Coburger Hochschulmagazin // 50 Jahre Hochschule Coburg – 1971-2021

COBURGER HOCHSCHULMAGAZIN AUSGABE 2021

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Anlässlich des 50-jährigen Jubiläums der (Fach-)Hochschule Coburg können wir mit Stolz auf deren Erfolgsgeschichte zurückblicken, aber auch einen Blick auf ihre vielversprechende Zukunft werfen. Denn kaum eine andere Hochschulart hat sich seit ihrer Gründung so rasant entwickelt und selbst neu erfunden wie unsere Hochschulen für angewandte Wissenschaften und Technischen Hochschulen in Bayern.

GRUSSWORT des Bayerischen Staatsministers für Wissenschaft und Kunst, Bernd Sibler

Bereits 1814 wurde in Coburg der Grundstein für die spätere (Fach-)Hochschule gelegt: Der herzogliche Architekt Friedrich Streib gründete die private Schule für „bürgerliche Baukunst“, um die Bauhandwerker der damaligen Zeit auf das Meisterrecht vorzubereiten. Auch rund 200 Jahre später wird hier in Coburg noch gebaut – und zwar im Rahmen der Studiengänge aus dem Bereich „Bauen und Design“ ebenso wie an der Erweiterung der Hochschule für neue Studentinnen und Studenten: Mit dem „Lucas-Cranach-Campus“ am Standort Kronach ist zuletzt der nunmehr dritte Campus entstanden. Zudem entwickelt die Hochschule Coburg Lehre, Forschung und Transfer kontinuierlich weiter.

Dazu gehören etwa innovative Studiengänge wie Autonomes Fahren, visionäre Projekte wie der „Coburger Weg“ und EVELIN oder der kreative Makerspace CREAPOLIS. So steht die Hochschule Coburg für wettbewerbsfähige Bildung der jungen Generation und für die Förderung der angewandten Wissenschaften mit positiven Auswirkungen bis hinein in die einzelnen Regionen. Technischer Vorsprung und soziale Verantwortung sind gelebte Realität an der (Fach-) Hochschule Coburg – gestern, heute und morgen. Und mit der Hightech Agenda Bayern haben wir die Weichen für die soziale und ökologische Lebensqualität der Zukunft gestellt, denn technischer Fortschritt ist eine der zentralen Quellen unseres Wohlstands.

Stetes Engagement auf allen Ebenen ist die Grundlage für die beeindruckende Entwicklung der (Fach-)Hochschule Coburg. Dafür danke ich der Hochschulleitung, den Professorinnen und Professoren, den wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern, den Studentinnen und Studenten sowie dem Personal in Verwaltung und Technik sehr herzlich. Ich bin überzeugt, dass Sie alle hier diese großartige Erfolgsgeschichte weiterschreiben werden und gratuliere ganz herzlich zum runden Jubiläum!

München, im April 2021 Bernd Sibler Bayerischer Staatsminister für Wissenschaft und Kunst

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Liebe Leserin, lieber Leser!

Fragt man Freunde an ihrem 50. Geburtstag: „Wie fühlst du dich?“, hört man oft: „Ich fühle mich jung, voller Ideen und bin neugierig auf das, was mich noch alles erwartet.“ Menschen um die 50 zählen heute zu den „Best Agern“. Unsere Hochschule Coburg feiert in diesem Jahr ebenfalls ihren 50. Geburtstag. Sie entstand 1971 aus dem vorhergehenden Polytechnikum, wurde damals als Fachhochschule gegründet und hat sich in den letzten 50 Jahren prächtig entwickelt. Auch sie kann von sich behaupten jung, voller Ideen und großer Ziele zu sein. Unser Jubiläumsheft stellt das eindrucksvoll unter Beweis.

Was zeichnet unsere Hochschule aus? Für mich ist es die Nähe zur Region, zu ihren Unternehmen, den Menschen, die hier leben, arbeiten und aufwachsen.

Viele unserer Studierenden kommen aus der Region und bleiben nach ihrem Abschluss hier oder kehren wieder zurück. Unsere Lehre ist praxisbezogen und unsere Forschung anwendungsorientiert. Unsere Professorinnen und Professoren bringen wissenschaftliche Expertise mit, die sie in der Praxis erprobt haben. Sie wissen, welche Qualifikationen dort gebraucht werden und wo es in den Unternehmen und Institutionen Potenziale für neue, innovative Lösungen gibt.

Wir Hochschulen für angewandte Wissenschaften sehen uns als Innovationstreiber in den Regionen. Das macht uns stolz und selbstbewusst. Wir wollen nicht wie Universitäten werden. Unser Ziel ist es auch weiterhin, gut vernetzt mit der Region junge Akademikerinnen und Akademiker mit besten Berufschancen auszubilden. Und sie dazu zu befähigen, die Zukunft aktiv mitzugestalten. Wir sind stark in der interdisziplinären Lehre und bringen immer wieder neue, innovative Studienangebote auf den Weg. Wir bewerben uns um zukunftsweisende Projekte für die Hochschule und die Region, investieren in Digitalisierung und setzen uns auf unterschiedlichen Ebenen mit den Auswirkungen technologischer Trends wie der künstlichen Intelligenz auseinander.

Und zwar immer nahe an den Menschen, ihren Zielen, Bedürfnissen, Ängsten und Wünschen.

Happy Birthday, Hochschule Coburg!

Prof. Dr. Christiane Fritze Präsidentin

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Grußwort Bernd Sibler, Bayerischer Wissenschaftsminister 2 Editorial

Prof. Dr. Christiane Fritze, Präsidentin der Hochschule Coburg

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50 Jahre jung

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So leben Studierende in Coburg

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Wenn der Vater mit dem Sohne …

Meine Stadt, meine Hochschule Coburg, eine Stadt der Studierenden

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50 Jahre Wissen

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Virtuelle Präsenz Online-Start für Visual Computing Die Autonomen aus Kronach Die Ausbildung wird akademisch

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50 Jahre Neugier

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Mehr Zeit für Forschung Herr Schmitt, wie war das damals?

Erste Promotion in der Innenarchitektur Hochschule bewegt oberfränkische Kitas

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50 Jahre kreativ

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Coburgs besonderer Weg Bauen für die Bildungslandschaft Eisenmann, was weißt du vom Leben?

Der tut nichts!

Schmecken mit allen Sinnen

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50 Jahre ausprobieren

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Das Praxis-Abenteuer „Wir waren die ersten“ Die Praxis ist der beste Lehrmeister „Der Traum eines jeden Physikers!“ „Ich bin nie gerade gelaufen“

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50 Jahre miteinander

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50 Jahre große Ziele

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Wie die Hochschule international wurde Was das Deutschlandstipendium ermöglicht „Erste Zigarette, zweiter Kuss“ Good vibrations

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Ein dritter Campus für Coburg Analoge und digitale Welt vereint Hochschulstadt Kronach Das FADZ in Lichtenfels

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Neue Professorinnen und Professoren

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Impressum

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50 JAHRE JUNG Zwischen Revolution, Freizeit und Job: Schon immer mischten Studierende sich ein, sie protestierten, engagierten sich für das, was aktuell wichtig war. 1968 und 1969 kämpften sie dafür, dass Coburg die (Fach-)Hochschule bekommt. Der akademische Nachwuchs hält die Stadt jung. Was die Jugend hier lebenswert findet, was ihr wichtig ist und wie es ihr heute im Vergleich zu den frühen Jahren der Hochschule geht, ist Thema der folgenden Seiten. Es geht um die Verbindung zwischen Hochschule und Stadt und darum, wie Studierende, Absolventinnen und Absolventen Atmosphäre und Alltag prägen. Es geht um Coburg als Studentenstadt und Studentinnenstadt.

