letra neva se sa en palabras y oraciones e enfatizan la práctica de la neva letra y ayda a los niños a revisar y practicar las letras aprendidas previamente.

Completa los nombres de los océanos. Océano Ártico

Océano Atlántico

Océano Índico

Océano Pacífico



Conexiones co-curriculares

África

.

Además de la escritra, eremos e las páinas tenan conexiones con otros crríclos apropiados para el nivel de rado. Hemos creado actividades e le aydan a enseñar la escritra y a revisar otras destrezas apropiadas para el nivel de rado.

Antártida

5. Asia

Ín

At Pa

2 Copia los continentes.

Oc Oc

Océano Antártico

.

Ár

5 

Equator

Europa

. Australia .

América del Norte

7. América

del Sur

7. Verifica

El Poder de la Imprenta

América del Sur

sEPI-Text_2022.indd 60

3/25/21 2:42 PM

Organización espacial sencilla Comenzamos enseñando las letras mayúsclas y los números con “ray locks” o bloes rises, e evitan inversiones y aydan a los niños a aprender cómo colocar las letras y los números. espacio de arriba

A medida e los niños aprenden las minúsclas, nestras líneas dobles fomentan el éxito de la escritra. La línea media es para el tamaño y la línea de base es para la colocación. El espacio intermedio es para las letras peeñas, el sperior es para las letras altas y el inferior es para las letras descendentes.

espacio medio espacio de abao

l ey alta

peeña

línea media línea de base

descendente

EL VOLÐN

PÁRRAFO

Completa los espacios.

Cando los niños aprenden a escribir en imprenta, necesitan espacio adicional para escribir. Nestras ediciones del estdiante en orientación horizontal les dan el espacio e necesitan para escribir y desarrollar benos hábitos para dear espacio.

Antes lo

Generalización de las líneas: Éxito en todos los estilos de papel

las

afina.

de Gira

cuerdas.

tocar las

Ahora

violín,

clavijas ya

Ana

ajustando estarán

Nestras ediciones del estdiante ofrecen actividades para e los niños experimenten con diferentes tipos de muy f lojas ni demasiado tensas. papel patado. Empezamos con líneas simples dobles y leo les enseñamos a dominar todo tipo de líneas. Verifica la oración © 2022 Learning Without Tears

El Poder de la Imprenta

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Introducción sEPI-Text_2022.indd 71

3/25/21 2:42 PM

Conozca la ía del maestro Resumen de la lección Hay n plan de la lección para cada páina de la edición del estdiante. A continación, encontrará n eemplo de cómo se oraniza na lección de formación de letras.

NCAR LA LECCÓN En la esina sperior se mestran la letra, la páina de la edición del estdiante y los obetivos. Comience cada lección con la actividad mltisensorial serida.

A a

El Poder de la mprenta – p. 18

c ágica

Empieza en el punto. Copia

Verifica

1. Instrucción directa (Modela): Demestra activamente la letra a los niños para e la tracen con el dedo y leo la copien. 2. Práctica iada: Los niños trazan la línea con el dedo y leo copian la letra. 3. Verificar la letra: Los niños verifican s letra y evalúan la formación. Leer, colorear y dibar Usted y los niños leen la oración. Los niños colorean y diban.

vuelve abajo choca

Empieza en el punto. Copia

tazas

latas

salsa

Los niños usan hábitos correctos para escribir la A mayúscula y la a minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

choca

sube como un

Copia las palabras.

ENSEÑAR LA LECCÓN Plan de la lección La lección sobre letras sie estos pasos:

OBJETIVOS

Soy el Conejo de la C ágica. ¡Es tu día de suerte! ira como formo la a con una c.

a y á.

Verifica

El Poder de la Imprenta

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) a

Presenta al Conejo de la C Mágica.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

salsa

sEPI-Text_2022.indd 18

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras A y a en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras tazas y latas.

c Mágica

sube como un helicóptero

choca

vuelve abajo choca

2. Práctica guiada Los niños copian A, a, tazas y latas. Supervisa a los niños mientras escriben las palabras por su cuenta.

3. Verifica las letras y las palabras Ayuda a los niños a verificar que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas de las letras sean correctos. Ayuda a los niños a verificar que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las palabras sean correctos.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños escriban C c, O o y A a en papel de doble línea. Habla acerca de por qué las letras C c y O o son letras de la C Mágica, pero A no lo es aunque a sí sea una letra de la C Mágica.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Si los niños escriben la a minúscula muy angosta, anímalos a empezar en el punto y viajar por la línea media antes de redondear hacia abajo.

CONEXIONES CO-CURRICULARES Áreas del Lenguaje: Miren alrededor de la sala para buscar cosas que tengan la letra /a/ en sus nombres. Escriban una lista con las cosas que hayan encontrado.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

6_sPPTG_LOWERCASE_053-92_SS_2022.indd 62

APLAR LA LECCÓN nstrcción diferenciada

Enriecimiento Formas de ampliar el aprendizae al arear compleidad o variedad.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Introducción

4/20/21 2:42 PM

Apoyo/Estdiantes de inlés como sendo idioma (ELL) Serencias para adaptar o simplificar la actividad.

Conexiones co-crriclares Relaciona la lección con otra asinatra.

Conozca la ía del maestro Actividades multisensoriales A lo laro del crríclo se implementan repetidamente mchas actividades mltisensoriales para la práctica de la escritra. A continación, encontrará n eemplo de las indicaciones paso a paso e proporcionamos para cada actividad. Estas páinas de actividades mltisensoriales comienzan en la páina 147. Wet-Dry-Try para letras minúsculas SORE LA ACTVDAD La introdcción le ofrece el contexto y na orientación para la actividad.

Wet-Dry-Try es una estrategia innovadora de enseñanza. Usamos un pizarrón individual de tiza para las letras mayúsculas y los números. Para las letras minúsculas y las palabras usamos el Pizarrón con líneas dobles. Esto en la versión física. La versión digital está disponible en Interactive Digital Teaching Tool y Digital Student App. Las últimas investigaciones sobre el desarrollo del cerebro apoyan esta actividad. Estas investigaciones apelan a menos elementos (solo dos líneas), demostración, participación sensorial y retroalimentación inmediata (Sousa 2011).

Materiales

ATERALES La lista de materiales le ayda a oranizar y planificar la actividad.

•

Pizarra con líneas dobles * (1 por niño)

• •

Trozos de tiza pequeños (1") Cubos de esponja

•

pequeños (1/2") Tazas pequeñas con agua

•

Hojas de papel absorbente

PLAN DE LA ACTVDAD nstrcciones paso a paso e ilstraciones para iarle.

Actividad 1. Prepara las pizarras Escribe una letra con tiza como modelo para trazar. 2. Parte del maestro: Escribe la f con tiza Usa tiza para escribir una letra en líneas dobles. Di las instrucciones paso a paso. 3. Parte del niño: Wet-Dry-Try Mientras el niño hace cada parte, di las instrucciones paso a paso para guiarlo. Se incentiva al niño a participar diciendo las palabras para cada paso. Wet (Mojar): El niño usa un pequeño cubo de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa una hoja pequeña de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo de tiza pequeño para escribir la letra.

* Si no tienes una pizarra con líneas dobles, considera usar nuestro marcador para líneas dobles (Double Line Writer) en tu pizarra blanca. Este producto está disponible en LWTears.com.

Versión digital Interactive Digital Teaching Tool: Comparta a través de su pizarra digital interactiva o pizarra inteligente. Digital Student App: Integrado en lecciones y en “My Tools” para práctica adicional.

168

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

9_sPPTG_MULTISENSORY_149-172_SS_2022.indd 168

4/20/21 2:46 PM

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Introducción

Acceder a los prodctos diitales en +Live nsihts Vaya a +Live nsihts en pli.LWTears.com para administrar y acceder a todos ss prodctos diitales de Learnin Withot Tears. La Herramienta interactiva de enseñanza diital y la aplicación diital del estdiante están en +Live nsihts.

Acceda a todos ss prodctos diitales de Learnin Withot Tears directamente desde s tablero de inicio.

Administre ss licencias y prodctos de Clases & Estdiantes.

Vea los reportes de ss prodctos diitales.

Encentre docmentos de ayda y soporte y videos o envíe n boleto.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Introducción

Usar la Herramienta interactiva de enseñanza diital La Herramienta interactiva de enseñanza diital (DTT) le permite planificar sin esferzo las lecciones de Handwritin Withot Tears y le proporciona recrsos diitales para llamar la atención de los estdiantes en calier ambiente de aprendizae.

Los maestros envían las lecciones y las actividades a los estdiantes.

Los estdiantes acceden a las lecciones en s aplicación del estdiante.

Con IDTT los educadores pueden: 1. Acceder a las ediciones diitales de los estdiantes y a las ías diitales del maestro 2. Planificar y asinar la enseñanza de escritra • E leir entre docenas de planes de lecciones precaradas alineadas con el orden proresivo de Handwritin Withot Tears o eleir s propio orden • Crear planes de lecciones e inclyen animaciones, música y modelos de lecciones enseñadas por maestros experimentados • Asinar lecciones directamente a los estdiantes a las e peden acceder fácilmente mediante la Digital Student App 3. Rastrear si el estdiante ha terminado s tarea 4. Acceder a las herramientas diitales de formación • Técnica Wet-Dry-Try • Formaciones de letras y números • Piezas de madera

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Introducción

Enseñar a escribir en calier ambiente Los componentes impresos y diitales de Handwritin Withot Tears apoyan diferentes formas de aplicación. El Planificador de Lecciones de la Herramienta interactiva de enseñanza diital (nteractive Diital Teachin Tool, DTT) contiene lecciones ya planificadas con actividades recomendadas. Sin embaro, sted pede personalizar fácilmente calier lección para e se adapte meor a ss necesidades.

En persona: Todo el aprendizae scede en el salón de clases, ya sea e se trate de actividades prácticas, del profesor e proyecta sobre n pizarrón blanco o e los estdiantes trabaan en la Digital Student App en na comptadora drante el tiempo en el centro.

Tiempo de la lección Introducción a la lección (Actividad inicial)

10–15 mintos Aprendizaje práctico Elia na o más de las siientes actividades: eo con piezas de madera, música, mayúsclas en la alfombrilla para piezas de madera, técnica Wet-Dry-Try en el pizarrón individal para tiza, técnica Wet-Dry-Try en el pizarrón con líneas dobles, escritra en el aire o actividad manal. Digital: IDTT Comparta na o más de las siientes actividades mediante la pizarra inteliente y envíeselas a los estdiantes a través de la Digital Student App: animaciones, centos de números y letras, piezas de madera, actividad manal.

Enseñanza directa (Demostración)

Demostración en clase Demestre la formación de letras mediante el pizarrón blanco interactivo, el pizarrón individal para tiza o el pizarrón con líneas dobles, n rotafolio o el pizarrón blanco. o Digital: IDTT Demestre y comparta la formación de letras mediante el pizarrón inteliente o envíeselos a los estdiantes a través de la Digital Student App: formación de letras y números, técnica Wet-Dry-Dry o videos de enseñanza en vivo.

Práctica

Los estdiantes completan las páinas de las lecciones apropiadas en s edición del estdiante.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Introducción

Híbrido:

Vir tual:

La enseñanza y las prácticas se dividen entre la escela y la casa.

Toda la enseñanza y las prácticas son en casa a través de la comptadora.

5-10 mintos casa/independiente 5-10 mintos en clase Aprendizaje práctico (presencial en el salón de clases) Elia na o más de las siientes actividades: eo con piezas de madera, música, mayúsclas en la alfombrilla para piezas de madera, técnica Wet-Dry-Try en el pizarrón individal para tiza, técnica Wet-Dry-Try en el pizarrón con líneas dobles, escritra en el aire o actividad manal. Digital: IDTT Asine na o más de las siientes actividades a través de la Digital Student App: animaciones, centos de letras y números, piezas de madera o actividad manal.

Tiempo de lección: 10-15 mintos Aprendizaje práctico (No se recomienda para el aprendizae virtal, a menos e los estdiantes tenan acceso a los materiales maniplables en casa) Digital: IDTT Asine na o más de las siientes actividades a través de la Digital Student App: animaciones, centos de letras y números, piezas de madera o actividad manal.

Digital: IDTT

Demestre la formación de las letras al asinar na o más de las siientes actividades a través de la Digital Student App: formación de letras y números, técnica Wet-Dry-Dry o videos de enseñanza en vivo.

Demestre la formación de letras al asinar na o más de las siientes actividades a través de la Digital Student App: formación de letras y números, técnica Wet-Dry-Dry o videos de enseñanza en vivo.

Los estdiantes completan en el salón de clases las páinas de las lecciones apropiadas de s edición del estdiante.

Si los estdiantes tienen acceso en casa a s edición del estdiante, peden completar las páinas de las lecciones asinadas. También existe la opción de imprimir las páinas asinadas desde la Digital Student App.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Introducción

Nombre:

pez payaso

pez vela

medusa

ENSEÑAR A ESCRIBIR La escritura de los niños es importante. Las habilidades de escritura afectan el éxito escolar (Feder y Majnemer, 2007). Cuando los niños dominan la escritura, son libres de enfocarse en el contenido de su escritura en lugar de en la mecánica. Con nuestro currículo fácil de enseñar y fácil de aprender, tendrás la capacidad de enseñar la escritura de manera eficiente y correcta. Con tu guía, los niños aprenderán la formación correcta de las letras y desarrollarán los buenos hábitos de escritura que les serán útiles en cada materia. El currículo de Handwriting Without Tears se basa en años de innovación e investigación para proporcionar herramientas y estrategias multisensoriales apropiadas para tu salón de clases en función del nivel de desarrollo de los niños. Hemos desarrollado el siguiente proceso de enseñanza que refleja la forma en que creemos que la escritura se enseña de manera más efectiva: • Etapas del aprendizaje • La intención de prevenir • Escritura en el bloque de lectoescritura • Conectando la escritura a mano y la escritura fluida • Alcance y secuencia

"Writing fluency frees attention for content." (Lichsteiner et al., 2018)

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Enseñar a escribir

Etapas de aprendizaje ETAPAS DE ENSEÑANZA Debido a que las investigaciones muestran que los niños son capaces de imitar meses antes de poder copiar líneas y formas, la primera etapa de la enseñanza de la escritura es el modelaje-imitación. Cuando modelas, los niños pueden ver tus movimientos físicos. Imitan cómo te mueves para escribir una letra o un número. Para que la escritura en tu salón de clases sea un éxito, usa las siguientes tres etapas. Etapa 1: Instrucción directa

El niño mira mientras el maestro escribe y luego lo imita. ¿Listo para la siguiente etapa? • No: Realiza más actividades multisensoriales.

dos

• Sí. Deja que los niños completen una página del libro de actividades copiando modelos.

Etapa 2: Práctica guiada El niño mira el modelo completo de una letra, palabra u oración y lo copia para que coincida con el modelo. ¿Listo para la siguiente etapa? • No: Vuelve a modelar la letra. • Sí: Supervisa cómo la copian.

Etapa 3: Práctica independiente El niño escribe sin ayuda, sin una demostración o un modelo. Sabrás que tus alumnos están preparados para escribir de manera independiente cuando puedan: • Escribir sus nombres correctamente • Escribir letras y números de memoria • Escribir palabras de un dictado (ayúdalos deletreando) • Disfrutar de la escritura libre

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Enseñar a escribir

La intención de prevenir LA INTENCIÓN DE PREVENIR Las buenas habilidades de escritura son el resultado de tu enseñanza y atención especiales. Los estudiantes requieren una enseñanza consciente para desarrollar buenos hábitos y superar los malos. Con esta guía y los materiales de Handwriting Without Tears®, estarás preparado para ayudar a los estudiantes a hacer de la escritura una habilidad natural y automática. Descubrirás que sus habilidades y hábitos de escritura varían. Independientemente de dónde empiecen, puedes ayudar a los estudiantes a desarrollar y mejorar sus habilidades. ENSEÑAR

CORREGIR

Cómo sostener el lápiz correctamente

Agarres del lápiz incorrectos

Letras/números que se orientan de la manera correcta

Inversiones

Letras/números que comienzan desde arriba

Comienzos desde abajo

Letras/números que se forman de manera uniforme y correcta

Letras/números incorrectos

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Enseñar a escribir

Escritura en el bloque de lectoescritura La escritura es un componente esencial de un currículum completo de lectoescritura y se puede integrar en sus actividades diarias. Nuestras lecciones de escritura duran 10–15 minutos diarios. Es fácil relacionar sus lecciones de escritura con partes de su bloque de lectoescritura. A continuación, encontrará algunas posibilidades:

Lectura guiada e independiente Enseñe a los estudiantes cómo formar las letras y palabras del texto después de la lectura compartida.

Escritura guiada e independiente Practiquen por turnos la formación de una letra concreta durante las actividades interactivas.

Trabajo con palabras y fonética Enseñe de forma directa las características de las letras en las palabras objetivo. Utilice las actividades multisensoriales de Handwriting Without Tears para practicar la formación correcta de las letras mientras escribe las palabras.

Integrar lectura y escritura Las tres opciones siguientes son las que mejor funcionan porque se apegan a los principios fundamentales de cada disciplina e incorporan el trabajo de las lecciones de cada una de tal manera que apoyan por completo el desarrollo de las habilidades. Encuentre la que mejor funcione para usted. En el Planificador de lecciones de la Herramienta interactiva de enseñanza digital (IDTT), puede modificar el orden de las lecciones para nivelar cualquiera de las siguientes secuencias. 1. Separe el orden de la enseñanza de lectura y escritura Enseñe los dos programas en el orden recomendado. Mantenga separada la enseñanza hasta que aparezcan las letras conocidas. Luego recuerde a los niños las letras que conocen de la enseñanza de lectura y escritura. • Durante la escritura, recuerde a los estudiantes los sonidos de las letras que conocen. • Durante la lectura, recuerde a los estudiantes cómo escribir las letras que ya les enseñó. 2. Integre el orden de las enseñanzas de lectura y escritura Enseñe los dos programas en el orden recomendado, pero haga conexiones entre ellos para facilitar el aprendizaje. • Durante la escritura, integre la enseñanza de la lectura de la letra en cuestión diciendo: “Estamos aprendiendo a escribir la letra a. La letra a tiene el sonido /a/”. • Durante la lectura, integre la enseñanza de la escritura de esa letra. Para ello, pida a los estudiantes que tracen con el dedo la letra en sus libros de escritura mientras usted dice la formación de la letra. O imprima páginas adicionales de práctica usando el A+ Worksheet Maker. 3. Siga el orden de enseñanza de lectura Enseñe la lectura y la escritura en el orden de enseñanza de la lectura. Durante la escritura, simplemente vaya a la página de enseñanza de la letra de la que trata la lectura. Complete las páginas de letras y oraciones después de que haya enseñado todas las letras.taught all the letters.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Enseñar a escribir

Conectando la escritura a mano y la escritura fluida

Handwriting Without Tears ayuda a los niños a formar las letras de forma correcta y con fluidez. Luego, los estudiantes necesitan práctica adicional para transferir esa habilidad a la fluidez de composición. Nuestros textos Building Writers y Writing Journal sirven como los nexos perfectos para apoyar a sus estudiantes a medida que se convierten en escritores independientes. C

ournal Writing

Name:

Structured Practice to Build Core Writing Skills

My first

fishing trip

was a success! Humpback

whales eat tiny prey.

ar with Regul

It’s fun to

Double Lines

snorkel and see turtles.

12/18/20

LWTe ars.c

1.20.indd

OVER_11.1

JNL_2nd_C

983. om | 888.

2:15 PM

8409

1-2

LWTears.com | 888.983.8409

BW_2-C_COVER_11.18.20.indd 1-2

Formación apropiada letras

2/22/21 1:12 PM

Práctica fundamental de escritura

Escritores independientes con fluidez

¿Qué es Building Writers? Building Writers es un texto de trabajo interactivo para el estudiante que ofrece práctica adicional para el desarrollo de las habilidades de escritura. Se puede integrar fácilmente a cualquier programa de escritura en curso e incorporarlo como práctica de escritura independiente o de todo el grupo.

¿Cómo funciona Building Writers? • Aborda los estándares fundamentales de escritura en cada nivel de grado en los tres géneros de escritura principales: narrativo, informativo y de opinión. • Libera responsabilidad para avanzar hacia la escritura independiente mediante actividades intuitivas y siguiendo un cuidadoso andamiaje. • Fomenta la participación de los estudiantes con temas transversales de gran interés. • Refuerza la correcta formación de letras sobre líneas dobles conocidas. • Ofrece un nexo entre la mecánica de la escritura y la fluidez requerida para la composición creativa.

SCUA DVN Complete the story using the words in the word bank.

Oars make a rowboat move

- sharks - fish

- rocks

¿Qué apoyo proporciona Building Writers?

- coral

Bradley went scuba diving in

• Ejemplos sólidos como modelos de escritura • Recursos con abundante vocabulario en cada página

the ocean.

• Organizadores gráficos específicos de cada género para organizar las ideas • Listas de verificación de la escritura para guiar a los estudiantes a planificar y organizar su escritura en cada género © 2018 Learning Without Tears

Building Writers C: Narrative Writing

2ndGrade-WC_9.20.19-JK.indd 13

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Enseñar a escribir

9/20/2019 10:08:33 AM

Alcance y secuencia El alcance y la secuencia de la imprenta definen el contenido y el orden de la enseñanza de la imprenta. Las habilidades necesarias para escribir en imprenta se desarrollan desde prekínder. En cada grado, creamos un ambiente adecuado y fomentamos actividades para desarrollar los buenos hábitos que los estudiantes necesitan. El secreto está en enseñar las habilidades de una manera que haga que el aprendizaje sea natural y divertido. Tipo de instrucción Informal/estructurada: Una variedad de actividades abordan la amplia gama de habilidades de escritura y preparación escolar.

Formal/estructurada: Las actividades dirigidas por los maestros se presentan en un orden más preciso con objetivos específicos.

Secuencia de la escritura Trazos previos: Son marcas iniciales que pueden ser aleatorias o intencionales. Formas: Por lo general, se presentan antes que las letras y son una base para desarrollar las habilidades de formación de letras.

Mayúsculas/números: Requieren trazos y formas simples. Tienen el mismo tamaño, inicio y posición. Letras minúsculas: Son símbolos descendentes, altos y pequeños que requieren trazos, tamaños, inicios y posiciones más complejos.

Etapas del aprendizaje Preparación previa a la enseñanza:

Habilidades de atención, comportamiento y lenguaje y habilidades de motricidad fina para comenzar a escribir.

Etapa 1: Instrucción directa. Mira a alguien formar una letra primero y luego escríbela. Etapa 2: Práctica guiada. Mira una letra y luego escríbela. Etapa 3: Práctica independiente. Escribe sin mirar a otra persona o incluso sin mirar una letra.

Enfoque físico

Uso de crayones: Los crayones preparan a los niños para usar lápices. El uso de crayones pequeños fomenta el agarre Uso de lápices:

adecuado.

El agarre correcto del lápiz facilita la buena escritura. En kínder, los niños trasladan su agarre del crayón al lápiz.

Postura: La buena postura al sentarse promueve la buena escritura. Esto se enseña en kínder. Colocación del papel: Una correcta colocación del papel ayuda a los niños a mover la mano con la que escriben por toda la página.

El papel se coloca de distintas maneras dependiendo de si el niño es diestro o zurdo.

Habilidades para la imprenta Habilidades primarias

– Memoria: Recuerda y escribe letras y números dictados. – Orientación: Escribe las letras y los números en la dirección correcta. – Inicio:

Comienza cada letra o número de forma correcta.

– Secuencia: Haz los trazos de las letras en el orden correcto.

Habilidades secundarias – Colocación:

Coloca las letras y los números sobre la línea de base.

– Tamaño:

Escribe en un tamaño constante y apropiado al grado.

– Espaciado: Coloca cerca las letras de las palabras y deja espacio entre las palabras.

Escritura funcional

Letras/números, palabras, oraciones, párrafos y escritura en todas las materias.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Enseñar a escribir

Alcance y secuencia ALCANCE Y SECUENCIA DE LA IMPRENTA Kínder transicional

Kínder

1.o grado

2.o grado



*Ver nota abajo

  

 

   

  

Emergente Emergente

   

  

   

Emergente Emergente

  

Prekínder

Tipo de instrucción Informal/estructurada



Formal/estructurada

Secuencia de la escritura Trazos previos Formas Mayúsculas/números Minúsculas

  

Etapas del aprendizaje Preparación previa a la enseñanza Etapa 1: Instrucción directa Etapa 2: Práctica guiada Etapa 3: Práctica independiente

Emergente Emergente

Enfoque físico Uso de crayones



Uso de lápices Postura Colocación del papel

Habilidades para la imprenta Habilidades primarias – Memoria – Orientación – Inicio – Secuencia

   

Habilidades secundarias – Colocación – Tamaño – Espaciado

Escritura funcional Letras/números Palabras Oraciones Párrafos Escritura en todas las materias



Emergente

  Cortas  Cortas Largas Cortas Cortas Largas Cortos Largos   

*E n prekínder, a los niños se les enseña a reconocer las letras minúsculas y se les introduce en la escritura de letras minúsculas. Se les puede enseñar a escribir las letras minúsculas de sus nombres.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Enseñar a escribir

PAUTAS DE ENSEÑANZA Para ayudarte a planear tu enseñanza, hemos elaborado pautas de enseñanza. Las unidades incluyen conjuntos de habilidades de escritura, números y letras para que los enseñes de una manera apropiada para el desarrollo del niño. Tienes flexibilidad para permanecer en una unidad hasta que los estudiantes logren dominar esas habilidades y estén listos para seguir adelante. Las unidades progresan a través de las habilidades que se necesitan para escribir en imprenta. UNIDAD 1: ¡Prepárate! Repasar mayúsculas y números del – UNIDAD 2:

Minúsculas: Iguales que las mayúsculas y l, t y z: c o s v w y l t z Letras de la c Mágica: a d g, vocales: u i e y números del –0

UNIDAD 3:

Minúsculas: Grupo de transición: k y j y letras zambullidoras: p r n ñ m h b

UNIDAD 4:

Minúsculas: Grupo final: f q x Números y Matemáticas

UNIDAD 5:

Actividades de escritura

UNIDAD 6:

Actividades de escritura, Escritura independiente

Cada una de las seis unidades presenta lecciones diarias con actividades multisensoriales. En los días que se indica Revisión/actividades multisensoriales, elige una de las actividades de las páginas 149–171. Cuando el libro de actividades esté completo, mantén tus buenos hábitos con las actividades de Handwriting All Year. Visita A Click Away para realizar descargas gratuitas de prácticas de escritura todo el año.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Pautas de enseñanza

UNIDAD 1:

¡Prepárate! Mayúsculas

Números 1–5

Resumen de la Unidad: 1. Enseñanza del Nombre 2. Revisión/Enseñanza de Mayúsculas Mayúsculas Salto de Rana Mayúsculas Empezando en la Esquina Mayúsculas Empezando el el Centro Revisión de Mayúsculas 3. Revisión de Números Enseñanza de Números

Semana

Lunes Habilidades Básicas: Postura, Papel y Manejo guía para maestros pág. 17–23

Martes

Oración Aritmética

1–10 con Bloques Grises 1–5 en oración de una sola línea

Miércoles

Práctica con Lápize Libro de estudiante pág. 7

Mayúsculas Salto de Rana FEDPBRNÑ libro de estudiante: pág. 8–9 Para Educadores: guía para maestros pág. 35, 103–104

Mayúsculas que Empiezan en la Esquina HKLUVWXZ (Completar las dos primeras partes) libro de estudiante pág. 10

Número libro de estudiante pág. 82

Ayúdame a Escribir Mi Noambre Usar modelo en A Click Away* Número libro de estudiante pág. 81

F E D P B R N Ñ  H K L U V W X  Z C O Q  S A  T 

Oración Aritmética

Jueves

Viernes

Repasar Números libro de estudiante pág. 13 Para Educadores: guía para maestros pág. 70

Mayúsculas Salto de Rana FEDPBRNÑ Completar la última parte pág. 9

Mayúsculas que Empiezan en la Esquina HKLUVWXZ (Completar las dos ultima parte) libro de estudiante pág. 10

Número libro de estudiante pág. 83

Mayúsculas que Empiezan en el Centro COQSAT (Completar la última parte) libro de estudiante pág. 11

Repasar Mayúsculas libro de estudiante pág. 12

Oración Aritmética

Para Educadores: guía para maestros pág. 35, 103–104

Número libro de estudiante pág. 84 Oración Aritmética

Mayúsculas que Empiezan en el Centro COQSAT (Completar la última línea) libro de estudiante pág. 11

Número libro de estudiante pág. 85 Oración Aritmética

Para Educadores: guía para maestros pág. 35, 103–104

Registro de escritura idtt.lwtears.com/ext/TGPP/2022 (sección de recursos)

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Pautas de enseñanza

UNIDAD 2:

Minúsculas c o s v w + t, a d g, u i e

Números 6–10

Resumen de la Unidad: 1. Enseñanza de Minúsculas Igual que las Mayúsculas cosvw+ltz Letras c Mágica a d g Vocales u i e Revisión de Mayúsculas y Minúsculas 2. Desarrollo de habilidades para escribir Primera semana Plurales Segunda semana Palabras, Comienzo y Completo Tercera semana Deletreo c Mágica, Puntuación, Comienzo y Completo, Palabras Oraciones Cuarta semana Comienzo y Completo, Revisión Semana

Lunes

c o s

libro de estudiante pág. 14

Martes

v w

libro de estudiante pág. 14

Para Educadores: guía para maestros pág. 103–104

Miércoles

Jueves

L l

D d

y Palabras Gemelas libro de estudiante pág. 15

T t

y Palabras Gemelas libro de estudiante pág. 16

Viernes

Número libro de estudiante pág. 86

(Comenzar con Igual wue Mayúsculas + l t z)

z 2

Z z

y libro de estudiante pág. 17 Palabras Gemelas

A a

y libro de estudiante pág. 17 Palabras Gemelas (Comenzar con Letras c Mágica)

Letras c Mágica libro de estudiante pág. 21 Para Educadores: guía para maestros pág. 103–104

e 4

E e

y libro de estudiante pág. 25 Agregar: –ez, –esto, –ueve, –iel

Oraciones– Puntuación libro de estudiante pág. 22

Repasar Grupo de Letras con una actividad multisensorial (Seleccionar de guía para maestros pág. 57–79)

y libro de estudiante pág. 19 Agregar: –ada, –odo, –oda, –ado

U u

y libro de estudiante pág. 23

G g

libro de estudiante pág. 20

Número libro de estudiante pág. 87

Agregar: –oga, –ago

I i

y libro de estudiante pág. 24

Agregar: –ula, –usto, –udo

Palabras Gemelas

Repasar Igual a las Mayúsculas + l t z, Letras c Mágica, y Vocales sobre papel

Número libro de estudiante pág. 89

Número libro de estudiante pág. 88

Número libro de estudiante pág. 90

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Pautas de enseñanza

UNIDAD 3:

Minúsculas

j, p

h b

Resumen de la Unidad: 1. Enseñanza de Mayúsculas Grupo de Transición k y j Letras Zambullidoras p r n ñ m h b Revisión de Mayúsculas y Minúsculas 2. Desarrollo de habilidades para escribir Primera semana Rimas, Palabras, Sílabas Segunda semana Palabras, Párrafos Tercera semana Palabras Cuarta semana Palabras

Semana

Lunes

Martes

Ayúdame a Escribir Mi Nombre Usar modelo en A Click Away*

Actividad con las Manos libro de estudiante pág. 26

Y y

J j

libro de estudiante pág. 29

libro de estudiante pág. 30

Agregar Sílabas: –ya, –yo

Palabras Gemelas

P p

R r

libro de estudiante pág. 32

llibro de estudiante pág. 33

Palabras Gemelas

Palabras

H h

y libro de estudiante pág. 36 Palabras Gemelas

Rimas libro de estudiante pág. 27

Jueves

K k

Viernes

y Palabras Gemelas libro de estudiante pág. 28

¡Viernes de Tarea Libre! Elegir una actividad en A Click Away* o crea una usando A+ Worksheet Maker.

Repasar Grupo de Letras con una actividad multisensorial (Seleccionar de guía para maestros pág. 57–79)

Párrafo–Lucky libro de estudiante pág. 31

¡Viernes de Tarea Libre! Elegir una actividad en A Click Away* o crea una usando A+ Worksheet Maker.

n ñ y N Ñ n ñ

libro de estudiante pág. 34

M m

y llibro de estudiante pág. 35 Palabras Gemelas

¡Viernes de Tarea Libre! Elegir una actividad en A Click Away* o crea una usando A+ Worksheet Maker.

Palabras Gemelas

Para Educadores: guía para maestros pág. 103–104

Miércoles

B b

y libro de estudiante pág. 37

Convierte h en b libro de estudiante pág. 38

Palabras Gemelas

Repasar Grupo de Transición y Letras Zambullidoras usando papel

Buscando Palabras libro de estudiante pág. 39

Registro de escritura idtt.lwtears.com/ext/TGPP/2022 (sección de recursos)

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Pautas de enseñanza

UNIDAD 4:

Minúsculas

Resumen de la Unidad: 1. Enseñanza de Minúsculas Último Grupo f q x Revisión de Mayúsculas con Minúsculas 2. Repasa Números Usando el Calendario Situaciones Aritméticas 1 & 2 y 2 & 3 Números Digitales 3. Desarrollo de habilidades para escribir Primera semana Comienzo y Completo, Palabras, Griego y Latín Segunda semana Palabras, Párrafos Tercera semana Revisión de Minúsculas Cuarta semana Aritmética Semana

Lunes

f 1

F f

y libro de estudiante pág. 40 Palabras Gemelas

Párrafo– Roma libro de estudiante pág. 43

Martes

Q q

libro de estudiante pág. 41

Miércoles Griego y Latín libro de estudiante pág. 42

Jueves Repasar Grupo de Transición y Letras Zambullidoras usando papel

¡Viernes de Tarea Libre! Elegir una actividad en A Click Away* o crea una usando A+ Worksheet Maker.

Repasar Grupo de Transición y Letras Zambullidoras usando papel

¡Viernes de Tarea Libre! Elegir una actividad en A Click Away* o crea una usando A+ Worksheet Maker.

Palabras Gemelas

Singular y Plural libro de estudiante pág. 44

X x

y libro de estudiante pág. 45 Palabras Gemelas

Viernes

Repasar Último Grupo Usar modelo en A Click Away*

Repasar Minúsculas libro de estudiante pág. 46

Mayúsculas y Minúsculas libro de estudiante pág. 47

Último Repaso libro de estudiante pág. 94

¡Viernes de Tarea Libre! Elegir una actividad en A Click Away* o crea una usando A+ Worksheet Maker.

Número–Calendario libro de estudiante pág. 73

Situaciones Aritméticas libro de estudiante pág. 91

1 y 2 Números Digitales libro de estudiante pág. 92

2 y 3 Números Digitales libro de estudiante pág. 93

¡Viernes de Tarea Libre! Elegir una actividad en A Click Away* o crea una usando A+ Worksheet Maker.

Registro de escritura idtt.lwtears.com/ext/TGPP/2022 (sección de recursos)

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Pautas de enseñanza

UNIDAD 5:

Actividades con Escritura

Resumen de la Unidad: 1. Desarrollo de habilidades Primera semana Segunda semana Tercera semana Cuarta semana

Semana

Lunes

para escribir Espacio en la Oración, Párrafos, Homófonas Párrafos, Comillas, Palabras Compuestas, Oraciones Palabras, Capitalización, Poema Antónimos, Preguntas y Respuestas, Abreviaturas, Carta de Agradecimiento

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Espacio en la Oración libro de estudiante pág. 48

Espacio en la Oración libro de estudiante pág. 49

Párrafo – Van Gogh libro de estudiante pág. 50

Escribiendo – Autorretrato libro de estudiante pág. 51

Homófonas libro de estudiante pág. 52

Lenguaje de signos libro de estudiante pág. 53

Puntuación–Comillas libro de estudiante pág. 54

Párrafo– Enseñando a Tilo libro de estudiante pág. 55

Palabras Compuestas libro de estudiante pág. 56

Sílabas libro de estudiante pág. 57

Palabras– Tierra y Mar libro de estudiante pág. 58

Palabras– Tierra y Mar libro de estudiante pág. 59

Capitalización– Continentes y Océanos libro de estudiante pág. 60

Capitalización– Geografía libro de estudiante pág. 61

Poema–“Comillas” libro de estudiante pág. 62

Antónimos libro de estudiante pág. 63

Preguntas y Respuestas– Soñadores Extraños (Animales) libro de estudiante pág. 64

Preguntas y Respuestas–Menú Exigente (Animales) libro de estudiante pág. 65

Fechas y Saludos libro de estudiante pág. 66

Carta de Agradecimiento libro de estudiante pág. 67

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Pautas de enseñanza

UNIDAD 6:

Actividades con Escritura

Resumen de la Unidad: 1. Desarrollo de habilidades Primera semana Segunda semana Tercera semana

Semana

Martes

Miércoles

Vocales–Vehículos libro de estudiante pág. 68

Poema– “Tracción a Cuatro Ruedas” libro de estudiante pág. 69

Identificando– Guitarra y Violín libro de estudiante pág. 70

Sustantivo Plural & Verbo Irregular libro de estudiante pág. 74

Construcción de Oraciones Sujeto, Verbo y Complemento libro de estudiante pág. 75

Párrafo–Elevadores y Edificios libro de estudiante pág. 76

Párrafo–Elevadores y Edificios libro de estudiante pág. 77

Capitalización– Nombres Propios libro de estudiante pág. 78

Aliteración libro de estudiante pág. 79

Lunes

para escribir Vocales, Poema, Identificación, Párrafos Sustantivos Plurales, Verbos Irregulares, Contrucción de Oraciones, Párrafo, Carta de Agradecimineto Párrafo, Capitalización, Nombre Propio, Aliteración, Oraciones

Jueves Párrafo–Violín libro de estudiante pág. 71

Carta de Agradecimiento Jueves: Hacer que los estudiante escriban un agradeciemiento a alguien en la escuela por hacerlos sentir bien. Oraciones– Números libro de estudiante pág. 80

Viernes Párrafo– QWERTY libro de estudiante pág. 72

¡Viernes de Tarea Libre! Elegir una actividad en A Click Away* o crea una usando A+ Worksheet Maker.

