Bên cạnh đó, việc đánh giá về hành vi bạo lực học đường cũng được tiếp cận theo những quan điểm sau: Thứ nhất, đánh giá theo các tiếp cận trước đây sẽ kết thúc tại thời điểm đưa ra kết luận đánh giá thì tiếp cận ngày nay cho rằng việc đánh giá phải diễn ra liên tục, mang tính định kỳ vì đối với thanh thiếu niên, các đặc điểm nhận thức, khả năng khống chế cảm xúc chưa ổn định nên trong những hoàn cảnh thay đổi, xu hướng hành vi cũng thay đổi một cách khó dự đoán. Thứ hai, thay vì quá tập trung vào các yếu tố cá nhân như khí chất, nét nhân cách như trước đây, việc đánh giá nguy cơ bạo lực học đường hiện nay được mở rộng phạm vi sang quá trình tương tác của cá nhân trong môi trường và những hoàn cảnh cụ thể. Thay vì quá chú ý vào khuôn mẫu hành vi của cá nhân trong quá khứ, việc đánh giá còn tìm hiểu sâu về những mô thức suy nghĩ, cảm xúc của các em và những hoàn cảnh dễ gây ra bạo lực tại thời điểm hiện tại. Ví dụ một học sinh mang dao đến lớp chém bạn không phải là một hành động bột phát do nóng giận mà có liên hệ đến quá trình suy nghĩ và hành vi của học sinh này trong một khoảng thời gian trước đó. Cho nên việc đánh giá phải chú ý đến những sự kiện liên quan như sự phát triển các ý tưởng tấn công người khác, những hành vi mang tính chuẩn bị và xác định cách thức cá nhân đã đương đầu với những tình huống khó chịu trong quá khứ như thế nào. Đánh giá cũng phải quan tâm đến các yếu tố tình huống như xác định xem ảnh hưởng của sự thất bại trong hiện tại và sự liên hệ của nó với cảm giác mất mát, mặc cảm của các em. Thứ ba, thay vì đưa ra các phán quyết kiểu có bạo lực/không có bạo lực, việc đánh giá nguy cơ bạo lực hiện nay giúp cha mẹ và nhà trường hiểu được những lý do, tình huống mà đứa trẻ sẽ cư xử một cách bạo lực đồng thời tập trung đưa ra các chiến lược giúp giải quyết vấn đề. Nói một cách khác, đánh giá nguy cơ bạo lực học đường hiện nay đang chuyển dần từ việc dự báo sang việc ngăn ngừa bằng việc phân loại các nhóm nguy cơ và đưa ra những chiến lược can thiệp nhằm hạn chế những hành vi bạo lực bột phát đồng thời giúp các em tái hội nhập với môi trường học đường nói riêng và môi trường xã hội nói chung. 2.3. Hệ thống đánh giá nguy cơ Sau khi xác lập được các yếu tố nguy cơ gây ra các tổn thương SKTT, bước tiếp theo, các cơ sở sẽ xây dựng phát triển một hệ thống đánh giá nguy cơ tại trường. Thông thường, hệ thống này sẽ bao gồm các nhóm được phân loại theo bảng chữ cái. Mỗi nhóm sẽ có nhiều tiêu chí phân loại, hướng dẫn cách xác định mức độ phù hợp với tiêu chí, và những chiến lược hành động cho giáo viên, cha mẹ và các bên liên quan tương ứng với từng nhóm. THỰC HÀNH TỐT KHI LÀM VIỆC TRONG NHÀ TRƯỜNG
87