„Wer mit 19 kein Revolutionär ist, hat kein Herz. Wer mit 40 immer noch ein Revolutionär ist, hat keinen Verstand.“ Theodor Fontane, Schriftsteller und Journalist (1819 - 1898)

Foto: Archiv Coburger Tageblatt

von Natalie Schalk

SO LEBEN STUDIERENDE IN COBURG

Laura (21) und Rose (22)

Ein virtueller Besuch in einer WG, ein Blick in die Zukunft und ein Abstecher in die Geschichte

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Vom Markt zum Schlossplatz: 800 Studierende demonstrieren mit Plakaten und Umhängeschildern, vor den Arkaden treffen sie sich zur Kundgebung. Es ist 1968. Das Coburger Tageblatt berichtet am 14. Juni auf einer ganzen Seite von den Reden, von Beifall, Gelächter, Buh-Rufen. Die Demonstranten fordern, dass der Ingenieur-Abschluss endlich als akademischer Titel anerkannt wird. Das führt letztlich dazu, dass zum 1. August 1971 aus dem Coburger Polytechnikum die Fachhochschule gegründet wird. Die Studierenden damals haben ihr Ziel erreicht. Und heute? Welche Themen bringen sie nach Coburg, was ist im Studentenleben wichtig? „Studentenleben?“ Rose Göppner runzelt die Stirn: „Was männlichen Studierenden wichtig ist? Weißt du das?“, fragt sie ihre Mitbewohnerin. Lena Weise hakt nach: „Oder geht es vielleicht um alle Studierenden?“ In Lenas Zimmer schauen die beiden erwartungsvoll in die Laptop-Kamera. Rose im grauen Sweater, Lena in einem gestreiften Shirt, unter dem bunte Tattoos an den Armen hervorblitzen. Es ist 2021. Rose grinst: „Wenn man sich mit Studierenden der Sozialen Arbeit unterhält, sollte man immer gendern!“ Geschlechtergerechte Sprache ist eines der Themen, die ihnen wichtig sind. „Für Feminismus engagieren wir uns nebenbei.“ Lena zuckt die Schultern. „Das macht man einfach im Alltag.“

Laura (21)

Felix (22)

Rose und Lena wohnen in der Nähe des Campus Friedrich Streib. Im gleichen Haus, aber eine Etage weiter oben sitzen Felix Diederich und Laura Kiermasch in ihrem Wohnzimmer vor der Laptopkamera. Feminismus ist auch ihnen wichtig. Felix spricht über die langsamen Fortschritte und erzählt, dass er Fotos aus den frühen Jahren der Fachhochschule gesehen hat. „Sah aus wie ein Raucherzimmer im Herrenclub.“

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Das Leben der Studierenden hat viele Facetten. Laura fasst zusammen, wie sie und Felix 2019 von Göttingen nach Coburg gezogen sind, um Soziale Arbeit zu studieren. Sie bekamen an der Hochschule die „Erstsemestertasche“ mit Gutscheinen und Informationsmaterial. Ein Jahr vorher hatte Laura Stammzellen gespendet und ihr fiel sofort der Flyer von AIAS Coburg auf. Der Ableger des bundesweiten Netzwerks von Studierenden im Kampf gegen Blutkrebs ist eine der 17 studentischen Initiativen, die durch die Studierendenvertretung an der Hochschule Coburg anerkannt sind und finanziell unterstützt werden. „Das passte! Dort haben wir uns gemeldet.“ Rose hat ehrenamtlich in der Offenen Behindertenarbeit geholfen, ist seit der Schulzeit im Tierschutz aktiv und brachte drei Nacktratten mit in die WG: „Albus, Litschi und Pudding: Alle lieben sie!“ Die Studierenden engagieren sich für soziale Belange, für Gerechtigkeit und gegen Rechts. Lena sagt: „Politik, Musik, Sport: Wir als Jugend beschäftigen uns einfach viel mit aktuellen Themen.“ Das war vor einem halben Jahrhundert genauso.

1968. Das Jahr steht für Jugendprotest, für Rebellion gegen verkrustete Strukturen in Politik, Gesellschaft, Familie. In Deutschland ist Antifaschismus angesagt. Und Hochschulreformen. Es geht um einen grundlegenden Wertewandel, aber auch um die eigenen Karrierechancen. In ganz Bayern demonstrieren Studierende der Polytechnika monatelang dafür, dass ihr Abschluss aufgewertet wird. „Der deutsche Ingenieur wird innerhalb der EWG weiterhin nicht anerkannt“, zitiert das Coburger Tageblatt den damaligen Vorsitzenden des Allgemeinen Studierendenausschuss AStA. Auf den Zeitungsfotos sind auch Frauen zu sehen – vor allem Schülerinnen der Textilfachschule Münchberg, die sich der Kundgebung angeschlossen haben.

Die Demonstranten werden insgesamt als „ruhig und diszipliniert“ beschrieben; Demonstrantinnen werden nicht erwähnt.

2021 steht für das Jahr, in dem die Corona-Pandemie Alltag wurde. Lena und Rose, Laura und Felix sprechen online darüber, was ihnen wichtig ist. Sie studieren online. Und protestieren online. „So was wie Instagram ist immer möglich“, sagt Lena, die mit Vorliebe feministische Inhalte teilt. „Auch so Sachen, die manchmal ein bisschen – “, lachend malt sie mit den Fingern Anführungszeichen in die Luft: „– anstößig sind!“ Provokation als Methode, um zum Nachdenken anzuregen? Wie bei den Feministinnen, die ´68 BHs als Symbol der Unterdrückung verbrannten. Felix schüttelt den Kopf. „Für mich kann richtiger Aktivismus nicht im Internet stattfinden. Nur auf der Straße.“ Als die AfD zu Beginn der Pandemie in Coburg gegen CoronaMaßnahmen demonstrierte, gingen Felix und Laura zur Gegendemo. Für die Studierenden stand außer Frage, dass die Älteren, Verletzlicheren geschützt werden müssen. Rose erklärt: „Wir haben unsere Kontakte fast komplett eingeschränkt.“

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Sie sind Anfang 20. Sie studieren in Coronazeiten. Lena holt Luft: „Wir – es ist nicht wie bei den Schüler*innen – wir sind selbstständig, wir sind schon“, sie malt wieder Anführungszeichen in die Luft: „groß“, und Rose vollendet den Satz: „aber man macht so vieles zum ersten Mal, zieht in eine WG und hat zu tun, sich zurechtzufinden.“ Eine „ganz kleine Feiermeile“ haben sie in Coburg noch entdeckt, und davon gehört, dass es im Sommer Open-Air-Konzerte und Festivals gibt. „Das haben wir aber gar nicht kennen lernen dürfen“, sagt Laura. Felix nickt: „Es ist schon ein wenig bedrückend, wenn man in eine neue Stadt zieht, Kontakte aufbaut und die meisten gleich wieder verliert, weil man komplett zu Hause vorm Laptop hockt.“ Die vier haben einander. Sie verstehen sich als „Zwei-Etagen-WG“.

Eigentlich gehört noch Sarah Kimmel dazu, sie ist aber fürs Praxissemester wieder in die Heimat gezogen. Auch Lena war monatelang bei ihren Eltern in Sachsen. Rose kommt ursprünglich aus Schweinfurt. Sie blieb. Sie erzählt, wie sie mit Laura und Felix im Lockdown neue Rituale suchte. „Es war vieles nicht mehr machbar, was mir vorher wichtig war.“ Stattdessen Spagat-Challenge mit Laura und Laufen um den Goldbergsee. Tatort am Sonntag. „Wir unterstützen uns gegenseitig.“ Sie kommen klar. „Aber es wäre schon schön, wenn die Studierenden in der politischen Debatte wenigstens vorkämen.“ Ende der 1960er wurden die Forderungen der Studierenden der Polytechnika erfüllt. 1970 verabschiedet der Freistaat sein Fachhochschulgesetz. Ein Jahr später startet in Coburg der Hochschulbetrieb mit sechs Fachbereichen: Allgemeinwissenschaften, Architektur, Bauingenieurwesen, Elektrotechnik, Maschinenbau, Betriebswirtschaft und Sozialwesen.

Münchberg – heute Teil der Hochschule Hof – wurde Außenstandort der Hochschule Coburg. Am Anfang hatte sie um die 1.000 Studierende. 49.000 Menschen lebten damals in der Stadt. 50 Jahre später hat sich vieles geändert: Coburg hat noch 41.000 Einwohner, aber über 5.000 Studierende. Die FH ist seit 2008 offiziell eine HAW. Der Abschluss an einer „Hochschule für Angewandte Wissenschaften“ ist dem an einer Universität gleichgestellt.

Rose und Lena, Felix und Laura sind die Sozialarbeiterinnen und Sozialarbeiter von morgen.

„Es ist schon ein wenig bedrückend, wenn man in eine neue Stadt zieht, Kontakte aufbaut und die meisten gleich wieder verliert, weil man komplett zu Hause vorm Laptop hockt.“ Felix, Studierender der Sozialen Arbeit

„Was bedeutet Studierendenleben? Meiner Meinung nach ist es nicht nur feiern und studieren, sondern auch das, was man zwischendurch machen kann.“

Lena (20) mit den Nacktratten Albus und Pudding

Lena, Studierende der Sozialen Arbeit

Laura (21) Fotos: privat

Im Praxissemester arbeiten sie jetzt in den Jugendämtern von Stadt und Landkreis Coburg und in einer heilpädagogischen Wohngruppe. Was sie später beruflich machen wollen, weiß bisher keiner von ihnen genau. „Dass wir als Sozpäds so viele Themen haben, ist ja gerade das Schöne“, sagt Lena. Nur eines steht für sie auf jeden Fall fest: „Ich will etwas machen, wo ich etwas verändern kann.“

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von Pia Dahlem

WENN DER VATER MIT DEM SOHNE …

Zwei Generationen – zwei Absolventen

Manfred Meyer und sein Sohn Philip empfangen einen herzlich in ihrem Büro im Coburger esco-Park in der Rosenauer Straße. Vor rund 35 Jahren wurden hier noch Miederwaren hergestellt. Dann stand der Betrieb still, das Gebäude leer, bis 2009 ein Umbau und eine Erweiterung folgten.