Registro de escritura idtt.lwtears.com/ext/TGPP/2022 (sección de recursos)

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Pautas de enseñanza

Comencemos con Cursiva

¡PREPÁRATE! POSTURA, PAPEL Y AGARRE El agarre es uno de los aspectos fundamentales de la escritura. Los niños deben sostener y usar el lápiz de manera correcta (Dennis y Swinth, 2001). Hemos planificado pautas de preescritura y agarre para que tus estudiantes estén listos para aprender y participar en un aprendizaje tridimensional, musical y alegre que apoye tu enseñanza durante todo el año. Para asegurarte de que los niños estén listos para aprender, comienza el año con actividades sobre habilidades de preparación enfocadas en la preescritura y el agarre del lápiz. Con el agarre adecuado, podrán desarrollar los músculos de las manos y las habilidades de motricidad fina que se necesitan para una escritura exitosa. Comenzamos con actividades kinestésicas simples y avanzamos hacia la práctica de la escritura en la posición de sentado. En esta sección, incluimos actividades para desarrollar, promover y fortalecer los buenos hábitos de agarre y postura. • Colocación del papel y agarre del lápiz • El agarre correcto • Empuñando mi lápiz • Agarre del lápiz

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: ¡Prepárate! Postura, papel y agarre

Preparación para usar el papel y el lápiz TRES PASOS SENCILLOS Cuando se trata de la escritura, ¡se debe enseñar todo a los niños! Incluso se debe enseñar cómo sentarse, cómo posicionar el papel y cómo agarrar el lápiz. Este es el abordaje físico de la escritura. A veces, el abordaje físico (y no las letras y los números) es lo que provoca dificultades en la escritura para los niños. Piensa que es como tocar un instrumento musical: Si no sabes cómo posicionarte ni sostener el instrumento correctamente, ¿cómo podrás tocar música hermosa? Lo mismo ocurre al escribir letras y números. La capacidad de posicionarse y sostener correctamente el lápiz tiene mucho que ver con poder escribir de forma legible.

Preguntas impor tantes: • ¿Qué afecta la postura de los niños? • ¿Cómo se debe colocar el papel? • ¿Cuál es el secreto de un buen agarre del lápiz?

PASO 1: POSTURA ¿Es el mobiliario el adecuado? El tamaño y el estilo correcto de la silla y el escritorio impactan sobre el rendimiento escolar. Los niños no vienen en una talla estándar. Comprueba que todos los niños puedan sentarse con los pies tocando completamente el suelo y los brazos apoyados cómodamente. Los niños que se sientan sobre sus pies a menudo pierden estabilidad en la parte de arriba del torso. En la siguiente página, te mostramos cómo una buena postura puede ser divertida. Tenemos un secreto para que los niños dejen de sentarse sobre sus pies.

PASO 2: COLOCACIÓN DEL PAPEL Se cree de manera errónea que se debe colocar el papel de manera inclinada para que la escritura sea inclinada. Esto no es así. En realidad, inclinamos el papel para que se acomode al arco natural del antebrazo. Los niños que inclinan el papel de forma adecuada pueden escribir más rápido porque su antebrazo se mueve con el papel de manera natural.

PASO 3: AGARRE DEL LÁPIZ Lo más importante que hay que entender sobre el agarre del lápiz es que no se desarrolla naturalmente, sino que se aprende. A partir de nuestros años de experiencia enseñando a los niños, hemos elaborado nuestras propias teorías sobre cómo desarrollar buenos hábitos de agarre del lápiz de manera efectiva. Debido a que los niños imitan por naturaleza, con la demostración se obtendrán los logros. En las páginas siguientes, encontrarás estrategias divertidas para enseñar las habilidades de postura, colocación del papel y agarre del lápiz.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: ¡Prepárate! Postura, papel y agarre

Pisotear con tus pies Dar pisotones es divertido y funciona de verdad, ya que hace que los estudiantes mantengan los pies en el piso y paralelos enfrente de ellos. Los movimientos del brazo hacen que su tronco esté derecho. El ruido les permite descargar energía, pero está bajo tu control. Cuando les indiques que dejen de dar pisotones, tendrán una buena postura y estarán listos para prestar atención. Utiliza esta actividad varias veces al día.

Materiales •

“Pisando Fuerte”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Actividad 1. Siéntate y muéstrales a los niños cómo dar pisotones y mover los brazos. 2. Haz que griten: “Na, na, naaaa, na, na naaa” contigo mientras mueven los brazos y pisan. 3. Haz que los niños estiren y traigan de vuelta las manos. Haz que se den un abrazo a sí mismos. 4. Por último, haz que los niños levanten los hombros, los lleven hacia atrás y luego los dejen caer.

Empuja con las palmas

Levanta los hombros

ENRIQUECIMIENTO Video explicativo: Mirar el video “Stomp Your Feet” (Pisando Fuerte) en idtt.lwtears.com/ext/TGPP/2022.

Tira de las manos

Lleva los hombros hacia atrás

Abrázate fuerte

Déjalos caer

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Al hacer los movimientos, di las palabras en voz alta: “pisar”, “tirar” y “empujar”.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: ¡Prepárate! Postura, papel y agarre

Colocación del papel y agarre del lápiz COLOCACIÓN DEL PAPEL ¿Cómo se coloca el papel correctamente? Algunos niños suelen inclinarse hacia adelante de manera incorrecta para escribir. Los niños que colocan el papel al frente de ellos y lo inclinan de manera adecuada pueden escribir con mayor eficiencia porque colocan los brazos junto con el papel de manera natural. Debes enseñarles cómo colocar el papel de manera adecuada. Haz que los estudiantes vayan a la p. 4 de El Poder de la mprenta y enséñales cómo inclinar el papel de acuerdo con su lateralidad. Los niños que pueden escribir oraciones en toda la página están listos para inclinar el papel en un ligero ángulo que siga el arco natural de la mano que escribe. La forma correcta de inclinar el papel es fácil de recordar (ver ilustraciones abajo). Para los niños diestros, coloca la esquina derecha más arriba; para los niños zurdos, coloca la esquina izquierda más arriba. La mano que escribe está debajo de la línea de escritura. Esta práctica fomenta una posición correcta y neutral de la muñeca.

Estudiantes zurdos

Estudiantes diestros

ATENCIÓN CON LOS ZURDOS Es posible que notes que los niños zurdos inclinan demasiado el papel. Hacen esto para no doblar mucho la muñeca. Permíteles colocar el papel con una inclinación exagerada si no les causa problemas con la velocidad o la prolijidad. Visita idtt.lwtears.com/ext/TGPP/2022 para obtener más información sobre la posición que adoptan los zurdos para escribir. Trazos que cruzan Cuando escribimos, generalmente vamos desde arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. A veces, los niños zurdos deciden cruzar las letras al traer la mano con la que escriben de la derecha hacia la izquierda. Esto es algo natural. Dales un ejemplo de las siguientes letras en sus cuadernos. Marca flechas  para los estudiantes diestros. Marca flechas  para los estudiantes zurdos.

A E F G H I J T - f t 36

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: ¡Prepárate! Postura, papel y agarre

El agarre correcto A continuación, se ilustra la forma estándar en que los niños sostienen el lápiz. Si escribes con un agarre diferente al del trípode o el cuadrípode, cambia tu agarre para la demostración en el salón de clases.

Agarre trípode

Agarre estándar: Sostener el lápiz con el pulgar + el dedo índice. El lápiz descansa sobre el dedo medio.

Agarre cuadrípode

Agarre alternativo: Sostener el lápiz con el pulgar + los dedos índice y medio. El lápiz descansa sobre el dedo anular.

El truco de voltear el lápiz

Aquí hay otro método que alguien nos presentó en un taller. Es tan divertido que nos encanta compartirlo. A los niños les gusta hacerlo y sitúa el lápiz en la posición correcta (ilustrado para estudiantes diestros).

Coloca el lápiz sobre la mesa con la punta en sentido contrario a ti. Presiona el lápiz en la pintura exterior, donde el color se encuentra con la madera.

Sostén el borrador y gira el lápiz.

¡Voilà! Agarre correcto.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: ¡Prepárate! Postura, papel y agarre

Empuñando mi lápiz Usa esta canción del álbum musical Rock, Rap, Tap & Learn para hacer que tus lecciones de agarre del lápiz sean inolvidables. Tú cantas el primer verso y los estudiantes se unirán en el segundo.

Materiales •

“Empuñando Mi Lápiz”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Actividad 1. Escucha varias veces “Empuñando Mi Lápiz” con tus estudiantes como música de fondo. 2. Para más diversión, verifica los nombres de los dedos que agarran el lápiz: Pulgar, índice y largo (dedo medio). 3. S in la música, canta y presenta el primer verso. 4. En el segundo verso, los niños cantarán contigo. Ellos recogen sus lápices, verifican sus agarres y los de sus compañeros de al lado. Nota: El ritmo acelerado de la canción motiva a los estudiantes a aprenderla rápidamente y los inspira a cantarla por su cuenta.

ENRIQUECIMIENTO Realiza ejercicios adicionales con la actividad Práctica con el lápiz.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Si un niño tiene dificultad para posicionar el lápiz, coloca el lápiz correctamente en sus dedos. Menciona los dedos a medida que los posicionas en el lápiz.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: ¡Prepárate! Postura, papel y agarre

Agarre del lápiz Los educadores suelen tener preguntas sobre el agarre del lápiz, como, por ejemplo, por qué ocurren los agarres extraños y cómo corregirlos. Casi nunca escuchamos preguntas sobre cómo prevenirlos. Un buen agarre del lápiz no se desarrolla naturalmente. De hecho, hay muchos factores que influyen en cómo un niño aprende a sostener un lápiz correctamente. A continuación se encuentran 10 temas en los que pensamos con frecuencia sobre el agarre: 1. E xperiencias Desarrollamos los hábitos del agarre del lápiz cuando somos pequeños. Los niños que son motivados a comer por sí mismos tienen más experiencias de motricidad fina que los que son alimentados con cuchara. Los niños que comen solos a una edad temprana tienen más facilidad para aprender a sostener sus crayones o lápices. 2. Juguetes Los juguetes de hoy en día son muy diferentes de los que había en nuestra niñez. Siempre debemos animar a las familias a usar juguetes que no funcionen a batería, ya que son los que ayudan a desarrollar fuerza en las manos. 3. Imitación Los niños imitan por naturaleza. Cuando te vean escribir, siempre demuestra un agarre correcto, ya que ellos tienden a imitarte. 4. Instrucción temprana Ayuda a los niños a colocar los dedos. Enseña a los niños de prekínder y kínder los nombres de los dedos y sus funciones y muéstrales cómo los dedos deben sostener las herramientas de escritura. 5. Tamaño de las herramientas Elige herramientas de escritura apropiadas. Nosotros preferimos las herramientas pequeñas: Cubos de esponja pequeños, trozos de tiza pequeños, crayones Flip Crayons® y lápices Pencils for Little Hands. Estas herramientas promueven el uso de las puntas de los dedos de manera natural. Las herramientas grandes generan un agarre con forma de puño; en cambio, las herramientas pequeñas posibilitan un agarre más maduro. Nosotros, como adultos, escribimos con lápices que son proporcionales a nuestras manos. Los niños deben hacer lo mismo. 6. Momento oportuno Es difícil corregir los agarres de los niños más grandes, ya que tenemos que reenseñarles sus patrones motrices. Los niños más grandes necesitan tiempo para acostumbrarse a una nueva manera de sostener un lápiz. Se necesita repetición, perseverancia y práctica. 7. Reglas generales Evita las reglas generales sobre los dispositivos de agarre del lápiz. Es posible que algunos dispositivos funcionen para un niño. Mientras sirvan de motivación y utilidad, puedes usarlos. Usa los dispositivos de agarre como último recurso y úsalos con los niños más grandes que entienden su finalidad. 8. Aceptación Algunos agarres de lápiz extraños son funcionales. Si el niño se siente cómodo y no tiene problemas de velocidad o legibilidad, no hay de qué preocuparse. 9. Articulaciones Todos somos diferentes. Algunos de nosotros tenemos articulaciones más flexibles. Por eso, puede haber pequeñas variaciones a lo que se considera un agarre estándar. Si un niño es incapaz de usar un agarre estándar, puedes considerar un agarre alternativo. 10. Verano Este es el momento ideal para cambiar un agarre extraño. Aprovecha el descanso del niño para crear nuevos hábitos. © 2022 Learning Without Tears

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: ¡Prepárate! Postura, papel y agarre

MAYÚSCULAS Las mayúsculas son grandes, gruesas e importantes. Merecen un lugar muy importante en el desarrollo de habilidades importantes para la escritura. Los maestros concuerdan y los análisis de tareas muestran que las mayúsculas son más fáciles de aprender que las minúsculas (NAEYC e IRA, 1998). En segundo grado, repasamos las mayúsculas como un grupo, separadas de las minúsculas. En lugar de enseñar 54 símbolos de letras en un revoltijo de diferentes tamaños, posiciones y lugares de inicio confusos, nosotros dividimos y así vencemos. En esta sección, los niños harán lo siguiente: • Construir buenos hábitos para la formación de letras mayúsculas en una secuencia apropiada para el desarrollo. • Tener muchas oportunidades para autoevaluar sus letras. • Disponer de maneras de enriquecer o apoyar cada lección. Hemos planeado cuidadosamente el currículo para ayudarte a desarrollar habilidades de escritura sólidas para cada niño desde la primera lección.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Mayúsculas

Enseñanza progresiva PROGRESIÓN DE LA HABILIDAD PARA ESCRIBIR Cuando los niños aprenden a escribir las mayúsculas, desarrollan fuertes bases para la imprenta. Los niños aprenden lo siguiente: • A comenzar las letras desde arriba. • A utilizar la secuencia correcta de trazos para formar letras. • A orientar las letras y los números correctamente, ¡sin inversiones! Cuando enseñamos las mayúsculas primero, aprender letras minúsculas resulta más fácil. Piénsalo: c, o, s, v, w y x, y y z son iguales que las mayúsculas correspondientes; j, k, t, p y u son también similares a sus compañeras mayúsculas. Si hemos enseñado correctamente las mayúsculas, los niños ya están preparados para casi la mitad del alfabeto en minúscula. Algunas mayúsculas son, en cuanto al desarrollo, más fáciles de escribir que otras. Los niños desarrollan gradualmente la habilidad de copiar formas en un orden predecible (Gesell, 1940).

hasta 3 años de edad

hasta 4 años de edad

hasta 6 años de edad

Análisis progresivo: Mayúsculas vs. minúsculas

Este es el análisis de mayúsculas/minúsculas que informa nuestro orden de enseñanza progresivo. Las letras mayúsculas son fáciles • Todas empiezan desde arriba. • Todas tienen la misma altura. • Todas ocupan el mismo espacio vertical. • Todas son fáciles de reconocer e identificar (compara A, B, D, , P, Q con a, b, d, g, p, q). • Todas son grandes, gruesas y familiares. Las letras minúsculas son más difíciles • Las letras minúsculas comienzan en cuatro posibles lugares (a, b, e y f). • Las letras minúsculas no son todas del mismo tamaño: - 15 tienen la mitad del tamaño de las letras mayúsculas; - 12 son del mismo tamaño que las mayúsculas. • Las letras minúsculas ocupan tres posiciones verticales diferentes: Pequeñas, altas, descendentes. • L as letras minúsculas son más difíciles de reconocer debido a sus pequeñas diferencias (a, b, d, g, p, q). Hagamos los cálculos Puedes darte cuenta a simple vista de que las mayúsculas son más fáciles para los niños. Los estudiantes tienen menos posibilidades de cometer errores cuando escriben letras mayúsculas. Ellos apuntan su lápiz hacia arriba y lo logran. Con las minúsculas, hay muchas más variables.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Mayúsculas

ANÁLISIS DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS Mayúsculas

Minúsculas

Inicio

Tamaño

Posición

Apariencia

• Familiar

• Muchas similares

•D istintiva A, B, D, , P, Q

•F áciles de confundir a, b, d, g, p, q

Diseño del libro de actividades CÓMO UTILIZAR EL LIBRO DE ACTIVIDADES EL PODER DE LA MPRENTA Nuestros libros de actividades utilizan lenguaje amigable para los niños y grandes modelos paso a paso para promover la excelencia y una práctica eficiente y efectiva de cada letra.

Letras mayúsculas

Los niños practican la formación de mayúsculas en papel de bloques grises, en líneas triples y en líneas simples a medida que perfeccionan sus habilidades de escritura de las mayúsculas. A ÚSCULAS QUE EPEZAN EN LA ESQUNA DE PARTDA

A ÚSCULAS QUE EPEZAN EN LA ESQUNA DE PARTDA H

Z son las letras mayúsculas que empiezan en la esquina.



a[ a[ L a[ K H a[ a[ a[



a[ V U a[ a[ W X a[ a[ Y a[ Z a[ a[ a[ a[ a[ a[

H K

Z son las letras mayúsculas que empiezan en la esquina.

U V W X Y



a[ V U a[ a[ W X a[ a[ Y a[ Z a[ a[ a[ a[ a[ a[

H K



a[ a[ L a[ K H a[ a[ a[ Empieza en el punto. Copia.

Empieza en el punto. Copia.

U V W X Y

Empieza en el punto. Copia.

H K 10

Empieza en la Esquina de Partida. Copia.

Empieza en la Esquina de Partida. Copia. 

U V W X Y

El Poder de la Imprenta

H K

sEPI-Text_2022.indd 10

3/25/21 2:41 PM

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 10

3/25/21 2:41 PM

Papel de bloques grises y organización espacial simple

Comenzamos por enseñar letras mayúsculas y números con papel de bloques grises para prevenir inversiones y ayudar a que los niños aprendan a ubicar las letras y los números. Las estrategias de enseñanza simples son a prueba de inversión y permiten a los niños aprender la formación correcta. Cuando los niños están aprendiendo a escribir en imprenta, necesitan espacio adicional para escribir. Muchos libros de actividades y hojas de trabajo no tienen en cuenta el diseño y pretenden que los niños compriman las palabras para que entren en espacios que son muy pequeños. Nuestros libros de actividades con orientación horizontal brindan a los niños el espacio que necesitan para escribir y desarrollar buenos hábitos de espaciado.

REPASO DE LAS A ÚSCULAS

A ÚSCULAS DE RNCO DE RANA

Empieza en el punto. Copia las mayúsculas.

Empieza en la Línea de Partida. Haz una Línea Grande hacia abajo. Haz un Brinco de Rana de vuelta a la Esquina de Partida y termina la letra. 



 2

D a[ A a[ a\ B a\ C a[ E a[ F a\ G a[ H a\ I

 2

F a[ E a[ a[ a[ a[ B R a[ a[ N a[ N a[ M D P a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 3

3 

Empieza en el punto. Copia.

a a a a a a a a a

N Ñ M

M a[ J a[ a\ K a[ L a[ N a[ N a\ O a[ P a\ Q a a a a a a a a a

¡UEO STEROSO CON AÚSCULAS DE RNCO DE RANA!

S a\ T a[ U a[ V a[ W a[ X a[ Y a[ Z R a\ a[

Empieza en la Esquina de Partida. Haz una Línea Grande hacia abajo. Después haz un Brinco de Rana hasta la Esquina de Partida. Espera hasta que tu maestro te diga cuál Mayúscula de Brinco de Rana debes hacer.

sEPI-Text_2022.indd 9

El Poder de la Imprenta

9 3/25/21 2:41 PM

a a a a a a a a a 12 sEPI-Text_2022.indd 12

El Poder de la Imprenta

3/25/21 2:41 PM

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Mayúsculas

Orden de enseñanza de las mayúsculas/Aprende y verifica ORDEN DE ENSEÑANZA PROGRESIVO El orden de enseñanza de Handwriting Without Tears® está planificado para ayudar a los niños a aprender las habilidades para escribir del modo más fácil y eficiente. También está planificado, en cuanto a la progresión, comenzar con una revisión de las letras fáciles: Las mayúsculas. Estas son las primeras letras que los niños deben aprender. Tus alumnos pueden conocerlas, pero es mejor asegurarse de que pueden escribirlas correctamente. El orden de enseñanza de las mayúsculas te ayudará a enseñar los siguientes aspectos: 1. Formación correcta: Todas las mayúsculas comienzan desde arriba. Los trazos se realizan en la secuencia correcta. 2. Orientación correcta: Sin inversiones. Para lograr esto, comienza por enseñar las letras en grupos en papel de bloques grises: Mayúsculas de brinco de rana

Fa[ a[ Ea[ Da[ Pa[ Ba[ Ra[ R[ Na[ Na[ M Mayúsculas que comienzan en la esquina

Ha[ a[ Ka[ La[ Ua[ Va[ Wa[ Xa[ Ya[ Z Mayúsculas que comienzan en el centro

Ca\ a\ Oa\ Qa\ Ga\ Sa\ Aa\ Ia\ Ta\ J

Estas letras comienzan en la esquina de arriba a la izquierda con una Línea Grande a la izquierda. Cuando la primera línea se encuentra a la izquierda, la siguiente parte de la letra se realizará del lado derecho. Esto evita las inversiones y enseña hábitos para un buen trazo. Revisar estas letras asegura que los niños comiencen desde la parte de arriba a la izquierda y utilicen el hábito de trazado de izquierda a derecha. Los buenos hábitos que los niños formen con U, V, W, X, Y, Z los trasladarán luego a u, v, w, x, y, z. C, O, Q y G comienzan con el trazo de la C Mágica. Los buenos hábitos que los niños aprenden aquí con C, O, S, T, J harán que aprender c, o, s, t, j sea más fácil. No habrá problemas con la dirección de los trazos o las inversiones.

APRENDE Y VERIFICA Los niños necesitan saber exactamente qué hacer. 1. Comenzar de manera correcta. 2. Hacer cada paso en un orden secuencial. 3. Chocar la línea. Prepara a los niños para tener éxito señalando en sus libros de actividades: 1. Comenzar de manera correcta.

2. Hacer cada paso.

a[ a[ a[ F

3. Chocar la línea.

Cuando revises las letras en sus libros de actividades, explícales lo que hicieron bien y ayúdalos a corregir cualquier error. Después de haberlo hecho varias veces, comenzarán a autoevaluarse con confianza.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Mayúsculas

Práctica con el lápiz

p. 7

Agrégale más dientes.

PRÁCTCA CON EL LÁPZ

OBJETIVOS

Agrégale la lana.

Los niños practican cómo sostener un lápiz correctamente. Los niños escriben sus nombres con mayúscula inicial.

Házle agujeros.

Agrégale la lana. PRÁCTCA CON EL LÁPZ A LA LECCIÓN INTRODUCCIÓN (Calentamiento)

Nombre:

Agrégale más dientes.

Ponle manchas.

CANCIÓN: “Empuñando Mi Lápiz”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Házle agujeros.

Completa el espiral.

Ponle los rayos de rueda.

Ponle una melena.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Agrégale más pasto.

Nombre:

sEPI-Text_2022.indd 7

El Poder de la Imprenta

Completa el espiral.

3/25/21 2:41 PM

Ponle manchas.

PLAN DE LA LECCIÓN

Ponle los rayos de rueda.

Ponle una melena.

1. Instrucción directa (Modela) Revisa los nombres de los dedos que agarran el lápiz: Pulgar, índice y largo (dedo medio). Demuestra los ejercicios de la actividad Práctica con el lápiz. Demuestra cómo escribir un nombre propio con mayúscula inicial.

Agrégale más pasto.

El Poder de la Imprenta

Los niños escriben sus nombres en líneas dobles sEPI-Text_2022.indd 7

3/25/21 2:41 PM

3. Verifica el agarre Supervisa si los niños agarran bien el lápiz durante las prácticas y si escriben su nombre con el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras correctos.

ENRIQUECIMIENTO Usa el recurso Práctica con el lápiz para hacer prácticas adicionales en casa con el objetivo de reforzar un buen agarre.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Haz que los niños hagan dibujos con el agarre correcto en una superficie vertical para mantener la muñeca en una posición neutral mientras dibujan.

Recursos: Para obtener información adicional sobre lateralidad o agarre del lápiz, consulta las páginas 33 a 39.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Mayúsculas

Mayúsculas de brinco de rana OBJETIVO

A ÚSCULAS DE RNCO DE RANA F

M son las letras Mayúsculas de Brinco de Rana.

¡Salta!

Esquina de Partida

Línea Grande

El Poder de la mprenta – p. 8

Línea Pequeña

Los niños revisan los pasos necesarios para escribir las mayúsculas de brinco de rana: F, E, D, P, B, R, N, Ñ y M. Línea Pequeña

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Escritura en el aire (p. 162)

Las Mayúsculas de Brinco de Rana empiezan sobre el punto que hay en la Esquina de Partida. Haz una Línea Grande hacia abajo. Haz un Brinco de Rana volviendo a la Esquina de Partida. Ahora podrás terminar la letra.

El Poder de la Imprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sEPI-Text_2022.indd 8

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra la letra F en la pizarra para tiza o en papel de bloques grises. Di las palabras para cada paso. Lección de la letra F:

Comienza en la esquina de inicio

Línea Grande hacia abajo

Brinco de rana

Línea Pequeña por arriba

Línea Pequeña por el medio

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras trazan con el dedo los modelos paso a paso en la página mientras dicen las palabras.

3. Verifica las letras Supervisa a los niños mientras trazan con los dedos para comprobar si siguen los pasos correctamente.

ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños asocien cada letra de brinco de rana con una palabra. Por ejemplo, la F es de Foca, la E es de Elefante.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Haz que los niños hagan brincos de rana luego de la Línea Grande. Di “Croac” cuando sea el momento de saltar hacia la parte de arriba.

Áreas del Lenguaje: Pronuncia los sonidos de las letras F, E, D, P, , R, N, Ñ y . Habla sobre la diferencia entre el conocimiento del alfabeto y su fonética.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Mayúsculas

p. 9

Mayúsculas de brinco de rana OBJETIVO

A ÚSCULAS DE RNCO DE RANA Empieza en la Línea de Partida. Haz una Línea Grande hacia abajo. Haz un Brinco de Rana de vuelta a la Esquina de Partida y termina la letra. 



 2

F a[ a[ E a[ a[ a[ B R a[ a[ N a[ N a[ M D P a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 3

3 

Empieza en el punto. Copia.

N Ñ M

Los niños revisan y escriben las mayúsculas de brinco de rana con la formación correcta.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) CANCIÓN: “Letras Salto de Rana”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

¡UEO STEROSO CON AÚSCULAS DE RNCO DE RANA!

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 9

9 3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras F, E, D, P, , R, N, Ñ y  en papel de bloques grises. Di las palabras para cada paso.

Demuestra en líneas triples.

E D P

Ñ M

Juego de letras misteriosas: Los niños siguen tus instrucciones: Pon tu lápiz sobre el punto (esquina de inicio). Haz una Línea Grande hacia abajo. Haz un brinco de rana hacia la esquina de inicio. Espera. Haz la letra  (o N, Ñ, P, E, F, , R, D).

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian las mayúsculas de brinco de rana.

3. Verifica las letras Supervisa a los niños mientras escriben las letras de brinco de rana para verificar que el comienzo y los pasos sean correctos. ENRIQUECIMIENTO Grupo de mayúsculas de brinco de rana

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Haz que los niños digan en voz alta los pasos para formar las letras. A los niños les gusta “croar” al hacer el brinco de rana. Demuestra el movimiento del brinco desde la parte de abajo de la Línea Grande hasta arriba.

Áreas del Lenguaje: Con la clase, hagan una lista de nombres que empiecen con F, E, D, P, , R, N, Ñ y .

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Mayúsculas

Mayúsculas que comienzan en la esquina OBJETIVO

A ÚSCULAS QUE EPEZAN EN LA ESQUNA DE PARTDA H

Z son las letras mayúsculas que empiezan en la esquina.

Empieza en la Esquina de Partida. Copia. 

a[ a[ L a[ H K a[ a[ a[ 3

Empieza en el punto. Copia.

H K



a[ V U a[ a[ W X a[ a[ Y a[ Z a[ a[ a[ a[ a[ a[ U V W X Y

Empieza en el punto. Copia.

H K 10

U V W X Y

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 10

El Poder de la mprenta – p. 10

Los niños revisan y escriben las mayúsculas que comienzan en la esquina con la formación correcta.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Formaciones digitales de letras y números (p. 164)

Z Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras H, K, L, U, V, W, X,  y Z en papel de bloques grises. Di las palabras para cada paso.

Demuestra en líneas triples.

H K L

U V W X Y

H K L

U V W X Y

Demuestra en líneas simples.

2. Práctica guiada

Los niños copian las mayúsculas que comienzan en la esquina: H, K, L, U, V, W, X,  y Z. Observa a los niños mientras copian las letras.

3. Verifica las letras Supervisa a los niños mientras escriben las mayúsculas que comienzan en la esquina para verificar que el comienzo y los pasos sean correctos. ENRIQUECIMIENTO Grupo de mayúsculas que comienzan en la esquina

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Algunos niños pueden haber aprendido a escribir Y y no hay problema. Es una diferencia de estilo. Preferimos  porque usa los mismos trazos para la mayúscula y la minúscula.

Áreas del Lenguaje: Con la clase, hagan una lista de nombres que empiecen con H, K, L, U, V, W, X,  y Z.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Mayúsculas

p. 11

Mayúsculas que comienzan en el centro

¡Soy el conejo de la C ágica!

J son las letras mayúsculas que empiezan en el centro.

Empieza con una C Mágica. Copia. 

Empieza arriba en el centro. Copia. 

a\ C O Q a\ G a\ a\ a\ a\ a\ a\ 2

Empieza en el punto. Copia.

OBJETIVO

A ÚSCULAS QUE EPEZAN EN EL CENTRO Q

O Q G

 2

a\ A S a\ a\ I a\ T a\ J a\ a\ a\ a\ a\ 



S A I

T J

O Q G

S A I

T J El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 11

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Letras láser (p. 163)

Empieza en el punto. Copia.

Los niños revisan y escriben las mayúsculas que comienzan en el centro con la formación correcta.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

11 3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras C, O, Q, , S, A, , T y  en papel de bloques grises. Di las palabras para cada paso.

Demuestra en líneas triples.

O Q G S A

Demuestra en líneas simples.

O Q G S A

2. Práctica guiada

I T

Los niños copian las mayúsculas que comienzan en el centro: C, O, Q, , S, A, , T y . Observa a los niños mientras copian las letras.

3. Verifica las letras Supervisa a los niños mientras escriben las mayúsculas que comienzan en el centro para verificar que el comienzo y los pasos sean correctos. ENRIQUECIMIENTO Grupo de mayúsculas que comienzan en el centro

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Es útil marcar el centro (arriba) de una pizarra para tiza (o una puerta) con un pequeño punto para orientar a los niños hacia el centro.

Áreas del Lenguaje: Identifica letreros informativos con mayúsculas. Por ejemplo: PARE, SALIDA, NIÑOS y NIÑAS.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Mayúsculas

Repaso de las mayúsculas

El Poder de la mprenta – p. 12 OBJETIVO

REPASO DE LAS A ÚSCULAS

Empieza en el punto. Copia las mayúsculas.

Los niños revisan y escriben todas las mayúsculas con la formación correcta.

D a[ a\ A a[ B a\ C a[ E a[ F a\ G a[ H a\ I a a a a a a a a a

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) CANCIÓN: “Tocando las ABC”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

a\ J a[ K a[ L a[ M a[ N a[ N a\ O a[ P a\ Q a a a a a a a a a

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

S a\ T a[ U a[ V a[ W a[ X a[ Y a[ Z a[ R a\ a a a a a a a a a 12

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 12

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras A, B y C en la pizarra para tiza o en papel de bloques grises. Di las palabras para cada paso.

2. Práctica guiada Los niños copian A, B y C. Observa a los niños mientras copian el resto del alfabeto por su cuenta.

3. Verifica las letras Supervisa a los niños mientras escriben las mayúsculas con el inicio y los pasos correctos.

ENRIQUECIMIENTO Escribe el alfabeto y deja que falten letras para que los niños lo completen.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Si un niño tiene dificultades para formar una letra, demuestra la formación correcta en la pizarra para tiza.

Áreas del Lenguaje: Haz que los niños encuentren las vocales en cada fila: Al principio, a la mitad y al final del alfabeto. Pronuncia los sonidos de las vocales.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Mayúsculas

Repaso de los números

p. 13 OBJETIVO

REPASO DE LOS NÚEROS Empieza en el punto. Copia los números. 

 2

8 9 a] a[ 1 0 a\ a[ 7 a[ a[ 1 2 a[ 3 4 a[ a[ 5 6 a[ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a[ a\ Maestros: Usen estos Bloques Grises para demostración o práctica.

a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a[ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a[ a\

Los niños revisan y escriben los números del 1 al 10 con la formación correcta.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) “Canción de los Números”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Empieza en el punto. Copia los números. 

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

 2

sEPI-Text_2022.indd 13

El Poder de la Imprenta

13 3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir los números del  al 0 en la pizarra para tiza o en papel de bloques grises. Di las palabras para cada paso.

2. Práctica guiada Los niños copian los números del –0. Observa a los niños mientras copian los números del –0 por su cuenta.

3. Verifica los números Supervisa a los niños mientras escriben los números con el inicio y los pasos correctos. NOTA: Los números se sitúan en la parte posterior de El Poder de la mprenta. Sin embargo, las pautas de enseñanza sugieren que enseñes y repases los números al principio del año durante las actividades de Matemáticas.

ENRIQUECIMIENTO Anima a los niños a decir en voz alta las instrucciones para formar los números, ya sea con toda la clase o de forma individual.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Utiliza la sección del medio de la página del libro de actividades para proporcionar ayuda individual si es necesario.

Matemáticas: Es fácil aprender a contar de dos en dos. Simplemente haz que los niños den vuelta las páginas y lean en voz alta los números de las páginas de la izquierda.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Mayúsculas

LETRAS MINÚSCULAS, PALABRAS Y ORACIONES Es la hora de todas las letras, palabras y oraciones. Las 27 mayúsculas que ya enseñaste brindan a tus estudiantes un comienzo excelente para las letras minúsculas. Las lecciones de minúsculas comienzan con las letras que tus estudiantes ya conocen. Comenzamos con las letras c, o, s, v y w: cinco letras que son iguales a las mayúsculas pero más pequeñas. Eso no es todo. Comenzar con esas cinco letras te brinda otra oportunidad para que te asegures de que cada niño tiene buenos hábitos para las letras c, o, s, v y w. Ese es un comienzo excelente para las minúsculas. Normalmente, los niños tienen hábitos correctos para escribir cada una de las letras ya que solo se usan las letras conocidas y enseñadas previamente en nuestra práctica de palabras. Con la práctica de palabras, esos hábitos se vuelven automáticos y conducen directamente a la fluidez. Al principio, cada una de las letras nuevas requiere cuidado y un esfuerzo consciente, pero poco a poco se escriben más letras de forma correcta y automática. En esta sección, los niños harán lo siguiente: • Desarrollar buenos hábitos para la formación de letras minúsculas en una secuencia apropiada para el desarrollo. • Tener muchas oportunidades para autoevaluar sus letras. • Disponer de maneras de enriquecer o apoyar cada lección. • Ejercitar con letras usadas recientemente en palabras para ampliar su aprendizaje.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Diseño del libro de actividades PÁGINAS DE LETRAS MINÚSCULAS, PALABRAS Y ORACIONES Los niños practican las nuevas letras enseñadas en palabras y oraciones. Estas páginas son un modelo de buen espaciado y abordan la revisión de las mayúsculas. La marca de verificación les enseña a los niños a revisar su trabajo, reforzando la formación de letras y las habilidades para formar oraciones.

¡ira! Verás como transformo la a en una d.

sube como un

c ágica

Verifica

Empieza en el punto. Copia

A medida que los niños aprenden las minúsculas, nuestras líneas dobles fomentan el éxito de la escritura. La línea media es para el tamaño. La línea de base es para la colocación. Las letras pequeñas caben en el espacio medio. Las letras altas se van al espacio de arriba. Las letras descendentes se van al espacio de abajo. Las líneas dobles hacen que sea fácil para los niños colocar las letras y hacerlas del tamaño correcto.

Agrega

Verifica

ada .

Agrega

ca d a

sube más alto

Empieza en el punto. Copia

odo .

Agrega

to d o

vuelve bajo choca

Verifica

oda .

Agrega

moda

ado .

dado

Verifica

asado

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 19

3/25/21 2:41 PM

Los niños nunca tendrán que escribir una letra antes de aprenderla, pero nuestros libros de actividades expondrán a los niños a leer las letras antes de que aprendan a escribirlas. Las páginas de Palabras y oraciones para mí contienen ejercicios de práctica de imprenta, con inicios y rimas, palabras comparativas y sufijos. Para estas actividades, hacemos que los niños escriban palabras con letras que ya hayan aprendido. Al usar letras que ya conocen, son capaces de entender mejor los conceptos y aprenden a escribir de forma más eficiente. Se refuerza la comprensión lectora en cada página, a medida que los estudiantes incorporan letras nuevas a su juego de habilidades. Las actividades de escritura de palabras y oraciones sirven para dos objetivos: Promueven la colocación y la formación correctas de las letras, al mismo tiempo que desarrollan habilidades de lectura fundamentales. Los estudiantes disfrutan los ejercicios interesantes y divertidos de letras y lectura, en vez de tener que copiar y aprender de memoria. ¡uau! ¡Soy un enio! Transformé la c en una g.

Primero dobla hacia arriba. Después, derecho hacia abajo.

choca

sube como un

c ágica

sube

vuelve abajo

baja choca

baja

cruza

sube nada a un lado

dobla Empieza en el punto. Copia

Agrega

oga .

yoga

s t 20

Verifica

Empieza en el punto. Copia

Agrega

ago .

pago

m Verifica

El Poder de la Imprenta

mago

f lorero

3/25/21 2:41 PM

Inicios y rimas

Empieza en el punto. Copia

Copia las palabras.

sEPI-Text_2022.indd 20

Los niños practican escribir en imprenta la primera y la última parte de las palabras. Al hacer esto, también desarrollan habilidades fonéticas y de escritura fundamentales.

Verifica

Empieza en el punto. Copia f.

Verifica

alfalfa

chif le

Empieza en el punto. Copia

Copia las palabras.

chanf le fauna

El Poder de la Imprenta

Verifica

Copia las palabras.

waff le 40

Verifica

chifle

sEPI-Text_2022.indd 40

3/25/21 2:42 PM

Sufijos

Los estudiantes agregan sufijos a las palabras para practicar la fluidez.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Verifica

Empieza en el punto. Copia

jaguar

cerro

trepar

vapor

reír

parar

Verifica

parar

sEPI-Text_2022.indd 33

El Poder de la Imprenta

Verifica

33 3/25/21 2:41 PM

Palabras comparativas

Los estudiantes aprenden los sufijos superlativos -ísimo e -ísima. Al mismo tiempo, desarrollan habilidades de escritura, gramaticales y de pensamiento crítico.

Éxito con las líneas dobles CONFUSIÓN CON LAS LÍNEAS: LAS LÍNEAS DOBLES PERMITEN EL ÉXITO Para que los niños estén bien formados en la escritura, deben poder escribir de forma eficiente en todos los tipos de papel rayado. Cuando se trata de elegir un estilo de papel, hay ciertamente muchas opciones: Líneas simples, líneas dobles, líneas triples, punteadas o rectas. ¿Pero qué tipo de papel es mejor para los estudiantes que son nuevos en la escritura? ¿Has visto esto en tu salón de clases?

Muchos niños tienen dificultades para comprender las múltiples líneas. Es muy confuso para los niños darles una línea azul, una línea discontinua, una línea roja y otra línea azul, y luego pedirles que comiencen “a las 2 entre la línea discontinua y la línea roja”. Vuélvete un líder de la líneas dobles

Nuestras líneas dobles enseñan a los niños rápidamente a colocar las letras: Las letras pequeñas caben en el espacio medio, las letras altas van en el espacio de arriba y las letras descendentes van en el espacio de abajo. Sin tener que gastar tiempo adicional decidiendo cómo orientar sus letras en el papel, los niños pueden lanzarse a escribir su abecedario o poner en papel el poema que tienen en la cabeza. Las líneas dobles ayudan a los niños a colocar las letras correctamente, lo que elimina la confusión con las líneas. La línea de base guía la colocación y la línea media controla el tamaño de las letras. Los estudiantes que tienen dificultades con el inicio y la colocación en otros tipos de papel tienen éxito con las líneas dobles.

espacio medio espacio de abajo

Aunque somos partidarios del papel de doble línea, nuestros cuadernos ofrecen actividades para que los niños experimenten diferentes tipos de papel rayado. Empezamos con un simple papel de doble línea y trabajamos hasta dominar todos los tipos de línea. El hecho de que tus estudiantes experimenten y conozcan una variedad de estilos de papel los ayuda a que puedan escribir con éxito.

línea media línea de base

descendente

A ÚSCULAS QUE EPEZAN EN LA ESQUNA DE PARTDA H

Uno, dos, rojo o azul: Generalización de líneas

l ey alta pequeña

espacio de arriba

Z son las letras mayúsculas que empiezan en la esquina.

Empieza en la Esquina de Partida. Copia. 

a[ a[ L a[ K H a[ a[ a[ 3

Empieza en el punto. Copia.

H K



a[ V U a[ a[ W X a[ a[ Y a[ Z a[ a[ a[ a[ a[ a[

U V W X Y

Empieza en el punto. Copia.

H K 10

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 10

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

3/25/21 2:41 PM

Orden de enseñanza de las minúsculas GRUPOS DE LETRAS Nuestro orden de enseñanza de las letras minúsculas promueve buenos hábitos para la formación de las letras y el éxito de la escritura. Esto se hace agrupando letras para facilitar lo siguiente: 1. Inicio fácil: Todas las letras minúsculas (excepto d y e) comienzan en la parte de arriba. 2. Colocación correcta: Las letras altas, pequeñas y descendentes son proporcionadas y se ubican correctamente. 3. Orientación correcta: No hay confusiones entre b y d ni entre g y q , ¡no hay letras invertidas!

LAS LETRAS MINÚSCULAS SE ENSEÑAN EN CINCO GRUPOS Iguales que las mayúsculas + l, t y z

Las primeras cinco letras son exactamente como sus mayúsculas, solo que más pequeñas. ¡Qué forma de comenzar más fácil, solo usa tus buenos hábitos para escribir las mayúsculas! La t minúscula se hace como T. Solo se cruza más abajo.

C Mágica

Estas letras que se usan con mucha frecuencia comienzan con la conocida c Mágica. Comenzar con c ubicada correctamente ayuda a los niños a hacer y ubicar d alta y g descendente.

Grupo de transición

Aquí encontrarás el resto de las vocales: , i y e. Las letras , k, y y j son parecidas a sus mayúsculas. El foco estará en la colocación cuidadosa de las letras y en su tamaño.

Letras zambullidoras

Todas estas letras comienzan con el mismo patrón: Se sumergen, nadan hacia arriba y luego nadan a un lado. Evitamos la confusión entre b y d al separar las letras y enseñarlas en diferentes grupos según sus hábitos de formación.

Grupo final

La letra minúscula f tiene un inicio complicado. La letra q se enseña aquí para evitar la confusión entre la g y la q. La letra x es conocida, pero se usa con poca frecuencia.

c o s v w + l, t, z a d g

u i e k y j p r n ñ m h b

f q x

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Aprende y verifica En la pizarra y en el libro de actividades, el enfoque de tu enseñanza estará en las letras, palabras y oraciones. Estás enseñando la formación de las letras, así como las habilidades para escribir palabras y oraciones. Enseñarás con pasos cortos y fáciles para que tus estudiantes sepan exactamente qué hacer. Luego, los ayudarás a desarrollar la capacidad para verificar sus habilidades de formación de letras, palabras y oraciones. Usa la p. 5 del libro El Poder de la mprenta para explicarles lo que se espera de ellos cuando se evalúen a sí mismos.

Aprende y Verifica

Aprende letras, palabras, oraciones y cómo verificarlas. Cuando aparezca este cuadrado Verifica la letra

Maestros: Ayuden a los alumnos a verificar

1. Comienza correctamente.

el comienzo, los pasos y el contacto con líneas.

2. Haz cada paso.

3. Choca las líneas.

choca

c Mágica

Verifica la palabra

sube como un

vuelve abajo choca

Maestros: Ayuden a los alumnos a verificar

el tamaño, la colocación y la proximidad.

1. Haz las letras del tamaño correcto. 2. Coloca correctamente las letras: altas, cortas y las descendentes.

e y

Alta

Corta

Verifica la oración

juega

Maestros: Ayuden a los alumnos a

Leo

solito

3. Pon las letras cerca.

l ey

Descendente

1. Comienza con una mayúscula.

verificar las mayúsculas,los espacios y la puntuación.

2. Deja espacio entre las palabras.

iba

3. Termina con un . y también empieza y termina con ¿? o ¡!

solo.

todos

sEPI-Text_2022.indd 5

los

El Poder de la Imprenta

3/25/21 2:41 PM

vuelve abajo A lochoca largo del libro de actividades, verás oportunidades para que los niños verifiquen su escritura.

La autoevaluación ayuda a los estudiantes a comprender adónde se están desempeñando bien y en dónde necesitan mejorar. Se esforzarán más para formar correctamente las letras y las oraciones verificadas. Esto también lleva a un proceso informal de autoevaluación de la escritura diaria. Cuando los niños tengan Empieza en el punto. Copia u y ú. Verifica u dificultades con esto, sabrás dónde necesitan atención adicional.

ueve

colita

ugo .

Agrega

fugo

vueltas

A continuación, encontrarás un ejemplo de cómo El Poder de la mprenta está diseñado para promover las habilidades de autoevaluación. Hemos resaltado una letra, una palabra y una oración y el área en la que los estudiantes se autoevaluarán.

n udo

dice:

choca

vuelve abajo choca

baja, dobla hacia arriba

u y ú.

Empieza en elU punto. CopiaU Empieza en el punto. Copia

ju Agrega

ula .

mula

Agrega

sEPI-Text_2022.indd 23

usto .

s u sto

udo .

Agrega

vuelve abajo choca

casa.

, es tiempo de verificar tu trabajo

Verifica

Empieza en el punto. Copia

ú Agrega

ugo .

fugo p j

u y ú.

yu j

Agrega

Verifica

udo .

n udo y j

Verifica El Poder de la Imprenta

Felíz

judo

udo . 3/25/21 2:41 PM

día Verifica

Verifica

judo

Willy!

Lucky

días. en

El Poder de la Imprenta

Agrega

habilidades de f uformación gVerifica o las n udo de letras y palabras

Verifica

PÁRRAFO

Mueve su

casa.

juega su

solito

colita dice:

y ¡

todos

los

vueltas

Felíz

día

Willy!

Verifica la oración

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 31

31 3/25/21 2:41 PM

Verifica las habilidades de 31 formación de oraciones

El Poder de la Imprenta 3/25/21 2:41 PM

3/25/21 2:41 PM

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Iguales que las mayúsculas OBJETIVO

UAL A LAS AÚSCULAS

Algunas minúsculas se hacen igual a la mayúscula, pero pequeñas. ¡Asegúrate de chocar tus líneas!

Empieza en el punto. Copia las letras mayúsculas y minúsculas.

C c

Verifica

C c

Verifica

S s

Verifica

V v

Verifica

Oó

V v

Ww 14

El Poder de la Imprenta

Verifica la letra.

Maestros: Ayuden a los alumnos a verificar

El Poder de la mprenta – p. 14

el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas.

sEPI-Text_2022.indd 14

Los niños escriben las siguientes letras en mayúscula y minúscula, con la formación correcta: C c, O o, S s, V v y W w.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Actividad con las manos (p. 167)

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras C c, O o, S s, V v y W w en líneas dobles. Da las instrucciones para cada letra.

2. Práctica guiada Los niños copian las letras. Supervisa a los niños mientras copian las letras por su cuenta.

3. Verifica las letras Ayuda a los niños a verificar correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas de las letras sean

LEER Y DEBATIR Lean las letras todos juntos. Habla sobre las similitudes en sus apariencias y las diferencias de tamaño.

ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños escriban la palabra oso en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Practica previamente la c minúscula con Wet-Dry-Try en la pizarra de líneas dobles (p. 168). En el libro de actividades, escribe cada letra c con un marcador para que los niños tracen con el lápiz.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

CONEXIONES CO-CURRICULARES Áreas del Lenguaje: Habla sobre otras letras mayúsculas y minúsculas que se parezcan.

L l

p. 15 OBJETIVOS

¡Empieza desde arriba!

Los niños usan hábitos correctos para escribir la L mayúscula y la l minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas. baja choca

Empieza en el punto. Copia

Verifica

Copia las palabras.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Empieza en el punto. Copia l.

los

solo

col

Verifica las palabras.

Maestros: Ayuden a los alumnos a verificar

Verifica

el tamao, la colocación y la proximidad.

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 15

Formaciones digitales de letras y números (p. 164)

col

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras L y l en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras los y solo.

baja choca

2. Práctica guiada Los niños copian L, l, tos y solo. Supervisa a los niños mientras escriben las palabras por su cuenta.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Revisa el buen uso de los espacios de las líneas dobles para las letras altas.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Haz que los niños hagan la letra L mayúscula con los dedos índice y pulgar. Haz que levanten la mano derecha para hacer una l minúscula con el dedo índice y así ver las diferencias.

Áreas del Lenguaje: Cuéntales a los niños sobre los artículos los y las. Ofréceles ejemplos de su uso.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

T t

El Poder de la mprenta – p. 16

ano izquierda

baja choca

Empieza en el punto. Copia

ano derecha

Los niños usan hábitos correctos para escribir la T mayúscula y la t minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

cruza

Verifica

Copia las palabras.

Empieza en el punto. Copia t.

tos

toscos

costo

OBJETIVOS

Cómo cruzar una t:

¡Empieza desde arriba!

Verifica

El Poder de la Imprenta

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 168)

costo

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sEPI-Text_2022.indd 16

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras T y t en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras tos y toscos.

baja choca

cruza

2. Práctica guiada Los niños copian T, t, tos y toscos. Supervisa a los niños mientras escriben las palabras por su cuenta.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Home Link: Grupo de letras iguales que las mayúsculas: c, o, s, v, w y l, t y z.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Usa la historia de letras: T es alta, t es alta, pero... para reforzar la formación correcta de la letra t (p. 161).

Áreas del Lenguaje: Habla sobre los anagramas con los niños. Muéstrales como las palabras tosco y costo son anagramas. Usa cada palabra en una oración de manera correcta.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Z z

p. 17 OBJETIVOS

desliza hacia abajo

cruza

Verifica

Empieza en el punto. Copia

Agrega

Los niños usan hábitos correctos para escribir la Z mayúscula y la z minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

ozo .

mo z o

g tr

cruza

Verifica

Empieza en el punto. Copia

Agrega

oz .

Verifica

fero z

arr

bra

atr

Verifica El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 17

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 168)

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

voz

17 3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras Z y z en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras mozo y feroz.

cruza

desliza hacia abajo

cruza

2. Práctica guiada Los niños copian Z , z, mozo y feroz. Supervisa a los niños mientras completan las palabras por su cuenta.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Di en voz alta las palabras del libro de actividades y pídeles a los niños que propongan otras palabras que rimen.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Usa la historia de letras Atrapa a Z para reforzar la formación correcta de la letra z (p. 161).

Matemáticas: Dibuja una pizza para hablar de geometría. Divide la pizza en dos, cuatro o seis partes iguales y habla sobre medios, cuartos, sextos, etc.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

A a

El Poder de la mprenta – p. 18

Soy el Conejo de la C ágica. ¡Es tu día de suerte! ira como formo la a con una c.

c ágica

Empieza en el punto. Copia

Los niños usan hábitos correctos para escribir la A mayúscula y la a minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

choca

sube como un

Verifica

Copia las palabras.

vuelve abajo choca

Empieza en el punto. Copia

tazas

latas

salsa

OBJETIVOS

a y á.

Verifica

El Poder de la Imprenta

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) a

Presenta al Conejo de la C Mágica.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

salsa

sEPI-Text_2022.indd 18

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras A y a en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras tazas y latas.

c Mágica

sube como un helicóptero

choca vuelve abajo choca

2. Práctica guiada Los niños copian A, a, tazas y latas. Supervisa a los niños mientras escriben las palabras por su cuenta.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Si los niños escriben la a minúscula muy angosta, anímalos a empezar en el punto y viajar por la línea media antes de redondear hacia abajo.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

CONEXIONES CO-CURRICULARES Áreas del Lenguaje: Miren alrededor de la sala para buscar cosas que tengan la letra /a/ en sus nombres. Escriban una lista con las cosas que hayan encontrado.

D d

p. 19 OBJETIVOS

¡ira! Verás como transformo la a en una d.

sube como un

c ágica

Verifica

Empieza en el punto. Copia

Agrega

ada .

ca d a

D Agrega

Los niños usan hábitos correctos para escribir la D mayúscula y la d minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

Verifica

odo .

sube más alto

Empieza en el punto. Copia

Agrega

to d o

vuelve bajo choca

oda .

d Agrega

moda

Verifica

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) d

Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 168)

ado .

dado

Verifica

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 19

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

asado

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras D y d en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra cómo agregar finales a los inicios de las palabras cada, todo, moda y dado.

c Mágica

sube como un helicóptero

2. Práctica guiada

sube más alto

vuelve abajo choca

Los niños copian D, d y completan las palabras. Supervisa a los niños mientras completan las palabras.

3. Verifica las letras y las palabras Ayuda a los niños a verificar que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas de las letras a sean correctos. Ayuda a los niños a verificar que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las palabras sean correctos.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO A+ Worksheet Maker: Crea una hoja de trabajo con palabras para deletrear que contengan la letra d minúscula.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Enseña una canción del alfabeto para recordar cómo hacer la letra d. Di, “a, b, c. La c Mágica se convierte en d”. Señala una imagen mientras repites la rima.

Áreas del Lenguaje: Realiza una búsqueda del tesoro dentro y afuera de salón de clases para buscar la letra d. Como clase, escriban una lista de las cosas que encuentren.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

G g

El Poder de la mprenta – p. 20 OBJETIVOS

¡uau! ¡Soy un enio! Transformé la c en una g.

sube como un

c ágica

Los niños usan hábitos correctos para escribir la  mayúscula y la  minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

choca

vuelve abajo

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

dobla Empieza en el punto. Copia

Agrega

oga .

yoga

s t 20

Verifica

Empieza en el punto. Copia

Agrega

ago .

pago

m Verifica

El Poder de la Imprenta

mago

Verifica

Escritura en el aire (p. 162)

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sEPI-Text_2022.indd 20

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela)

Demuestra las letras  y g en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Muestra cómo agregar finales a los inicios de las palabras yoga y pago. choca

c Mágica

sube como un helicóptero

vuelve abajo

2. Práctica guiada Los niños copian , g y agregan finales a las palabras. Supervisa a los niños mientras completan las palabras.

dobla

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Home Link: Grupo de letras de la c Mágica: c, a, d y .

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Usa la historia de letras Si George (Jorge) cae para reforzar la formación correcta de la letra  (p. 160).

Áreas del Lenguaje: Habla sobre cómo las palabras que riman tienen los mismos sonidos finales. Desafía a los niños a proponer más palabras que rimen.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Letras misteriosas de la c Mágica

p. 21

isterio de Letras de la c ágica

Convierte

OBJETIVO

c en a - d - g - o.

Reforzar los hábitos de formación de las letras de la c Mágica (c, a, d, , o).

Empieza en el punto. Repasa c. No levantes tu lápiz. Espera por la letra misteriosa.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Verifica

CANCIÓN: “Rap de la c Mágica”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Deletreo y e Divierto con la c ágica

Espera que tu maestro deletree las palabras. Escribe las palabras.

aic c ystery Letters

El maestro deletrea. Palabras para usar con cc: da, cal, casa, gasa, goza, gato, caldo, casco.

Palabras para usar con ccc: lago, vaca, toda, toga, saco, atado.

El Poder de la Imprenta

Start on the dot. Trace c. Don’tDE liftystery your PLAN LA pencil. LECCIÓN aic Letters Wait for the mystery letter.

sEPI-Text_2022.indd 21

Change

c into a, d, g,

and o.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:41 PM

Change

1. Instrucción directa (Modela)

c into a, d, g,

and o.

Start on the dot. cómo la c Mágica se convierte en a, d, g y o en líneas dobles. Trace Demuestra c. Don’t lift your pencil. misteriosas Wait Letras for the mystery letter. de la c Mágica: Los niños siguen tus instrucciones: Empieza

en el punto. Traza la c. No levantes tu el lápiz. Espera a que te diga la letra misteriosa. Haz la a (o la d, la g y la o).

Palabras de la c Mágica para el deletreo divertido: Dicta cada palabra para que los niños escriban letra por c letra. las palabras de la c Mágica c Mágica. Espera. la c en (c, o, a, d, ). Wait for yourdi: teacher to spell the words. WriteConvierte the words. aic SillyPara Spellin Words

aic c Silly Spellin Words

Wait for your teacher to spell the words. Write the words.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras siguen tus instrucciones y escriben las palabras misteriosas de la c Mágica. Palabras simples: da, cal, ala, goza, gato.

3. Verifica las letras y las palabras Teacher spells:

2–3 letter words cc:niños do, go, gas, cat, cow,escriben got, act 3–4 letter words ccc: dog,misteriosas. add, ago, dad, goo, coat, goat, cool Supervisa aforlos mientras las letras de la c Mágica y lasforletras © 2018 Learning Without Tears

Teacher spells: 2–3 letter words for cc: do, go, gas, cat, cow, got, act

ENRIQUECIMIENTO

PP_2018_5.23.10_SS.indd 19

Los niños escriben la letra c cinco © 2018 Learning Without Tears veces en la pizarra con líneas dobles. En grupos de dos, haz que se turnen para convertir la c en una o, una a, PP_2018_5.23.10_SS.indd 19 una d y una .

Printing Power

3–4 letter words for ccc: dog, add, ago, dad, goo, coat, goat, cool

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Comienza con palabras para el deletreo divertido de dos letras hasta que los niños demuestren que comprenden la actividad..

Áreas del Lenguaje: Habla sobre cómo la c Mágica transforma a la c en otras letras, al igual que las5/23/18 5:34 PM estaciones cambian durante el año.

Printing Power

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

5/23/18 5:34 PM

Puntuación

El Poder de la mprenta – p. 22 OBJETIVO

PUNTUACÓN

Copia las oraciones.

Hago

tostadas.

Hola

Coco!

Alto

todos!

¡ ¡

Signo de interrogación

Lavo ¿

las

Estás

Signo de exclamación

Puntos

Escribir y usar los puntos, los signos de interrogación y los signos de exclamación correctamente.

Copia los signos de puntuación.

tazas.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

acostado? saltado

algo?

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Verifica la oración

El Poder de la Imprenta

Verifica la oración

Maestros: Ayuden a sus alumnos a

si su oración tiene uso correcto de.

sEPI-Text_2022.indd 22

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra los signos de puntuación para que los niños los copien. Demuestra en líneas dobles: Hago tostadas. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

Hago

tostadas.

2. Práctica guiada Los niños copian Hago tostadas. Lavo las tazas. Supervisa a los niños mientras copian las otras oraciones por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

ENRIQUECIMIENTO Dicta dos oraciones para que los niños escriban en papel de doble línea. Procura que una de las oraciones use signos de interrogación y la otra use signos de exclamación.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Utiliza expresiones faciales y gestos además de palabras para ayudar a los niños a entender si la oración es una pregunta, una afirmación o una exclamación.

Áreas del Lenguaje: Habla sobre cómo la puntuación nos ayuda a leer y escribir. La puntuación final señala dónde se detienen las oraciones.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

U u

p. 23 OBJETIVOS

Los niños usan hábitos correctos para escribir la U mayúscula y la u minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

choca

vuelve abajo choca

baja, dobla hacia arriba

Empieza en el punto. Copia

ula .

Agrega

mula

U Agrega

Verifica

usto .

s u s to

Empieza en el punto. Copia

Agrega

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) u y ú.

ugo .

u Agrega

fugo

Verifica

Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 168)

udo .

n udo

Verifica El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 23

judo

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras U y u en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra cómo agregar finales a los inicios de las palabras mula, susto, fugo y nudo. choca

vuelve abajo choca

baja, dobla hacia arriba

2. Práctica guiada Los niños copian U, u y agregan finales a las palabras. Supervisa a los niños mientras completan las palabras.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO A+ Worksheet Maker: Crea una lista de palabras para deletrear que terminen en -ugo y -ula.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Ayuda a los niños a identificar la sutil diferencia que hay entre la U y la u. Anima a los niños a viajar por la línea de abajo antes de subir si están haciendo la letra u muy puntiaguda.

Áreas del Lenguaje: Pídeles a los niños que propongan más palabras que rimen con las del libro de actividades. Haz una lista.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

I i

El Poder de la mprenta – p. 24 OBJETIVOS

El punto viene después.

Los niños usan hábitos correctos para escribir la  mayúscula y la i minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

punto

baja choca Empieza en el punto. Copia I.

Verifica

Copia las palabras.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Empieza en el punto. Copia

igual

visita

digital

visita

i y í.

Verifica

Letras láser (p. 163)

I Verifica

El Poder de la Imprenta

visita

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sEPI-Text_2022.indd 24

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras I e i en líneas dobles. Da las instrucciones para cada letra. Demuestra las palabras igual, digital y visita. punto

baja choca

2. Práctica guiada Los niños copian , i, igual, digital y visita. Supervisa a los niños mientras escriben las palabras por su cuenta.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Dicta palabras que tengan las letras c, o, s, v, w, l, t, z, a, d, ,  y i para que los niños las escriban en papel de doble línea. Por ejemplo: gas, dos, tu y das.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Enseña a los niños cómo hacer un punto. Haz que practiquen haciendo puntos en la parte de arriba de la página. Los puntos no deben ser muy grandes ni ubicarse sobre la línea media.

Áreas del Lenguaje: En la parte de arriba de la página del libro de actividades, los niños tienen una burbuja de diálogo. Las citas son las palabras exactas que salen de la boca de una persona.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

E e

p. 25 OBJETIVOS

Los niños usan hábitos correctos para escribir la E mayúscula y la e minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas. empieza

Verifica

línea pequeña

Empieza en el punto. Copia

Agrega

ez .

E Agrega

sube y vuelve alrededor

Verifica

e sto .

p e s to

p ez

Empieza en el punto. Copia

Agrega

para

e y é.

u ev e .

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Verifica

e Agrega

CANCIÓN: “Vocales”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

i el .

fi e l

m u ev e

Verifica El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 25

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

riel

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras E y e en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras pez, pesto, mueve y fiel.

empieza línea pequeña

sube y vuelve alrededor

para

2. Práctica guiada Los niños copian E, e y completan las palabras. Supervisa a los niños mientras completan las palabras.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Las vocales son el pegamento que hace que las palabras se mantengan juntas. Haz que los niños escriban una oración en papel de doble línea y que marquen con un círculo las vocales en las palabras.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Usa la historia de letras e corre las bases para reforzar la formación correcta de la letra e (p. 160).

Ciencias: Habla sobre los peces y las escamas. ¿Qué otros tipos de recubrimientos de piel de animales conocen los niños?

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Tamaño y posición de las letras TAAÑO  UBCACÓN

OBJETIVOS

Actividad con las anos

Reconocer el tamaño y la posición de las letras pequeñas, altas y descendentes; escribir palabras en líneas dobles.

Maestros: Con la mano, demuestren el tamaño y la ubicación de las letras.

pequeña

alta

descendente

Palabras

gala vaca gato taza tilo alta 26

Escribe Copia las palabras.

El Poder de la mprenta – p. 26

El Poder de la Imprenta

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Actividad con las manos (p. 167)

sEPI-Text_2022.indd 26

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las palabras gala, vaca y gato en líneas dobles. Mueve las manos para mostrar las letras altas, pequeñas o descendentes.

gala

vaca

gato

2. Práctica guiada Los niños imitan las posiciones de las manos para las letras altas, pequeñas y descendentes. Los niños copian gala, vaca y gato. Observa a los niños mientras copian las otras palabras por su cuenta.

3. Verifica las palabras Supervisa a los niños mientras escriben las palabras para comprobar que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras sean correctos.

ENRIQUECIMIENTO Los niños muestran su nombre utilizando la Actividad con las manos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Haz que los niños se centren en el movimiento y la letra individual. Solamente agrega letras para construir palabras cuando los niños se sientan cómodos con los movimientos de las manos.

Áreas del Lenguaje: Los niños practican oraciones absurdas usando las palabras gato, tilo y alta.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Rimas

p. 27 OBJETIVOS

RAS

Desarrollar la fluidez en la escritura; practicar el conocimiento de las rimas.

Lee las palabras en voz alta. ¡Escucha! ¡Riman!

Copia las rimas.

dale - vale

gato - dato

altas - algas

salgo - vago

lago - vago

caza - casa

lisa - guisa

caso - vaso

galgo - algo

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 27

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Actividad con las manos (p. 167)

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Las rimas terminan con los mismos sonidos. Demuestra dale - vale y gato - dato en dobles líneas.

dale - vale

gato - dato

2. Práctica guiada Los niños copian dale - vale y gato - dato. Observa a los niños mientras copian las otras palabras por su cuenta.

3. Verifica las palabras Supervisa a los niños mientras escriben las palabras para comprobar que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras sean correctos.

ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños escriban palabras que rimen o un poema en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Haz que los niños practiquen leer las palabras de izquierda a derecha de arriba a abajo. La rima hace que sea más fácil para los niños conectar una palabra con otra.

Áreas del Lenguaje: Usar la poesía es una excelente forma de enseñar las rimas. Lee poemas con los niños o inventen poemas con rimas todos juntos en clase.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

K k

El Poder de la mprenta – p. 28 OBJETIVOS



Los niños usan hábitos correctos para escribir la K mayúscula y la k minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

¡patea!

baja choca

Empieza en el punto. Copia

Verifica

Copia las palabras.

Empieza en el punto. Copia k.

kiwi

kiosko

koala

kaki

kilo

desliza a un lado

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Verifica

El Poder de la Imprenta

Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 168)

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

kilo

sEPI-Text_2022.indd 28

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras K y k en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras kiwi, koala, kaki y kilo. 

¡patea! baja choca

desliza a un lado

2. Práctica guiada Los niños copian K , k , kiwi, koala, kaki y kilo. Supervisa a los niños mientras copian las palabras.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO A+ Worksheet Maker: Crea una hoja de trabajo con palabras para deletrear que contengan la letra k.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Usa la historia de letras Karate K para reforzar la formación correcta de la letra k (p. 160).

Estudios Sociales: Menciona que el karate se inventó en Japón. Encuentra a Japón en un mapa o globo terráqueo.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Y y

p. 29 OBJETIVOS 



desliza hacia abajo

Verifica

Empieza en el punto. Copia

Agrega

ya .

haya

ma ba

Verifica

Los niños usan hábitos correctos para escribir la Y mayúscula y la y minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

desliza hacia abajo

Empieza en el punto. Copia

Agrega

Verifica

yo .

mayo

Verifica

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 29

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) CANCIÓN: “Letras Descendentes”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

yoyo

29 3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras Y y y en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra cómo agregar finales a los inicios de las palabras haya y mayo. 



desliza hacia abajo

2. Práctica guiada Los niños copian Y, y y completan las palabras. Supervisa a los niños mientras completan las palabras.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO A+ Worksheet Maker: Crea una hoja de trabajo que incluya palabras con letras que los niños ya hayan aprendido. Por ejemplo: cayó, yuyo, aya, yo.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa Wet-Dry-Try para trazar la y en la pizarra con líneas dobles (p. 168).

CONEXIONES CO-CURRICULARES Áreas del Lenguaje: Con la clase, Como clase, hagan una lista de objetos animados o inanimados que comiencen con la letra y.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

J j

El Poder de la mprenta – p. 30

El punto viene después.

OBJETIVO

punto

Los niños usan hábitos correctos para escribir la J mayúscula y la j minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

baja

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

dobla Empieza en el punto. Copia

Verifica

Copia las palabras.

Empieza en el punto. Copia j.

viaje

agujas

juegos

Verifica

El Poder de la Imprenta

Verifica

Escritura en el aire (p. 162)

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT). juegos

sEPI-Text_2022.indd 30

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras J y j en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras viaje y agujas.

punto

baja

2. Práctica guiada

dobla

Los niños copian J, j, viaje y agujas. Supervisa a los niños mientras escriben las palabras por su cuenta.

3. Verifica las letras y las palabras Ayuda a los niños a verificar correctos. Ayuda a los niños a verificar sean correctos.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas de las letras sean que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las palabras

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Grupo de letras de transición: u, i, e, k, y y j

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Usa un resaltador para reforzar la enseñanza de la j minúscula como una letra descendente. No olvides resaltar el punto. Recuerda señalar la letra j en las palabras.

Estudios Sociales: Hablen sobre distintos juegos de mesa que los niños conozcan. Entrégales rompecabezas simples para armar.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Parrafo: Perrito

p. 31 OBJETIVOS

PÁRRAFO

Desarrollar la fluidez en la escritura; desarrollar las habilidades de escritura de párrafos. Lucky Verifica

días. en

Mueve su

casa.

juega su

solito colita

todos y

dice:

da ¡

Felíz

los

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Multisensorial Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 168)

vueltas día

Willy!

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Verifica la oración

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 31

31 3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en líneas dobles: Lucky juega solito todos los días. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

Lucky

juega

solito

todos

los

días.

2. Práctica guiada Los niños copian Lucky juega solito todos los días. Supervisa a los niños mientras copian el resto del párrafo.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

ENRIQUECIMIENTO Ayuda a los niños a identificar temas para escribir párrafos y pídeles que escriban los temas en papel de doble línea. Elijan un tema sobre el cual escribir.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Muestra a los niños cómo dejar espacio para la sangría usando el dedo meñique (horizontalmente) para medir el espacio. Reitera que los párrafos comienzan con una sangría.

Estudios Sociales: Chihuahua es una raza de perro y un estado mexicano que limita con Texas y Nuevo México. Pídeles a los niños que lo ubiquen en un mapa.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

P p

El Poder de la mprenta – p. 32 OBJETIVOS Los niños usan hábitos correctos para escribir la P mayúscula y la p minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

¡Mírame!

baja

Empieza en el punto. Copia P.

Verifica

Copia las palabras.

Empieza en el punto. Copia

pipa

papa

pulpo

redondea choca

sube nada a un lado

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Verifica

“Academia de Letras Zambullidoras”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT). Verifica

El Poder de la Imprenta

pulpo

sEPI-Text_2022.indd 32

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras P y p en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras pipa y papa.

baja

sube nada a un lado

redondea choca

2. Práctica guiada Los niños copian P, p, pipa y papa. Supervisa a los niños mientras escriben las palabras por su cuenta.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Coloca seis puntos de partida sobre la línea media de un papel de doble línea. Nombra aleatoriamente las letras descendentes, como la p. Pídeles a los niños que escriban tres palabras con la letra p.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Ayuda a los niños a volver a trazar prolijamente cada letra p resaltando las líneas descendentes. Diles a los niños que se queden en la línea que les resaltaste mientras trazan hacia abajo y hacia arriba para empezar la letra p.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

CONEXIONES CO-CURRICULARES Ciencias: Habla acerca de los pulpos. Tienen ocho tentáculos. Pregúntales a los niños qué otros animales marinos conocen.

R r

p. 33 OBJETIVOS

baja

Verifica

Empieza en el punto. Copia

Los niños usan hábitos correctos para escribir la R mayúscula y la r minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

sube nada a un lado

Verifica

Copia las palabras.

Empieza en el punto. Copia

jaguar

cerro

trepar

vapor

reír

parar

Verifica

parar

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 33

Verifica

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Letras láser (p. 163)

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

33 3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras R y r en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras jaguar, trepar, reír y cerro.

baja

s ube nada a un lado

2. Práctica guiada Los niños copian R, r, jaguar, trepar, reír y cerro. Supervisa a los niños mientras copian las palabras.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Juega con oraciones que contengan aliteración. Por ejemplo: “Ricardo es un ratón raro que rasca rincones”. Haz que los niños escriban la oración en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Haz que los niños hagan una representación teatral de las letras zambullidoras para reforzar el comienzo y la secuencia.

Áreas del Lenguaje: Habla sobre poemas que utilicen aliteraciones con la letra r. Haz que los niños escriban y presenten sus poemas a la clase.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

N n Ñ ñ

El Poder de la mprenta – p. 34 OBJETIVOS Los niños usan hábitos correctos para escribir la N y la Ñ mayúsculas y la n y la ñ minúsculas; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

baja

Empieza en el punto. Copia

N y Ñ.

sube nada a un lado

Verifica

Copia las palabras.

baja

Empieza en el punto. Copia

naranja

planeta

niños

ponle el sombrero

n y ñ.

Verifica

El Poder de la Imprenta

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) n

Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 168)

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

niños

sEPI-Text_2022.indd 34

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras N, Ñ y n, ñ. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras naranja, planeta y niños.

baja

sube nada a un lado

baja

ponle el sombrero

2. Práctica guiada Los niños copian N, Ñ, n, ñ, naranja, planeta y niños. Supervisa a los niños mientras copian las palabras por su cuenta.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO A+ Worksheet Maker: Crea una hoja de trabajo que incluya palabras con n y ñ.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Para la n minúscula, enséñales a los niños cómo viajar por la línea media antes de bajar (esto también funciona con las letras m, h y b).

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

CONEXIONES CO-CURRICULARES Ciencias: Habla con los niños sobre el sistema solar y sus planetas. Construyan una maqueta. ¿Qué planetas conocían?

M m

p. 35 OBJETIVOS

Los niños usan hábitos correctos para escribir la M mayúscula y la m minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas. empieza con baja una n

Verifica

Empieza en el punto. Copia

sube nada a un lado

Verifica

Copia las palabras.

baja

Empieza en el punto. Copia

amigo

mañana

camino

Verifica

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Voces (p. 169)

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

camino

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 35

3/25/21 2:41 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras M y m en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras amigo, mañana y camino.

empieza con una n baja

sube nada a un lado

baja

2. Práctica guiada Los niños copian , m, amigo, mañana y camino. Supervisa a los niños mientras copian las palabras por su cuenta.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños escojan dos palabras con m y escriban dos oraciones con ellas en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Usa la historia de letras m apestosa para reforzar la formación correcta de la letra m (p. 161).