Manfred Meyer erinnert sich: „Das Objekt war jahrelang ungenutzt. Es wurde mit allen Maschinen, die hier waren, verkauft.“ Es war eines der umfangreichsten Projekte, die er gemacht hat, gerade wegen der Altbausanierung. „Wir hatten schlaflose Nächte, doch durch die Zusammenarbeit mit der Wirtschaftsförderung der Stadt hat sich das Ganze so erfolgreich entwickelt. Jeder hier ist zufrieden.“ Von Hightech-Unternehmen über mehrere Arztpraxen bis hin zum Copyshop ist hier alles vertreten. Im Jahr 2010 wurde das sanierte

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Gebäude bezogen. Mit dem Architekturbüro Meyer zogen sie in „ihr“ Gebäude ein. Manfred Meyers Tochter Sabine kümmert sich seitdem um den kaufmännischen Bereich, was vorher lange Zeit seine Ehefrau Marlies erledigt hatte.

Philip steckte zu der Zeit noch im Architekturstudium, hat jedoch im Büro immer mitgemacht. „Das Treppenhaus da vorne hast du damals doch ganz alleine entworfen“, fällt Manfred Meyer ein.

Dass Vater und Sohn weiterhin gemeinsam arbeiten würden, wurde niemals konkret ausgesprochen. „Ich bin da so hineingerutscht, es war jedem wortlos klar“, sagt Philip. Sein Vater fügt an: „Ich habe die gute Entwicklung gesehen und habe gedacht: Da braucht man nichts ändern.“ Nun arbeitet der Vater weniger, daher ist es heute umgekehrt: „Wenn wir ein Projekt machen, hilft jetzt mein Vater bei mir mit.“ Generationenkonflikte, Übergabediskussionen, Kompetenzgerangel

– alles Fehlanzeige. Die Zusammenarbeit klappt einfach: Philip: „Wir ergänzen uns sehr gut, er hat ja viel mehr Erfahrung. Es gibt Dinge die ich nicht sehe und anders herum.“ Manfred fällt dazu ein Beispiel ein: „Philip will eine Minihaussiedlung bauen. Dann habe ich gesagt, machen wir doch beide mal eine Skizze. Ich habe nur ein normales Einfamilienhaus verkleinert. Aber Philip hat ganz andere Wohnideen reingebracht.“ Und Philip ergänzt: „Das Gute ist, dass du dich darauf einlassen kannst.“ Austoben in der Architektur Die Idee der Minihaussiedlung begeistert Philip: „Es geht darum, alles auf das Wichtigste zu reduzieren, jede Fläche zu hinterfragen.“ Kreativ war er schon immer. Er hat an der Hochschule von 2003 bis 2012 erst ein Semester Bauingenieurwesen und dann Architektur studiert. Lachend gesteht

Foto: privat

er: „Ich habe mir mehr Zeit gelassen, mich kreativ ausgetobt. Ich habe oft viel länger an manchen Entwürfen gearbeitet.“ Was er jedoch tagtäglich in seinem Beruf anwenden muss, hat er erst in der Praxis gelernt: „Der Beruf ist so vielseitig.

Man lernt erst später, wie ein Bau abläuft, das Hinterhertelefonieren, Angebote zu vergleichen und die Organisation.“ Manfred Meyer gehört zu einer anderen Generation von Architekten. Er hat von 1961 bis 1965 am damaligen Polytechnikum Coburg Hochbau studiert. „Es war damals sehr technisch ausgerichtet und weniger kreativ. Meine Kommilitonen sind entweder in Baufirmen oder in Architekturbüros gegangen.“ Meyer selbst ging in ein Architekturbüro nach Unterfranken. 1972 kehrte er nach Coburg zurück und eröffnete sein eigenes Büro. „Damals wurden viele große Objekte wie Schulen und Schwimmbäder gebaut, es war eine

unglaubliche Zeit mit riesigen Baustellen.“ Auf einen Bereich festgelegt hat sich Meyer nie, so ist er immer mal neue Wege im Haus- und Wohnungsbau gegangen: „Wir haben in den 1980er Jahren die ersten Holzhäuser in Coburg gebaut.“ Kollegen und Komplizen Mit den Kollegen aus der Studienzeit steht er bis heute in sehr engem Kontakt. Treffen zu Jubiläen der „Oldies vom Polytechnikum“ sind fester Bestandteil. Dann erinnern sie sich an so manche Begebenheit: „Die Kneipe schlechthin war das „Roman“, neben dem heutigen Puppenmuseum.

Wenn wir mal eine Stunde frei hatten, sind wir da hin, ob wir dann wieder hinauf an die Hochschule sind, war eine andere Frage.“ Auch Philip hat seine Studienzeit in Coburg ausgekostet, wie er sich erinnert: „Wir waren auf vielen Mensa-Partys der Hochschule. Ein Geheim-

tipp waren die WG-Feiern in der M1. Das war eine WG in der Mohrenstraße 1, wo immer viel los war.“ Mit einigen seiner ehemaligen Studienfreundinnen und -freunden ist er nun wieder mehr in Kontakt und beruflich verbunden. Dass die respektvolle Zusammenarbeit innerhalb der Familie so gut klappt, ist wohl auch so mancher Verrücktheit geschuldet, wie Philip berichtet: „Wir mussten im Studium einmal einen Innenraum in CAD nachbauen.

Ich habe mir das Treppenhaus im Doppelhaus von Paul Klee ausgesucht.“ Das Gebäude im BauhausStil steht in Dessau und ist für Besucher zugänglich. „Wir sind beide hingefahren, haben Eintritt für die Besichtigung bezahlt und haben die AufmaßGeräte unterm Mantel versteckt reingeschmuggelt.“ Manfred Meyer erzählt lachend weiter: „Wir haben angefangen mit Laser, Bandmaß und Zollstock alles auszumessen. So ein Kulturbanause hat uns dann unterbrochen und einfach rausgeschmissen!“

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von Natalie Schalk

MEINE STADT, MEINE HOCHSCHULE, MEIN LIEBLINGSPLATZ Studierende verraten, was sie an ihrem Hochschulort mögen und wo‘s am schönsten ist.

Janna Büschel (Bachelor Elektro- und Informationstechnik) „In Coburg ist der Marktplatz einer meiner Lieblingsorte. Ich mag dieses Idyllische und Alte, das Flair, die Gebäude. Im Sommer sind die Wasserspiele rund ums Albert-Denkmal nett und die Geschäfte und Cafés einladend. Da kann man ein bisschen shoppen gehen und anschließend gut einkehren. Ich wohne mit meinem Freund in Unterpreppach im Landkreis Haßberge, etwa 30 Kilometer von Coburg entfernt. Normalerweise pendle ich jeden Tag. Wenn nicht wegen Corona reine Online-Lehre ist, sondern die Veranstaltungen ganz normal in Präsenz stattfinden, gibt es dann auch mal längere Pausen zwischen Vorlesungen: Und da bin ich mit Freunden dann gerne auf dem Marktplatz oder in der nächsten Umgebung unterwegs. Manchmal auch abends oder am Wochenende, vor allem wenn Veranstaltungen sind. Highlights waren für mich zum Beispiel Konzerte auf dem Schlossplatz oder auch mal ein Besuch im Landestheater.“

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Tim Menzner (Master Informatik) „Einer meiner Lieblingsorte an der Hochschule ist das Bewegungslabor. Da haben wir viel Spaß mit unserer Impro-Theatergruppe. Im Sommer treffen wir uns an einem weiteren sehr coolen Ort: der Wiese hinter der Hochschule mit dem wunderbaren Blick über die ganze Stadt. Coburg hat alles, was man braucht – egal, ob man lieber feiern geht oder sich für Kultur interessiert: Für jeden ist was dabei. Zumindest normalerweise, ohne Corona.“

„Coburg ist ein guter Ort zum Studieren: Es ist überschaubar und trotzdem ist eine Menge geboten – und alles ist zu Fuß erreichbar.“

Kristina Hofmann (Master ZukunftsDesign) „Mein Studienort ist Kronach: Ich bin hier geboren, lebte später in vielen Ländern und kam gerne wegen einem tollen Job zurück. Es ist einfach schön hier. Neben unserem neuen Lucas-Cranach-Campus ist gleich ein kleiner Park, da fließt die Haßlach vorbei, du kannst dich ans Ufer setzen, dem Wassergeplätscher zuhören und auf den phänomenalen Stadtaufbau Kronachs schauen: total entspannend! Bis zur nächsten Bratwurstbude brauchst du zu Fuß nur eine Minute und außerdem findet sich in der Oberen Stadt sowieso Gastronomie für jeden Geschmack. Bei einem frisch gezapften Bier und ein paar fränkischen Tapas lasse ich den Tag aber auch gern oben auf der Festung ausklingen. Ob im Biergarten oder auf der Festungsmauer – die Burganlage ist auf jeden Fall einer meiner Lieblingsplätze: mal mit einer schönen Lektüre, mal einfach, um den traumhaften Blick über Kronach ins Tal in Richtung Bamberg zu genießen. Und mal auch für ein Picknick in Coronazeiten.“

Sarah Mohr (Bachelor Betriebswirtschaft) „Ich wohne am Campus Friedrich Streib im Studentenwohnheim und brauche von dort nur fünf Minuten bis zur Vorlesung! Dass die Wege in Coburg so kurz sind, ist sehr schön. Auch in der Innenstadt ist man schnell und findet hier auch alles, was das Herz begehrt: von netten kleinen Cafés bis zu größeren Einkaufsmöglichkeiten.