Estudios Sociales: Habla sobre los diferentes lugares a los que los niños pueden ir a nadar y describe los diferentes tipos de estilos de natación.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

H h

El Poder de la mprenta – p. 36 OBJETIVOS Los niños usan hábitos correctos para escribir la H mayúscula y la h minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

baja

Empieza en el punto. Copia

sube nada a un lado

Verifica

Copia las palabras.

baja

Empieza en el punto. Copia

humano

chorizo

hierro

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Verifica

El Poder de la Imprenta

Verifica

Escritura en el aire (p. 162)

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

hierro

sEPI-Text_2022.indd 36

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras H y h en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras humano, chorizo y hierro.

baja

2. Práctica guiada

sube nada a un lado

baja

Los niños copian H, h, humano, chorizo y hierro. Supervisa a los niños mientras escriben las palabras por su cuenta.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Pídeles a los niños que escriban palabras con letras zambullidoras en papel de doble línea. Por ejemplo: hoy, manzana, nieve, mamá y nave.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Para la h minúscula, enséñales a los niños cómo viajar por la línea media antes de bajar (esto también funciona con las letras m, n y b).

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

CONEXIONES CO-CURRICULARES Áreas del Lenguaje: Haz que los niños se turnen para escribir el horario escolar del día. Los niños escriben el horario y la materia o actividad en la pizarra.

B b

p. 37 OBJETIVOS

Los niños usan hábitos correctos para escribir la B mayúscula y la b minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas. baja

Verifica

Empieza en el punto. Copia

sube nada a un lado

Verifica

Copia las palabras.

Empieza en el punto. Copia

burbuja

tiburón

bisonte

bebida

barba

bonete

redondea choca

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Verifica

Verifica

Formaciones digitales de letras y números (p. 164)

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

bonete

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 37

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras B y b en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras burbuja, bisonte y barba.

baja

2. Práctica guiada

sube nada a un lado

redondea choca

Los niños copian , b, burbuja, bisonte y barba. Supervisa a los niños mientras copian las palabras.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Home Link: Grupo de letras zambullidoras: p, r, n, ñ, m, h y b.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Usa la historia de letras Honeybee (Abeja) para reforzar la formación correcta de la letra b (p. 160).

Ciencias: Investiga y habla sobre el hábitat de las abejas y datos curiosos sobre ellas.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Convertir la h en b

El Poder de la mprenta – p. 38 OBJETIVOS

LETRAS

Repasa el comienzo de la letra. Haz la letra

Copia la oración.

Helecho

Desarrollar la fluidez en el uso de las palabras con palabras que riman; practicar la formación de las letras h y b.

lleva

bonita

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Verifica la oración

Copia las rimas con

h y b.

haya - baya

hasta - basta

hiela - biela

hulla - bulla

hogar - bogar

hongo - bongo

El Poder de la Imprenta

CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sEPI-Text_2022.indd 38

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo convertir la h en una b. Demuestra en líneas dobles: Helecho lleva h y bonita es la b.

Helecho lleva h y bonita es la b. 2. Práctica guiada Los niños trazan la h para convertirla en una b. Los niños copian Helecho lleva h y bonita es la b. Supervisa a los niños mientras copian palabras que riman por su cuenta.

3. Verifica la oración Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de la oración sean correctos.

ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños escriban más palabras que rimen y que tengan h y b, como hueso-beso, hola-bola y hacha-bacha.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Esta actividad ayuda a eliminar la confusión entre la b y la d. Enseña a los niños la h antes de la b y la c Mágica antes de la d.

Áreas del Lenguaje: Identifica las vocales y las consonantes en las palabras. Haz que los niños encierren con círculos las vocales de las palabras del libro de actividades.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

p. 39

Buscando palabras

USCANDO PALARAS SLLA FRESCO PATO CALOR ESCALERA PSCNA

FLOTADOR HONDA SOL TOALLA NADAR AGUA



B W T



N A









N A

A  O O A

A N

Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 168)

C C



O R

O D



O 

C O K



R N

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT). El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 39

Encontrar palabras; usar un banco de palabras; cambiar las mayúsculas por minúsculas.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Busca y haz un círculo alrededor de palabras de cosas de piscina. Escribe las palabras en minúscula.

OBJETIVOS

39 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Lee el título de la actividad y las palabras del banco de las palabras. Utiliza la palabra SILLA como ejemplo. Di a los niños que busquen las palabras ocultas, que las encierren en un círculo y que las escriban en una línea simple en minúsculas. D



B W T



N A

C C    T H C F  N A

A M O O A

L U

L A N T E

R D A R

R A P A T O D A D K T

 O G

F R E S K O K M R N

2. Práctica guiada Los niños encierran las palabras en la sopa de letras y las escriben en una línea simple con letras minúsculas. Recuerda a los niños que tachen las palabras del banco de palabras.

3. Verifica las palabras Supervisa a los niños mientras escriben las palabras para comprobar que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras sean correctos. ENRIQUECIMIENTO Enseña a los niños a hacer su propia sopa de letras. Que se alternen con un compañero para completar.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Para los niños que no pueden encontrar las palabras en la sopa de letras, ayúdales trazando sobre la palabra con un marcador antes de que la marquen.

Áreas del Lenguaje: Con la clase, escriban una carta persuasiva. Las vacaciones de verano se cancelaron y la única forma de traerlas de vuelta es escribiendo una carta. ¿Qué escribirían?

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

F f

El Poder de la mprenta – p. 40

Primero dobla hacia arriba. Después, derecho hacia abajo.

OBJETIVOS

sube

Los niños usan hábitos correctos para escribir la F mayúscula y la f minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

baja choca

Empieza en el punto. Copia

Verifica

cruza

Copia las palabras.

f lorero

Empieza en el punto. Copia f.

Verifica

chanf le fauna

alfalfa

chif le

Verifica

El Poder de la Imprenta

Letras láser (p. 163)

Copia las palabras.

waff le 40

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

chifle

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sEPI-Text_2022.indd 40

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras F y f en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras florero, waffle y alfalfa.

baja choca

cruza

2. Práctica guiada Los niños copian F, f, florero, waffle y alfalfa. Supervisa a los niños mientras copian las palabras.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños creen y escriban palabras reales y absurdas que terminen en -afa.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Usa la historia de letras Chorros de bombero para reforzar la formación correcta de la letra f (p. 160).

Estudios Sociales: Habla sobre el fuego. El fuego puede causar incendios y los bomberos se especializan en extinguirlos.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Q q

p. 41 OBJETIVOS

¡Regresé para enseñarte la q!

Los niños usan hábitos correctos para escribir la Q mayúscula y la q minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

choca

c ágica

Verifica

Empieza en el punto. Copia

sube como un

Verifica

vuelve abajo

Empieza en el punto. Copia

Copia las palabras.

dobla en u

Verifica

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Voces (p. 169)

Copia las palabras.

orquesta

yunque bosque

mesquite

parque

esquí Verifica

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

esquí

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 41

41 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras Q y q en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras yunque, bosque y parque. choca

c Mágica

sube como un helicóptero

vuelve abajo dobla en u

2. Práctica guiada Los niños copian Q , , yunque, bosque y parque. Observa a los niños mientras copian las palabras por su cuenta.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Dales a los niños una actividad relacionada con la letra q . Haz que los niños practiquen deletrear y escribir palabras con la letra q . Habla sobre cómo la letra u casi siempre va después de la q .

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Usa la historia de letras Giro en U para reforzar la formación correcta de la letra  (p. 161).

Áreas del Lenguaje: Anima a los niños a planear y escribir un juego de preguntas y respuestas con preguntas que comiencen con la letra q .

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Griego y latín

El Poder de la mprenta – p. 42 OBJETIVOS

PALARAS

Aprender prefijos y raíces de palabras; usar indicios del griego y el latín para descifrar palabras. Copia.

microscopio

triciclo

micro= pequeño

tri = tres

sub = debajo

scopio = mirar

ciclo = círculo

mar = mar

microscopio

triciclo

submarino Verifica

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 42

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

submarino

Actividad con las manos (p. 167)

submarino

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Conocer el griego y el latín ayuda a los niños a entender palabras largas en español. Demuestra en líneas dobles: micro = pequeño y scopio = mirar.

micro = pequeño scopio = mirar

2. Práctica guiada

Los niños copian micro = pequeño y scopio = mirar. Supervisa a los niños mientras copian las palabras por su cuenta después de que expliques los significados.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

ENRIQUECIMIENTO Presenta otros prefijos para descifrar palabras largas. Por ejemplo: peri (alrededor, por periscopio) y tele (lejos, por telescopio). Haz que los niños escriban los prefijos en papel de doble línea.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Resalta los prefijos aislados y luego otra vez en las palabras largas para que los niños los conecten.

Áreas del Lenguaje: Haz que los niños busquen en el diccionario palabras que empiecen con los prefijos micro-, tri- y sub-.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Párrafo: Roma

p. 43 PÁRRAFO

OBJETIVOS

Dibuja al romano llevando una toga.

Desarrollar habilidades para escribir párrafos; colocar sangrías y escribir oraciones sobre un tema.

atrás, En

Roma

queda

los

romanos

Roma

hablaban

Italia.

usaban en

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Tiempo

Muestra libros con párrafos. Señala las sangrías y los párrafos.

toga.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

latín. Verifica la oración

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 43

43 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en líneas dobles: Roma queda en Italia. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

Roma

queda

Italia.

2. Práctica guiada Demuestra en líneas dobles: Roma queda en Italia. Supervisa a los niños mientras copian el párrafo.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales en las oraciones sean correctos. Nota: Los niños pueden completar la ilustración en la parte de arriba de la página.

ENRIQUECIMIENTO Enseña a los niños a escribir en mayúsculas la primera palabra de una oración y los sustantivos propios. Por ejemplo: países (Italia), ciudades (Roma), etc. Escribe estos ejemplos en papel de doble línea. © 2022 Learning Without Tears

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Muestra a los niños cómo dejar espacio para la sangría usando el dedo meñique (horizontalmente) para medir el espacio. Reitera que los párrafos comienzan con una sangría.

Estudios Sociales: Un acontecimiento importante en la antigua Roma fue la erupción del monte Vesubio. Haz que los niños investiguen y escriban un párrafo.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Singular y plural

El Poder de la mprenta – p. 44 OBJETIVO

PALARAS

Escribir sustantivos singulares y plurales. Copia las palabras.

búho

búhos

ganso

gansos

moña

monas

kiwi

kiwis

bosque

bosques

yak

yaks Verifica

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 44

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Actividad con las manos (p. 167)

yaks

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Explica que la palabra singular significa uno. Plural significa dos. Demuestra las palabras búho - búhos y ganso - gansos en líneas dobles. Da las instrucciones para cada letra.

búho - búhos ganso - gansos 2. Práctica guiada Los niños copian búho - búhos y ganso - gansos. Supervisa a los niños mientras copian las otras palabras singulares y plurales por su cuenta.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

ENRIQUECIMIENTO Con la clase, hagan una lista de sustantivos. Di el sustantivo singular y ayuda a los niños a decir el sustantivo plural. Los niños escogen dos palabras de la lista y escriben oraciones en papel de doble línea.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Enseña a los niños los plurales de las partes del cuerpo: pie y pies, diente y dientes.

Áreas del Lenguaje: Díctales a los niños otros pares de sustantivos en singular y en plural para que los escriban en papel de doble línea.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

X x

p. 45 OBJETIVOS 



desliza hacia abajo

Empieza en el punto. Copia

Verifica

Copia las palabras.

Los niños usan hábitos correctos para escribir la X mayúscula y la x minúscula; desarrollan la fluidez al practicar las letras previamente aprendidas.

desliza hacia abajo

Empieza en el punto. Copia

saxofón

oxígeno

extraño

texto

exquisito

extra

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Verifica

Verifica

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 45

CANCIÓN: “Diagonales”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

extra

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra las letras X y x en líneas dobles. Di las palabras para cada paso. Demuestra las palabras saxofón, extraño y exquisito. 

desliza hacia abajo



desliza hacia abajo

2. Práctica guiada Los niños copian X , X, saxofón, extraño y exquisito. Supervisa a los niños mientras escriben las palabras por su cuenta.

LEER Y DEBATIR Lean las palabras juntos y debatan. ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños nombren distintos instrumentos musicales y escriban dos o tres oraciones utilizando esas palabras. Pueden ser graciosas o absurdas.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Los niños zurdos generalmente necesitan ayuda para comenzar la letra x en la parte de arriba a la izquierda. Resalta el primer trazo hacia abajo para que los niños lo tracen.

Matemáticas: Haz que los niños te digan cuántas ruedas tiene un taxi. Luego, pregúntales cuántas ruedas necesitaríamos tener para armar 2, 3 y 4 taxis.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Repaso de minúsculas

El Poder de la mprenta – p. 46 OBJETIVO

RESUEN DE NÚSCULAS

a e i o u

r n m c s

v w x z

Escribir letras con el tamaño y la ubicación correctos.

pequeña

caña

anexo

t d l

cena

k h b f

alta

vez

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

mes

Actividad con las manos (p. 167)

g j y p q descendente

kilo 46

rico

deber

filtro

jugo

pique

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 46

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en líneas dobles: caña, anexo y cena. Mueve las manos para mostrar las letras altas, pequeñas o descendentes.

caña

anexo

cena

2. Práctica guiada Los niños imitan las posiciones de las manos para las letras altas, pequeñas y descendentes. Los niños copian caña, anexo y cena. Observa a los niños mientras copian las letras y las palabras por su cuenta.

3. Verifica las letras y las palabras Supervisa a los niños mientras escriben para verificar que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas de las letras sean correctos y que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las palarbas también sean correctos.

ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños se junten de a dos y se turnen para demostrar palabras de una lista con la Actividad con las manos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Haz que los niños señalen y toquen el espacio de arriba del papel para las letras altas como la t minúscula antes de empezar a escribir.

Áreas del Lenguaje: Con la clase, escriban una historia corta que incorpore todas las palabras de la actividad. Por ejemplo: Una vez al mes, comemos pizza para la cena.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

Mayúsculas y minúsculas

p. 47

OBJETIVOS

RESUEN DE A ÚSCULAS  NÚSCULAS

Escribe la letra minúscula al lado de la letra mayúscula.

Aa = C

Alta pequeña

Escribir letras minúsculas de memoria; colocar correctamente las letras al lado de las mayúsculas.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Verifica todas las Pequeñas

Tt=

Gg =

Alta

alta

Alta descendente

Actividad con las manos (p. 167)

F Verifica todas las Altas

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sEPI-Text_2022.indd 47

Verifica todas las Descendentes

El Poder de la Imprenta

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en una línea simple: a, e, t, d,  y . Mueve las manos para mostrar las letras altas, pequeñas o descendentes.

2. Práctica guiada

T t

G g

Los niños escriben la letra minúscula correspondiente al lado de cada mayúscula.

3. Verifica las letras Ayuda a los niños a verificar correctos.

ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños usen la Actividad con las manos para recitar todo el alfabeto.

que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas de las letras sean

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Si los niños tienen dificultad para escribir las letras en una línea simple, revisa el tamaño y la posición de la letra con papel de doble línea.

Áreas del Lenguaje: Habla sobre los diferentes tamaños de las minúsculas. Compara cómo las minúsculas altas y las mayúsculas son del mismo tamaño.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Letras minúsculas, palabras y oraciones

ACTIVIDADES DE ESCRITURA Actualmente, se espera que los estudiantes de segundo grado escriban más que nunca. Toman exámenes de ortografía, escriben historias, usan diarios de escritura todos los días y hasta utilizan oraciones para explicar problemas matemáticos. Este es el año de la autoexpresión. En segundo grado, la fluidez de la escritura tendrá un impacto en el rendimiento académico. Ser fluido en un tema o habilidad significa poder dominarlo. La fluidez en la escritura significa poder escribir de forma automática las letras y formarlas correctamente sin pensar. La fluidez en la lectura comprende la velocidad o el ritmo de la lectura, así como la capacidad de leer materiales con expresión y comprensión. Meyer y Felton definieron la fluidez en la lectura como “la capacidad de leer un texto conectado de forma rápida, fluida, sin esfuerzo y automáticamente, con poca atención consciente a la mecánica de la lectura, como la decodificación” (citado en Mather y Goldstein 2001). En la sección, los niños realizarán lo siguiente: • Seguir desarrollando habilidades para escribir letras y palabras. • Practicar la puntuación y formación correctas de las oraciones. • Empezar a conocer las rimas, la poesía y los párrafos.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Oraciones: Espacios

El Poder de la mprenta – p. 48 OBJETIVO

ORACONES

Practicar el uso de los espacios en las oraciones.

Copia los consejos de espaciamiento entre letras y palabras.

las

Deja

palabras

espacio

acercan

después

las las

letras.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) CANCIÓN: “Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

palabras.

¡Ayúdame! Hay que corregir la siguiente pregunta. Escríbela de nuevo con los espacios correctos.

E s t á n l a s l e t r a s j u n t a s ?

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Verifica la oración

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 48

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Diles a los niños que apunten con sus dedos índices juntos, casi tocándose. Diles: “Las letras en las palabras deben estar cerca pero no deben tocarse”. Demuestra en líneas dobles: En las palabras acercan las letras. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

En las palabras acercan las letras. 2. Práctica guiada Los niños copian En las palabras acercan las letras. Supervisa a los niños mientras escriben las otras oraciones por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

ENRIQUECIMIENTO Haz que otras oraciones “se sientan mejor” al escribir más oraciones enfermas para que los niños las corrijan. Permite que los niños se turnen para inventar oraciones para sus compañeros de clase.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Dibuja dos dedos casi tocándose para ilustrar el espaciado de las palabras (p. 191).

Áreas del Lenguaje: Haz que los niños practiquen el uso de los espacios al escribir una narración sobre un evento. Alienta a los niños a usar palabras descriptivas.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Oraciones: Espacios

p. 49 OBJETIVO

ORACONES

Practicar el uso de los espacios en las oraciones.

Copia los consejos de espaciamiento entre letras y palabras.

No Deja

olvides

espacio

después

los

espacios.

las

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) La botella llena de nada (p. 191)

palabras.

¡Ayúdame! Hay que corregir la siguiente pregunta. Escríbela de nuevo usando los espacios correctos.

C ó mo e st á n la s palab ra s ?

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 49

49 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en líneas dobles: No te olvides de los espacios. Diles a los niños que hay un “espacio vacío” después de cada palabra antes de escribir la siguiente. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

No te olvides de los espacios. 2. Práctica guiada Los niños copian No te olvides de los espacios. Observa a los niños mientras copian las otras oraciones por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Supervisa a los niños mientras escriben sus oraciones para comprobar que usen las mayúsculas, los espacios entre palabras y la puntuación final de forma correcta.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Juega a la actividad Clínica de oraciones enfermas (p 191).

Áreas del Lenguaje: Haz que los niños practiquen el uso de los espacios al escribir una narración sobre un evento. Fomenta el uso de palabras descriptivas.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Párrafo: Pinturas

El Poder de la mprenta – p. 50 OBJETIVO

PÁRRAFO

Practicar las habilidades para escribir párrafos.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) AUT OR R ET RAT O por Van ogh

Van Los Un

CAMPO D E T RI G O C O N C I P RES ES por Van ogh

Gogh

paisajes bodegón

pintó

son es

JARRÓN C O N Q U I N C E G I RASOL ES por Van ogh

pinturas

autorretrato. de

naturaleza

Wet-Dry-Try en la pizarra con líneas dobles (p. 168)

lugares.

muerta. Verifica la oración

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 50

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en líneas dobles: Van Gogh pintó su autorretrato. Recuérdales a los niños que empiecen con sangría y mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

2. Práctica guiada Los niños copian Van Gogh pintó su autorretrato. Supervisa a los niños mientras copian el resto del párrafo por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

Escritura Los niños comienzan a escribir haciendo dibujos. En segundo grado, los niños seguirán disfrutando dibujar para ilustrar su escritura.

ENRIQUECIMIENTO Ofrece a los niños la experiencia de dibujar personas, lugares o cosas. Deja que se dibujen los unos a los otros y hagan retratos, que salgan a dibujar un paisaje o que dispongan objetos para dibujar naturaleza muerta.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Muestra a los niños cómo dejar espacio para una sangría usando el dedo meñique (horizontalmente) para medir el espacio. Reitera que los párrafos comienzan con una sangría.

Estudios Sociales: Haz que los niños lean textos informativos sobre Vincent Van Gogh y compartan sus hallazgos en un informe para la clase.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Escritura: Autorretrato

p. 51 OBJETIVO

ESCRENDO Dibuja tu autorretrato.

Autorretrato por:

Practicar la escritura de textos informativos.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Fecha:

Pídeles a los niños que compartan hechos divertidos sobre sí mismos en grupos pequeños antes de la actividad.

Edad: Nacimiento: Algo sobre mí:

sEPI-Text_2022.indd 51

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT). El Poder de la Imprenta

51 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en líneas dobles: Autorretrato por: (ecribir nombre).

2. Práctica guiada Los niños copian Autorretrato por_______________ Observa a los niños mientras escriben información sobre ellos mismos.

3. Verifica las oraciones Supervisa a los niños mientras escriben sus oraciones para comprobar que usen las mayúsculas, los espacios entre palabras y la puntuación final de forma correcta.

Escritura A los niños les gusta escribir sobre sí mismos. Para ampliar este tipo de escritura, pídeles que escriban acerca de otro miembro de su familia.

ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños aprendan nuevas cosas sobre los demás y que las escriban en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Diles a los niños que te hablen de sí mismos y escribe la información en una oración. Pídeles que copien la oración.

Áreas del Lenguaje: Habla sobre los autorretratos. Diles a los niños que investiguen autorretratos famosos de todo el mundo.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Palabras: Homófonos

El Poder de la mprenta – p. 52 OBJETIVO

PALARAS

sierra

100 cien

taza

ola

Busca y escribe los homófonos.

cierra -

.

mallas -

sueco -

Escribe una oración por cada homófona.

mayas :

. 5. 6.

zueco

Desarrollar el vocabulario y practicar oraciones para entender los homófonos.

mayas

tasa -

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

sien -

Haz que los niños representen diferentes homófonos. Por ejemplo, pídeles que saluden con la mano para decir hola y luego hagan el gesto de una ola en el mar.

Hola! -

sierra :

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

zueco : taza : 52

El Poder de la La Imprenta Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 52

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Hablen sobre cómo los homófonos son palabras que suenan igual pero tienen diferentes significados y diferente ortografía. Demuestra en líneas dobles: hola-ola y sierra-cierra.

2. Práctica guiada Los niños copian hola-ola y sierra-cierra. Observa a los niños mientras completan los homófonos y las oraciones por su cuenta.

3. Verifica las palabras y las oraciones Supervisa a los niños mientras escriben para comprobar que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las palabras sean correctos y que las mayúsculas, los espacios entre palabras y la puntuación final de las oraciones también sean correctos.

Escritura ¿Notaste que todos los homófonos suenan igual? Con la clase, señalen en las palabras cuáles son las letras que son diferentes, pero suenan iguales.

ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños practiquen cómo escribir más homófonos en oraciones, como tuvo-tubo y hora-ora.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Haz que los niños formen parejas para ayudarse mutuamente a leer y encontrar las palabras. Diles que también revisen la escritura de sus compañeros.

Estudios Sociales: Habla sobre los mayas. ¿Qué características tenía esta civilización?

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Párrafo: Lenguaje de signos

p. 53

OBJETIVOS

PÁRRAFO

Se Finge dedos.

puede pintarte Quiere





hablar la

por

mano

decir

con

Practicar las habilidades de escritura de párrafos, el alfabeto manual y el lenguaje de señas americano (ASL).



PNTAR

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

señas.

Haz que los niños hagan una letra con ASL.

los

“pintar”. Verifica la oración

sEPI-Text_2022.indd 53

El Poder de la Imprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

53 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en líneas dobles: Se puede hablar por señas. Recuérdales a los niños que empiecen con sangría y mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

2. Práctica guiada Los niños copian Se puede hablar por señas. Supervisa a los niños mientras copian el resto del párrafo por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales en las oraciones sean correctos.

Escritura ¿Sabías que los bebés sordos aprenden a comunicarse antes que los bebés con audición? Es por eso que los signos (como “más”) son populares con los padres. Habla sobre el tema del lenguaje de señas y descubre otros signos de ASL.

ENRIQUECIMIENTO Demuestra con tus dedos cómo se hacen las letras con la palma de la mano frente a los niños. Haz que los niños formen con los dedos la primera letra de sus nombres.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Este párrafo tiene dos letras descendentes p y g. Revisa estas dos letras antes de empezar la lección.

Estudios Sociales: Habla sobre el lenguaje de señas americano. Practica formar nombres y palabras familiares en el lenguaje de señas.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Comillas

El Poder de la mprenta – p. 54 OBJETIVO

PUNTUACÓN - COLLAS

Sabes

nadar?

Hace

Practicar la escritura del discurso con comillas.

frío?

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Copia éstas citas usando las comillas.

Hay

Mejor

Salgamos ¡

tiburón!

vamos

piscina.

Haz que los niños se pongan de pie y usen voces diferentes cuando digan estas citas.

rápido!

Buena

El Poder de la Imprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

idea!

sEPI-Text_2022.indd 54

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Habla sobre las burbujas de diálogo y muéstralas en libros de historietas. PUNTUACÓN - COLLAS Demuestra en líneas dobles: “¿Sabes nadar?”

Sabes nadar? ¿ Sabes nadar? ¿

Hace

frío?

Copia éstas citas usando las comillas.

2. Práctica guiada

Observa a los niños mientras la primera cita y escribenSalgamos las otras citas por su cuenta. rápido! Hay un copian tiburón!

3. Verifica las oraciones

Supervisa a los niños mientras escriben sus oraciones para comprobar que usen las mayúsculas, los espacios entre palabras y la puntuación final de forma correcta.

Escritura

Esta es la mejor Mejor manera de enseñar directas, es decir, las palabras exactas que alguien vamosa escribir a lacitaspiscina. idea! dice. Es más fácil cuando los niños entienden que las “comillas” funcionan¡ Buena como burbujas de diálogo. Todo lo que alguien dice, incluso la puntuación final, está dentro de las burbujas de diálogo. ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños busquen y 54 que El Poder de la Imprenta encuentren en los libros oraciones entre comillas y que las copien en papel de doble línea. sEPI-Text_2022.indd 54

100

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Resalta el signo de puntuación final en las burbujas de diálogo para ayudar a que los niños recuerden utilizarlos.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

CONEXIONES CO-CURRICULARES © 2022 Learning Without Tears Estudios Sociales: Enséñales a los niños citas famosas a lo largo de la historia. Habla sobre los significados de las citas y quién las dijo. 3/25/21 2:42 PM

Párrafo: Enseñando a Tilo

p. 55

OBJETIVO

PÁRRAFO

Practicar la escritura de citas dentro de un párrafo.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Julia se

sentó.

Dijo,

“ Ven!” ¡

dijo,

“Sentado

Dijo, Y

“Quieto”. él

vino

Tilo”. Él

Muestra libros con párrafos. Señala las sangrías y los párrafos.

Él obecedió.

corriendo. Verifica la oración

sEPI-Text_2022.indd 55

El Poder de la Imprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

55 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en líneas dobles: Julia dijo, “Sentado Tilo”. Él se sentó. Recuérdales a los niños que empiecen con sangría y mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

2. Práctica guiada Los niños copian Julia dijo, “Sentado Tilo”. Él se sentó. Supervisa a los niños mientras copian el párrafo por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales en las oraciones sean correctos.

Escritura Este es un párrafo narrativo. Tiene una oración temática y oraciones sobre la secuencia de eventos. La página anterior prepara a los niños para que puedan copiar las citas de los párrafos.

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que escriban un párrafo con una conversación entre dos personas y usen las comillas correctamente.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Muéstrales a los niños en sus libros de actividades dónde poner las comillas dentro del párrafo.

Estudios Sociales: Habla sobre los perros de asistencia y cómo pueden ayudar a los niños. Explica cómo comportarse apropiadamente frente a un perro de asistencia.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

101

Palabras: Palabras compuestas OBJETIVOS

PALARAS

Construir palabras compuestas; desarrollar la confianza para escribir palabras largas.

Completa los espacios para formar palabras compuestas.

pica +

= p

gira +

= g

+ lata = h

lava +

+ calle = b

media +

+ iris = a

ante +

pasa +

corta +

= c

quita +

= q

abre +

= a

El Poder de la mprenta – p. 56

s l

= l

posa + tela +

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

= m =a = p

o m

= p = t

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 56

Utiliza objetos reales para ilustrar las palabras compuestas. Por ejemplo: Posavasos, cortauñas, etc.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Explica que las palabras compuestas están formadas por dos palabras pequeñas. Demuestra en líneas simples: picaflor y girasol.

p i c a + = p

2. Práctica guiada Los niños copian picaflor y girasol. Observa a los niños mientras escriben otras palabras compuestas por su cuenta.

3. Verifica las palabras Supervisa a los niños mientras escriben las palabras para comprobar que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras sean correctos.

Escritura Las imágenes y las palabras cortas son fáciles y divertidas. Al convertirlas en palabras compuestas, los niños desarrollan confianza en la lectura y escritura de palabras más largas. ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños escriban tres oraciones usando diferentes palabras compuestas.

102

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Muéstrales a los niños imágenes de las palabras compuestas finales para mejorar el vocabulario y la comprensión. Utiliza las palabras en una oración: “Mi hermana es pelirroja”.

Áreas del Lenguaje: Haz que los niños descubran el significado de las palabras compuestas al conocer las palabras individuales (por ej. bocacalle y pelirroja).

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Sílabas

p. 57 OBJETIVOS

SÐLAAS

Practicar la división de palabras en sílabas; desarrollar la escritura de oraciones.

cabeza + hombros + cintura + rodillas + pies

p r e - c i - p i - ta - c i ó n

e-v a - p o - r a - c i ó n

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Actividad de las sílabas (p. 171)

Palabras Las

del

ciclo

separado

del

agua

son

largas.

sílabas. Verifica la oración

sEPI-Text_2022.indd 57

El Poder de la Imprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

57 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo separar en sílabas las palabras pre-ci-pi-ta-ción y e-va-po-ra-ción mediante la actividad de las sílabas. Demuestra en líneas dobles: Palabras del ciclo del agua son largas.

2. Práctica guiada Los niños copian Palabras del ciclo del agua son largas. Supervisa a los niños mientras copian la otra oración por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

Escritura La actividad de las sílabas enseña a los niños las sílabas a través del movimiento, la audición clara y el conteo. A tus alumnos de segundo grado les encantará esta actividad, e incluso puedes usarla para enseñarles a deletrear las sílabas.

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que piensen en otras palabras que tengan tres o más sílabas y que las coloquen en oraciones en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Haz que los niños empiecen con palabras de dos o tres las sílabas en la actividad de las sílabas. Cuando se sientan cómodos, diles que identifiquen palabras de cuatro o más sílabas.

Ciencias: Habla sobre las herramientas comunes que se utilizan para medir las condiciones meteorológicas.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

103

Palabras: Tierra y mar Éstas palabras te preparan para las palabras del mar.

payaso vela

dólar sierra

OBJETIVOS

Palabras Marinas

PALARAS gato león

El Poder de la mprenta – p. 58

Utilizar un banco de palabras; etiquetar imágenes; desarrollar vocabulario.

caballito estrella

Completa los espacios.

g___

p_____ d____

Completa los espacios.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) m_____

c________ l___

c________ de

Actividad con las manos (p. 167)

m__

v___

s_____

e_______ 58

p__ s_____

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 58

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en líneas simples: gato, payaso y dólar.

2. Práctica guiada Los niños copian gato, payaso y dólar. Observa mientras escriben las letras para completar las palabras por su cuenta. Recuérdales que tachen las palabras del banco de palabras.

3. Verifica las palabras Observa a los niños mientras copian y completan las palabras por su cuenta.

Escritura Encontrar palabras en un banco de palabras es una habilidad que tus alumnos de segundo grado deben aprender. Esta página motiva a los niños a completar la actividad rastreando y encontrando las palabras que coinciden con las imágenes.

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que escriban un párrafo corto con el vocabulario de la tierra.

104

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Diles a los niños que resalten la primera letra de cada palabra en el banco de palabras. Esto los ayudará a asociar la etiqueta de identificación con la palabra en el banco de palabras.

Ciencias: Habla sobre por qué se usaron palabras de la tierra para nombrar cosas en el mar león marino y caballito de mar.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Palabras: Tierra y mar

p. 59

bagre medusa

pez león pez vela

platija pez sierra

pez payaso caballito de mar

p__ v___ d _ _ _ _ de la

a____

estrella de mar dólar de la arena cangrejo de herradura

p__

p_____

c _ _ _ _ _ _ _ de h________

p__ l___

e_______

b____

de m__

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 59

OBJETIVOS Utilizar un banco de palabras; etiquetar imágenes; desarrollar vocabulario.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Actividad con las manos (p. 167)

59 3/25/21 2:42 PM

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en líneas simples: pez vela y estrella de mar.

2. Práctica guiada Los niños copian pez vela y estrella de mar. Observa mientras escriben las letras para completar las palabras por su cuenta. Recuérdales que tachen las palabras del banco de palabras.

3. Verifica las palabras Observa a los niños mientras copian y completan las palabras por su cuenta.

Escritura

Encuentra la platija y escribe este poema: La platija La platija es un pez gracioso, redondo, como un oso con un lado abajo y el otro arriba, ve mejor con los ojos bien arriba.

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que escriban un párrafo sobre el siguiente tema: ¿Qué haría yo si pudiera vivir bajo el agua?

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

El maestro señala cada letra de la criatura marina y los niños señalan cada letra del banco de palabras para descubrir la respuesta correcta.

Ciencias: Habla sobre los diferentes tipos de tiburones. Diles a los niños que investiguen un tiburón en particular y comenten información al respecto.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

105

Identifico: Continentes y océanos

OBJETIVOS

DENTFCANDO

Ár

Escribir en mayúsculas los nombres propios relacionados con la geografía; escribir en líneas simples.

Ín

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Completa los nombres de los océanos. Océano Ártico

3 Océano Atlántico

5 

Equator

Océano Índico

Océano Pacífico

 Océano Antártico

2 Copia los continentes.

.

África

.

Antártida

5. Asia

Oc 3.

Europa

América del Norte

Usar un globo terráqueo real para señalar los continentes.

. Australia .

7. América

del Sur

7. Verifica

El Poder de la mprentaa – p. 60

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 60

América del Sur

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en líneas dobles: Océano Ártico Demuestra en líneas simples: África y Antártida.

2. Práctica guiada Los niños copian Océano Ártico, África y Antártida. Observa a los niños mientras terminan de escribir los nombres de los océanos y copian los nombres de los continentes por su cuenta.

3. Verifica las palabras Ayuda a los niños a verificar palabras sean correctos.

que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las

Escritura Deletrea en sí-la-bas y escribe los nombres de los continentes separándolos en sílabas: Á-fri-ca, An-tár-ti-da, A-sia, Aus-tra-lia, Eu-ro-pa, A-mé-ri-ca del Nor-te y A-mé-ri-ca del Sur.

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que escriban una oración sobre un océano y un continente.

106

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Ayuda a los niños a localizar el nombre de un continente y encontrarlo en un mapa antes de escribir el nombre del siguiente continente. Diles a los niños que usen lápices de colores para colorear los océanos.

Estudios Sociales: Diles a los niños que investiguen y escriban acerca de un océano o continente. Pueden presentar su información a la clase.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

del Sur

Palabras: Geografía

p. 61

PALARAS

Monte Fuji, Japón

Torre Eiffel, Francia

Usar mayúsculas para los sustantivos propios; utilizar comas enumerativas.

Langosta de Maine

Paises

F rancia,

Estados

Kansas,

Ciudades

Austin,

Ghana,

Haití,

Luisiana, Madrid,

India,

Maine, París,

OBJETIVOS

Japón

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Utiliza un globo terráqueo real y un mapa para mostrar países, estados y ciudades.

Texas Quebec

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Escribe los lugares que quieres visitar.

sEPI-Text_2022.indd 61

El Poder de la Imprenta

61 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Habla de cómo los sustantivos propios siempre se escriben con mayúscula inicial. Demuestra en líneas simples: Francia, Ghana y Haití. Habla sobre los lugares que a los niños les gustaría visitar.

2. Práctica guiada Los niños copian Francia, Ghana y Haití. Observa a los niños mientras copian el resto de los sustantivos propios y enumeran los lugares que desean visitar por su cuenta.

3. Verifica las palabras Observa a los niños mientras copian y escriben los sustantivos propios y enumeran los lugares que les gustaría visitar.

Escritura Esta es una lista de una serie. Usa una coma para separar los artículos de la lista. A una coma como esta la llamamos coma enumerativa. En la última línea, los niños también pueden usar comas para separar la ciudad del estado o el país. Por ejemplo: París, Francia.

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que hagan una lista de otras cosas y usen la coma enumerativa.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Resalta las mayúsculas y las comas para que se noten y para animar a los niños a copiarlas correctamente.

Estudios Sociales/Ciencias: El Monte Fuji es un volcán, pero no ha entrado en erupción desde hace más de 300 años. Habla sobre por qué los volcanes entran en erupción.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

107

Poema: “Puntuación”

El Poder de la mprenta – p. 62 OBJETIVOS

POEA

P untuación Escribo

con

coma,

uso

Usar convenciones de poesía; usar la puntuación correcta.

"comillas".

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) La

diérisis

Llamo

Termino 62

pingüino

atención mi

con

oración

es dos

con

Con la clase, busquen ejemplos de los distintos signos de puntuación que se mencionan en el poema en los libros del salón de clases.

sencilla. puntos:

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

punto.

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 62

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Habla sobre la estructura de los poemas. Demuestra en líneas dobles: Escribo con coma, uso “comillas”. Recuérdales a los niños que empiecen las líneas con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y usen la puntuación propia de los poemas.

2. Práctica guiada Controla que los niños copien la primera línea y completen el poema de forma independiente.

3. Verifica el poema Mientras los niños escriben el poema, supervisa el uso correcto de las mayúsculas, el espacio entre palabras y la puntuación.

Escritura Habla con los niños sobre el uso de la diéresis en la letra u. Para ejemplificar, lee palabras que tengan diéresis como si no la tuvieran: pingüino/pinguino, cigüeña/cigueña.

ENRIQUECIMIENTO A+ Worksheet Maker: Crea una hoja de trabajo con signos de puntuación para deletrear y copiar. Incluye los signos de exclamación y de interrogación.

108

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Anima a los niños a leer las oraciones en voz alta mientras las escriben.

Areas del Lenguaje: Enseña las sílabas de co - mi - llas.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Escritura: Antónimos

p. 63

ESCRENDO

Encuentra y escribe los antónimos.

.

lejos

adentro

joven

cerrado

Escribe oraciones. Usa antónimos.

cerca detrás abajo viejo

abierto afuera chico largo

OBJETIVO

leos

Escribir antónimos usando un banco de palabras.

cerca

grande

delante

corto

arriba

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Haz una representación de algunos antónimos. Por ejemplo, extiende tus brazos para indicar que algo es grande o aproxima los dedos pulgar e índice para indicar que algo es pequeño.

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 63

63 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Explica que un antónimo significa lo opuesto. Demuestra la primera palabra y su opuesto en líneas dobles: lejos-cerca y adentro-afuera.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian y escriben los antónimos por su cuenta.

Escritura Un antónimo es una palabra cuyo significado es completamente opuesto al de otra palabra. Queremos que los niños usen antónimos para contrastar dos cosas diferentes. El prefijo anti- significa “contrario”. La raíz onoma significa “nombre”.

ENRIQUECIMIENTO ¿Qué es lo opuesto a un antónimo? Un sinónimo es una palabra que significa “lo mismo”. Diles a los niños que hagan una lista de sinónimos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Asegúrate de que los niños tachen las palabras después de usarlas. Eso hace que las próximas palabras sean más fáciles de encontrar. Las palabras del banco de palabras están en orden alfabético.

Áreas del Lenguaje: Utiliza el prefijo in y su significado (no) para hablar de los antónimos (por ejemplo, feliz/infeliz, creíble/increíble).

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

109

Preguntas y respuestas: Soñadores extraños

El Poder de la mprenta – p. 64 OBJETIVO

PREUNTAS  RESPUESTAS

Soñadores Extraños boca abajo

con sus ojos abiertos

Desarrollar la fluidez en la escritura; escribir respuestas con oraciones completas. parado en una pata

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Escribe las respuestas completas a las preguntas. ¿Cómo duermen los murciélagos?

Actividad de las sílabas (p. 171)

¿Cómo duermen los peces?

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

¿Cómo duermen los flamencos?

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 64

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Practica responder cada pregunta con una oración completa. Demuestra en líneas dobles: Los murciélagos duermen boca abajo. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian la primera respuesta y escriben las respuestas a las otras preguntas por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Supervisa a los niños mientras escriben sus oraciones para comprobar que usen las mayúsculas, los espacios entre palabras y la puntuación final de forma correcta.

Escritura Este es un texto informativo. Además de aprender sobre los soñadores extraños, los niños están aprendiendo a usar los recursos (palabras e imágenes) que se encuentran en la parte de arriba de la página. Los niños usan parte de cada pregunta y sus recursos para escribir respuestas completas.

ENRIQUECIMIENTO Los niños eligen uno de los animales de esta página y escriben algunos datos interesantes en papel de doble línea.

110

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Dicta la respuesta a los niños que tienen dificultad para formular una respuesta a la pregunta.

Ciencias: Habla sobre otros animales que tienen hábitos de sueño únicos (por ejemplo, los tiburones tienen que nadar constantemente, los delfines duermen con un ojo abierto, etc.).

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Preguntas y respuestas: Menú de Exigentes

p. 65

OBJETIVO

PREUNTAS  RESPUESTAS

Menú de Exigentes hojas de eucalipto

Desarrollar la fluidez en la escritura; escribir respuestas con oraciones completas. hojas de bambú

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

¿Qué comen los koalas?

Actividad de las sílabas (p. 191)

¿Qué comen los pandas?

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

¿Cuál animal te gusta? ¿Qué come ese animal?

sEPI-Text_2022.indd 65

El Poder de la Imprenta

65 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Practica responder cada pregunta con una oración completa. Demuestra en líneas dobles: Los koalas comen hojas de eucalipto. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian la primera respuesta y escriben las respuestas a las otras preguntas por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Supervisa a los niños mientras escriben sus oraciones para comprobar que usen las mayúsculas, los espacios entre palabras y la puntuación final de forma correcta.

Escritura Este texto informativo es sobre dos animales con dietas muy restringidas. Los niños usan los recursos y los dibujos para escribir respuestas completas. En el tercer ejercicio de la página, los niños pueden elaborar distintas respuestas. Usa este mismo formato con otros temas.

ENRIQUECIMIENTO Los niños se extienden en la escritura sobre su animal favorito en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Dicta la respuesta a los niños que tienen dificultad para formular una respuesta a la pregunta.

Ciencias: Estos son los únicos alimentos que un panda o koala pueden comer. Compara estas dietas con todos los alimentos que a los niños les gusta comer.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

111

Palabras: Fecha y saludos

El Poder de la mprenta – p. 66 OBJETIVOS

ORACÓN

Copia la oración.

Armstrong águila

julio dijo

de a

1969,

Houston:

aterrizado

Neil

Escribir fechas y finales de cartas; prepararse para la redacción de cartas.

“ El

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Canta una canción sobre el calendario o las estaciones del año.

luna”.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

SALUDOS

Copia éstos saludos.

Cariños,

Sinceramente,

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 66

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Habla sobre el orden en el que debe escribirse la fecha: Día, mes y año. Demuestra en líneas dobles: El 20 de julio de 1969,.

2. Práctica guiada Los niños copian El 20 de julio de 1969,. Observa a los niños mientras copian la oración y los finales de las cartas.

3. Verifica las palabras y la oración Supervisa a los niños mientras escriben para comprobar que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras de las palabras sean correctos y que usen las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación en las oraciones de forma correcta.

Escritura Escribir el nombre y la fecha en las hojas es una habilidad importante que los niños deben aprender. Escribe la fecha del día en que presentes esta lección para que los niños la copien.

ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños escriban los días de la semana en papel de doble línea.

112

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Recorta los nombres de los meses de calendarios viejos para hacer una actividad de clasificación. Indícales a los niños que agrupen los recortes para cada mes y los ordenen.

Áreas del Lenguaje: Creen tarjetas (de cumpleaños, festividades, etc.) para familiares y amigos. Recuérdeles a los niños que escriban la fecha y el final de la carta.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Carta amistosa: Carta de agradecimiento

p. 67

OBJETIVO

CARTA DE ARADECENTO

Escribir una carta de agradecimiento personal con un formato sencillo.

Fecha

Escribe tu propia carta de agradecieiento. Asegúrate de colocar la coma después del saludo.

Saludo

Querido

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Cuerpo de la carta

Diles a los niños que compartan con la clase aquello por lo que están agradecidos.

agradezco

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Despedida

Sinceramente,

Firma

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 67

67 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra un modelo de carta en líneas dobles. Lee las partes de una carta de arriba a abajo: Fecha, saludo, cuerpo, final, firma. Pídeles a los niños que escriban su propia carta.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras escriben la fecha, el saludo, el cuerpo y el cierre de la carta.

3. Verifica el formato de la carta Verifica que los niños escriban la carta con el formato correcto.

Escritura Cuando la tecnología se apodere del mundo, la carta o nota personal de agradecimiento escrita a mano sobrevivirá. Los libros de consejos sobre modales, solicitudes de empleo y éxito profesional recomiendan escribir cartas de agradecimiento a mano.

ENRIQUECIMIENTO Pídeles a los niños que escriban otra carta amistosa que no sea de agradecimiento. Recuérdales que escriban la fecha, el saludo y una despedida.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Diles a los niños que consulten en la página anterior cómo se escriben la fecha y los cierres de una carta.

Estudios Sociales: Considera la posibilidad de participar en un programa de amigos por correspondencia con estudiantes de otro país. Los estudiantes pueden escribir cartas a otros alumnos o a otra clase.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

113

Vocales: a, e, i, o, u + y

El Poder de la mprenta – p. 68 OBJETIVO

VOCALES + 

hormigonera

furgoneta

camión maderero

remolque de equinos

camioneta

ómnibus escolares

camión de mudanzas

Vocales Sobre Ruedas Agrega las vocals que faltan y usa los acentos.

camión heladero

Agregar y escribir correctamente las vocales que faltan.

automóvil

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

motocicleta

CANCIÓN: “Vocales”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

a e i o u + y

h _ rm _ g _ n _ r _

f _ rg _ n _ t _

c_m__n_t_

c _ m __ n d _ m _ d _ n z _ s

c_m__n m_d_r_r_ _ mn _ b _ s _ sc _ l _ r __ t _ m _ v _ l

r _ m_ lq __ d _ _q __ n _ s c _ m __ n h _ l _ d _ r _

m _ t _ c _ cl _ t _

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 68

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cuáles son las vocales en las siguientes palabras: hormigonera y camión maderero.

2. Práctica guiada Los niños copian hormigonera y camión maderero. Observa a los niños mientras escriben las vocales para completar las palabras por su cuenta.

3. Verifica las letras Supervisa a los niños mientras escriben para verificar que el comienzo, los pasos y el contacto con las líneas de las letras sean correctos.

Escritura Antes de que los niños empiecen a escribir, lee en voz alta las palabras de la parte de arriba de la página del libro de actividades.

ENRIQUECIMIENTO Haz que los niños escriban oraciones completas con dos de las palabras sobre vehículos.

114

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Muéstrales a los niños cómo encontrar la vocal en cada palabra. Demuestra con otras palabras si es necesario.

Áreas del Lenguaje: Compara y contrasta la motocicleta con el automóvil. Con la clase, creen un diagrama de Venn.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Poema: “Tracción a cuatro ruedas”

p. 69

OBJETIVOS

POEA

Tracción a Cuatro Ruedas Cuatro

ruedas

Despacio Pero

subo,

seguro

uso lento

adonde

Desarrollar la fluidez en la escritura; aprender los elementos básicos del poema como el título, los versos y la rima.

hoy,

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

soy,

Diles a los niños que se pongan de pie cada vez que escuchen una palabra que rime en el poema.

voy.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Escucha y escribe.

Voy a

Maestros dictan: pasar por la nieve.

sEPI-Text_2022.indd 69

El Poder de la Imprenta

69 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en líneas dobles: Cuatro ruedas uso hoy. Recuérdales a los niños que empiecen las líneas con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y usen la puntuación propia de los poemas. Una vez que los niños hayan copiado las tres primeras líneas, dicta la línea final: Voy a pasar por la nieve.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian el poema y escriben la última línea a partir del dictado.

3. Verifica el poema Mientras los niños escriben el poema, supervisa el uso correcto de las mayúsculas, el espacio entre palabras y la puntuación.

Escritura Usa el poema para contrastar párrafos y poemas. Los párrafos tienen temas. Los poemas tienen títulos. Los párrafos tienen oraciones. Los poemas tienen líneas. Las oraciones comienzan una tras otra. Cada línea comienza en un nuevo renglón, etc.

ENRIQUECIMIENTO Debatan distintas ideas sobre cómo escribir poemas. Diles a los niños que escriban su propio poema en papel de doble línea.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Practica hacer dictados con los niños a fin de prepararlos para que escriban de forma independiente y para ayudar a los que tienen dificultades con el deletreo de las palabras.

Ciencias: Habla sobre la diferencia entre la tracción a cuatro ruedas y la tracción a dos ruedas.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

115

dentifico: Guitarra y violín LA UTARRA Completa los espacios.

clavijero clavija traste mástil caja boca cuerdas puente

c t

b c p

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 70

OBJETIVOS

EL VOLÐN Completa los espacios.

voluta clavija diapasón efe

El Poder de la mprenta – p. 70

Utilizar bancos de palabras; identificar las partes de una guitarra y un violín; desarrollar el vocabulario.

cuerda puente cordal barbada

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Escuchar y comparar las melodías de una guitarra y un violín.

d e c p c

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Habla sobre las partes de una guitarra y un violín e identifícalas. Demuestra cómo escribir las siguientes partes de una guitarra: clavija, traste y mástil. Escribe las partes de la guitarra en líneas simples.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian, encuentran y escriben las palabras para identificar las partes de la guitarra y el violín por su cuenta. Recuérdales que tachen las palabras del banco de palabras.

3. Verifica las palabras Supervisa a los niños mientras escriben las palabras para comprobar que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras sean correctos.

Escritura Las etiquetas de identificación proporcionan información sobre personas, lugares u objetos. En este ejemplo, podemos usar las etiquetas para comparar dos instrumentos de cuerda.

ENRIQUECIMIENTO Enuncia oraciones completas con las palabras de las etiquetas de identificación para describir las partes de una guitarra. Pídeles a los niños que escriban una de las oraciones.

116

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Lleva una guitarra o un violín real para que los niños puedan conectar las palabras con el instrumento.

Áreas del Lenguaje/Música: Compara las guitarras y los violines. Cuenta las clavijas de afinación para saber cuántas cuerdas hay en ambos instrumentos.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Párrafo: Violín

p. 71 OBJETIVOS

PÁRRAFO

acios.

Antes

tocar

violín,

Desarrollar la fluidez en la escritura; desarrollar las habilidades de escritura de párrafos.

Ana

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) lo

afina.

las

Gira

cuerdas.

muy

f lojas

las

Ahora ni

clavijas ya

demasiado

Muestra libros con párrafos. Señala las sangrías y los párrafos.

ajustando estarán

tensas. Verifica la oración

sEPI-Text_2022.indd 71

El Poder de la Imprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

71 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en líneas simples: Antes de tocar el violín, Ana lo afina. Recuérdales a los niños que empiecen con sangría y mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras dejan sangría, copian la primera oración y completan el párrafo por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales de las oraciones sean correctos.

Escritura Utiliza este párrafo como modelo para escribir una narración sobre otras secuencias y pasos para preparar algo.

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que escriban un párrafo en el que cuenten acerca de alguna vez en la que tocaron un instrumento musical o vieron a alguien tocar un instrumento.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Recuérdales a los niños “tocar” las líneas y comenzar cada palabra nueva directamente debajo de la primera letra del modelo. Demuéstralo tantas veces como sea necesario en el libro de actividades.

Áreas del Lenguaje: Lee el libro de Caldecott Honors, Zin! Zin! Zin! Un violín, de Lloyd Moss, y habla sobre los instrumentos musicales.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

117

Párrafo: Teclado QWERTY PÁRRAFO

El Poder de la mprenta – p. 72 OBJETIVOS

¡ ¿

Desarrollar la fluidez en la escritura; desarrollar las habilidades de escritura de párrafos.

El Ñ.

teclado Mi

AS D F

QW ERT Y

mano y

es pañol ¡ ¿

izqui e rda d e recha

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Con la clase, exploren un teclado real para identificar la distribución QWERTY.

ti e n e sobre

J KLÑ. Verifica la oración

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 72

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Explica por qué un teclado tiene una distribución QWERTY. Demuestra en líneas triples: El teclado QWERTY español tiene Ñ. Recuérdales a los niños que empiecen con sangría y mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

2. Práctica guiada Los niños copian El teclado QWERTY español tiene Ñ. Supervisa a los niños mientras copian el párrafo por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Ayuda a los niños a verificar que las mayúsculas, los espacios entre palabras y los signos de puntuación finales en las oraciones sean correctos.

Escritura Los niños de hoy en día aprenden a expresarse con la escritura y el teclado. Como maestro, asegúrate de abordar ambos métodos de comunicación en tu salón de clases.

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que copien este párrafo en una tableta o una computadora.

118

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Usa un teclado real para mostrar la distribución QWERTY y cómo se colocan los dedos.

Estudios Sociales: Explica que la distribución QWERTY se inventó para evitar que las teclas de las máquinas de escribir se atascaran.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Aritmética con el calendario

p. 73

ARTÉTCA

OBJETIVO

Suma:

Súmale 7 a un número:

Réstale 7 a un número:

1. Busca el número en el calendario. 2. La respuesta está abajo.

1. Busca el número en el calendario. 2. La respuesta está arriba.

1 +7

3 + 7

5 +7

7 +7

22 +7

12 + 7

20 +7

23 +7

10 _7

12 _7

14 _7

Utilizar los números para escribir soluciones a los problemas de suma y resta.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Completa esta actividad usando un calendario real.

Resta:

8 _ 7

30 _ 7

sEPI-Text_2022.indd 73

20 _7

24 _7

El Poder de la Imprenta

21 _7

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

73 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo sumar 7 y restar 7 por medio de un calendario.

2. Práctica guiada Supervisa a los niños mientras completan los problemas de suma y resta.

3. Verifica los números Verifica si los estudiantes resuelven los problemas y escriben las respuestas de manera correcta.

Escritura Un calendario puede servir para otras cosas además de para indicar los días y los meses del año. Comienza esta actividad sumando 7 a los números del 1–21. Luego, pídeles a los niños que resten 7 a los números del 8–28. ¡Les encantará acertar!.

ENRIQUECIMIENTO Entrégales a los niños un calendario en blanco y diles que escriban los números para cada día en el mes correspondiente.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Diles a los niños que señalen cada día de la semana al sumar o restar 7 de cada columna.

Matemáticas: Haz una tabla que incluya más de  espacios para demostrar cómo el concepto seguirá funcionando con números más grandes.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

119

Palabras: Plurales y verbos irregulares El Poder de la mprenta – p. 74 PALARAS – – – – – – –

SNULAR

ser pescar venir hacer traer saber estar

leyes ratones mitades peces panes arroces volcanes

Busca y escribe los sustantivos que faltan.

PRESENTE

pez

.

estar

ley

pescar

panes

ratón mitades

volcán arroces

VEROS EN PASADO

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Por turnos, digan una frase con un sustantivo singular o plural. Por ejemplo, dales a los niños el sustantivo singular “pez” y pídeles que usen “peces” en una oración.

traer

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

vine

5. 6.

Escribir sustantivos en singular y plural; escribir verbos irregulares en presente y pasado.

fui pesqué vine hice traje supe estuve

hice

3. .

– – – – – – –

Busca y escribe los verbos que faltan.

SUSTANTVO PLURAL

.

.

OBJETIVOS

VEROS RREULARES ley ratón mitad pez pan arroz volcán

ser

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 74

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Habla sobre la formación del plural y sobre verbos regulares e irregulares. Demuestra en líneas dobles: pez-peces y estar-estuvo.

2. Práctica guiada Los niños copian pez-peces y estar-estuvo. Observa a los niños mientras encuentran y escriben los sustantivos y verbos que faltan por su cuenta. Recuérdales que tachen las palabras del banco de palabras.

3. Verifica las palabras Supervisa a los niños mientras escriben las palabras para comprobar que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras sean correctos.

Escritura ¿Cuántos? El plural de los sustantivos se forma generalmente al agregar una s: Una mano, dos manos. Los sustantivos como “pez” no siguen esa regla. Habla sobre distintas reglas de formación del plural en español. El infinitivo es la forma que se emplea para enunciar los verbos y las tres terminaciones son -ar, -er, -ir. Los verbos regulares son aquellos que mantienen su raíz y repiten la misma terminación al ser conjugados: Amar, partir, cantar. En cambio, los verbos irregulares sí tienen alteraciones en su raíz en algunas de sus formas: Ser, contar, estar. ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que escriban dos oraciones usando un par de palabras en papel de doble línea.

120

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Para facilitar los ejemplos de los verbos, añade referencias temporales y utiliza oraciones. Por ejemplo: “Hoy patino” y “Ayer patiné”.

Áreas del Lenguaje: Los sustantivos son nombres de personas, lugares y cosas. Los verbos se refieren a una acción. Con la clase, identifiquen los sustantivos y verbos de una lista.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Oraciones: Construcción de las oraciones

p. 75

OBJETIVO

ORACONES SU ETO

Eva y yo Lisa y yo Nosotros Ellos Mi amiga Mi gato Ella y yo

VERO

trepa nadamos saltamos estaba remamos exploramos corren

COPLEENTO

Construir oraciones con la sintaxis y gramática correctas.

en la playa en el parque por el río la selva la cuerda debajo de la cama al árbol

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Túrnense para inventar oraciones con un sujeto, un verbo y un complemento y decirlas en voz alta.

Construye oraciones en este orden: sujeto + verbo + complemento. Construye oraciones usando sujetos, verbos y complementos de los cuadros de arriba.

sEPI-Text_2022.indd 75

El Poder de la Imprenta

75 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra una oración en líneas dobles con sujeto + verbo + complemento: Ella y yo remamos por el río. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

2. Práctica guiada Los niños copian Ella y yo remamos por el río. Observa a los niños mientras construyen y escriben oraciones por su cuenta. Recuérdales a los niños que tachen las palabras del banco de palabras.

3. Verifica las oraciones Supervisa a los niños mientras escriben sus oraciones para comprobar que usen las mayúsculas, los espacios entre palabras y la puntuación final de forma correcta.

Escritura ¡Crea tu propia oración! Elige el sujeto y el verbo. Luego añade algo más (un complemento). Los sujetos son una mezcla de singular y plural. Léelos en voz alta y pídeles a los niños que te digan si los sujetos están en singular o plural. Los verbos están en presente y en pasado. ¿Pueden encontrar el único verbo irregular? Algunos de los complementos contienen preposiciones. ¿Pueden decirte qué palabra es la que indica la posición?

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que escriban párrafos explicativos sobre un evento de sus vidas. Cada oración debe tener un sujeto, un verbo y un complemento.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Ayuda a los niños a decir la oración completa. Demuestra la construcción de una oración para los niños que necesitan ayuda adicional.

Áreas del Lenguaje: Amplía la actividad con otros sujetos, verbos y complementos. Diles a los niños que inventen frases graciosas.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

121

Párrafo: Elevadores

El Poder de la mprenta – p. 76 OBJETIVOS

PÁRRAFO

invento

del

elevador

Desarrollar la fluidez en la escritura; desarrollar las habilidades de escritura de párrafos.

cambió

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) las

ciudades.

bajos.

subir 76

Por

más

Antes, qué? de

los

Porque

seis

pisos

edificios es

Los niños se turnan para compartir historias sobre elevadores o edificios altos.

eran

difícil

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

caminando.

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 76

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en líneas dobles: El invento del elevador cambió las ciudades. Recuérdales a los niños que empiecen con sangría y mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

2. Práctica guiada Los niños copian El invento del elevador cambió las ciudades. Observa a los niños mientras completan el párrafo por su cuenta.

3.Verifica el párrafo Verifica que los niños comiencen con sangría y mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un signo de puntuación.

Escritura Este es un ejemplo de escritura informativa. Los niños inventarán su propia oración con base en experiencias pasadas. Para los niños que tengan una experiencia limitada con un tema, utiliza videos y libros para ayudarlos a conectarse.

ENRIQUECIMIENTO Pídeles a los niños que investiguen acerca de un rascacielos en los Estados Unidos y que escriban un párrafo sobre este (por ejemplo, la Torre Willis, el edificio Empire State o el Centro John Hancock).

122

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Ayuda a los niños a responder a la pregunta. Pídeles que copien o díctales lo que ellos te digan.

Matemáticas: Piensa en un problema de matemáticas relacionado con un elevador. Por ejemplo: “Juan comenzó a subir en el quinto piso y subió 11 pisos. ¿En qué piso está ahora?”.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Párrafo: Elevadores

p. 77 OBJETIVOS

Desarrollar la fluidez en la escritura; desarrollar las habilidades de escritura de párrafos.

Usando el elevador, los edificios son prácticos y accesibles. Es fácil subir múltiples niveles. Hoy podemos vivir y trabajar en rascacielos. Copia el párrafo sobre los elevadores.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Haz que los niños se turnen para compartir historias sobre elevadores o edificios altos.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Describe lo que sentiste usando un elevador o al visitar un edificio alto.

sEPI-Text_2022.indd 77

El Poder de la Imprenta

77 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra en líneas dobles: Usando el elevador, los edificios son prácticos y accesibles. Recuérdales a los niños que empiecen con sangría y mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto. Pídeles que respondan la segunda consigna por su cuenta.

2. Práctica guiada Los niños copian Usando el elevador, los edificios son prácticos y accesibles. Supervisa a los niños mientras copian el párrafo y responden la consigna por su cuenta.

3. Verifica el párrafo Verifica que los niños comiencen con sangría y mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un signo de puntuación.

Escritura Esta actividad requiere que los niños copien un párrafo que no está escrito sobre líneas. Los niños deben copiar información con frecuencia. A lo largo del libro de actividades, los niños han copiado los ejemplos dispuestos en líneas para guiarlos. En este ejemplo, tienen que copiar el párrafo en líneas dobles.

ENRIQUECIMIENTO Hablen sobre el edificio más alto en el que hayan estado los niños y pídeles que escriban un párrafo para contar su experiencia.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Diles a los niños que completen una oración y comprueben que no contenga errores antes de pasar a la siguiente oración.

Estudios Sociales: Investiguen y hablen sobre el rascacielos más alto de la ciudad de Nueva York: Freedom Tower.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

123

Uso de las mayúsculas

El Poder de la mprenta – p. 78 OBJETIVO

A ÚSCULAS Títulos:

Escribir con mayúscula los sustantivos propios de forma correcta.

Sra., Srta., Sr., Dr., Gral.

CAPTALZACÓN:

Completa las oraciones referente a ti.

Escuelas

escuela

Títulos, nombres

maestra

Títulos de libros

leí

Ciudades, pueblos

vivo en

Vivo

Ríos, lagos y océanos

Nombre de amigos 78

cerca amigo

es es

del es

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 78

. .

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Haz que los niños encuentren carteles y etiquetas de identificación que usen mayúsculas en libros del salón de clases.

. .

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Habla sobre los títulos de tratamiento: Sr., Srta., Sra., Dr., y sobre los títulos de los libros. Habla sobre los nombres de lugares y personas y cómo se usan las mayúsculas. Demuestra en una línea simple: Mi escuela es_______________.

2. Práctica guiada Los niños copian Mi escuela es___________. Observa a los niños mientras completan las oraciones y usan las reglas de uso de las mayúsculas para cada oración por su cuenta.

3. Verifica las palabras Supervisa a los niños mientras escriben las palabras para comprobar que el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras sean correctos.

Escritura ¡Utiliza un teclado para esta lección! Muéstrales a los niños cómo escribir en MAYÚSCULA SOSTENIDA al presionar la tecla BloqMayús (o Caps Lock) con el meñique izquierdo. Para poner solo una mayúscula, presiona la tecla Shift a la izquierda o la derecha. Los dedos meñiques ayudan a escribir las mayúsculas cuando se usa el teclado.

ENRIQUECIMIENTO Amplía la actividad al hacer que los niños escriban en mayúscula otras palabras como nombres de estados o países.

124

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Dicta o haz que los niños copien las palabras según sea necesario.

Áreas del Lenguaje: Escriban párrafos sobre “información personal”. Distribuye los párrafos y diles a los niños que presenten a su compañero.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

Oraciones: Aliteración

p. 79

ORACONES Escoge seis letras. Márcalas con un círculo. Escribe las letras en los Bloques Grises. Ahora, escribe una oración con aliteración para cada una.

A Ñ

C P

G T

U V

M Z

R a .

. . .

OBJETIVO Escribir oraciones con aliteraciones (repetición del mismo sonido inicial).

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Diles a los niños que se pongan de pie y se turnen para decir diferentes oraciones con aliteración.

Ñ N a

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sEPI-Text_2022.indd 79

El Poder de la Imprenta

79 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Escucha el sonido repetido en cada oración. Demuestra en líneas dobles: Rueda con ruido la rueda del tren. Da las instrucciones para la actividad: Elijan seis letras mayúsculas. Márquenlas con un círculo en la página. Escriban las mayúsculas en los bloques grises. Ahora escriban una oración con aliteración para cada mayúscula.

2. Práctica guiada Observa a los niños mientras copian la primera oración y crean oraciones con aliteración por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Supervisa a los niños mientras escriben sus oraciones para comprobar que usen las mayúsculas, los espacios entre palabras y la puntuación final de forma correcta.

Escritura La aliteración es la repetición de un sonido inicial al principio de cada palabra en un grupo de palabras. Esta es una actividad de escritura atractiva que es divertida de aprender y usar en el salón de clases. Se usa a menudo en la poesía para crear musicalidad.

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que escriban una oración con aliteración en la que usen la letra de su primer nombre.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Si los niños tienen dificultades, diles que copien las dos oraciones de ejemplo y escribe oraciones adicionales para que las copien.

Estudios Sociales: Con un mapa, diles a los niños que encuentren más lugares del mundo sobre los que puedan escribir oraciones con aliteración.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

125

Oraciones: Lenguajes ORACONES

. 2. 3. . 5. 6. 7. 8. 9. 0.

uno dos tres cuatro cinco seis siete ocho nueve diez

. 2. 3. . 5. 6. 7. 8. 9. 0.

one two three four five six seven eight nine ten

El Poder de la mprenta – p. 80

. 2. 3. . 5. 6. 7. 8. 9. 0.

OBJETIVO

un deux trois quatre cinq six sept huit neuf dix

Desarrollar la fluidez en la escritura al escribir oraciones correctamente.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Copia las oraciones.

español,

inglés,

francés,

1, 2, 3, 4 5, 6, 7

8, 9, 10

uno,

five, es

six,

huit,

dos,

tres,

Los niños se ponen de pie y cuentan hasta  en inglés, español y francés.

cuatro.

seven. neuf,

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

dix.

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 80

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN Escritura 1. Instrucción directa (Modela) Enuncia las palabras uno, dos y tres en inglés y francés. Demuestra en una línea simple: En español, , , ,  es uno, dos, tres, cuatro. Recuérdales a los niños que empiecen con mayúscula, dejen espacio entre las palabras y terminen con un punto.

2. Práctica guiada Los niños copian En español, , , ,  es uno, dos, tres, cuatro. Observa a los niños mientras copian las otras oraciones por su cuenta.

3. Verifica las oraciones Supervisa a los niños mientras escriben sus oraciones para comprobar que usen las mayúsculas, los espacios entre palabras y la puntuación final de forma correcta.

Escritura Esta página de “conteo” se encuentra antes de la sección destinada a los números. Los niños de todo el mundo cuentan en sus lenguas nativas. ¿Cuántos idiomas hay en tu clase? Esta también es una buena página para practicar el uso de las comas después de las frases introductorias y las comas enumerativas. La sección de números tiene más oraciones relacionadas con las matemáticas para los niños.

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que cuenten en voz alta hasta 10 en inglés y francés. Copia las palabras en papel rayado.

126

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Repite uno, dos y tres en inglés y francés lentamente para los niños antes de que copien los números.

Estudios Sociales: En un globo terráqueo, identifica algunos de los países donde se habla principalmente en inglés y en francés.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades de escritura

NÚMEROS Hablemos sobre los números. Si eres nuevo en el programa Handwriting Without Tears®, te llevarás una sorpresa. ¡Puedes alentar de forma divertida y eficiente a tus estudiantes para que escriban los números correctamente! Esto significa que les enseñarás a empezar los números en la parte de arriba, a usar los trazos adecuados y a orientar los números de manera apropiada. Repasa los números a principio de año junto con las mayúsculas. ¿Qué sucede con las inversiones? ¡No es un problema! Nuestros materiales y estrategias funcionan para evitar problemas de inversión de letras y números. Cuando usamos estas estrategias con los niños de segundo grado, las inversiones nunca son un problema. ¿Y adivina qué? Una carita sonriente en la esquina de arriba a la izquierda de la pizarra o de los bloques grises sirve de mucho. La carita sonriente orienta a los niños. Cuando la carita está del lado correcto, el número estará del lado correcto. En esta sección, los niños harán lo siguiente: • Desarrollar hábitos correctos para la formación de números • Tener práctica extra en habilidades matemáticas

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

129

Enseñar números Enseñar números es gratificante. Las lecciones son visuales, auditivas, táctiles y kinestésicas y nunca aburren. La pizarra para tiza, los bloques grises, las historias y las canciones hacen que aprender sea una actividad atractiva y eficaz. ¡Espera obtener excelencia! La carita sonriente señala la esquina de arriba a la izquierda. La carita sonriente ayuda a los niños a orientar los números. El encuadre les da un marco de referencia práctico.

Números en la pizarra para tiza

, , , , ,  y  comienzan en la en la esquina de inicio. Cuando empiezan allí, nunca se invierten. El número  comienza en el centro y empieza como la S mayúscula. El número  es tan especial que tiene su propia esquina.

Números en los bloques grises

a[ a[ 1 2 a[ 3 a[ 4 a[ 5 a[ 6 a[ 7 a\ 8 a] 9 a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] Los bloques grises representan el interior de la pizarra para tiza. Con los bloques grises, hacemos la transición al lápiz y al papel. Para el segundo grado, los niños están bien encaminados con las formaciones de números. Usa los bloques grises si tienes estudiantes que presenten problemas de inversión de números.

Historias para los números y más Las páginas del libro de actividades te ayudarán a enseñar a través de los siguientes recursos:

3 a[ a[ 3 CURVA PEQUEÑA

•N úmeros lo suficientemente grandes como para que se puedan trazar con los dedos • Cosas para contar y colorear • Palabras numéricas para leer • Números para copiar en los bloques grises • Números para copiar en una línea de base

+ CURVA PEQUEÑA

a[ 3 a[ 3a[ 3 3[ 3[ 3[ a[ a[ a[

triángulo equilátero Verifica

El triángulo equilátero es de tres lados iguales. Yo puedo contar hasta

sEPI-Text_2022.indd 83

130

3 + 0=

5 2=

2+1 =

El Poder de la Imprenta

83 3/25/21 2:42 PM

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

Historias para los números Historias divertidas para ayudar a los niños a recordar los números. Además de nuestras indicaciones verbales simples, inventamos historias que son divertidas para compartir y ayudan a que estos números sean fáciles de recordar. El 1 empieza en la Esquina de Inicio. El 1 hace una línea grande hacia abajo.

El 6 hace una línea pequeña hacia abajo hasta el medio. El 6 es un oso bebé.

El 1 se detiene en la esquina.

El 6 baja para enroscarse en la esquina.

El 2 empieza en la Esquina de Inicio.

El 7 hace una línea pequeña hacia abajo hasta el medio.

El 2 hace una curva grande. El 2 se detiene en la esquina.

El 6 está hibernando.

El 7 hace una línea pequeña que atraviesa la parte de arriba.

El 2 se aleja en la parte de abajo.

El 7 dice “Me voy a deslizar”.

El 3 empieza en la Esquina de inicio.

El 8 es diferente.

El 3 hace una curva pequeña hasta el medio.

El 8 empieza arriba al centro.

El 3 hace otra curva pequeña hasta la esquina de abajo.

Al 8 no le gustan las esquinas. El 8 empieza con S y luego vuelve a casa.

El 4 empieza en la Esquina de inicio.

El 9 es muy especial.

El 4 hace una línea pequeña hacia abajo hasta el medio.

El 9 hace una curva pequeña y sube hasta la esquina.

El 4 camina atravesando la noche oscura. El 4 salta hasta arriba y dice: “Lo logré” (Línea grande hacia abajo).

El 9 tiene su propia esquina.

El 9 hace una línea grande hacia abajo.

El 5 empieza en la Esquina de inicio.

El 10 usa dos espacios.

El 5 hace una línea pequeña hacia abajo hasta el medio. Comienza a llover.

El 0 va después.

El 5 hace una curva pequeña alrededor.

El 1 va primero. El 0 empieza arriba al centro. El 10 está completo.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

131

Sobre las inversiones Comprensión y prevención de las inversiones ¿Te preguntas por qué los niños invierten los números? Es simplemente porque están haciendo la transición hacia los símbolos. Aplican lo que saben del mundo real a los símbolos. En el mundo real, la posición no cambia la identidad. Un niño es un niño sin importar hacia dónde mire. Pero los símbolos son diferentes. La posición importa. A diferencia de un niño, la letra b no es b si se orienta de una manera diferente (d) y el número  no es  cuando se gira así: . Bienvenido al mundo de los símbolos y las inversiones. En el pasado, los maestros y las familias pensaban que las inversiones eran inevitables y algo que los niños tenían que superar. Pero las inversiones no son inevitables. Desaparecen cuando se orienta a los niños espacialmente y se les enseña la direccionalidad con la pizarra para tiza, el papel de bloques grises y las historias de números. Los niños disfrutan en especial la actividad Wet-Dry-Try y tú disfrutarás de los resultados. Esa actividad multisensorial se traslada al papel de bloques grises en El Poder de la mprenta. Los bloques grises funcionan de la misma manera que la pizarra para tiza para orientar espacialmente a los niños y ayudarlos a colocar los números correctamente.

Corregir las inversiones Aun con tu buena enseñanza, e incluso si los niños escriben los números correctamente en El Poder de la mprenta las inversiones todavía pueden presentarse en las hojas de actividades matemáticas. Los niños están pensando en la respuesta, no en cómo escribir el número. Es posible que vuelvan a las viejas costumbres. Quizá te sientas tentado a ignorar esas inversiones. O puedes sentirte tentado a corregirlas a todas. Sugerimos una estrategia más feliz y eficiente que funciona. 1. Revisa las hojas de matemáticas para ver si hay inversiones. 2. Marca solo un número invertido por cada hoja. Siempre marca el número más bajo que está invertido. Ignora todas las demás inversiones. 3. Ayuda al niño con ese número. Vuelve a enseñar el número con la pizarra para tiza o el papel de bloques grises. Debido a que siempre brindas ayuda con el número más bajo, ese número (quizá ) tiene prioridad y recibe toda la enseñanza que necesita. Gradual y sistemáticamente, los niños dejan de invertir , luego , y así sucesivamente. Progresivamente, se eliminarán todas las inversiones.