Coburg ist eine schöne Stadt zum Studieren.“

„Am Abend mache ich mir gerne eine Tasse Tee, wandere damit vom Wohnheim zu den Treppen auf der Wiese hinter der Hochschule und beobachte den Sonnenuntergang.“

Sascha Greilinger (Bachelor Produktdesign) „Ich bin seit 2016 in Coburg und habe eine Wohnung mitten in der Stadt. Da gibt es für die verschiedenen Situationen auch sehr unterschiedliche Orte, die ich mag. Spazieren gehe ich gerne am Alten Güterbahnhof.

Das ist eine tolle, interessante Location – und das Gelände ist ja ganz nah an der Fakultät Design. Mir gefällt dieser alte Charme, das Ruhige und die Industrieromantik. Schlachthof, Pakethalle: Das ist alles sehr speziell.

Besonders. Im Moment ist es ein wenig schwierig wegen der großen Baustelle, und das kann sich noch ein wenig hinziehen. Aber wenn hier der Prinz-Albert-Campus entsteht, kann sich an diesem Ort auch einiges entwickeln. Gut wäre, wenn die Itz besser erschlossen wird. Die Menschen sind gerne am Wasser, das kennt man aus anderen Städten. Eine kleine Terrasse oder ein Steg wäre schön. Wasser hat ein unglaubliches Flair.

Dazu die Atmosphäre der Vergangenheit: ein Lieblingsplatz.“

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WIE COBURG EINE STADT DER STUDIERENDEN WURDE 17

Klassische Studentenbude früher.

Interview: Natalie Schalk

„Für junge Menschen nicht nur aus Bayern, sondern aus der ganzen Bundesrepublik, wurde es in den 1990er Jahren attraktiv, in Coburg zu studieren.“ Dr. Hubertus Habel, Kulturwissenschaftler

Als Experte für die Geschichte der Stadt Coburg ist Kulturwissenschaftler Dr. Hubertus Habel bekannt. Er weiß dabei auch wie kaum ein anderer über die Hochschule Bescheid: Für das Buch „Aus Streibs Wohnstube zum Doktorhut“ hat er vor sieben Jahren die Archive durchstöbert und mit unterschiedlichsten Zeitzeugen geredet. Im Interview spricht er jetzt über große Veränderungen, über das besondere Verhältnis zwischen Coburgs Bevölkerung und der Hochschule und über studentisches Lebensgefühl verschiedener Generationen.

Heute studieren an der Hochschule Coburg junge Menschen, die der Generation Z zugerechnet werden, den Digital Natives. Wie sah der Alltag vor 50 Jahren hier aus?

Hubertus Habel: Vieles war wie überall in dieser Zeit. Die Gesellschaft war männlich geprägt, und als in der zweiten Hälfte der 1970er Jahre die erste Frau ins Professorenkollegium kam, war das selbst im Kombifachbereich BWL und Sozialwesen für die Mannsbilder eine Art Kulturschock. Es war damals normal, dass überall gequalmt wurde und der Parkplatz war immer zu klein. Anfang der 1970er Jahre waren 850 bis 900 Studierende eingeschrieben, sie kamen im Wesentlichen aus den Landkreisen Coburg, Haßberge, Kronach, Lichtenfels und Kulmbach. Werktags fuhren sie an die damalige Fachhochschule. Das Studium war wie ein Job. Wie die Lehrlinge in ihrem Freundeskreis wohnten die meisten Studierenden bei ihren Eltern, sie schliefen zu Hause und ihr Alltag war vom Leben in ihren Herkunftsorten bestimmt.

Hatte die Revoluzzer-Generation der 68er Einfluss auf die ersten Studierenden der jungen Fachhochschule?

Vietnamkrieg, sexueller Aufbruch und Gesellschaftskritik waren Themen der Studentenbewegung – an den Polytechnika kämpften die Studierenden dafür, dass der graduierte Ingenieurs-Abschluss aufgewertet wird zum Diplomingenieur. Sie haben dabei das Format der Studierendenproteste übernommen, waren aber stark berufsorientiert. Nach jahrelangen Eingaben und Protesten kamen die Kultusminister der Länder schließlich überein, die Ingenieursschulen hochzustufen. So wurde das „Polytechnikum“ Coburg 1971 zur „Fachhochschule“.

Was sind die größten Veränderungen im Vergleich zu den Anfangsjahren?

Die Globalisierung. Seit den 90er Jahren werden internationale Kontakte ausgebaut. Das ist das eine. Das zweite sind die engen Verknüpfungen mit lokal angesiedelten Wirtschaftsbereichen: Gerade in Automobiltechnik und Versicherungswirtschaft gibt es intensive, produktive Verbindungen. Theorie und Praxis zu verknüpfen war zwar von Anfang an der Anspruch – aber in den ersten Jahren war das Studium stark verschult. Das hat sich massiv verändert. Lehraufträge von Leuten aus den Unternehmen, Zusammenarbeit bei Praktika, Projekten und Abschlussarbeiten steigerten die Qualität der Ausbildung erheblich. Und mit den Kooperationen wuchs die Hochschule auch langsam wieder in das Bewusstsein der Coburgerinnen und Coburger hinein.

Wie konnte die Hochschule aus dem Bewusstsein der Bevölkerung verschwinden?

Die Vorgängerinstitution war bis 1960 im heutigen Ämtergebäude in der Steingasse untergebracht. Es platzte aus allen Nähten, die Zustände waren haarsträubend: ein spätmittelalterlicher Bau, extrem verschachtelt, niedrige Raumhöhen und Abortanlagen, die man sich nicht heftig genug vorstellen kann. Für einen Neubau waren vier Standorte im Gespräch, davon zwei in der Stadt. Der heutige Campus Friedrich Streib machte das Rennen, weil man ein Zukunftsprojekt baute: Es war klar, dass diese Hochschule – damals noch das Polytechnikum – wachsen wird. Dort oben gab es Optionen für Erweiterungen. Aber mit dem Umzug auf den Berg verschwanden die „KallichStudenten“ 1960 auch aus dem städtischen Alltag.

Kallich-Studenten?

Weil die Baugewerkschule die Keimzelle war, sagten die Coburgerinnen und Coburger scherzhaft: Die studieren in Kalk, mundartlich: Kallich. Die KallichStudenten holten sich in der Mittagspause was zu essen und zu trinken, sie gehörten zum Stadtleben. Aber als der Campus Friedrich Streib eröffnet wurde, blieben sie auf dem Berg und gingen in die Mensa. Es gab zunehmend Studierende, die keine Heimschläfer waren, es gab Arbeitskreise, Kabarettveranstaltungen und legendäre Mensa-Partys. Aber bis in die 90er Jahre war das studentische Leben weitgehend abgeschottet von der Stadt.

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Wie veränderte sich das dann wieder?

Coburg war extremes Grenzgebiet, auf drei Seiten vom Eisernen Vorhang umgeben – und es wurde schon vorher in Bayern nicht groß geschätzt, weil es bis 1918 ein thüringisches Herzogtum war und militärisch mit Preußen liiert. Wer kam schon nach Coburg? Ende der 1980er, Anfang der 1990er Jahre änderte sich einiges: Die Grenze fiel, Coburg wurde für das Samba-Festival bekannt, die damaligen Innenarchitektur-Professoren Auwi Stübbe und Egon Tempel initiierten die Designtage, ein neuer Designstudiengang wurde aufgebaut und sehr qualitätvoll entwickelt. Für junge Menschen nicht nur aus Bayern, sondern aus der ganzen Bundesrepublik wurde es attraktiv, in Coburg zu studieren. Mit verschiedenen Kooperationen und dem neuen Campus Design rückte die Hochschule wieder näher an die Stadt, und das massive Anwachsen der Studierendenzahl konnten die Wohnheime nicht auffangen.

Wie in jeder anderen Hochschulstadt leben heute Studierende in WGs und haben - in welchen Formen auch immer - am Alltag teil.

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Was macht Coburg zur Studentenstadt, zur Studentinnenstadt?

Ganz banal: die Anzahl von mittlerweile um die 5.500 Studierenden. Im Alltag sind Kontakte vor allem zwischen jungen Coburgerinnen, Coburgern und Studierenden normal. Corona ist natürlich eine Sondersituation, aber ansonsten treffen sie sich in Clubs, in Gastwirtschaften oder im Hofgarten. Einfach weil sie in der gleichen Stadt wohnen und der gleichen Altersgruppe angehören. Auch ohne dass einem immer bewusst ist, dass hier Studierende unterwegs sind, prägen sie die Stadt mit. Auch die Hochschule macht Coburg heute als Wohn- und Arbeitsort attraktiv.

Aus der Vergangenheit gibt es ja im Stadtbild auch einige Zeugnisse der Hochschulgeschichte ...

Ja, das ist vielen nicht bewusst: Historische Coburger Gebäude hängen oft mit dem Schulgründer Friedrich Streib zusammen. Sein ältester Sohn Wilhelm war ebenfalls Schulleiter und Hofbaumeister und für Bauwerke wie den Eckardtsturm und das heutige Gymnasium Ernestinum auf dem Glockenberg verantwortlich. Wenn man genau hinschaut, werden die Verbindungen zur Hochschule überall sehr deutlich. Das Hochbauamt Coburg war insbesondere nach dem Zweiten Weltkrieg nahezu ausnahmslos mit Absolventen der Staatsbauschule besetzt und die drückten ihren Projekten ihren Stempel auf – und damit den Stempel der Hochschule.

Mehr zur Hochschulgeschichte: Hubertus Habel und Antonia Humm: „Aus Streibs Wohnstube zum Doktorhut – Bau Ι Hoch Ι Schule Coburg 1814 - 2014, 186 Seiten, Selbstverlag Hochschule Coburg 2014,“ erhältlich an der Hochschule im Referat für Öffentlichkeitsarbeit, Preis: 19,90 Euro

Junge Männer in blauem Dunst: typische Wohnheimszene der frühen Jahre Fotos: Archiv Hochschule Coburg

Die Mensa wurde schnell zu einer der wichtigsten Einrichtungen auf dem Campus.

Auf dem ehemaligen Schlachthof- und Güterbahnhofgelände soll ein dritter Campus entstehen: Was könnte der Prinz-Albert-Campus für Coburg bedeuten?

Die Südwest-Verbindung vom Hofbrauhaus über den Schlachthof und dann rüber zum Güterbahnhof bietet sich wunderbar an, um diese Brachfläche zu nutzen und die Hochschule noch einmal sehr viel stärker in den Blick zu bringen.

Natürlich ist das eine große Chance. Gerade das Gelände an der Itz ist wichtig für die Stadtentwicklung: Ohne die Itz wäre in der Vergangenheit in Coburg gar nichts gelaufen.

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50 JAHRE WISSEN Auf den folgenden Seiten geht es darum, wie Wissen vermittelt wird. Während der Corona-Pandemie verwandelten sich Seminarräume in Fernsehstudios und Wohnungen wurden zum Hörsaal. Videos in der Vorlesung sind aber nichts Neues: Bereits zur Zeit des Polytechnikums nahmen die Coburger Dozenten damals ausschließlich Männer - Filme auf Magnetband auf und zeigten sie ihren Studierenden. Damals war das High-Tech der Spitzenklasse. Heute wird in

der Online-Lehre Digitaltechnologie genutzt, aber der größte Unterschied zu früher ist nicht die Technik. Es sind die Methoden. Im 21. Jahrhundert sind die Hierarchien zwischen Lehrenden und Studierenden flacher, die Nähe ist größer und die Lehre ist interaktiv, sie ist praxis- und projektbezogen. So erarbeiten sich Studierende aktuell das Wissen für die Welt von morgen. Dabei kommen zu den altbewährten Fächern auch immer wieder neue Studiengänge hinzu.

the more we realize there is to know.“ Jennifer Doudna, Molekularbiologin und Nobelpreisträgerin 2020 (*1964)

Foto: Archiv Hochschule Coburg

„The more we know,

von Natalie Schalk

VIRTUELLE PRÄSENZ: CHANCEN UND GRENZEN DER ONLINE-LEHRE

Drei gelungene Beispiele aus Coronazeiten

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LABORPRAXIS BEI ANTJE VONDRAN Zwiebeln sind was für Anfänger. Ihre Haut ist perfekt. „Das Zwiebelhäutchen liegt als dünne Schicht unter der Schale“, erklärt Bioanalytik-Dozentin Antje Vondran. „Es ist nur eine Zelle hoch.“ Leicht rauszupräparieren, schnell mit Methylenblau gefärbt und unters Mikroskop gelegt – schon werden Zellwände und Zellkerne sichtbar, messbar. „Das ist unser Einstieg für die Erstsemester.“ Sie sollen im Laborpraktikum das Mikroskop verstehen und lernen, es zu bedienen. Wegen Corona ist das vor Ort teilweise nicht möglich, aber es funktioniert auch virtuell sehr gut. Antje Vondran sieht die Krise als Chance, Neues auszuprobieren. Sie entwickelt Formate, nutzt das „Fernsehstudio“ der Fakultät Angewandte Naturwissenschaften, unterrichtet online aus ihrem Wohnzimmer und arbeitet gerne mit der digitalen Mikroskopie.

Die grundlegenden Funktionen erklärt sie per Video. Das Mikroskopbild können die Studierenden im virtuellen Praktikum nicht selbst aufnehmen. Das übernimmt die Dozentin. „Nicht alles funktioniert im Netz.“ Sie erklärt es an einem Beispiel: „Ich kann nicht online kochen. Aber ich kann zumindest eine Kochanleitung geben und die Teilschritte zeigen – und in der Bioanalytik kann ich Dinge, die ich im digitalen Mikroskop sehe, auf Smartphones, Tablets und Computer übertragen.“ So können die Studierenden überall auf der Welt praktische Mikroskopie üben. „Die Rohdaten müssen bearbeitet werden, das ist bei uns ganz grundlegend.“ Wann ist das Bild wirklich scharf? Wie funktioniert der Phasenkontrast? Welche unterschiedlichen visuellen Eindrücke entstehen, wenn das Bild überbelichtet ist? „Bei zu viel Licht sehe ich die feinen Details nicht mehr.“ Wie bei Heidi Klum, wenn sie gut ausgeleuchtet ist: „Dann sieht man keine Falte. Aber es ist auch alles total flach, also braucht‘s unheimlich viel Schminke.“ Auch in der Mikroskopie wird der nötige Kontrast durch Färbung erzeugt. Vondran arbeitet gern mit solch einprägsamen Beispielen. „Wenn junge Menschen Anknüpfungspunkte zu ihrer Gedankenwelt finden, kann ich in kurzer Zeit so viel mehr vermitteln als durch reine Theorie.“ Antje Vondran will die Studierenden abholen und mitreißen. „Ich will, dass sie neugierig werden, partizipieren, Fragen stellen. Das ist meine didaktische Philosophie.“ Sie funktioniert auch online.

„Viele Kompetenzen lassen sich in den virtuellen Raum übertragen.

Aber eben nicht alle.“

Foto: Julian Uebe, Hochschule Coburg

Antje Vondran, Bioanalytik-Dozentin

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PROZESSMANAGEMENT BEI PROF. DR. EBERHARD NÖFER „Die größte Veränderung kam mit Corona – und mit der erschütternden Erkenntnis, dass in diesem Elend die Riesenchance liegt, jetzt etwas viel Besseres zu machen.“ Prof. Dr. Eberhard Nöfer, Professor für Betriebswirtschaftslehre