132

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

p. 81 OBJETIVO

1 a[

Escribir el número  y la palabra uno con la formación correcta.

LÍNEA RANDE

a[ a[ 1 1a[ 1 1[ 1[ 1[ a[ a[ a[

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

corredor número uno

Verifica

Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza (p. 156)

El uno es el primer número.

Yo puedo contar hasta

1 + 0=

3 2=

2 1=

1 0=

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 81

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT). 81 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el  en la pizarra para tiza, en papel de bloques grises o en la pizarra blanca. Di las palabras para cada paso. Línea Grande hacia abajo

Demuestra cómo escribir en una línea simple: El uno es el primer número.

El uno es el primer número. 2. Práctica guiada Los niños copian  y El uno es el primer número. Supervisa a los niños mientras escriben el número para completar los problemas matemáticos por su cuenta.

3. Verifica el número Ayuda a los niños a verificar

ENRIQUECIMIENTO Pídeles a los niños que encuentren el número 1 en libros del salón de clases. Detecten si hay diferentes formas de escribir el número. Haz que los niños escriban el número 1 en papel de bloques grises.

que el comienzo y los pasos de formación del número sean correctos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia del número  para reforzar la formación correcta (p. 131).

CONEXIONES CO-CURRICULARES Matemáticas: Practica problemas con enunciados. Escribe problemas con palabras de la vida real y haz que los niños trabajen juntos para solucionarlos.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

133

El Poder de la mprenta – p. 82 OBJETIVO

2 a[ a[ 2 CURVA RANDE

Escribir el número  y la palabra dos con la formación correcta.

+ LÍNEA PEQUEÑA

2 a[ a[ 2a[ 2 2 2[ 2[ a[ a[ a[

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Trazado en la puerta (p. 155)

dos triángulos isósceles Verifica

Un triángulo isósceles tiene dos lados iguales. Yo puedo contar hasta

2 + 0=

4 2=

1 + 1=

El Poder de la Imprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sEPI-Text_2022.indd 82

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el  en la pizarra para tiza, en papel de bloques grises o en la pizarra blanca. Di las palabras para cada paso. Curva Grande hacia abajo Línea Pequeña a lo largo

Demuestra cómo escribir en una línea simple: Un triángulo isósceles tiene dos lados iguales.

Un triángulo isósceles tiene... 2. Práctica guiada Los niños copian  y Un triángulo isósceles tiene dos lados iguales. Supervisa a los niños mientras escriben el número para completar los problemas matemáticos por su cuenta.

3. Verifica el número Ayuda a los niños a verificar

ENRIQUECIMIENTO Usa el libro de actividades para leer/contar en voz alta de  en dos. Comienza en la página 2 y lee los números de las páginas de la izquierda hasta 0 o más. Escribe los números pares en papel con renglones comunes.

134

que el comienzo y los pasos de formación del número sean correctos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia del número  para reforzar la formación correcta (p. 131).

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

CONEXIONES CO-CURRICULARES Matemáticas: Practica la comprensión del valor posicional. Entrega a los niños un número de dos dígitos y diles que calculen mentalmente 0 más o 0 menos.

p. 83 OBJETIVO

3 a[ a[ 3 CURVA PEQUEÑA

Escribir el número  y la palabra tres con la formación correcta.

+ CURVA PEQUEÑA

3 a[ a[ 3a[ 3 3[ 3[ 3[ a[ a[ a[

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) CANCIÓN: “Mi Maestra Escribe”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

triángulo equilátero Verifica

El triángulo equilátero es de tres lados iguales. Yo puedo contar hasta

3 + 0=

5 2=

2+1 =

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 83

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT). 83 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el  en la pizarra para tiza, el papel de bloques grises o en la pizarra blanca. Di las palabras para cada paso. Curva Pequeña hacia el centro Curva Pequeña hacia abajo

Demuestra cómo escribir en una línea simple: Un triángulo equilátero es de tres lados iguales.

Un triángulo equilátero es de... 2. Práctica guiada Los niños copian  y Un triángulo equilátero es de tres lados iguales. Supervisa a los niños mientras escriben el número para completar los problemas matemáticos por su cuenta.

3. Verifica el número Ayuda a los niños a verificar

ENRIQUECIMIENTO Con la clase, compara números de tres dígitos usando signos de mayor, menor e igual.

que el comienzo y los pasos de formación del número sean correctos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia del número  para reforzar la formación correcta (p. 131).

CONEXIONES CO-CURRICULARES Matemáticas: Diles a los niños que dibujen triángulos y etiqueten los ángulos: ,  y . Revisa los términos “ángulo” y “tri”.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

135

4 

El Poder de la mprenta – p. 84 OBJETIVO

4 a[ a[ a[ 4 LÍNEA PEQUEÑA

+ LÍNEA PEQUEÑA

4 a[ a[ 4a[ 4 4[ 4[ 4[ a[ a[ a[

Escribir el número  y la palabra cuatro con la formación correcta.

+ LÍNEA RANDE

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) CANCIÓN: “Canción de los Números”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

cuatro sillas

Verifica

¿ Cuál tiene dos brazos y cuatro patas?

Yo puedo contar hasta

3 4

4 + 0=

6 2=

3 + 1=

El Poder de la Imprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sEPI-Text_2022.indd 84

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el  en la pizarra para tiza, el papel de bloques grises o el pizarrón. Di las palabras para cada paso. Línea Pequeña hacia abajo Línea Pequeña por el medio Línea Grande hacia abajo por el medio

Demuestra cómo escribir en una línea simple: ¿Cuál tiene dos brazos y cuatro piernas?

Cuál tiene dos brazos... 2. Práctica guiada Los niños copian  y ¿Cuál tiene dos brazos y cuatro piernas? Supervisa a los niños mientras escriben el número para completar los problemas matemáticos por su cuenta.

3. Verifica el número Ayuda a los niños a verificar

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que dibujen diferentes formas que tengan cuatro lados, como cuadrados y rectángulos. Pídeles a los niños que hagan un dibujo combinando estas formas.

136

que el comienzo y los pasos de formación del número sean correctos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia del número  para reforzar la formación correcta (p. 131).

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

CONEXIONES CO-CURRICULARES Matemáticas: Habla sobre las similitudes y diferencias entre las formas con  lados. Los ejemplos incluyen cuadrado, rectángulo, trapezoide y rombo.

p. 85 OBJETIVO

 2

5 5 a[ a[ a[ LÍNEA PEQUEÑA

+ CURVA PEQUEÑA

5a[ a[ 5a[ 5 5[ 5[ 5[ a[ a[ a[

Escribir el número  y la palabra cinco con la formación correcta.

+ LÍNEA PEQUEÑA

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza (p. 156)

cinco dedos

Verifica

Cuento de a cinco: cinco, diez, quince.

Yo puedo contar hasta

3 4 5

5 + 0=

7 2=

4+ 1=

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 85

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT). 85 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el  en la pizarra para tiza, los bloques grises o en la pizarra blanca. Di las palabras para cada paso. Línea Pequeña para abajo hacia el centro Curva Pequeña hacia abajo Línea Pequeña por arriba

Demuestra cómo escribir en una línea simple: Cuento de a cinco: cinco, diez, quince.

Cuento de a cinco: cinco... 2. Práctica guiada Los niños copian  y Cuento de a cinco: cinco, diez, quince. Supervisa a los niños mientras escriben el número para completar los problemas matemáticos por su cuenta.

3. Verifica el número Ayuda a los niños a verificar

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que dibujen dedos y manos y cuenten de a  para ver cuántos dedos hay en la clase.

que el comienzo y los pasos de formación del número sean correctos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia del número  para reforzar la formación correcta (p. 131).

CONEXIONES CO-CURRICULARES Áreas del Lenguaje: Con la clase, escribe un poema de 5 líneas llamado quintilla. Elijan un tema para el poema.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

137

El Poder de la mprenta – p. 86 OBJETIVO

6 a[ a[ 6 LÍNEA RANDE QUE A A

Escribir el número  y la palabra seis con la formación correcta.

+ SE ENROSCA EN LA ESQUNA

6 a[ a[ 6a[ 6 6[ 6[ 6[ a[ a[ a[

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

seis insectos

Verifica

Formaciones digitales de letras y números (p. 164)

Aquí hay seis insectos. Tienen seis patas.

Yo puedo contar hasta

3 4

5 6

6 + 0=

7 1=

El Poder de la Imprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

8 2=

sEPI-Text_2022.indd 86

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el  en la pizarra para tiza, en papel de bloques grises o en la pizarra blanca. Di las palabras para cada paso. Línea Grande que baja Se enrosca en la esquina

Demuestra cómo escribir en una línea simple: Aquí hay seis insectos. Tienen seis patas.

Aquí hay seis... 2. Práctica guiada Los niños copian  y Aquí hay seis insectos. Tienen seis patas. Supervisa a los niños mientras escriben el número para completar los problemas matemáticos por su cuenta.

3. Verifica el número Ayuda a los niños a verificar

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que escriban una oración numérica usando las palabras cinco y seis.

138

que el comienzo y los pasos de formación del número sean correctos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia del número  para reforzar la formación correcta (p. 131).

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

CONEXIONES CO-CURRICULARES Matemáticas: Haz que los niños practiquen decir la hora. Explica que cuando la aguja pequeña está en el , estás a medio camino de completar la hora.

p. 87 OBJETIVO

7 a[ a[ 7 LÍNEA PEQUEÑA

Escribir el número 7 y la palabra siete con la formación correcta.

+ LÍNEA RANDE

7a[ a[ 7a[ 7 7[ 7[ 7[ a[ a[ a[

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Trazado en la puerta (p. 155) semana = siete días

Verifica

Hay siete días en una semana.

Yo puedo contar hasta

3 4 5

6 7

7 + 0= 8

9 2= 6+ 1=

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 87

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT). 87 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el 7 en la pizarra para tiza, en papel de bloques grises o en la pizarra blanca. Di las palabras para cada paso. Línea Pequeña por arriba Línea Grande hacia abajo

Demuestra cómo escribir en una línea simple: Hay siete días en una semana.

Hay siete días en... 2. Práctica guiada Los niños copian 7 y Hay siete días en una semana. Supervisa a los niños mientras escriben el número para completar los problemas matemáticos por su cuenta.

3. Verifica el número Ayuda a los niños a verificar

ENRIQUECIMIENTO Añade números a un calendario en blanco. Muestra a los niños que hay 7 días en una semana. Cuenta la cantidad de semanas.

que el comienzo y los pasos de formación del número sean correctos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia del número 7 para reforzar la formación correcta (p. 131).

CONEXIONES CO-CURRICULARES Áreas del Lenguaje/Estudios Sociales: Habla sobre los días de la semana. Compara las actividades que los niños hacen el fin de semana con las que realizan durante la semana escolar.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

139

El Poder de la mprenta – p. 88 OBJETIVO

8 a\ a\ 8 EPEZA CON LA S

+ SUE HASTA ARRA

8 a\ a\ 8a\ 8 8\ 8\ 8\ aaa ¡

Escribir el número  y la palabra ocho con la formación correcta.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Formaciones digitales de letras y números (p. 164)

ocho lados

Verifica

P ARE! Es un octágono. Tiene ocho lados.

Yo puedo contar hasta

2 3 4 5 6 7 8

8 + 0=

10 2=

9 1=

7 + 1=

El Poder de la Imprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sEPI-Text_2022.indd 88

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el  en la pizarra para tiza, en papel de bloques grises o en la pizarra blanca. Di las palabras para cada paso. Empieza con la S Sube hasta arriba

Demuestra cómo escribir en una línea simple: ¡Para! Es un octágono. Tiene ocho lados.

¡Para! Es un octágono. Tiene... 2. Práctica guiada Los niños copian  y ¡Para! Es un octágono. Tiene ocho lados. Supervisa a los niños mientras escriben el número para completar los problemas matemáticos por su cuenta.

3. Verifica el número Ayuda a los niños a verificar

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que dibujen formas con cuatro, seis y ocho lados. Pídeles que escriban los nombres de cada forma.

140

que el comienzo y los pasos de formación del número sean correctos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia del número  para reforzar la formación correcta (p. 131).

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

CONEXIONES CO-CURRICULARES Matemáticas: Diles a los niños que hagan un octágono a partir de un cuadrado al doblar una hoja y cortar las cuatro esquinas.

dos.

p. 89 OBJETIVO

9 a] a] a] 9 CURVA PEQUEÑA

+ SUE

] 9 ] ] 9a] a] 9a] 999 aaa

Escribir el número  y la palabra nueve con la formación correcta.

+ LÍNEA RANDE

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Escritura en el aire (p. 162)

nueve dulces

Verifica

Nueve por once es noventa y nueve. Yo puedo contar hasta

1 2 3 4 5 6 7 8 9

9 + 0=

11 2=

10 1 =

8 + 1=

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 89

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT). 89 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el  en la pizarra para tiza, en papel de bloques grises o en la pizarra blanca. Di las palabras para cada paso. Curva Pequeña hacia arriba Línea Grande hacia abajo

Demuestra cómo escribir en una línea simple: Nueve por once es noventa y nueve.

Nueve por once es... 2. Práctica guiada Los niños copian  y Nueve por once es noventa y nueve. Supervisa a los niños mientras escriben el número para completar los problemas matemáticos por su cuenta.

3. Verifica el número Ayuda a los niños a verificar

ENRIQUECIMIENTO La a minúscula y el  empiezan de la misma forma. Demuestra ambos caracteres y pídeles a los niños que te muestren cómo pueden convertir una a en un .

que el comienzo y los pasos de formación del número sean correctos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia del número  para reforzar la formación correcta (p. 131).

CONEXIONES CO-CURRICULARES Estudios Sociales: Habla sobre la importancia del  y de cuándo debería usarse.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

141

El Poder de la mprenta – p. 90 OBJETIVO

1a\ 10 a[ 0 LÍNEA RANDE

+ CURVA RANDE +  DA TODA LA VUELTA

1 a[a\ 0 a[ 1a\ 0 10 [ \ aa aa ¡

Escribir el número 0 y la palabra diez con la formación correcta.

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Letras láser (p. 163)

diez bolos

Verifica

Sí! He derribado los diez bolos.

 can count to

10.

3 4 5

6 7 8 9 10

12 El Poder de la Imprenta

10 + 0= 2=

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sEPI-Text_2022.indd 90

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el 0 en la pizarra para tiza, en papel de bloques grises o en la pizarra blanca. Di las palabras para cada paso. Línea Grande hacia abajo Curva Grande y da toda la vuelta

Demuestra cómo escribir en una línea simple: ¡Sí! He derribado los 10 bolos.

¡Sí! He derribado... 2. Práctica guiada Los niños copian 0 y ¡Sí! He derribado los 0 bolos. Supervisa a los niños mientras escriben el número para completar los problemas matemáticos por su cuenta.

3. Verifica el número Ayuda a los niños a verificar

ENRIQUECIMIENTO Diles a los niños que escriban las decenas hasta 00.

142

que el comienzo y los pasos de formación del número sean correctos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL) Usa la historia del número 0 para reforzar la formación correcta (p. 131).

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

CONEXIONES CO-CURRICULARES Matemáticas: Practica cálculos matemáticos mentalmente con el 0. Diles a los niños que sumen o resten 0 de un número determinado hasta 00.

Situaciones aritméticas

p. 91 OBJETIVO

STUACONES ARTÉTCAS

Utilizar los números para escribir soluciones a los problemas de suma y resta.

Suma:

2 + 0=

3 + 1 =

4+ 2=

5 + 2 =

7+ 7=

9 _ 4=

8 _ 0=

6 _ 6=

16 _ 7 =

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Resta:

11 _ 7 =

Suma:

7 +5

2 + 1

9 +5

2 +3

7 + 1

10 + 6

0 +0

9 +8

3 + 7

9 + 2

8 _7

17 _2

8 _4

20 _ 2

9 _3

15 _ 7

11 _ 4

19 _0

10 _ 9

Habla sobre problemas de suma y resta y de cómo los problemas matemáticos se pueden escribir de diferentes maneras.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Resta:

16 _ 3

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 91

91 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Compara las dos maneras de escribir problemas de suma y resta. Demuestra ambas.

Suma:

2 + 0 =

Resta:

11 _ 7 =

Suma:

7 + 5

Resta:

16 _ 3

2. Práctica guiada Supervisa a los niños mientras completan los problemas de suma y resta.

3. Verifica los números Verifica que los niños resuelvan los problemas y escriban las respuestas correctamente.

ENRIQUECIMIENTO Crea otras hojas de actividades para que los niños resuelvan problemas matemáticos.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Si los niños tienen dificultades para resolver los problemas matemáticos, entrégales fichas para ayudarlos.

Matemáticas: Con la clase, usen 10 vasos de plástico pequeños para hacer pirámides. Comparen la base y la altura cuando usen diferentes cantidades de vasos para la base.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

143

Números de 1 y 2 dígitos

El Poder de la mprenta – p. 92 OBJETIVOS

Escribe el número que falta en palabras.

0 a\

Escribir números de uno y dos dígitos y palabras numéricas.

de ce na s un id ad es

un id

NÚEROS DE    DÍGTOS

a[a\ diez 1a[ a[ 1

1 a[

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

a[ dos

a[a[ doce

a[ cuatro

a[a[ catorce

a[ seis

a[a[ dieciséis

a\ ocho

a[a\\ dieciocho

1a[ a[ 5

a[ 5

1a[ a[ 7

a[ 7 a] 9 92

Letras láser (p. 163)

a[a[ 1 3

a[ 3

a[a] 1 9

El Poder de la Imprenta

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

sEPI-Text_2022.indd 92

3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir el 0 y el  en la pizarra para tiza, en papel de bloques grises o en la pizarra blanca. Demuestra cómo escribir cero y uno en líneas dobles.

cero

uno

2. Práctica guiada Los niños copian 0 y  y cero y uno. Observa a los niños mientras completan la página por su cuenta.

3. Verifica números y palabras Supervisa a los niños mientras escriben para verificar que el comienzo y los pasos de formación de los números sean correctos y que las palabras tengan el tamaño, la ubicación y la proximidad entre las letras correctos.

ENRIQUECIMIENTO Las palabras numéricas del once al quince no comienzan con el “dieci” de los números  a . Diles a los niños que escriban una oración en la que usen una de estas palabras numéricas.

144

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Para reforzar el aprendizaje de los números, diles a los niños que cuenten objetos concretos en el salón de clases.

Matemáticas: Diles a los niños que cuenten hacia atrás desde 0 a 0.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

Números de 2 y 3 dígitos

p. 93

OBJETIVOS

Escribir números de dos y tres dígitos y palabras numéricas.

ce nt en as de ce na s un id ad es

de ce na s un id ad es

NÚEROS DE    DÍGTOS

a[a\a\ cien 2a\ a[ 0a\ 0

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento) Formaciones digitales de letras y números (p. 164)

a[a\a\ trescientos 4a\ a[ 0a\ 0 a[a\a\ quinientos 6a\ a[ 0a\ 0

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

a[a\a\ seiscientos 0 0 8a\ a\ \ a\ a]a\a\ novecientos

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 93

93 3/25/21 2:42 PM

PLAN DE LA LECCIÓN 1. Instrucción directa (Modela) Demuestra cómo escribir 0 y 0 en la pizarra para tiza, en papel de bloques grises o en la pizarra blanca. Demuestra cómo escribir diez y veinte en líneas dobles.

diez

veinte

2. Práctica guiada Los niños copian 0 y 0 y diez y veinte. Observa a los niños mientras completan la página por su cuenta.

ENRIQUECIMIENTO Enseña a los niños el prefijo “veinti” para escribir los nombres de los números entre el veinte y el treinta. Por ejemplo: , veintiuno; , veintidós; etc.

APOYO/ESTUDIANTE DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA (ELL)

CONEXIONES CO-CURRICULARES

Ayuda a los niños a decir los números: Veinte, treinta, cuarenta y cincuenta. Luego, digan los números sesenta, setenta, ochenta y noventa para seguir el patrón de agregar enta.

Matemáticas: Con la clase, suma y resta hasta 00. Cuenta de 0 en 0. Habla sobre cómo 0 grupos de 0 equivalen a 00.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

145

Verificación final

El Poder de la mprenta – p. 94 OBJETIVO

VERFCACÓN FNAL

Nombre

Verificar las habilidades de formación de letras y números.

Fecha

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN (Calentamiento)

Escribe y verifica las mayúsculas del alfabeto.

CANCIÓN: “¿Adónde Empiezas Tus Letras?”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn Escribe y verifica las minúsculas del alfabeto.

Recursos digitales adicionales están disponibles en Interactive Digital Teaching Tool (IDTT).

Escribe y verifica los números del uno al diez.

El Poder de la Imprenta

sEPI-Text_2022.indd 94

3/25/21 2:42 PM

VERIFICACIÓN FINAL 1. Administra la actividad de verificación final Haz que los niños escriban mayúsculas, minúsculas y números en orden alfabético y numérico.

2. Revisa la verificación final Revisa las mayúsculas y minúsculas y los números que escribieron los niños.

3. Corrección De ser necesario, ayuda a los niños a mejorar sus habilidades. Memoria: Enseña las letras y los números que falten o que estén mal hechos. Usa tiras del alfabeto para escritorio y estrategias de enseñanza multisensoriales. Orientación: Corrige las inversiones. Usa Wet-Dry-Try en la pizarra para mayúsculas y números. Enseña las letras minúsculas en grupos. ¡No olvides utilizar los juegos de la letra misteriosa! Tamaño: Usa las líneas dobles para ayudar a los niños a escribir en un tamaño apropiado para su grado. Evita usar hojas de trabajo sin líneas. Colocación: Si los niños tienen problemas para ubicar las letras minúsculas altas, bajas o descendentes, usa la Actividad con las manos, la canción “Letras Descendentes” y papel de doble línea. Si tienen problemas con letras mayúsculas y números, usa papel de bloques grises. Nota: Los errores de Inicio y Secuencia solo se pueden observar individualmente. Para corregir los errores, usa papel de bloques grises para mayúsculas y números, la actividad Wet-Dry-Try, los juegos de la letra misteriosa y enseña las letras minúsculas agrupando las que tienen formaciones parecidas (por ejemplo: Mayúsculas de brinco de rana, letras de la c Mágica y letras zambullidoras). Desde la página 185 a la 191, encontrarás más actividades para la corrección.

146

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Números

ACTIVIDADES MULTISENSORIALES Conoces la importancia del juego autodirigido y del aprendizaje activo y multisensorial. La investigación está de tu lado ya que apoya la enseñanza multisensorial para abordar los diversos estilos de aprendizaje de los niños: Visual, táctil, auditivo y kinestésico. Las actividades con materiales prácticos se dirigen a los diferentes sentidos para enseñar habilidades de formación, espaciamiento y secuenciación correctas. Ayudamos a los niños a desarrollar sus habilidades de escritura a través de una enseñanza explícita, multisensorial y lúdica. Cada lección de letras comienza con una introducción multisensorial. Hay muchas actividades divertidas que van rotando para que el programa sea más variado y atractivo. Las actividades multisensoriales pueden ser de práctica. Por ejemplo, la técnica Wet-Dry-Try se puede hacer en la pizarra. Habrá una versión digital de la actividad en Interactive Digital Teaching Tool y Digital Student App. En esta sección, los niños harán lo siguiente: • Mover, tocar, sentir y manipular objetos reales mientras aprenden los hábitos y las habilidades esenciales para escribir. • Aprender canciones que hacen que el aprendizaje sea divertido y memorable. • Relacionarse con la tecnología de una manera apropiada para su nivel de desarrollo. • Desarrollar habilidades socioemocionales.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

149

Indicaciones multisensoriales Esta guía contiene indicaciones a lo largo del libro para señalar que hay una actividad multisensorial relacionada para hacer con los niños en cada sección. Las actividades multisensoriales abordan los diferentes sentidos de los niños y le dan vida a tu enseñanza.

Habilidades de preparación

Pisotear con los pies

Agarre del lápiz

Música

Estrecha mi mano

MAYÚSCULAS

Letras mayúsculas en la puerta

Pizarra

Letras MAYÚSCULAS y minúsculas

Música

Formaciones digitales de letras y números

Voces

150

Historias de letras en imprenta

A Escritura en el aire

Aplicación Wet-Dry-Try

Escritura con láser

Pizarra con líneas dobles

“Canto una Oración”

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

Actividad con las manos

Sílabas

Canciones para prepararse

La música hace que el aprendizaje sea divertido y memorable. Comienza reproduciendo música de fondo durante el juego libre. Así, los niños comenzarán a familiarizarse. De esa manera, cuando cantes durante las actividades, los niños reconocerán la música con alegría y estarán listos para participar. Esta es la versión física. La versión digital está disponible en Digital Teaching Tool y Digital Student App.

Materiales •

Álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Actividad Elige una canción y una actividad para acompañarla. “ ¡Eh, eh! Línea Grande” Esta canción enseña posiciones (arriba, abajo, de lado a lado, etc.) mientras cantan y bailan. Utiliza las piezas de madera y dale a cada niño una Línea Grande antes del comienzo de la canción. “ Marcha de Línea Grande” Esta canción aumenta la atención y la capacidad de respuesta. Los niños siguen las instrucciones de la canción para aprender alto/bajo, arriba/abajo, fuerte/suave, etc. “ Tocando las ABC” Esta canción enseña el alfabeto mientras los niños siguen el ritmo dando golpecitos. Entrégale a cada niño dos piezas de madera para golpear. “ Diagonales” Esta canción enseña el movimiento diagonal. Los niños pueden ponerse de pie y usar sus cuerpos para moverse al ritmo de la canción.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

151

Estrecha mi mano Utiliza el apretón de manos para enseñar otra habilidad importante: La direccionalidad. Los niños pueden aprender a distinguir fácilmente entre la izquierda y la derecha con esta actividad. ¿Cómo funciona? Enseñamos solamente la mano derecha y la asociamos con estrechar la mano. Cuando los niños aprenden a identificar solamente la mano derecha, nunca se confunden. Conocen la derecha y la que queda es la izquierda. Materiales • • • •

Loción Sello de goma Fragancia Vaso de agua

Actividad 1. Saluda: Estrecha la mano de todos los niños. Sonríe y haz contacto visual. 2. Di: Hola. Esta es tu mano derecha. Le voy a hacer algo a tu mano derecha. • L oción: Pon un poquito en el pulgar derecho. Frota tus dedos entre sí. • Sello de goma: Apoya el sello sobre la mano derecha. Mira tu mano derecha ahora. • F ragancia: Aplica una fragancia en la mano derecha para oler. •A gua: Sumerge las yemas de los dedos de la mano derecha del niño en un vaso. Haz que sacudan los dedos. 3. I ndica a los niños que levanten la mano derecha y que digan contigo: Esta es mi mano derecha. Estrecho la mano con la mano derecha.

152

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

De arriba hacia abajo El español es un idioma que se escribe y se lee desde arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. Enseñar el hábito de desplazarse por una página desde arriba hasta abajo es el secreto del éxito para dominar la escritura. Los niños que empiezan las letras en la parte de arriba desarrollan velocidad y prolijidad. Los que empiezan desde abajo generalmente tienen dificultades al escribir. A menudo, juzgamos la escritura de un niño pequeño solo por el aspecto de las letras. No te dejes engañar por la apariencia de las letras y los números de los niños. La fluidez de los niños y, en última instancia, su prolijidad depende de sus hábitos de formación de letras y números. Esto es especialmente cierto cuando se añaden exigencias a la escritura. Prueba este experimento: Traza cinco líneas hacia abajo, lentamente.

 lentamente

Traza cinco líneas, alternando entre hacia

Ahora haz los mismos ejercicios de nuevo,

abajo y hacia arriba.

rápidamente.

   lentamente rápidamente rápidamente

Observa que cuando haces las líneas lentamente, no importa realmente dónde empiezas. Pero cuando aumentas la velocidad, sí importa. Los niños que comienzan arriba pueden ser rápidos y ordenados. Cuéntales a las familias sobre esto. Envía a los niños a casa cantando esta canción para recordar a las familias que ayuden a los niños a que empiecen desde arriba.

¿Adónde Empiezas Tus Letras? Reproduce: “Si tú estás feliz”

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

153

¿Adónde Empiezas Tus Letras? Con esta divertida canción, los niños nunca olvidan dónde empezar a escribir. No solamente se mueven y se divierten, sino que también aprenden preposiciones.

Materiales •

“ ¿Adónde Empiezas Tus Letras?”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Actividad 1. Reproduce “¿Adónde Empiezas Tus Letras?” como música de fondo mientras los niños juegan para que se familiaricen con la letra de la canción. Conocerán la melodía de la canción “If You’re Happy and You Know It”. 2. Canta la canción con los niños. Haz un gesto de interrogación con las manos para preguntar “¿Adónde?” y apunta alto para señalar “¡Desde arriba!”. 3. Escribe una letra en la pizarra para terminar.

154

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

Letras mayúsculas en la puerta Las puertas pueden hacer más que abrir y cerrar. También pueden ayudarte a enseñar lecciones y a poner fin a las inversiones. Basta con poner una carita sonriente en la esquina de arriba a la izquierda y la puerta está lista para ayudar. La carita sonriente dirige la mirada del niño a la parte de arriba y a la esquina de inicio.

Materiales •

•

Carita sonriente de color amarillo brillante colocada en la esquina de arriba a la izquierda de la puerta Pequeño puntero láser

Nota: En vez de un puntero láser, también puedes usar una linterna u otro puntero pequeño.

Actividad 1. E scribe con un láser una letra en la puerta para que todos la vean. ¿Qué letra será? Elige una letra conocida que comience en la esquina, quizá B, D, E, F, H, K, L, P, R, V, X o Z (oculta el rayo láser cuando des un salto para iniciar otro trazo). 2. H az que los niños agarren correctamente sus lápices en el aire. Todos verifican el agarre del lápiz. 3. Los niños fingen escribir en la puerta siguiendo el rayo láser. 4. Los niños nombran la letra después de que terminas de escribirla. Nota: Esta actividad también sirve para los números.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

155

Wet-Dry-Try para letras mayúsculas Esta es una de las actividades favoritas. Escribe una letra con tiza y enseña cada paso. Los niños mojan la letra, la secan y luego prueban hacerla con tiza. Los cubos de esponja pequeños y los trozos de tiza pequeños refuerzan el agarre correcto. La repetición refuerza la formación correcta de las letras. Coloca los cubos de esponja y los trozos de tiza en vasos pequeños para que los niños puedan alcanzarlos. Materiales • • • • • •

Pizarra para tiza (1 por niño) Trozos de tiza pequeños (1") Cubos de esponja pequeños (1/2") Tazas pequeñas con agua Hojas de papel absorbente Tabla de formación de mayúsculas

Comenzar en la esquina de inicio, Línea Grande hacia abajo, brinco de rana a , Línea Pequeña arriba, Línea Pequeña en el medio

Actividad 1. Prepara las pizarras para tiza Escribe letras con tiza como un modelo para trazar. 2. Parte del maestro Muestra la letra en tu propia pizarra para tiza. Di las palabras para cada paso. 3. Parte del niño: Utiliza el método Wet-Dry-Try (El niño dice las palabras para cada paso). Wet (Mojar): El niño usa un pequeño cubo de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa una hoja pequeña de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo de tiza pequeño para escribir la letra.

WET (Mojar): Mojar la F con una esponja, mojar la F con un dedo, decir las palabras

DRY (Secar): Secar la F con una hoja de papel absorbente, secar la F soplando suavemente, decir las palabras

TRY (Intentar): Intentar escribir la F con tiza, decir las palabras

156

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

Letras misteriosas en la pizarra para tiza

Puedes jugar a Letras misteriosas con los niños como una manera divertida de desarrollar buenos hábitos. Las actividades de Letras misteriosas enseñan la formación correcta de las letras. El secreto está en hacer el primer trazo correctamente antes de decirles a los niños el nombre de la letra que van a hacer. Esto asegura que empiecen la letra correctamente. Materiales • • • •

Pizarra para tiza (1 por niño) Trozos de tiza pequeños (1") Hojas de papel absorbente Papel de bloques grises

Actividad 1. Reúne las pizarras para tiza, los trozos de tiza y las hojas de papel absorbente para borrar.

2. Di las instrucciones para una letra mayúscula, dejando la última parte

como un misterio (ver las instrucciones a continuación). Haz que los niños practiquen Wet-Dry-Try después de completar la letra.

Nota: Juega con Letras misteriosas para reforzar los hábitos correctos de formación de las mayúsculas que comienzan en la esquina y en el centro. Puedes jugar en papel de bloques grises.

Mayúsculas que comienzan en la esquina Para F, E, D, P, B, R, N, Ñ y : Comenzar en la esquina de inicio, Línea Grande hacia abajo, brinco de rana hacia la esquina de inicio, ahora hacer ____.

Para H, K y L: Comenzar en la esquina de inicio, Línea Grande hacia abajo, ahora hacer ____. Para U, V, W, X,  y Z: Comenzar en la esquina de inicio, ahora hacer ____.

Mayúsculas que comienzan en el centro Para C, O, Q y G: Comenzar arriba en el centro hacer una C Mágica, ahora hacer ____.

Para S, A, I, T y J: Comenzar arriba en el centro ahora hacer ____.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

157

Canciones para las mayúsculas La música hace que el aprendizaje sea divertido y memorable. Comienza reproduciendo el álbum como música de fondo durante el juego libre. Así comenzarán a familiarizarse. De esa manera, cuando cantes durante las actividades, los niños reconocerán las canciones con alegría y estarán listos para participar.

Materiales •

Álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Actividad Elige una canción y una actividad para acompañarla. “ Letras Salto de Rana” Los niños se ponen de pie y trazan con los dedos las mayúsculas de brinco de rana (p. 46) en el aire. Deja que los niños salten entre los ejercicios de letras. “ Dale al Medio” Esta canción ayuda a los niños a aprender la posición media en la formación de las letras, mientras trazan con los dedos o ven cómo modelas las letras en la pizarra. “ Tapando las Letras” Los niños aprenden sobre las letras que tienen una parte de arriba y pueden imitarte cuando modelas estas letras en la pizarra o en el aire.

158

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

Canciones para las minúsculas

También usamos música para las letras minúsculas. Incluso tenemos una canción para ayudar a los niños a recordar dejar espacios cuando escriben oraciones. Prueba todas las canciones. Los niños pronto te harán saber cuál es su favorita.

Materiales •

Álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Actividad Elige una canción y una actividad para acompañarla.

“ Canto una Oración”

Los niños aprenden a comenzar las oraciones con mayúscula, escribir una palabra y dejar un espacio. Cantadas con la melodía de “Yankee Doodle”, las oraciones son muy divertidas.

“ MAYÚSCULAS y minúsculas”

Esta canción enseña letras mayúsculas y minúsculas: C c, O o, S s, V v y W w.

“ Rap de la c Mágica”

La c Mágica empieza a, d y g. Esta canción enseña las letras de la c Mágica.

“ Letras Descendentes”

Cantar sobre las letras g, j, y, p y q es divertido: g y j bajan y giran, y se desliza hacia abajo, p va hacia abajo y q baja girando en U.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

159

Historias Historias de de Letras Letrasen enImprenta Imprenta Las historias divertidas ayudan a los niños a recordar las letras que son un poco complicadas. Más allá de Las historias divertidas ayudan a los niños a recordar las letras que son un poco complicadas. Más allá de nuestras simples indicaciones verbales, inventamos algunas historias que son entretenidas para compartir y nuestras simples indicaciones verbales, inventamos algunas historias que un sonvideo entretenidas para compartir y ayudar a que estas letras sean memorables. Muchos de estos cuentos tienen de enseñanza en vivo ayudar a que estas letras sean memorables. que puede encontrar en la sección de Recursos de Interactive Digital Teaching Tool.

bb e e f g g k k 160 68

h b

Honeybee(Abeja) (Abeja) Honeybee Di: “Hagamos “Hagamoslalaletra letrah”. h”.Ahora Ahora Di: hagamosotra otrah.h.Tengo Tengouna unasorpresa. sorpresa. hagamos Esta es una h para una honeybee Esta es una h para una honeybee (abeja eninglés). inglés).“Convierte “Convierteh henen (abeja en b”.b.

correlas lasbases bases ee corre Coloca Colocaelellápiz lápizen enelelpunto. punto.Di:Di:“Alístate para batear. Batea. Golpea la pelota, “Alístate para batear. Batea. Golpea espera, luego corre las bases: primera, la pelota, espera, luego corre las segunda, tercera.segunda, ¡Detente,tercera. no es una bases: primera, anotación! ¡Detente, no es una anotación!

empieza

línea pequeña

Empieza en el punto. Copia

Chorros Chorrosde debombero bombero Di, “f es como dede Di, “f es comolos loschorros chorrosdedeagua agua una manguera de bomberos. Suben y y una manguera de bomberos. Suben luego caen”. luego caen.”.

Si Si George George(Jorge) (Jorge)cae cae Di, “Dentro de g vive un pequeño Di, “Dentro de g vive un pequeño hombre llamado George (dibuja una hombre llamado George (dibuja una carita en g). Él dice, “Ohhhh, si me carita ¿me en g). Él dice, “Ohhhh, si me caigo, atraparás?” Claro, que caigo, ¿me atraparás?” Claro, que te atraparé (gira la g para atrapar a te atraparé (gira la g para atrapar a George) si te caes. George) si te caes.

Ee a[ •

e y é.

•

sube y vuelve alrededor

•

para

•

Verifica

•

es de escuela.

Letras y Números Para Mí

sLY-Text-4.10.18.indd 47

Karate K Karate K Di: “La línea grande es el Sr. Kaye, tu Di: “La línea grande el Sr.que Kaye, tu profesor de karate”. Él es quiere le muestres profesor de karate”. Él quiere que le muestres tu patada. tu patada.

K: Pon tu tiza en la esquina. Ese eres tú. K: Ponpatea tu tiza en Kaye. la esquina. Ese Ahora al Sr. Hiiii-ya. Eseeres es eltú. Karate Ahora K. patea al Sr. Kaye. Hiiii-ya. Ese es el Karate K. k: Pon el lápiz en la línea. Ese eres tú. Ahora patea Kaye. el karate k”. k: PonalelSr. lápiz enJaaa-ya. la línea.Ese Eseeseres tú. Ahora patea al Sr. Kaye. Jaaa-ya. Ese es el karate k”. Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

Escribir Sin Lágrimas – Guía de imprenta y cursiva para maestros

47 4/11/18 1:35 PM

“Claro “Claroque quetete atraparé atraparésisi te te caes.” caes.”

Ohhh, si me caigo, Ohhh, si me caigo, ¿me atraparás?

¿me atraparás?

Sr. Kaye

tú

Historias de Letras en Imprenta

m q s Tt

m apestosa Di: “Si m tiene una gran brecha, la gente tirará basura a la brecha. No dejes una gran brecha. Haz el espacio tan pegado, que solo haya lugar para un chocolate kiss (beso de chocolate) puesto boca abajo”.

Giro en U Di: “La letra q es seguida por… Al final de la letra q, detente y haz un giro en U”.

Detente, cae y rueda con S Comienza con un poco de c. Devuélvete y saluda a la carita feliz. Di: “¿Qué haces si tu ropa se incendia? ¡Te detienes, caes y ruedas!”

q q Saluda a la carita feliz.

Detente, cae y rueda.

T es alta, t es alta pero… Di: “Mírame”. Puedo hacer la T mayúscula. Mírame. Puedo hacer t minúscula. La T mayúscula es alta. La t minúscula es alta, pero se cruza más abajo. La T mayúscula y la t minúscula son altas”.

Atrapa a Z

Di: “La mano izquierda dice: ‘Voy a perseguirte.’ La mano derecha toma el lápiz y corre por la página. La mano izquierda dice, ‘¡Estoy bromeando! Regresa.’ La mano derecha se desliza hacia la mano izquierda. La mano izquierda dice, ‘¡Ajá! Voy a perseguirte.’ La mano derecha corre hacia el lado.” (Esta historia es para diestros con dificultades de inversión en la letra z, se puede adaptar para zurdos).

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

161

Escritura en el aire La escritura en el aire es una estrategia kinestésica con componentes visuales y auditivos. Levantar y sostener lápices agrega un componente táctil. Esta estrategia te permite ver a toda la clase y garantiza que todos los estudiantes formen sus letras correctamente.

Materiales •

•

“Escribiendo en el Aire”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn (opcional) Bola de colores brillantes

Actividad 1. C anta “Escribiendo en el Aire” para que la clase se prepare para participar. 2. E lige una letra. Usa una bola de colores brillantes para trazar la letra en el aire frente a tu clase.

3. Haz que los estudiantes sostengan un lápiz correctamente en el aire. Todos verifican el agarre del lápiz.

4. Vuelve a trazar la letra con tus alumnos. Nota: Si estás de frente a tus alumnos, haz la letra al revés en relación a ti para que quede bien desde la perspectiva de tus estudiantes. Esta actividad también funciona bien con números.

162

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

Letras láser A los niños siempre les fascina esta actividad. Puedes llamar su atención fácilmente cuando usas un láser pequeño. Usando un láser, puedes aportar un lindo elemento visual para que sigan mientras trazan letras en el aire.

Materiales • Pequeño puntero láser • Tiza o marcadores • Pizarra grande o caballete Nota: En vez de un puntero láser, también puedes usar una linterna u otro puntero pequeño.

Actividad 1. L os estudiantes sostienen los lápices y se preparan para apuntar al punto del láser. 2. E l maestro apunta para comenzar la letra y la escribe lentamente con el láser mientras dice las instrucciones paso a paso. 3. L os estudiantes siguen el láser con sus lápices mientras dicen las instrucciones con el maestro. Nota: Esta actividad también sirve para los números.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

163

Formaciones digitales de letras y números Incorporar tecnología sencilla en tus experiencias diarias en el salón de clases puede hacer que el aprendizaje de las letras y los números sea entretenido y atractivo. Este proceso también expone a los niños pequeños al mundo de la tecnología a una edad temprana. Cómo encontrarlo: • Vaya a +Live Insights, pli.lwtears.com • Interactive Digital Teaching Tool: Estas formaciones están integradas en sus lecciones de letras y números para que las comparta mediante su Pizarrón blanco interactivo durante el aprendizaje en clase. También las puede encontrar en las Herramientas digitales de formación para prácticas adicionales no incluidas en las lecciones. • Student Digital App: Los estudiantes pueden acceder a las Formaciones de letras y números en “Mis herramientas” para prácticas adicionales.

Materiales •

Computadora o pizarra interactiva (IWB)

Actividad 1. V aya a Interactive Digital Teaching Tool. Seleccione Digital Formation Tools. Seleccione Formaciones de letras y números. 2. Elige una letra. Prepárate para hacer la demostración. 3. Los niños apuntan con sus dedos a la pantalla. 4. M ientras los niños trazan la letra, di cada una de las partes. Vamos a trazar la F en el aire. Digan las partes de la F conmigo: Línea Grande, Línea Pequeña y Línea Pequeña. Hicimos una F. 5. L os niños pueden turnarse para acercarse al pizarrón blanco y trazar y escribir la letra.

164

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

A+ Worksheet Maker A+ Worksheet Maker incluye hojas de trabajo personalizables que pueden usarse para la práctica adicional en líneas dobles. Las hojas de trabajo incluyen material de deletreo, vocabulario, escritura de oraciones y más. Puedes usar estas hojas de trabajo en diferentes áreas de estudio a lo largo del día en el salón de clases. Cómo encontrarlo: • Vaya a +Live Insights, pli.lwtears.com • I nteractive Digital Teaching Tool: Seleccione el A+ Worksheet Maker para crear hojas de trabajo personalizadas que puede usar para realizar prácticas adicionales no incluidas en las lecciones de escritura usando el tipo de fuente HWT y líneas dobles. Las hojas de trabajo incluyen ortografía, vocabulario, escritura de oraciones y más. Puede usar estas hojas de trabajo en diferentes asignaturas durante su día de clases.

Actividad 1. S eleccione Interactive Digital Teaching Tool. El A+ Worksheet Maker tiene su propia pestaña. 2. Seleccione su grado y el tamaño de las líneas dobles. 3. Elija una hoja de trabajo. 4. Personalice la hoja de trabajo e imprima.

A+ Worksheet Maker

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

165

Aplicación Wet-Dry-Try A los niños les encanta usar una tableta y participar con la aplicación Wet-Dry-Try. Escucharán al instructor personal de escritura para practicar la formación de las letras con precisión de una manera divertida. Hay tres niveles de estrellas: El nivel 1 que tiene una guía completa de formación de letras con indicaciones visuales y de audio permanentes. El nivel 2 solo tiene indicaciones visuales luminosas. El nivel 3 no tiene indicaciones visuales. Materiales •

Tableta con la aplicación Wet-Dry-Try instalada

Actividad 1. Confirma que la aplicación esté en cada tableta en el salón de clases. 2. Los niños comenzarán abriendo la aplicación Wet-Dry-Try. 3. L os niños ingresarán su contraseña. (Esto se puede encontrar en la cuenta del maestro en Wet-Dry-Try + Live Insights). 4. P uedes hacer que los niños comiencen en una sección particular (es decir, mayúsculas, minúsculas o números) o que seleccionen una letra o un número específico para trabajar.

Wet (Mojar)

166

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

Dry (Secar)

Try (Intentar)

Actividad con las manos

La Actividad con las manos es tan divertida como el juego piedra, papel o tijera. Los niños mueven las manos para mostrar las letras mayúsculas y minúsculas pequeñas, altas y descendentes. Nota: Evita usar la Actividad con las manos si hay niños en tu clase que utilicen el lenguaje de señas.

Actividad Actividad de mayúsculas y minúsculas 1. Coloca la mano izquierda abierta en posición vertical. Di C mayúscula. 2. Haz un puño con la mano derecha. Di c minúscula. 3. Continúa con O o, S s, V v, W w.

Letras minúsculas pequeñas 15 letras minúsculas son pequeñas: c, o, s, v, w, a, , i, e, r, n, ñ m, x y z.

alta pequeña

Letras minúsculas altas 7 letras minúsculas son tan altas como una mayúscula. La t minúscula es tan alta como una mayúscula, pero es una letra minúscula.

alta alta

Letras minúsculas descendentes 5 letras minúsculas son letras descendentes. Van por debajo de la línea.

alta descendente

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

167

Wet-Dry-Try para letras minúsculas Wet-Dry-Try es una estrategia innovadora de enseñanza. Usamos un pizarrón individual de tiza para las letras mayúsculas y los números. Para las letras minúsculas y las palabras usamos el Pizarrón con líneas dobles. Esto en la versión física. La versión digital está disponible en Interactive Digital Teaching Tool y Digital Student App. Las últimas investigaciones sobre el desarrollo del cerebro apoyan esta actividad. Estas investigaciones apelan a menos elementos (solo dos líneas), demostración, participación sensorial y retroalimentación inmediata (Sousa 2011).

Materiales • • • • •

Pizarra con líneas dobles * (1 por niño) Trozos de tiza pequeños (1") Cubos de esponja pequeños (1/2") Tazas pequeñas con agua Hojas de papel absorbente

* Si no tienes una pizarra con líneas dobles, considera usar nuestro marcador para líneas dobles (Double Line Writer) en tu pizarra blanca. Este producto está disponible en LWTears.com.

168

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

Voces Los niños deben aprender a escribir las letras en la secuencia correcta. Si haces demostraciones con diferentes voces, los estudiantes aprenderán rápidamente y memorizarán todos los pasos. Esta actividad está llena de las repeticiones que los niños necesitan, pero es tan divertida que la repetición nunca se torna aburrida.

Materiales • •

Pizarra grande preparada con líneas dobles Títere del Conejo de la C Mágica (opcional)

Actividad 1. A yuda a los niños a encontrar las instrucciones paso a paso en sus libros de actividades. Lean las instrucciones juntos mientras los niños las señalan en la letra. Haz la demostración de la letra y di los pasos con los niños. 2. D eja que el Conejo de la C Mágica pida en voz baja una voz diferente. Lentamente, haz la demostración de la letra otra vez, usando otra voz. Los niños participan diciendo los pasos e imitando tu voz. Repite el proceso. 3. E scribe la letra. Los niños ponen sus lápices en el punto. Todos juntos dicen los pasos mientras escriben. 4. R epite la actividad con diferentes voces: Alta, baja, fuerte, suave, lenta y rápida.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

169

Canto una Oración ¿Por qué algunos niños escribenlaspalabrasjuntas? Al hablar, no se deja espacio entre las palabras. Es posible que los niños escriban naturalmente como hablan, sin espacios. Asimismo, las hojas de trabajo mal diseñadas pueden forzar a los niños a comprimir las palabras y ponerlas juntas. Al enseñar con “Canto una Oración” y espacios generosos, estimulas las habilidades para escribir oraciones. Materiales •

“Canto una Oración”, del álbum de música Rock, Rap, Tap & Learn

Actividad 1. Enseña habilidades para escribir mientras escribes en líneas dobles: “Nosotros podemos escribir”. 2. Enseña cada parte de la oración mientras escribes: N = Empiezo la oración con una letra mayúscula. Nosotros = Escribo una palabra y dejo un espacio. (¡Sé generoso!) Nosotros podemos = Escribo una palabra y dejo un espacio. Nosotros podemos escribir = Escribo la última palabra. Este es el final. Escribo un punto. 3. Reproduce la canción “Canto una Oración”. Vuelve a reproducirla y canta mientras señalas las mayúsculas, los espacios y la puntuación con tus estudiantes.

170

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

Sílabas Una sílaba es una pequeña parte de una palabra con un sonido vocálico. Los niños mueven sus cuerpos con diferentes movimientos para cada sílaba. Dividir (segmentar) las palabras en sílabas favorece la lectura y el deletreo.

Actividad 1. Di una palabra a los niños, por ejemplo, hipopótamo. 2. I ndica a los niños que se pongan de pie y completen juntos la actividad de las sílabas mientras dicen la palabra. Para cada sílaba, lleva las manos a una parte diferente del cuerpo comenzando por la cabeza, luego los hombros, la cintura, las rodillas y los pies. 3. Repite con otras palabras.

- pó - ta

- mo

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Actividades multisensoriales

171

RECURSOS Conexiones entre la escuela y el hogar, p. 174 Consejos para la corrección, pp. 175 –181 Estrategias para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma, pp. 182–184 Estrategias para estudiantes con necesidades especiales, pp. 185 –187 Estándares de escritura para la producción escrita, pp. 188 –189 Referencias, p. 190 Ðndice, pp. 191–195

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

173

Conexiones entre la escuela y el hogar La investigación ha demostrado de manera consistente que una fuerte conexión entre la escuela y el hogar ayuda a los niños a desarrollar su autoestima, curiosidad y motivación para aprender cosas nuevas. El hogar y la escuela son los dos lugares más importantes para los niños pequeños. Cuando los maestros y las familias trabajan juntos, todos ganan. A continuación, encontrarás 10 formas de establecer una conexión sólida entre la escuela y el hogar: 1. Refuerza la importancia del aprendizaje en casa. Hemos desarrollado A Click Away y Home Links para que puedas compartir información importante sobre la escritura sobre la marcha. El ícono anterior aparece a lo largo de esta guía para el maestro. Te recordará cuando sea el momento de enviar algo para el hogar. 2. Encuentra oportunidades para comunicarte durante los eventos escolares previstos, como reuniones entre maestros y familias, conferencias y visitas a la escuela. Da algunos pasos adicionales para comunicarte a través de cartas, correo electrónico e incluso un pódcast. Descarga nuestra “Carta de bienvenida a segundo grado” de los recursos de A Click Away en idtt.lwtears.com/ext/TGPP/2022. 3. Comparte información importante sobre el progreso de tus alumnos. Considera usar nuestro sistema de evaluación Screener of Handwriting Proficiency para controlar el progreso a lo largo del año en myLWTears.com. 4. Comparte este currículo con las familias. Déjalos jugar con algunos de nuestros productos para actividades prácticas. Infórmales sobre nuestro sitio web, LWTears.com, para que puedan explorar todos los recursos disponibles. 5. Comparte la música con las familias. Envía a los niños a sus hogares cantando la música de nuestro álbum Rock, Rap, Tap & Learn. Si hay alguna canción divertida que las familias cantan en casa, pídeles que la compartan contigo. 6. Realiza demostraciones sobre el lenguaje y las habilidades de pensamiento en voz alta. A los niños les resulta útil escuchar a los adultos hablar y resolver problemas. Envía los gráficos de formación de letras al hogar para que las familias puedan usar el mismo vocabulario que usas en la escuela cuando hablan sobre las letras. 7. Anima a las familias a leerles a los niños tanto como sea posible y a buscar letras en los libros. Leer es divertido y ayuda a desarrollar las habilidades de comprensión y lenguaje. Buscar letras ayuda a construir el conocimiento sobre el alfabeto. 8. Comparte el libro de actividades El Poder de la mprenta con las familias. Envía el libro a casa cuando los niños lo hayan completado. Anima a las familias a revisar el libro de actividades con sus hijos y compartirlo con otros miembros de la familia. 9. Ayuda a las familias a preparar a los niños para escribir. Anímalos a que aprendan el agarre adecuado y a que animen a sus hijos a sostener correctamente un lápiz. Enseña a las familias cómo ayudar a los niños para que escriban sus nombres (consulta la página siguiente). Estos artículos educativos, junto con otros, están disponibles para descargarlos en los recursos de A Click Away en idtt.lwtears.com/ext/TGPP/2022. 10. Anima a las familias a ayudar a sus hijos a reconocer letras y observar las letras que los rodean. Señala letreros, logotipos y letras dondequiera que vayas.

174

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

Consejos para la corrección EVALUACIONES DE ESCRITURA Handwriting Without Tears® y Get Set for School® tienen tres tipos de evaluaciones. Puedes encontrar más información sobre cada evaluación en LWTears.com. También encontrarás información sobre seminarios web y talleres relacionados con cada tipo de evaluación. Evaluaciones de prekínder: Evaluaciones personalizadas 1. Habilidades de Preparación y Escritura 2. Lenguaje y Alfabetización 3. Números y Matemáticas Usa la evaluación de Habilidades de Preparación y Escritura para verificar las habilidades de preescritura de los niños: Colorear rellenando formas, preferencia de agarre y mano, copiar formas, dibujar a una persona, nombrar diez mayúsculas y números y escribir el nombre en mayúsculas. Para verificar sus habilidades para nombrar/reconocer todas las letras mayúsculas y minúsculas, usa la evaluación de Lenguaje y Alfabetización. Para verificar sus habilidades para nombrar formas y números, usa la evaluación de Números y Matemáticas. Visita LWTears.com para obtener más información. Screener of Handwriting Proficiency (Imprenta: Grados K–3+) Administra la evaluación tres veces al año para verificar el progreso en la escritura. Usa la calificación en línea para las siguientes habilidades de la imprenta: Memoria, orientación y colocación de letras y números y escritura de oraciones. Los resultados muestran el progreso de cada alumno y de la clase. Usa los resultados para planificar tus clases e identificar rápidamente a los niños que necesitan someterse a una evaluación adicional con The Print Tool. The Print Tool: Evaluación personalizada (Imprenta: Grados K–3+) The Print Tool es una evaluación completa que incluye información sobre los alumnos y la escuela, una revisión de documentos escolares y una observación cuidadosa del enfoque físico y las habilidades de motricidad fina de los niños. La evaluación The Print Tool se administra de manera individual y evalúa el dominio de mayúsculas, números y minúsculas y de siete componentes específicos de la escritura: Memoria, orientación, colocación, tamaño, inicio, secuencia y espacio entre palabras. Cuando se califica, el formulario de evaluación muestra exactamente qué letras o números y componentes están causando dificultades. Con base en esta información, se orienta y especifica la corrección. Los niños obtienen precisamente los materiales y las estrategias que necesitan para corregir sus dificultades específicas.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

175

Consejos para la corrección ENFOQUE FÍSICO Lateralidad Al cambiar de mano no se permite que una mano se convierta en la mano hábil. Observa al niño comer, cortar, golpear con los dedos, etc. El niño generalmente comenzará primero con la mano hábil. Trabaja con las familias para promover el uso de la mano dominante y hábil. Agarre del lápiz Enseñar el agarre es esencial a medida que los niños comienzan la enseñanza formal de la escritura, pero a veces los niños pueden tener agarres incorrectos. Comienza usando lápices pequeños. Tienen el tamaño perfecto para niños pequeños y ayudan a estimular un agarre adecuado. También sugerimos la siguiente estrategia: Corrige el agarre en 3 pasos: 1. Recoger: Haz círculos en el aire con un agarre correcto. Suelta el lápiz y vuelve a agarrarlo. Repite esto cinco veces por día durante un par de semanas. 2. Dibujar y hacer garabatos con la actividad Práctica con el lápiz: Completa las actividades de Práctica con el lápiz diariamente tanto en casa como en la escuela, con un agarre correcto. Accede al recurso Práctica con el lápiz en A Click Away. 3. Escribir: Haz que los niños escriban sus nombres con un agarre correcto. Una vez que escriban de manera consistente su nombre con un agarre correcto, permíteles usar ese agarre para todo lo que escriban.

Dispositivos de adaptación Experimenta con dispositivos de adaptación y úsalos solamente si hacen que el niño agarre el lápiz con mayor facilidad. Con niños pequeños, no deben utilizarse dispositivos físicos para reemplazar la demostración física. El truco de la banda elástica Si el lápiz está apuntando directamente hacia arriba, va a ser difícil escribir. Ata dos bandas elásticas o dos colas para el pelo. Una va atada a la mano con la que el niño escribe y la otra va atada al lápiz.

176

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

Consejos para la corrección

Recompensa por el buen agarre del lápiz Intenta usar la siguiente actividad con recompensas para motivar a los niños a tener un buen agarre del lápiz.

Presión del lápiz Demasiado fuerte: Intenta usar un lápiz a mina o poner un papel sobre una alfombrilla de ratón para explicarles que presionan demasiado con el lápiz. Demasiado suave: Haz que los niños dibujen formas pequeñas hasta que se vuelvan negras. Usa lápices de mina blanda. Nombra la mano de ayuda Si usas la mano de ayuda para atarte el cabello o para sostenerte la frente, no te va a servir para sostener el papel. Intenta nombrar a la mano de ayuda; a los niños les divierte. Por ejemplo, la mano de ayuda de Juan se llama Pedro. Le explicas a “Pedro” que su trabajo es sostener el papel. De esta manera, no estás retando al niño sino al nombre que lleve su mano de ayuda. El desafío de la goma de borrar Algunos niños pasan mucho tiempo borrando. Te sugerimos que no les des un borrador, solamente dales un lápiz y diles que tachen si se equivocan. Es menos probable que se detengan para hacer eso. También puedes probar el Desafío del borrador. Esta actividad está hecha para que los niños sean responsables. El objetivo es que, al final del día, les queden todos los borradores. El desafío de la goma de borrar

El desafío de la goma de borrar

¿Cuántas gomas de borrar te quedarán al final del día?

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos ¿Cuántas gomas de borrar te quedarán al final del día?

177

Consejos para la corrección MAYÚSCULAS Memoria Tener memoria significa poder recrear la imagen de la letra en la mente. Usa un lenguaje consistente para ayudar a los niños a visualizar las mayúsculas. Por ejemplo: B tiene una Línea Grande y dos Curvas Pequeñas; D tiene una Línea Grande y una Curva Grande, etc. La demostración activa es el primer paso. También sugerimos las siguientes actividades:

“MAYÚSCULAS y minúsculas”

Tarjetas de letras mayúsculas para piezas de madera

Mat para piezas de madera

Pizarra Wet-Dry-Try

Formaciones digitales de letras y números

Orientación Hay varias mayúsculas que se pueden invertir. Usa la carita sonriente para orientar al niño a comenzar las mayúsculas en la parte de arriba. La mayoría de las mayúsculas comienza en la esquina de arriba a la izquierda. También sugerimos las siguientes actividades: A a[ a\ B a\ C a[ D a[ E a[ F a\ G a[ H a\ a[ a\ a[ a[ a[ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ I a\ J a[ K a[ L a[ M a[ N a\ O a[ P a\ Q a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ a\ a[ a[ a[ a[ a\ a[ a\ R a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ T a[ V a[ X a[ Y a[ Z S a\ U a[ W a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ a\ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 1 a[ a[ 2 a[ 3 a[ 4 a[ 5 a[ 6 a[ 7 a\ 8 a] 9 a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ 

Starting Corner

Starting Corner Capitals F E D P B R N M H K L U V W X Y Z

Center Starting Capitals = C O Q G S A I T J

Starting Corner Numbers 1 2 3 4 5 6 7

Center Starting

Center Starting Numbers = 8 0

Gray Block Paper

GBCover_5.31.16.indd 1

Mat para piezas de madera

Gray Block Paper

5/31/16 9:25 AM

Papel de bloques grises

Pizarra Wet-Dry-Try

Letras mayúsculas en la puerta

Formaciones digitales de letras y números

Colocación y tamaño Todas las mayúsculas son altas. Se sientan en la línea de base. Pedir a los niños que hagan marcas de conteo y jueguen al ta-te-ti los ayudará a aprender a detenerse en una línea, lo que es esencial para la colocación de letras y números. También sugerimos las siguientes actividades: A a[ a\ B a\ C a[ D a[ E a[ F a\ G a[ H a\ a[ a\ a[ a[ a[ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ I a\ J a[ K a[ L a[ M a[ N a\ O a[ P a\ Q a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ a\ a[ a[ a[ a[ a\ a[ a\ R a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ T a[ V a[ X a[ Y a[ Z S a\ U a[ W a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ a\ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 1 a[ a[ 2 a[ 3 a[ 4 a[ 5 a[ 6 a[ 7 a\ 8 a] 9 a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ 

Starting Corner

Starting Corner Capitals F E D P B R N M H K L U V W X Y Z

Center Starting Capitals = C O Q G S A I T J

Starting Corner Numbers 1 2 3 4 5 6 7

Center Starting

Center Starting Numbers = 8 0

Gray Block Paper

GBCover_5.31.16.indd 1

Gray Block Paper

5/31/16 9:25 AM

Papel de bloques grises

Formaciones digitales de letras y números

A+ Worksheet Maker

Inicio y secuencia Todas las mayúsculas comenzarán en la parte de arriba. La mayoría comienzan en la esquina de arriba a la izquierda. Algunas comienzan en el centro. Haz las correcciones en tres grupos (mayúsculas de brinco de rana, mayúsculas que comienzan en la esquina y mayúsculas que comienzan en el centro) para ayudar a los niños a usar el inicio y la secuencia correctos. También sugerimos las siguientes actividades: “ ¿Adónde Empiezas Tus Letras?”

A ÚSCULAS DE RNCO DE RANA Empieza en la Esquina de Partida. Haz una Línea Grande hacia abajo. Haz un Brinco de Rana de vuelta a la Esquina de Partida. Termina la letra.



Starting Corner Capitals F E D P B R N M H K L U V W X Y Z

Center Starting Capitals = C O Q G S A I T J

Starting Corner Numbers 1 2 3 4 5 6 7

Center Starting

178

Gray Block Paper



Center Starting Numbers = 8 0

Gray Block Paper

“ Letras Salto de Rana” “ Deslizándonos al Final del Alfabeto”

a[ a[ F E a[ D a[ P a[ B a[ R a[ N a[ N a[ M a[ a[ a[[ a[ a[ a[ a[ a[ a[

A a[ a\ B a\ C a[ D a[ E a[ F a\ G a[ H a\ a[ a\ a[ a[ a[ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ I a\ J a[ K a[ L a[ M a[ N a\ O a[ P a\ Q a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ a\ a[ a[ a[ a[ a\ a[ a\ R a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ S a\ T a[ U a[ V a[ W a[ X a[ Y a[ Z a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ a\ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 1 a[ a[ 2 a[ 3 a[ 4 a[ 5 a[ 6 a[ 7 a\ 8 a] 9 a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\

Starting Corner

Gray Block Paper

UEO STEROSO CON AÚSCULAS DE RNCO DE RANA

Empieza en la Esquina de Partida. Haz una Línea Grande hacia abajo. Haz un Brinco de Rana hasta la Esquina de Partida. Espera hasta que tu maestro te diga cuál Mayúscula de Brinco de Rana debes hacer.

GBCover_5.31.16.indd 1

Pizarra Wet-Dry-Try

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

5/31/16 9:25 AM

Papel de bloques grises

sLY-Text-4.10.18.indd 13

Letras y Números Para Mí

13 4/11/18 1:34 PM

Juego misterioso con mayúsculas de brinco de rana

A+ Worksheet Maker

Consejos para la corrección MINÚSCULAS Memoria Es importante recordar las letras de manera rápida y automática. La memoria es esencial para la escritura independiente. Siempre dedica tiempo a comparar las letras mayúsculas con sus compañeras en minúscula para que los niños puedan escribir rápida y automáticamente la letra correcta. La demostración y la instrucción directa son esenciales. También sugerimos las siguientes actividades:

Pizarra con líneas dobles

“Letras Salto de Rana”

Aplicación Wet-Dry-Try

Formaciones digitales de letras y números

Orientación Ubicar las letras en la dirección correcta es importante para leer y deletrear. Los errores de orientación distraen porque los niños se detienen y piensan en qué dirección se orientan las letras. Las inversiones en minúscula más comunes son b y d. Usa la historia Honeybee (Abeja) (p. 160) para corregirlo. También sugerimos las siguientes actividades:

Pizarra con líneas dobles

h b

Aplicación Wet-Dry-Try

Historia Honeybee (Abeja)

Colocación y tamaño Ubicar las letras sobre una línea hace que sea más fácil leer lo escrito. Los niños necesitan poder controlar el tamaño de su escritura para que las letras no sean demasiado grandes para su grado. Usar las líneas dobles del tamaño apropiado es la mejor manera de ayudar a los niños a ubicar sus letras y escribirlas en el tamaño correcto. Nuestros libros de actividades también promueven la generalización de líneas, ya que los niños necesitan escribir en diferentes líneas para tener éxito en el salón de clases. También sugerimos las siguientes actividades: “MAYÚSCULAS y minúsculas” “Letras Descendentes” “Vocales” Actividad con las manos

Papel de doble línea

A+ Worksheet Maker

Inicio y secuencia El inicio y la secuencia correctos son esenciales para que las habilidades de escritura en imprenta sean rápidas y automáticas. La capacidad para escribir letras correctamente se adquiere mediante la enseñanza directa y la práctica correcta. También sugerimos las siguientes actividades: isterio de Letras de la c ágica

Convierte

c en a - d - g - o.

Empieza en el punto. Repasa c. No levantes tu lápiz. Espera por la letra misteriosa.

Verifica

Deletreo y e Divierto con la c ágica

Espera que tu maestro deletree las palabras. Escribe las palabras.

El maestro deletrea. Palabras para usar con cc: da, cal, casa, gasa, goza, gato, caldo, casco.

Palabras para usar con ccc: lago, vaca, toda, toga, saco, atado.

sEPI-Text-4.19.18.indd 21

“ ¿Adónde Empiezas Tus Letras?” “Rap de la c Mágica”

Enseñar en grupos: Pizarra con líneas dobles C Mágica Letras zambullidoras

El Poder de la Imprenta

21 4/20/18 8:58 AM

Letras misteriosas

Papel de doble línea

A+ Worksheet Maker

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

179

Consejos para la corrección NÚMEROS Memoria Recordar rápidamente los números les permitirá a los niños concentrarse en Matemáticas. La demostración activa es el primer paso. También sugerimos las siguientes actividades:

“Mi maestra escribe”

Pizarra Wet-Dry-Try

Aplicación Wet-Dry-Try

Formaciones digitales de letras y números

Orientación Hay varios números que se pueden invertir. Usa la carita sonriente para orientar a los niños para que comiencen los números en la parte de arriba. La mayoría de los números comienza en la esquina de arriba a la izquierda. También sugerimos las siguientes actividades: F a\ G a[ A a[ a\ B a\ C a[ D a[ E a[ H a\ a[ a\ a[ a[ a[ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ I a\ K a[ L a[ M a[ N a\ O a[ P a\ Q J a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ a\ a[ a[ a[ a[ a\ a[ a\ R a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ S a\ T a[ U a[ V a[ W a[ X a[ Y a[ Z a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ a\ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 1 a[ a[ 2 a[ 3 a[ 4 a[ 5 a[ 6 a[ 7 a\ 8 a] 9 a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ 

Starting Corner

Starting Corner Capitals F E D P B R N M H K L U V W X Y Z

Center Starting Capitals = C O Q G S A I T J

Starting Corner Numbers 1 2 3 4 5 6 7

Center Starting

Center Starting Numbers = 8 0

Gray Block Paper

GBCover_5.31.16.indd 1

Pizarra Wet-Dry-Try

Trazado en la puerta

Gray Block Paper

5/31/16 9:25 AM

Papel de bloques grises

Colocación y tamaño Los números son del mismo tamaño que las mayúsculas. Pedir a los niños que hagan marcas de conteo y jueguen al ta-te-ti los ayudará a aprender a detenerse en una línea, lo que es esencial para la colocación. También sugerimos las siguientes actividades: F a\ G a[ A a[ a\ B a\ C a[ D a[ E a[ H a\ a[ a\ a[ a[ a[ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ I a\ K a[ L a[ M a[ N a\ O a[ P a\ Q J a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ a\ a[ a[ a[ a[ a\ a[ a\ R a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ S a\ T a[ U a[ V a[ W a[ X a[ Y a[ Z a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ a\ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 1 a[ a[ 2 a[ 3 a[ 4 a[ 5 a[ 6 a[ 7 a\ 8 a] 9 a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ 

Starting Corner

Starting Corner Capitals F E D P B R N M H K L U V W X Y Z

Center Starting Capitals = C O Q G S A I T J

Starting Corner Numbers 1 2 3 4 5 6 7

Center Starting

Center Starting Numbers = 8 0

Gray Block Paper

GBCover_5.31.16.indd 1

5/31/16 9:25 AM

Papel de bloques grises

Formaciones digitales de letras y números

Inicio y secuencia Todos los números comenzarán en la parte de arriba: Los números  a  comienzan en la esquina de arriba a la izquierda, el número  comienza en el centro, el número  tiene su propia esquina. Corrige los números en orden, comenzando con el número . También sugerimos las siguientes actividades: A a[ a\ B a\ C a[ D a[ E a[ F a\ G a[ H a\ a[ a\ a[ a[ a[ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ I a\ J a[ K a[ L a[ M a[ N a\ O a[ P a\ Q a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a\ a\ a[ a[ a[ a[ a\ a[ a\ R a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ S a\ T a[ U a[ V a[ W a[ X a[ Y a[ Z a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[a[ a\ a\ a[ a[ a[ a[ a[ a[ 1 a[ a[ 2 a[ 3 a[ 4 a[ 5 a[ 6 a[ 7 a\ 8 a] 9 a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\a[ a[ a[ a[ a[ a[ a[ a\ a] a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ a\ 

Starting Corner

Starting Corner Capitals F E D P B R N M H K L U V W X Y Z

Center Starting Capitals = C O Q G S A I T J

Starting Corner Numbers 1 2 3 4 5 6 7

Center Starting

Center Starting Numbers = 8 0

Gray Block Paper

GBCover_5.31.16.indd 1

“Canción de los números”

Pizarra Wet-Dry-Try

Aplicación Wet-Dry-Try

Trazado en la puerta

Gray Block Paper

5/31/16 9:25 AM

Papel de bloques grises

Formaciones digitales de letras y números

“10 dedos”

180

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

Consejos para la corrección ESPACIADO Dejar un espacio adecuado después de las palabras es esencial para poder leer el contenido. Recomendamos reproducir la canción “Canto una Oración” antes de enseñar habilidades de formación de oraciones para ayudar a los niños a recordar que tienen que dejar un espacioł entre las palabras. La instrucción directa, junto con dejar mucho espacio después de cada palabra, también es clave para que los niños comprendan y vean qué es un espacio. También sugerimos las siguientes actividades:

“Canto una Oración”

Tocarse los dedos

Enseña a tus alumnos a poner las letras cerca una de otra dentro de una palabra. Haz que levanten los dedos índices y los acerquen, sin que se toquen entre ellos. Puedes decir: “En una palabra, las letras están cerca, pero no se tocan”. Dibuja los dedos en papel a modo de recordatorio.

Clínica de oraciones enfermas

Escribe una oración con las letras muy separadas. Haz un círculo en cada palabra de la oración. Ahora, copia la oración acercando las letras. Por ejemplo:

S o y g r a n d e.

Soy

grande.

Ahora escribe una oración con las letras muy juntas. Los niños subrayan cada palabra de la oración. Ahora copia la oración con espacios entre las palabras.

Puedocorrer.

Puedo

correr.

La botella llena de nada

Si los estudiantes escriben las palabras juntas, diles que les darás lo que necesitan para crear espacios. Haz que extiendan las manos para sostener lo que les darás. Toma una botella vacía grande (o cualquier contenedor) y haz un gran espectáculo vertiendo su contenido en las manos de los niños. Pregúntales: “¿Qué tienen ahora?”. ¡Nada! Diles que pongan “nada” después de cada palabra que escriban.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

181

Estrategias para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma Nuestro programa y nuestras estrategias de enseñanza basadas en investigaciones ayudan a diferentes estudiantes a dominar la escritura. Los desarrollamos con el objetivo de satisfacer las necesidades de todos los estudiantes, incluidos los que están aprendiendo inglés como segundo idioma (ELL). Nuestras estrategias proporcionan mejores prácticas simples que puedes integrar sin problemas en el salón de clases y así beneficiar a todos los niños. Usa las siguientes estrategias para ayudar a tus estudiantes ELL a tener éxito en el salón de clases. Activación del conocimiento previo Las investigaciones revelan que los niños aprenden más rápido cuando ya saben algo de un área en particular y cuando los conceptos de esa área tienen un significado para ellos o su cultura. Cuando vinculas información nueva con el conocimiento previo de un estudiante, activas el interés y la curiosidad del niño y le das un propósito a la enseñanza. El conocimiento previo influye mucho en el desempeño de los estudiantes (Dochy, Segers y Buehl, 1999). Los Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma necesitan tener la oportunidad de practicar lo previamente aprendido y lo que están aprendiendo. Hill y Bjork (2008) reconocen la importancia de la práctica para evitar que los ELL aprendan de manera incorrecta. Usamos un lenguaje consistente y amigable para los niños, con una enseñanza directa y clara que combina indicaciones verbales simples e historias divertidas para que los niños puedan hacer conexiones y activen el conocimiento previo. Cuando enseñes un grupo de letras en particular, puedes preguntarles a los niños qué aspectos ya conocían acerca de ese grupo, como por ejemplo la forma, el tamaño y la posición inicial.

Entorno educativo adecuado Las investigaciones indican que para prevenir el fracaso de los Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma hay que considerar dos elementos fundamentales: la creación de entornos educativos que contribuyan al éxito académico y el uso de estrategias de enseñanza que tengan eficacia comprobada con este tipo de estudiantes (Ortiz, 1997; Ortiz y Wilkinson, 1991). Para optimizar la capacidad de los niños para dominar la escritura, prepara tu salón de clases o espacio de enseñanza de manera tal que todos puedan escuchar y ver lo que estás demostrando. También debes asegurarte de que los niños tengan los materiales adecuados, incluyendo sillas y escritorios del tamaño correcto. Los niños deben tocar el piso con toda la planta de los pies y sus brazos deben poder apoyarse cómodamente sobre el escritorio. Mientras das clases, debes hacer que los niños acomoden sus bancos en filas o en forma de V. Para la enseñanza guiada, debes agrupar a los ELL estratégicamente y hacerlos rotar para permitir así que interactúen con varios compañeros que hablen en inglés.