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Seit etwa 15 Jahren vermittelt Prof. Dr. Eberhard Nöfer den Studierenden der Integrativen Gesundheitsförderung betriebswirtschaftliche Aspekte ihres Faches. Der Medienkonsum hat sich in dieser Zeit sehr verändert und mit ihm die Wahrnehmung und auch die Art des Lernens. „Heute wird oft darauf vertraut, dass Inhalte konsumfreudig präsentiert werden.“ Manchmal nervt das: „Ich bin doch nicht Walt Disney!“ Nöfer erwartet von den Studierenden, dass sie etwas tun; er übernimmt im Gegenzug Verantwortung für gute Studienbedingungen. „Als Dozent muss man seine Rolle in der Wissensvermittlung immer überprüfen und anpassen.“ Umbrüche hat er einige erlebt. „Die größte Veränderung kam mit Corona – und mit der erschütternden Erkenntnis, dass in diesem Elend die Riesenchance liegt, jetzt etwas viel Besseres zu machen.“ Inzwischen ist Nöfer ein Fan digitaler Lehre. „Aber Sie hätten im Januar 2020 mal fragen sollen, was ich davon halte! Da hätte ich Ihnen was erzählt!“ Ein paar Wochen später legte der erste Lockdown das ganze Land lahm. „Ich dachte: Unsere Studierenden sitzen jetzt in ihren Buden. Irgendwie müssen wir ihnen Anregungen und Informationen dorthin schaffen.“ Notgedrungen hielt er seine Vorlesungen erst einmal als Live-Video-Übertragung. Aber er merkte ja selbst, wie anstrengend es ist, jeden Tag mehrere 90-minütige Einheiten am Bildschirm zu konsumieren. „Die Frage war: Wie kann ich das in kleine, verdaubare Päckchen aufteilen?“ Videoübertragung nutzt er immer noch. Aber viel kürzere Abschnitte: „Wenn es beispielsweise um das Konzept des Prozessmanagements geht, muss erst mal klar sein, welche unterschiedlichen Prozesse es gibt.“ Danach schickt er die Studierenden in kleinen Gruppen in „Breakout-Sessions“, wo sie gemeinsam Leitfragen bearbeiten. Solche wie: „Erklären Sie kurz, was ein Kernprozess ist und geben Sie Beispiele.“ Nach 20 Minuten treffen sich alle wieder im großen, virtuellen Plenum zur Präsentation und Diskussion. „Die Studierenden haben ein Skript, Unterlagen, Lehrvideos und Literaturhinweise. Damit müssen sie sich vorbereitet haben – dann ist die Veranstaltung selbst Luxus-Lernen.“ Und dann gibt Nöfer auch gerne ein bisschen den Entertainer. Aber nicht wie Walt Disney: „In meine Videos streue ich gerne kleine Gags oder ein Musikstück ein. Das kann mal der Bayerische Defiliermarsch oder“ – er überlegt kurz: „etwas von den Ärzten sein“.

„Wie können wir unter Corona eine Veranstaltung zu Change Management attraktiv halten?“ Prof. Dr. Hedwig Schmid klingt ganz entspannt, als sie die Schwierigkeit erklärt: „Also: Wenn alles, alles wegbricht, was geplant war?“ Gelassen berichtet sie von Workshops, Exkursionen und Praxisprojekten, die durch die Pandemie leider unmöglich wurden und erzählt, welche Chancen sich durch diese Veränderungen ergeben haben. Schon befindet sie sich mitten in ihrem Thema: Change Management ist ein Instrument, das Wirtschaftsunternehmen einsetzen, um sich immer schneller und stärker wandelnden Märkten anzupassen, aber auch, um Veränderungen im Unternehmen aktiv anzustoßen. „Die Betriebswirtschaftslehre öffnet sich dabei den Verhaltenswissenschaften. Jede Veränderung verursacht bei den Menschen zunächst eine Art Hemmung, einen Widerstand.“ Damit das nicht den ganzen Betrieb lähmt und alle Energie in Frustration zerfließt, braucht es Offenheit für das Neue. „Der Blick muss sich auf die Chancen richten. Nicht nur auf die Verluste.“ Mit genau dieser Herangehensweise fand die Professorin in der Corona-Krise Lösungen, um ihr Schwerpunktmodul Change Management für die Studierenden der Wirtschaftswissenschaften attraktiv, spannend und nachhaltig sinnvoll zu gestalten: Veränderungen erlebten alle gerade, also machte Schmid eben dieses Erleben und die eigene Unsicherheit zum Thema. Statt sich unmöglich gewordene Begegnungen zu wünschen, nutzte sie die Chance, online mit Partnerinnen und Partnern zu arbeiten, die nicht einfach schnell mal nach Coburg kommen können. So wie zum Beispiel David Würtz. Als Major der Bundeswehr ist er international tätig und wurde auch bei der US Army ausgebildet. Er ist nebenbei freiberuflicher Resilienztrainer und hat für Stresssituationen die „David-gegen-Goliath-Methode“ entwickelt. Der Gebirgsjäger diskutierte mit den Studierenden in digitalen Abend-Workshops, welche Techniken dazu beitragen, auch unter extremsten Bedingungen die Zuversicht zu behalten. Oder sie nach einem Schockmoment zurückzugewinnen.

Beispielsweise während einer Geiselnahme in einem Krisengebiet. „Dass meine Studierenden ins Militär gehen, ist eher unwahrscheinlich“, vermutet Schmid. Aber der Grundgedanke funktioniert dennoch überall: sich auf das konzentrieren, was trotz allem geht. Sich auf die Chancen fokussieren.

CHANGE MANAGEMENT BEI PROF. DR. HEDWIG SCHMID „Im Change Management geht es um den Abschied von etwas, das wir bisher gekannt haben. Oder gemocht haben.

Aber es bringt nichts, mit Umständen zu hadern, die sich nicht ändern lassen.

Die Corona-Pandemie ist ein ideales Beispiel dafür: Wir können uns darüber aufregen, dass Dies und Das nicht geht. Oder wir sehen, welche neuen Möglichkeiten sich daraus ergeben.“ Prof. Dr. Hedwig Schmid, Professorin für Personalwirtschaft

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Fotos: linke Seite: Alexander Ultsch // rechte Seite: Prof. Dr. Quirin Meyer

von Pia Dahlem

ONLINE-START FÜR VISUAL COMPUTING

Eindrücke nach dem ersten Semester des neuen Studiengangs schaffen.“ Das hat sich bewährt und Meyer wurde von den Studierenden mit einem Preis für Exzellente Lehre der Hochschule Coburg ausgezeichnet. Meyer gibt dieses Lob gleich zurück: „In meiner Erstsemesterveranstaltung „Grundlagen des Visual Computing“ ist mir aufgefallen, wie interessiert, engagiert und talentiert meine Studierenden sind. Uns ist es wohl gelungen, die richtigen Menschen mit unserem neuen Studiengang anzusprechen.“ Die Erwartungen von Alexander Ultsch an das Fach haben sich erfüllt: „Ich habe ein besseres Gefühl bekommen, was KI ist, wie eine Interaktion von Mensch und Maschine funktioniert und wie Visualisierung und die Darstellung oder Übertragung auf beispielsweise eine VR Brille ablaufen.“ Als Studienbotschafter ist er Ansprechpartner für alle Interessierten: „Ich würde Visual Computing jedem ans Herz legen, der sich für neue Technologien interessiert und für neue Ideen und Zukunftsthemen offen ist!“ Und er fügt an: „Informiert euch, fragt mich, was ihr darüber wissen wollt und hört auf euer Bauchgefühl.

Dann überlegt nicht mehr lange und bewerbt euch!“ Der Studiengang Visual Computing (VC) hat viel Zukunftspotenzial. Davon ist Studienbotschafter Alexander Ultsch überzeugt: „Mich interessiert die Verbindung zur Wirtschaft und wie man zum Beispiel Büroarbeitsplätze flexibler gestalten kann.“ Ihm schweben bereits virtuelle Büroräume und eine virtuelle Dokumentenablage via Virtual-Reality-Brille vor. Alexander Ultsch kennt sich aus an der Hochschule Coburg. Er hat hier bereits zwei Semester Informatik studiert. Dann absolvierte er erfolgreich eine Ausbildung in Fachinformatik und Systemintegration, bevor er wieder an die Hochschule zurückkehrte: „Eigentlich wollte ich nach meiner Ausbildung Informatik bis zum Master weiterstudieren, doch das neue Studienfach Visual Computing fand ich noch viel interessanter.“ Studiengangsleiter Prof. Dr. Quirin Meyer ist zufrieden mit dem Start: „Die Erwartung an die Anmeldungen für den Studiengang haben sich durchaus erfüllt, obwohl sich ein neuer Studiengang in Zeiten von Corona nicht ganz so leicht bewerben lässt.“ Das Semester startete dann fast ausschließlich online: „Wir Lehrende haben hohe Ansprüche an uns gestellt und wollten mit Videos und zusätzlichen Materialien einen Mehrwert für die Studierenden

Was ist Visual Computing?

VC ist ein spezielles Gebiet der anwendungsorientierten Informatik, das​ zunehmend an Bedeutung gewinnt. Es umfasst alle Bereiche, in denen Bilder digital erzeugt, analysiert, modifiziert und verarbeitet werden. Neben Grundlagen der Mathematik und Informatik werden fundierte Kenntnisse in den Gebieten der Computergrafik, Computer Vision, künstliche Intelligenz und aus dem Themenfeld der Mensch-Maschine-Interaktion vermittelt.

Dank intensiver Praxiskontakte der Professorinnen und Professoren können die Studierenden in der Bachelorarbeit aktuelle Fragestellungen aus der Praxis bearbeiten.

Durch die zunehmende visuelle Digitalisierung unserer Gesellschaft, der Entwicklung neuer Medienformen sowie das wachsende Potenzial bildgebender Verfahren in Industrie, Medizin und von künstlichen Intelligenzen bieten sich vielseitige Arbeitsfelder. Absolventinnen und Absolventen des Studiengangs Visual Computing finden zahlreiche Arbeitsplätze in Branchen wie: Automobilindustrie, Medizintechnik, neue Medien, Softwareindustrie oder Spieleindustrie.

Bachelor und Master Nach erfolgreichem Abschluss des Bachelorstudiums kann man sich mit einem Masterstudium weiterqualifizieren. Dafür bietet die Hochschule Coburg die Masterstudiengänge Informatik und Elektro- und Informationstechnik. Sie schließen sich direkt an das Bachelorstudium VC an.

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(v.li.) Prof. Dr. Alisa Lindner, Prof. Dr. Georg Arbeiter und Prof. Dr. Lucila Patiño Studencki – Foto: Frank Wunderatsch

von Natalie Schalk

Was der Master-Studiengang Autonomes Fahren anders macht.

DIE AUTONOMEN AUS KRONACH

Wie kommunizieren Fahrzeuge, wie lernen sie – und welche Rolle möchten Menschen eigentlich auf dem Fahrersitz einnehmen? Im Sommersemester 2021 ist der Studiengang Autonomes Fahren am Lucas-Cranach-Campus (LCC) in Kronach gestartet: Prof. Dr. Alisa Lindner, Prof. Dr. Georg Arbeiter und Prof. Dr. Lucila Patiño Studencki sind das Expertenteam für die selbstfahrenden und vielleicht -fliegenden Transportmittel der Zukunft. Ihre Studierenden arbeiten in Projekt-Teams.

Aus technischer Sicht braucht ein autonomes Fahrzeug weder Lenkrad noch Gas- oder Bremspedal. „Aber ich muss auch überlegen, was Kundinnen und Kunden erwarten: Wofür sind sie bereit, Geld auszugeben?“, fragt Prof. Dr. Alisa Lindner. Sie ist Psychologin und ihr Schwerpunkt ist „User Experience Design“, zu Deutsch etwa „nutzerzentrierte Produktentwicklung“. Lindner hat mehrere Jahre Erfahrung in der Automobilindustrie und verknüpft die Wünsche der Kundinnen und Kunden mit neuen technischen Möglichkeiten. „Man muss wissen, was hinter den anderen Themen steckt und sich darüber austauschen, was sich realisieren lässt“, sagt sie. Teamarbeit ist ein zentrales Thema am LCC. Wenn die Studierenden fragen: „Sollen wir das so oder so machen?“, bekommen sie zur Antwort: „Entscheidet das selber, überlegt euch gemeinsam, was Sinn ergibt“. Die Lehrenden verstehen sich als Coaches. Dieses Konzept wurde bereits im ersten Kronacher Studiengang ZukunftsDesign erprobt. Es gibt auch keinen festen Stundenplan. „Wie im echten Leben: Man organisiert sich über Outlook-Termine“, erzählt Lindner. „Die Studierenden lernen, dass sie Verantwortung tragen. Und sie durchlaufen die klassischen Phasen des Teambuildings.“ Drei Gruppen gibt es im ersten Jahrgang.

Die Teams und ihre Ideen Das Studium dauert drei Semester inklusive Masterarbeit und so lange bleiben die Teams auch zusammen.

Zuerst bauen sie ein autonom fahrendes Modellauto, sie übernehmen verschiedene Rollen und entwickeln ein Konzept. Sie müssen überlegen, wer ihre Stakeholder sind und was ihr Unique Selling Point (USP), also ihr einzigartiges Verkaufsargument, sein soll. „Jedes Team hat eine Produktidee“, erklärt Prof. Dr. Georg Arbeiter. „Die einen machen einen Spurhalte- und Notbremsassistent, die zweiten ein automatisches Einparksystem und die dritten eine Navigationskomponente.“ Arbeiter leitet den neuen Studiengang, der zur Fakultät Maschinenbau und Automobiltechnik der Hochschule Coburg gehört. Als Mechatroniker hat er sich akademisch und in der Industrie mit mobiler Robotik, Sensordatenverarbeitung und dem Einsatz von künstlicher Intelligenz (KI) beschäftigt. Er ist zuständig für das Labor für künstliche Intelligenz des autonomen Fahrens, das am LCC entsteht. In einer Modellstadt sollen die Studierenden hier später ihre programmierten Modellautos testen. „So weit es Corona zulässt, kommen sie nach Kronach und bauen.“ Wegen der Pandemie startete der Studiengang zunächst hauptsächlich online. „Aber unsere Studierenden sind super motiviert. Die Projekte sind so toll angelaufen.“ Auch in den virtuellen Workshops arbeiten die Studierenden an praktischen Aufgaben und die Lehrenden moderieren.

Prof. Dr. Lucila Patiño Studencki gefällt das projektorientierte Konzept des Studiengangs. Sie ist überzeugt davon, dass die Studierenden dadurch nicht nur besonders viel lernen – sondern auch mit viel Spaß. „Arbeitsleben ist immer Teamarbeit“, weiß die Professorin aus eigener Erfahrung. Sie hat Elektrotechnik studiert und wie Lindner und Arbeiter in der Automobilindustrie gearbeitet. Ihr Schwerpunkt sind V2XTechnologien: Bei „Vehicle to X“ geht es darum, wie Fahrzeuge mit anderen Fahrzeugen, mit Menschen oder mit Infrastruktur wie Ampeln kommunizieren. „Die Fahrzeuge sollen die Fähigkeit bekommen, vorausschauend zu fahren.“ Voraussetzung dafür ist ein schnelles Netz: Kronach wird als 5G-Modellregion zur Erprobung automatisierten Fahrens vom Bundesverkehrsministerium gefördert. Im Rahmen des Forschungsprojekts „Shuttle-Modellregion Oberfranken“ fahren außerdem bereits automatisierte Kleinbusse.

Forscherinnen und Forscher der Hochschule Coburg, aber auch andere Kräfte wie der Automobilzulieferer Valeo, das Innovations-Zentrum Region Kronach (IZK) und der Landkreis haben schon in verschiedenen Bereichen daran gearbeitet, Kronach zur Vorzeigeregion für autonomes Fahren zu machen. Der Studiengang bringt diese Entwicklungen nun noch voran: Nicht nur selbstfahrende Autos sind künftig Thema, sondern alle autonomen Transportmittel – von der Logistik auf dem Firmengelände bis zur selbstfliegenden Drohne.

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von Pia Dahlem

DIE AUSBILDUNG WIRD AKADEMISCH

Hebammenkunde an der Hochschule Coburg studieren

Im Wintersemester 2021/22 startet die Hochschule Coburg den neuen Studiengang Hebammenkunde. Im Rahmen eines dualen Studiums werden dann in sieben Semestern Hebammen akademisch ausgebildet. Der Studiengang ist in der neu gegründeten Fakultät Ganzheitliche Gesundheitswissenschaften angesiedelt. „Das Studium der Hebammenkunde an unserer neuen Fakultät kommt dem Bestreben aller Beteiligten aus der Praxis entgegen, die Geburtshilfe weiter zu professionalisieren“, so Gründungsdekan Prof. Dr. Andreas Helmut Grün. Die gelernte Hebamme Andrea Paucke ist Mitarbeiterin im Team und verfügt über langjährige Berufserfahrung. Sie sieht gleich mehrere Vorteile darin, dass der Beruf nun akademisch wird:

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„Der medizinische Anspruch an Hebammenleistungen ist deutlich gestiegen und der Wissenszuwachs in der Medizin ist enorm. Daher ist es nötig, sich mit der Wissenschaft auseinanderzusetzen und sie fundiert und reflektiert einzusetzen.“ Außerdem käme man mit anderen Berufsgruppen im klinischen Bereich auf Augenhöhe. Ein Vorteil, wie sie weiß: „Hebammen müssen oft schnell verantwortungsvolle Entscheidungen treffen, auch wenn mal keine Ärztin oder kein Arzt dabei ist.“ Praxis und viel Einfühlungsvermögen Die Grundlage des Studiums ist die Verknüpfung von Wissenschaft und intensiver Praxis. Für die Lehre wurde Bamberg als Standort gewählt. Die Bamberger Akademien bieten dafür die ideale

Infrastruktur. Die praktischen Erfahrungen sammeln die Studierenden in kooperierenden Kliniken des Gesundheitssystems. Als Voraussetzung für das Studium müssen die Studierenden daher einen berufspraktischen Ausbildungsvertrag mit einem der Praxispartner schließen. „Mit dem Ausbildungsvertrag ist eine sozialversicherungspflichtige Beschäftigung mit einem Ausbildungsgehalt garantiert“, erklärt Paucke. Das kann eine zusätzliche Motivation sein, schließlich erleichtert ein fixes Einkommen das Studium.