182

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

Estrategias para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma Estrategias de aprendizaje cooperativo Según muestran las investigaciones, el aprendizaje cooperativo es particularmente beneficioso para cualquier niño que esté aprendiendo un segundo idioma. Las actividades de aprendizaje colaborativo promueven la interacción entre compañeros, lo que facilita el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje de conceptos y contenidos. Es importante distribuir a los ELL en diferentes grupos para que puedan aprovechar los beneficios de relacionarse con estudiantes que hablen inglés. Los ELL aprenden a expresarse con mayor confianza cuando trabajan en grupos pequeños e incorporan vocabulario al observar cómo sus compañeros aprenden y resuelven problemas. “El trabajo cooperativo entre los alumnos es un método eficaz que ayuda a lograr un mejor aprendizaje y un mejor clima en el salón de clases” (David Johnson y Roger Johnson, 2001). La agrupación por habilidades reduce la ansiedad en los ELL, lo que la convierte en un formato efectivo a la hora de enseñar habilidades que son difíciles de asimilar (MacIntyre y Gardner, 1994). Nuestro programa y las actividades multisensoriales hacen que los niños tengan la posibilidad de moverse y trabajar juntos en diversos grupos para reforzar la formación de las letras.

Enseñanza multisensorial Muchas personas hablan de la importancia de utilizar ayudas visuales, auditivas y táctiles para que el contenido sea más comprensible para los ELL (Carey, 2007; Herrell y Jordan, 2008; Samway y Taylor, 2008). Nuestra enseñanza multisensorial y nuestras actividades interactivas incluyen estrategias para abordar los distintos estilos de aprendizaje de todos los niños. Tenemos métodos que satisfacen las necesidades de estudiantes auditivos, visuales, táctiles y kinestésicos. Para los estudiantes auditivos, usamos lenguaje consistente y amigable para los niños que los ayuda a aprender y recordar de manera rápida. Para satisfacer las necesidades de los estudiantes visuales, proporcionamos ilustraciones que muestran el paso a paso de la formación de letras y brindamos instrucciones visuales claras. Contamos con hojas en blanco y negro, simples y ordenadas, que garantizan una mayor claridad para así apoyar el estilo de aprendizaje de los estudiantes visuales. Nuestros libros de actividades contienen modelos paso a paso que son lo suficientemente grandes como para que los estudiantes táctiles tracen con el dedo y así satisfacer sus necesidades. Usamos la música y el movimiento para involucrar e incentivar a los estudiantes kinestésicos. Otras estrategias que utilizamos son el uso de plasticina para formar letras y juegos de memoria visual.

Enseñanza temática Las investigaciones informan que los temas ayudan a los niños a comprender nuevos conceptos. Proporcionan esquemas de organización mental para que los estudiantes aborden nuevas ideas (Caine y Caine, 1997; Kovalik, 1994). Nuestro orden de enseñanza ayuda a los niños a aprender habilidades de escritura de la manera más fácil y eficiente. Específicamente, enseñamos la formación de las letras en grupos que tengan trazos similares. Estos grupos temáticos les permiten a los niños repetir palabras importantes de vocabulario que sean comunes a los grupos de letras y promueven buenos hábitos de escritura.

Clases, conceptos y vocabulario repetidos Investigaciones recientes (Rydland y Aukrust, 2005) destacan la importancia del uso de la repetición por parte de los estudiantes de un segundo idioma para la participación conversacional y el aprendizaje del idioma. Las investigaciones también indican que la repetición de palabras es una condición favorable en el aprendizaje de vocabulario (Nation, 2001). Usamos terminología consistente y amigable para los niños para enseñar la formación de las letras y repetimos específicamente el mismo vocabulario en las diferentes clases y niveles. No hacemos suposiciones sobre lo que un niño sabe y nuestra enseñanza directa solo usa palabras con las que los niños están familiarizados, además de usar la menor cantidad de palabras posible. Cuando los niños practican escribir escribir letras y palabras, pídeles que repitan los pasos de formación de las letras a medida que forman letras y palabras.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

183

Estrategias para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma Asegúrate de que usen el mismo vocabulario. También puedes hacer que los niños creen tarjetas que de un lado contengan letras y del otro imágenes/vocabulario y que vean las tarjetas reiteradamente. Da vueltas las tarjetas aleatoriamente y haz que los niños trabajen en parejas para que se hagan preguntas entre ellos.

Devolución inmediata Investigaciones muestran que “la devolución inmediata motiva a los estudiantes a hacer los cambios que sean necesarios, fomenta la colaboración con los demás y el apoyo mutuo, aumenta la respuesta de los estudiantes y promueve la actividad y la armonía dentro del grupo” (Weissglass, 1996). Investigaciones también muestran que una devolución consistente hace que el aprendizaje mejore (Linnenbrink y Pintrich, 2002; Pintrich y Schunk, 2002; Heath y Glen, 2005). Además, cuando los niños trabajan de manera cooperativa, debes intentar darles una devolución inmediata. En los libros de actividades de los estudiantes, brindamos amplias oportunidades para evaluar el dominio de las habilidades, lo que te permitirá determinar rápidamente si necesitas volver a enseñar algo o dar apoyo en algo en particular. También proporcionamos recursos en línea para llevar a cabo una evaluación de habilidades adicional.

Modelaje del pensamiento en voz alta/metacognición (mostrar y contar) Según indican las investigaciones, modelar los procesos de pensamiento ayuda a los estudiantes a ser más conscientes de sus propios pensamientos (Simons, 1995; Resnick y Klopfer, 1989, Paris y Winograd, 1990). Mientras modelas la formación de las letras, proporcionamos instrucciones simples paso a paso para ayudar a los niños a aprender los pasos correctos para la formación de las letras. Después de modelar el pensamiento en voz alta, los niños pueden trabajar en parejas y modelar entre ellos.

Instrucción diferenciada Investigaciones indican que el perfil de aprendizaje de un estudiante está compuesto por el estilo de aprendizaje (es decir, visual, auditivo, táctil o kinestésico), las preferencias de agrupación (es decir, individual, grupo pequeño o grupo grande) y las preferencias ambientales (es decir, mucho espacio o un área de trabajo silenciosa). Puedes diferenciar la enseñanza sobre la base de cualquiera de estos factores o cualquier combinación entre ellos (Tomlinson, 1999). Algunas investigaciones también indican que, aunque algunas de las técnicas pueden seguir siendo las mismas, es necesaria una instrucción diferenciada a la hora de enfrentarte con los ELL para adaptar los diferentes niveles de desarrollo del lenguaje (Genesee, Lindholm-Leary, Saunders y Christian, 2006). Brindamos muchas oportunidades para ofrecer una instrucción diferenciada a distintos tipos de alumnos. Al reconocer los conocimientos previos, las habilidades de preparación, el idioma, los estilos de aprendizaje y los intereses de un niño, estás preparado para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Puedes agrupar a los niños según sus diferentes estilos de aprendizaje o también puedes agruparlos según el nivel de dominio de habilidades (es decir, los niños más avanzados pueden agruparse con los niños que tienen dificultades y ayudarlos).

184

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

Estrategias para estudiantes con necesidades especiales Handwriting Without Tears® puede usarse fácilmente y de manera eficaz para enseñar a estudiantes con discapacidades. Aquí hay algunas recomendaciones: Actividades de motricidad fina Para ayudar a los niños con retraso en la motricidad fina, usa los primeros 10 a 15 minutos de una clase para hacer trabajos de motricidad fina. Si los niños tienen retraso en las habilidades de motricidad fina, es probable que necesiten ayuda adicional con la escritura. Pasa los últimos 10 minutos de la clase formando letras.

Trastorno del espectro autista (TEA) A menudo, la concentración y el cumplimiento son un desafío para los niños con autismo, por lo que pueden tener dificultades con la escritura y las habilidades de motricidad fina y presentar problemas de percepción. Los niños en el espectro autista que son altamente funcionales, como aquellos con síndrome de Asperger, tienden a relacionarse bien con materiales tangibles y prácticos. Los niños que no responden bien a las indicaciones verbales (lenguaje), generalmente tienen éxito con el programa Handwriting Without Tears. Puedes demostrar muchas de las técnicas de enseñanza con pocas indicaciones verbales, o ninguna, mientras el niño le presta atención a la tarea con la vista. La demostración del maestro y la imitación del niño son las claves para una escritura exitosa. Ten en cuenta estos consejos cuando des clases a niños con TEA: • Usa la mayor cantidad de experiencias multisensoriales posible. • Usa el conejo de la C Mágica para incorporar la socialización y la interacción. • Sé muy consistente con el niño. • T en cuidado al usar estrategias de enseñanza abstractas ya que los niños con TEA tienden a tomar las cosas literalmente.

Síndrome de Down Usa muchas actividades multisensoriales y repeticiones. Si el niño tiene un asistente de clase (IEP, por sus siglas en inglés), dale más tiempo para que practique la escritura. Puede ser buena idea programar un tiempo extra para los descansos ya que el niño puede distraerse fácilmente. Aquí hay algunos consejos para trabajar con niños con bajo tono muscular (hipotonía) debido al síndrome de Down: • S i el niño tiene dificultades para escribir debido al bajo tono muscular, pídele que escriba en mayúsculas. • Evalúa el tamaño en el que el niño encuentra cómodo escribir. • Usa un agarre de lápiz distinto. • Adapta las sillas en el salón de clases y en el hogar. • Trabaja con actividades motoras extrafinas para fortalecer las manos.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

185

Estrategias para estudiantes con necesidades especiales Mala visión Si un niño tiene mala visión, modifica los materiales didácticos adecuadamente. Aquí hay algunas ideas para aumentar la visibilidad de los materiales didácticos: • Usa pinturas de colores brillantes con un Mat que haga contraste (el blanco y negro funciona bien). • Amplía todas las páginas del libro de actividades. • Usa una pizarra más grande para las mayúsculas y los números (11" × 17"). • Usa una guía para evaluar el tamaño de la escritura. • Las líneas dobles pueden ser útiles para niños con mala visión. • A granda o engrosa las líneas con un marcador hasta que el niño se sienta cómodo con el tamaño elegido. • Agrega textura a las líneas para ayudar al niño a ubicar la posición de la línea.

Parálisis cerebral Para ayudar a un niño con parálisis cerebral, comienza por establecer un buen posicionamiento. Si el niño está en una silla de ruedas, intenta usar una bandeja de regazo durante las actividades de escritura para apoyar y estabilizar los brazos y los hombros. Si el niño solo usa una extremidad, sujeta el papel y otros materiales con un sujetapapeles atornillado a la bandeja de regazo. Una vez que se haya encontrado una buena posición para la escritura, prueba estos consejos para escribir con éxito: • S i el niño tiene problemas con el tono muscular, prueba un agarre de lápiz adaptado para un mayor control del lápiz. • L os niños con parálisis cerebral pueden llegar a escribir mejor en mayúsculas ya que son más fáciles de leer y escribir. • S i el niño tiene problemas visuales o de percepción, ampliar las hojas de trabajo y oscurecer la impresión puede ser de ayuda.

Dislexia Los niños disléxicos suelen tener problemas con la organización y el uso eficaz del lenguaje. A menudo, tienen problemas con la escritura porque la formación de letras no es automática para ellos. Las técnicas de enseñanza ayudan al niño a desarrollar buenos hábitos: Comenzar desde arriba en la formación de letras, aprender a leer y escribir de izquierda a derecha e incorporar terminología consistente y amigable para los niños cuando están aprendiendo la formación de las letras. Ayuda a los niños con dislexia de las siguientes maneras: • Usa la pizarra y el papel de bloques grises para corregir las letras y los números invertidos. • Presenta las piezas de madera para enseñar la formación correcta de todas las letras mayúsculas. • Usa las líneas dobles para enseñarles a ser consistentes a la hora de ubicar las letras en las líneas. • Enséñales las letras en grupos de trazos similares, como se enseña en los libros de actividades. • Dales la posibilidad de asistir a muchas clases de revisión y dominio.

186

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

Estrategias para estudiantes con necesidades especiales Disgrafía Los niños con disgrafía tienen problemas para producir lenguaje escrito debido a una pobre planificación motora. Pueden tener dificultades con las habilidades organizativas y los movimientos que tienen que estar en un orden automático y específico, como los pasos de formación de las letras a la hora de escribir. Esto puede hacer que la escritura sea ilegible o contenga formaciones de letras irregulares e inconsistentes. Los niños con disgrafía pueden ser dispersos a la hora de escribir. Por ejemplo, su escritura es a veces una mezcla de minúsculas y mayúsculas. Puedes ayudarlos a organizarse de las siguientes maneras: • E nseña las formas (partes y piezas) de las letras con el juego de piezas de madera y el Mat para piezas de madera, que tiene una carita sonriente en la esquina de arriba a la izquierda. • U sa la pizarra para tiza y el papel de bloques grises para corregir las letras mayúsculas y los números invertidos. La carita sonriente se convertirá en un recordatorio constante de la esquina de partida y orientará al niño hacia el lado izquierdo de la pizarra para tiza. • P roporciona modelos visuales para que el niño los siga. Haz que el niño mire las imágenes en su libro de actividades, ya que le darán indicaciones visuales adicionales para la formación de letras. • Brinda muchas clases de práctica para lograr desarrollar patrones para la formación de las letras. • E nseña las letras en los grupos de trazos similares recomendados para ayudar a desarrollar patrones consistentes de formación de letras.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

187

Estándares de escritura para la producción escrita La enseñanza de la escritura debe cumplir con ciertos principios de desarrollo progresivo para garantizar el éxito de todos los niños. Sin embargo, las pautas educativas a menudo se limitan a uno solo de los estándares de las artes del idioma inglés: “Producir una escritura legible”. Cuando los estudiantes no cumplen con este estándar, los maestros no tienen los medios para examinar qué habilidades faltan. Para revisar los estándares, visita nuestro sitio web: LWTears.com/freeresources. La escritura es una habilidad esencial tanto para niños como para adultos (Feder y Majnemer, 2007). Incluso en la era de la tecnología, la escritura sigue siendo la principal herramienta de comunicación y de evaluación para los estudiantes en el salón de clases. La escritura tiene muchas exigencias, tanto en el salón de clases como en otros lugares. Un estudio de 1992 (McHale y Cermak) descubrió que el 85 por ciento de todo el tiempo que se le dedica a la motricidad fina en el salón de clases en segundo, cuarto y sexto grados se usa para realizar actividades con papel y lápiz. Un estudio más reciente (Marr, Cermak, Cohn y Henderson, 2003) señaló que los niños de kínder ahora usan el 42 por ciento de su tiempo de motricidad fina para realizar actividades con papel y lápiz. La incorporación de instancias escritas en muchos exámenes estatales estandarizados y de un ensayo escrito en el examen SAT del College Board enfatizan aún más la importancia que tiene la escritura. Además, contar con una buena escritura es importante aun después de graduarse. En Script and Scribble, Florey hace referencia a las solicitudes de empleo escritas y escribe: “Nos guste o no, incluso en nuestro mundo manejado por máquinas, la gente todavía te juzga por tu habilidad para escribir” (2009). La literatura de investigación documenta las consecuencias de la mala escritura en la alfabetización temprana y el rendimiento académico. Es posible que los niños que experimentan dificultades para dominar esta habilidad (escritura) eviten escribir y se digan a sí mismos que no pueden hacerlo y eso hace que se detenga el desarrollo de la escritura (Graham, Harris y Fink, 2000). La habilidad para escribir es esencial para producir un texto creativo y entendible (Graham y Harris, 2005) ya que afecta tanto a la fluidez como a la calidad de la composición. La enseñanza de la escritura debe cumplir con ciertos principios de desarrollo progresivo para garantizar el éxito de todos los niños. Según la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC, por sus siglas en inglés), los niños, desde que nacen hasta sus ocho años, aprenden mejor si se utilizan métodos compatibles con prácticas apropiadas a la etapa de desarrollo (1998). Sin embargo, debido a la falta general de capacitación profesional en el área de la escritura, los educadores no siempre son conscientes de los objetivos específicos que deben abordarse en los distintos niveles. Al notar la necesidad de que exista un análisis más específico de las habilidades, un equipo de terapeutas ocupacionales y educadores desarrolló un conjunto de estándares de escritura. Esperamos que sirva de ejemplo para los demás educadores y los encargados de tomar decisiones curriculares y que logre que se le preste más atención a esta área de la educación tan importante y a menudo, sin embargo, ignorada.

Habilidades físicas

1.1 Enfoques físicos y desarrollo de habilidades Los alumnos desarrollarán las habilidades físicas necesarias para la escritura. Cada estudiante va a: A. Usar un agarre del lápiz correcto y eficiente para escribir. B. Estabilizar el papel con la mano que no usa para escribir mientras dibuja o escribe. C. Posicionar el papel de manera adecuada. D. Conservar una buena postura de sentado a la hora de escribir, colorear o dibujar.

Habilidades para la imprenta 2.2 Habilidades con las letras Los estudiantes demostrarán habilidades para escribir letras y números de memoria. Cada estudiante va a: A. Formar letras y números correctamente. 1. Comenzar a trazar las letras mayúsculas desde arriba. 2. Comenzar a trazar los números desde arriba.

188

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

Estándares de escritura para la producción escrita 3. Comenzar a trazar las letras minúsculas (excepto la d y la e) desde arriba. 4. Usar las secuencias estándar de formación de letras y números. B. Orientar letras y números correctamente (sin inversiones). C. Ubicar letras y números en la línea de base (hasta 1/16" abajo o arriba). D. Escribir letras, números y símbolos en un tamaño apropiado para su grado. E. Seguir las pautas de escritura para distintos tipos de papel (líneas dobles y simples). 2.3 Habilidades con las palabras Los estudiantes unirán las letras para formar palabras. Cada estudiante va a: A. Escribir distintos nombres. 1. Empezar con una letra mayúscula. 2. Formar cada letra del nombre, de izquierda a derecha. 3. Escribir abreviaturas de tratamientos correctamente (Sr., Sra., Srta., Dr.). 4. Dejar un claro espacio entre la abreviatura, el nombre y el apellido. B. Escribir alabras que contengan de dos a diez letras. 1. Formar cada letra de una palabra, de izquierda a derecha. 2. Usar el espaciado apropiado (por ejemplo, colocar las letras cerca unas de otras, NO tocándose ni superponiéndose). 3. Escribir nombres propios con mayúscula inicial. 4. Ubicar las diéresis en el lugar correcto. 5. Terminar las abreviaciones con punto.

2.4 Habilidades con las oraciones Los estudiantes escribirán palabras para expresar sus pensamientos, formando oraciones. Cada estudiante va a: A. Escribir oraciones de dos a ocho palabras. B. Escribir de izquierda a derecha, volviendo al margen izquierdo de la línea de abajo cuando sea necesario. C. Usar las normas de escritura de oraciones: 1. Empezar con una letra mayúscula. 2. Dejar un espacio bien definido entre palabra y palabra. 3. Usar la puntuación adecuada al final de la oración (punto, signo de pregunta, signo de exclamación). D. Usar correctamente las comas y las comillas para citar. 2.5 Normas de escritura Los estudiantes combinarán oraciones para expresar ideas u opiniones, usando convenciones de formato que son extensiones de las habilidades de escritura. Cada estudiante va a: A. Escribir párrafos usando las convenciones adecuadas. 1. Escribir párrafos que contengan de tres a cinco oraciones. 2. Poner sangría en el primer renglón del párrafo. B. Escribir títulos de trabajos escritos, usando mayúscula en la primera palabra y en las palabras importantes. C. Seguir el formato estándar para la escritura de cartas amistosas. 1. Escribir la fecha, comenzando en el margen izquierdo o en el medio. 2. Escribir un saludo, comenzando en el margen izquierdo. 3. Escribir el cuerpo de la carta aplicando las habilidades aprendidas en cuanto a párrafos. 4. Escribir un cierre a la misma altura a la que se escribió la fecha. 5. Firmar a la misma altura a la que se escribieron la fecha y el cierre.

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

189

Referencias Boyd, Judi, W. Steven Barnett, Elena Bordova, Deborah J. Leong y Deanna Gomby. 2005. “Promoting Children’s Social and Emotional Development Through Preschool Education”. Nuevo Brunswick, NJ: National Institute for Early Education Research. Dennis, Julie L. e Yvonne Swinth. 2001. “Pencil Grasp and Children’s Handwriting Legibility During Different-Length Writing Tasks”. American Journal of Occupational Therapy 55 (2): 175–183. Dolch, Edward William. 1948. Problems in Reading. Champaign, IL: The Garrard Press. Feder, Katya P. y Annette Majnemer. 2007. “Handwriting Development, Competency, and Intervention”. Developmental Medicine & Child Neurology 49: 312–317. Florey, Kitty Burns. 2009. Script and Scribble: The Rise and Fall of Handwriting. Nueva York: Melville House. Florida International University. 2012. “Good Handwriting and Good Grades: FIU Researcher Finds New Link”, FIU News, enero de 2018. http://news.fiu.edu/2012/01/good-handwriting-and-good-grades-fiu-researcher-finds-new-link/34934. Gesell, Arnold. 1940. The First Five Years of Life: A Guide to the Study of the Preschool Child. Nueva York: Harper and Brothers. Graham, Steve y Karen R. Harris. 2005. “Improving the Writing Performance of Young Struggling Writers: Theoretical and Programmatic Research from the Center on Accelerating Student Learning”. Journal of Special Education 39 (10): 19–33. Graham, Steve, Karen R. Harris y Barbara Fink. 2000. “Is handwriting causally related to learning to write? Treatment of handwriting problems in beginning writers”. Journal of Educational Psychology 92: 620–633. Knapton, Emily. 2011. “Exploring the Levels of Emergent Literacy”. Indiana Reading Journal 43 (2): 16–18. Lust, Carol A. y Denise K. Donica. 2011. “Effectiveness of a Handwriting Readiness Program in Head Start: A Two-Group Controlled Trial”. American Journal of Occupational Therapy 65 (5): 560–568. Marr, Deborah, Sharon A. Cermak, Ellen S. Cohn y Anne Henderson. 2003. “Fine Motor Activities in Head Start and Kindergarten Classrooms”. American Journal of Occupational Therapy 57 (5): 550–557. McHale, Kathleen y Sharon Cermak. 1992. “Fine Motor Activities in Elementary School: Preliminary Findings and Provisional Implications for Children with Fine Motor Problems”. American Journal of Occupational Therapy 46, 10: 898–903. National Association for the Education of Young Children & International Reading Association. 1998. “Learning to Read and Write: Developmentally Appropriate Practices for Young Children”. Young Children 53 (4): 30–46. http://www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/PSREAD98.pdf. National Governors Association Center for Best Practices y Council of Chief State School Officers. 2010. Common Core State Standards. Washington, D.C.: National Governors Association Center for Best Practices, Council of Chief State School Officers. www.corestandards.org. a

Sousa, David. 2011. How the Brain Learns, 4. ed. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. a

Strickland, Dorothy S. y Judith A. Schickedanz. 2009. Learning About Print in Preschool, 2. ed. International Reading Association: Newark, DE. a

Tompkins, Gail E. 2010. Literacy for the 21st Century: A Balanced Approach, 5. ed. Boston, MA: Pearson.

La lista completa de referencias está disponible en LWTears.com.

190

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

Ðndice A

Cercanía. Ver Espaciado

A, 49, 62 a, 62 A+ Worksheet Maker, 165 A Click Away, 5, 10, 13, 15, 184 Activación del conocimiento previo, 192 Actividad con voces, 169

Citas, 100, 101 Calendarios, 112, 119, 139 Colocación del papel, 22–23, 34, 36 Colorear, 20 Conejo de la C Mágica, 10, 169 Conexiones co-curriculares, 7, 9 Ciencias, 69, 76, 78, 81, 103–105, 107, 110–111, 115

Actividad con las manos, 167

Estudios Sociales, 72, 74–75, 79, 84, 87, 96, 98–101, 106–107,

Actividades de escritura, 5, 93–126

113, 118, 123, 125–126, 139, 141

Actividades multisensoriales, 5, 10, 149–171

Matemáticas, 51, 61, 89, 119, 122, 133–136, 138, 140,

A+ Worksheet Maker, 165

142–145

Actividad con las manos, 167

Recursos, 45

Escritura en el aire (Air Writing), 162

Áreas del Lenguaje, 46–50, 58–60, 62–71, 72, 77, 80, 82–82, 85–

Estrecha mi mano, 152

86, 88, 90–91, 94–95, 97, 102, 108–109, 112, 114, 116–117.

Formaciones digitales de letras y números, 164 Letras láser, 163 letras minúsculas y, 159–161, 167–168 mayúsculas y, 155–158, 167 Sílabas, 171 música y canto, 151, 153–154, 158–159, 162, 170 Voces, 169 Wet-Dry-Try, 156, 166, 168 Indicaciones multisensoriales, 150 Agarre del lápiz, 5, 10–11, 33–39, 186–187 cuadrípode, 37 trípode, 37 Álbum Rock, Rap, Tap & Learn, 10, 35, 38, 151, 154, 158–159, 162, 170 Aliteración, 125 Antónimos, 109 Apoyo para maestros, 4, 14–15

B B, 47, 81 b, 81 Bancos de palabras, 104–105, 116, 120–121 Bloques grises, 7, 43, 130, 132 Burbujas de diálogo, 100

120–121, 124, 137, 139 Conexiones entre la escuela y el hogar, 184 Conocimiento del alfabeto, 20 Consejos para la corrección, 15, 185–191 Contar, 20, 103, 126 Continentes, 106 Convenciones de escritura, 199 Crayones Flip Crayons®, 39 Cuerpo (carta), 113 Curvas. Ver Juego de piezas de madera c Mágica. Ver Minúsculas

D D, 47, 63 d, 63 Deletrear con los dedos, 99 Demostración, 9, 21, 88–91 Desafío del borrador, 187 Desarrollo infantil, 6, 20–21 Desarrollo profesional, 15 Devolución, 194 Diagonales, 151 Diario de escritura, 11

Buscando palabras, 83

Dibujos, 7, 11, 20

Diéresis, 108

Dictado, 21–22, 65–66, 68, 115

C, 48, 58

Direccionalidad, 7, 132, 152

c, 58

Diseño de actividades, 8

Canciones. Ver Música y canto

Diseño de la lecciones, 9

Canto. Ver Música y canto

Diseño del libro de actividades, 6–7, 43, 54

Carita sonriente, 5, 15, 129–130, 155, 188, 190

Diseño del teclado QWERTY, 118

Carta de agradecimiento, 113

Disgrafía, 197

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

191

Ðndice Dislexia, 196

Griego y latín, 86

Dispositivos de adaptación, 186

Grupo final. Ver Minúsculas Gráficos de letras, 184

E E, 47, 69

e, 69

H, 48, 80

Edificios, 122–123

h, 80

Enseñanza activa, 4

Habilidades auditivas, 13, 130, 149, 193–194

Enseñanza multisensorial, 193

Habilidades de motricidad fina, 20, 22, 39, 185, 195, 198

Enseñanza temática, 193

Habilidades físicas, 198

Entorno educativo, 192

Habilidades sociales, 20, 152

Escritura

Habilidades visuales, 11, 130, 162, 193, 196–197

Curvas Grandes y Pequeñas, 188

Handwriting All Year, 25

habilidades de preparación, 20, 22–23, 33–39, 150, 185

Herramientas de enseñanza digitales, 12–13

Líneas Grandes y Pequeñas, 188

Historias de letras, 160–161

mayúsculas. Ver Mayúsculas

Historietas, 100

minúsculas. Ver Minúsculas

Home Links, 15, 60, 64, 81, 184

números. Ver Números

Homófonos, 98

orden de enseñanza, 6, 42, 44, 56, 176–177 pautas de enseñanza de, 25–31

proceso de, 18

, 49, 68

Escritura de autorretrato, 97

i, 68

Escritura de cartas, 112–113

Idiomas extranjeros, 126

Escritura en el aire, 162

IDTT, 13

Escritura independiente, 11, 21–23

Iguales que las mayúsculas y l, t, z. Ver Minúsculas

Escritura informativa, 97, 110, 111, 122

Imitación, 20–21, 34, 39, 195

Espaciado, 7, 19, 22–23, 94–95, 191

Imprenta

Estrategias de aprendizaje cooperativo, 193

alcance y secuencia, 22–23

Estrecha mi mano, 20, 152

habilidades para la, 22, 23, 42, 198, 199 velocidad y legibilidad, 19

Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma (ELL), 15, 192–194 Estándares de escritura, 198–199

Indicaciones visuales, 11

Etapas del aprendizaje, 20–22

Inflexión, 169

Etiquetas, 104–105, 116, 124

Inicios y rimas, 54

Evaluaciones, 14, 185

Inicio y secuencia, 19, 146, 188–190 Instrucción diferenciada, 5, 9, 15, 194

Instrucción directa, 9, 21–23, 189, 191

F, 47, 84

Interactive Digital Teaching Tool, 13. Ver IDTT

f, 84

Inversiones, 7, 18, 43–44, 132, 146, 174, 189

Fechas, 112–113 Firma, 113

Fluidez en la escritura, 93

, 49, 74

Formas, 21–23, 42, 136, 140

j, 74 Juego de piezas de madera, 20, 151, 196–197

Juegos imaginarios, 10

G, 49, 64 g, 64 Generalización de las líneas, 7, 55 Geografía, 106–107 Geometría, 61

192

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

Ðndice K

actividades multisensoriales y, 151, 154–158, 162–167, 169, 171

K, 48, 72

cursiva, 177, 180

k, 72

Mayúsculas de salto de rana (F, E, D, P, B, R, N, Ñ y ), 44,

Mayúsculas en la puerta, 155

46–47, 158

L, 48, 59

Mayúsculas que comienzan en el centro (C, O, Q, G, S, A, , T,  ),

l, 59

44, 49, 157

Lateralidad/habilidades con las manos, 36, 185

Mayúsculas que comienzan en la esquina (H, K, L, U, V, W, X, , Z),

Legibilidad, 19

44, 48, 155, 157

Lenguaje de Señas Americano (ASL), 99

pautas de enseñanza de, 26

Lenguaje de signos, 99

revisión de, 91, 146

Letras de uso poco frecuente. Ver Minúsculas

Mayúsculas de la C Mágica, 44

Letras descendentes, 7, 10, 22, 54–56, 70, 146, 159, 167

Mayúsculas de brinco de rana. Ver Mayúsculas

Letras láser, 155, 163

Mayúsculas que comienzan en el centro. Ver Mayúsculas

Letras

Mayúsculas que comienzan en la esquina. Ver Mayúsculas

aprende y verifica, 44, 57

Meses, 112

colocación de las, 11, 19, 22–23, 54–56, 146, 188–190

Metacognición, 194

direccionalidad, 7, 132, 152

Minúsculas, 5, 44, 53–91

diseño de lecciones sobre, 9

actividades multisensoriales y, 151, 154, 157, 159–168, 171

formación de, 6, 9, 11, 43–44, 54, 56–57, 156–157, 166,

colocación de las, 11, 19, 22–23, 54–56, 146, 188–190

175–176, 191, 193–194, 196–197. Ver también letras individuales

consejos para la corrección de, 189

habilidades para las, 198–199

Grupo de transición (u, i, e, k, y, j), 56, 72–75

historias de, 160–161

Grupo final de letras (f, q, x), 56, 84–89

inversiones de, 7, 18, 43–44, 146, 174, 189

Iguales que las mayúsculas y l, t y z (c, o, s, v, w, l, t, z), 56, 58–61

mayúsculas: Orden de enseñanza, 42, 44

Letras de la c Mágica (a, d, g), 56, 62–65, 157

minúsculas: Orden de enseñanza, 42, 56

Letras zambullidoras (p, r, n, ñ, m, h, b), 56, 76–83

orientación, 19, 22–23, 146, 188–190

pautas de enseñanza de las, 27–29

tamaño de las, 68, 90

revisión de, 90, 146

Letras misteriosas, 47, 65, 157

Modelos, 6, 11, 21, 43

Letras zambullidoras. Ver Minúsculas

Movimiento, 10, 35, 151, 171

Libro de actividades El Poder de la mprenta, 4–9, 11, 43, 184

Música y canto, 10, 13, 35, 38, 151, 153–154, 158–159, 162,

Listas, 107

170, 193

Lápices pequeños, 11 Líneas, 43, 55 líneas dobles, 7, 10, 54–55, 146, 165, 168–170 líneas simples, 43, 55 líneas triples, 43, 55 Líneas para poemas, 115

M M, 47, 79 m, 79 “Mi maestra escribe”, 135 Mano de ayuda, 187 Materiales inteligentes para los estudiantes, 4, 10–11 Mat para piezas de madera, 188, 197 Mat Man®, 20 Mayúsculas, 5, 41–51, 106–107, 124, 154

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

193

Ðndice N Ñ

Papel de doble línea, 11 Partes del cuerpo, 88, 171

N Ñ, 47, 78

Participación de los padres, 184. Ver también Home Links

n ñ, 78 Números, 5, 129–146 consejos para la corrección, 190 dos dígitos, 134, 144–145 en oraciones, 126 escritura/formación, 18, 51, 130, 164 historias de, 131 inversiones, 130, 132 pautas de enseñanza para, 26–27 repaso de, 51 tres dígitos, 135, 145 un dígito, 133–141, 144 valor posicional, 134 verificación de, 146 Wet-Dry-Try, 132

Parálisis cerebral, 196 Pautas de enseñanza, 14, 25–31 Pizarra con líneas dobles, 10, 168–170 Pizarra para tiza, 20, 130, 132, 156–157, 168 Plurales, 74, 120 Poemas, 108, 115 Portal de productos digitales, 5, 12–15, 164, 184–185 Postura, 22–23, 34 Preescritura, 20 Prefijos, 86, 109 Preguntas y respuestas, 110–111 Preparación, 5, 20, 23, 33–39, 151 Preposiciones, 121, 154 Presión del lápiz, 187

Niños con necesidades especiales, 195–197

Problemas en la vista, 196

Práctica con el lápiz, 45, 186

Proceso de escritura, 18

O, 49, 58

Práctica guiada, 9, 21

o, 58

Pulcritud, 19

Océanos, 106

Puntuación, 66, 100–101 coma, 107, 126

Oraciones construcción, 121

comillas, 100–101

espaciado, 94–95

diéresis, 108

habilidades, 199

punto, 66

práctica, 94–96, 121, 125–126

signo de exclamación, 66, 99

“Canto una Oración”, 159, 170, 191

signo de interrogación, 66, 99

Orden de enseñanza mayúsculas. Ver Minúsculas, Ver Letras Orden de enseñanza, 6, 42, 44 Organización del espacio, 7, 43

Q Q, 49, 85 q , 85

P, 47, 76

R, 47, 77

p, 76 Palabras compuestas, 102 Palabras de tierra y mar, 104–105 Palabras aprende y verifica, 57 habilidades, 199 palabras compuestas, 102 práctica, 53–91, 98, 102, 104–107, 109, 112, 116, 120, 171 singulares y plurales, 74, 120

194

Párrafos, 75, 87, 96, 99, 101, 117–118, 122–123

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

r, 77 Raíces de palabras, 86, 109 Recursos, 5, 183–199 Recursos en línea, 5, 12–15, 164, 178–179, 184–185 Reglas de uso de las mayúsculas, 87, 100–101, 106–107, 124 Repetición, 193, 195 Resta, 119, 143, 145 Rimas/ritmo, 54, 64, 71, 82, 115

Ðndice S

S, 49, 58

V, 48, 58

s, 58

v, 58

Saludos, 112, 113, 152

Velocidad, 19

Sangría en los párrafos, 75, 87, 96, 99, 101, 117–118, 122–123

Verbos

Screener of Handwriting Proficiency, 14, 185

de acción, 120

Singulares y plurales, 74, 120

irregular, 120–121

Sinónimos, 109

regular, 120

Suma, 119, 143, 145

Vocabulario, 98, 104–105, 116, 193–194

Sustantivos, 120. Ver también Sustantivos propios

Vocales, 50, 56, 58, 62, 67–69, 114

plural, 88, 120 singular, 88, 120

Sustantivos propios, 87, 106–107, 124

W, 48, 58

Sílabas, 103, 106, 171

w, 58

Símbolos, 132

Wet-Dry-Try, 10, 20, 132, 156–157, 166, 168. Ver también Pizarra para tiza

Síndrome de Down, 195

T T, 49, 60

X, 48, 89

t, 60

x, 89

Tamaño, 7, 11, 19–23 42, 54–55, 70, 91, 146, 188–190 Tarjetas de pared con el alfabeto, 11 Teclado de computadora, 118, 124 Tecnología, 12–13, 164–166 Tema para un párrafo, 75, 87, 105, 115 The Print Tool®, 185 Tiras para escritorio con el alfabeto, 11 Trastorno del espectro autista, 195 Trazado, 20. Ver también Trazado en la puerta del aula,

Y Y, 48, 73 y, 73

Z Z, 48, 61 z, 61 Zurdos, 6, 22, 36, 89, 161

Trazado con el dedo Trazado con el dedo, 130 Trazado en la puerta del aula, 155 Trazos previos, 22–23 Trazos que cruzan, 36 Triángulos, 134–135 Truco de la banda elástica, 186 Título para un poema, 115

U U, 48, 67 u, 67

Guía para el maestro: El Poder de la mprenta: Recursos

195



E N V e

m n

D M U d w

F N W f x

G O X g y

H P Y h

I Q Z i

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

A B C J K L R S T a b c

LWTears.com | 888.983.8409