Für den Beruf der Hebamme ist besonders die soziale Kompetenz gefragt: „Das Fachwissen lernt man ja, aber man braucht vor allem auch noch viel Empathie, um sich in die Situation der werdenden

Foto: istockphoto.de

Eltern einzufühlen. Gleichzeitig die Fähigkeit sich zu distanzieren. Das ist gerade in Notfallsituationen wichtig.“ Von Familienplanung bis Stillzeit Die Studienzeit ist geprägt von den Leitprinzipien: „Wissenschaftlich denken und handeln“, „Gesund leben als Frau und Familie“ sowie „Hebamme sein“. Die Studierenden eignen sich wissenschaftliche Erkenntnisse an und gestalten auf dieser Basis die Betreuung von Frau und Familie.

Außerdem lernen sie Ansätze der Gesundheitsförderung in den Lebensphasen Familienplanung, Schwangerschaft, Geburt, Wochenbett und Stillzeit kennen. Dadurch werden die Studierenden befähigt,

ganzheitlich zu denken und zu handeln. Die Anwendung des Fachwissens genießt einen hohen Stellenwert. In jedes Semester sind Praxismodule integriert, in denen es darum geht, sich die theoretischen Studieninhalte praktisch zu erschließen und die Studierenden lernen unterschiedliche Situationen in der Praxis kennen.

Studium – und dann? „Man kann nach dem Studium in geburtshilflichen Abteilungen von Krankenhäusern, in Hebammenpraxen oder Geburtshäusern arbeiten.

Aber auch als freiberufliche Hebamme oder Beleghebamme, damit ist man etwas selbständiger“, weiß Andrea Paucke. Darüber hinaus wird die akademische Qualifikation in Zukunft weitere

Berufsfelder erschließen. „Beispielsweise im öffentlichen Gesundheitswesen und in Beratungsstellen oder in Leitungsfunktionen im Krankenhaus.“ Das Studium an der Hochschule Coburg eröffnet den Absolventinnen und Absolventen auch Chancen, sich in der Forschung zu engagieren und eine wissenschaftliche Karriere anzustreben. Sicher ist: Als Hebamme ist man die erste Ansprechpartnerin während der Geburt und in dem Beruf wird es niemals langweilig: „Das Herausforderndste ist: Wenn ich die Türe zum Kreißsaal aufmache, kann es sein, dass ich, von der ruhigen Kaffeepause kommend, direkt in einer Not-OP stehe“, berichtet Andrea Paucke aus eigener Erfahrung.

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50 JAHRE VOLLER NEUGIER Als die ersten Fachhochschulen gegründet wurden, war Forschung offiziell den Universitäten vorbehalten. Neugierig waren die Coburger Hochschulmitglieder aber schon immer. Die Suche nach Erkenntnis trieb sie an, es wurde gefragt und untersucht, analysiert und getestet, was ging – beispielsweise bei frühen Antennenversuchen auf dem Dach von Gebäude 2. Wo damals Feldstärken gemessen wurden, ist heute ein Freiluftlabor: Hier wird unter anderem mit einer Kamera-Drohne im Projekt „PV-FeldLab“ erforscht, wie Solarmodule altern.

FH-Professorinnen und Professoren durften zwar bereits seit 1978 Entwicklungsaufträge aus der Wirtschaft übernehmen. Aber erst 2006 wurde in Bayern die anwendungsbezogene Forschung und Entwicklung als gesetzliche Aufgabe der FHs verankert. Mittlerweile gibt es in Coburg eine Reihe von Forschungsprofessuren, Promotionen und Forschungsprojekte an allen Fakultäten. Darum geht es auf den folgenden Seiten.

„Ich habe keine besondere Begabung, sondern bin nur leidenschaftlich neugierig.“ Albert Einstein, Physiker, Nobelpreisträger (1879 - 1955)

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Fotos: Archiv Hochschule Coburg

von Dr. Margareta Bögelein

MEHR ZEIT FÜR FORSCHUNG

Die interessante Spezies der Forschungsprofessur

Ein Blick in die Geschichte der (Fach-)Hochschulen zeigt, wie steinig für sie in den letzten 50 Jahren der Weg zur Forschung war. Ursprünglich als reine „Lehranstalten“ gegründet, erlaubte der Gesetzgeber den Professorinnen und Professoren nur schrittweise gemeinsam mit Partnern aus der Industrie Projekte durchzuführen, die Innovationen zum Ziel haben.

Heute gibt es für besonders forschungsaffine Lehrende an Hochschulen die Möglichkeit, sich durch die Bewerbung auf eine Forschungsprofessur mehr Freiräume für wissenschaftliches Arbeiten zu schaffen.

Los ging es 1978 mit der Erlaubnis, anwendungsorientierte Entwicklungsaufträge durchzuführen. Soweit dafür kostendeckende Drittmittel erwirtschaftet werden.

Dieses Finanzierungsmodell gilt weitgehend bis heute. Anders als den Universitäten steht den Hochschulen für angewandte Wissenschaften (HAW) keine staatliche Grundfinanzierung für Forschungsausstattung und Personal zur Verfügung.

Die Hightech Agenda des Freistaates Bayern ermöglichte ab 2019 erstmals, dass HAWs dafür grundfinanzierte Stellen schaffen können. Die Mittel für Forschungseinrichtungen müssen aber weiterhin zum großen Teil über Projektanträge eingeworben werden.

Dennoch wurde und wird seit 1978 an der Hochschule Coburg entwickelt und geforscht. So konnte die FH Coburg beispielsweise zwischen 1995 und 1998 rund 576.000 DM öffentliche Mittel für Forschungsprojekte einwerben. Hinzu kamen weitere Drittmittel aus Wirtschaftsunternehmen und -verbänden in Höhe von 600.000 DM. Im Jahr 2020 betrugen die gesamten Drittmitteleinnahmen aus öffentlichen und privatwirtschaftlichen Quellen insgesamt 8,35 Mio. Euro.

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Die Vorteile der Forschungsprofessuren Wer an einer HAW forschen will, muss enthusiastisch sein. Denn der Lehrumfang eines Professors oder einer Professorin betrug bei der Gründung der FHs 18 Semesterwochenstunden, und dieser Wert gilt bis heute. Auch als 2006 die anwendungsorientierte Forschung und Entwicklung in Bayern nicht nur erlaubt, sondern gesetzlich verankert wurde, änderte sich daran lange nichts. Ein Wendepunkt war 2012 die Einführung sogenannter Forschungsprofessuren, die es an den HAWs nun zusätzlich zu den „normalen“ Professuren gibt. Die Forschungsprofessuren zeichnen sich unter anderem dadurch aus, dass ihr Lehrdeputat in der Regel auf neun Semesterwochenstunden reduziert ist. Es entspricht damit dem Lehrumfang einer normalen Universitäts-Professur.

Was muss ein Forschungsprofessor bzw. eine -professorin mitbringen und wie wird man das? Das lässt sich am besten am Beispiel der Menschen vorstellen, die diese Stellen mit Stand Sommersemester 2021 an der Hochschule Coburg ausfüllen. Denn die Wege dahin sind genauso individuell wie die dahinterstehende Motivation.

Prof. Dr. Jens Grubert widmet sich der Mensch-Maschine-Interaktion und der Virtuellen Realität. Er kam als Forschungsprofessor an die Hochschule und gehört dem „Zentrum Digitalisierung.Bayern“ an, mit dem der Freistaat die Digitalisierungs-Kompetenzen in Wirtschaft und Wissenschaft stärken und die Potenziale digitaler Technologien für Bayern erschließen will. In seinem Mixed Reality Lab führt Grubert den Unternehmen in der Region unmittelbar vor Augen, welche Möglichkeiten die neue Technik bietet.

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Seine zeitlichen Ressourcen nutzt Forschungsprofessor Dr. Markus Jakob für die Erforschung alternativer Kraftstoffe und ihren optimalen Einsatz in Fahrzeugen. Ziel ist es, die entwickelten Kraftstoffe, die zunehmend aus erneuerbaren Energiequellen kommen, optimal auf die Motoren abzustimmen.

Dazu gehört auch die Entwicklung von Sensoren, die Auswertung ihrer Daten und daraus folgend die Implementierung neuer Prozesse. Im Zentrum für Mobilität und Energie am Campus Friedrich Streib wurden dafür beste Bedingungen geschaffen.

Prof. Dr. Klaus Stefan Drese und Prof. Dr. Thorsten Uphues haben ebenfalls an der Hochschule bereits als Forschungsprofessoren mit einem reduzierten Lehrdeputat begonnen. Gemeinsam leiten sie das Institut für Sensor- und Aktortechnik. Ihr Institut ist mit 24 Mitarbeitenden das größte Forschungsinstitut der Hochschule mit zahlreichen Industrie- und öffentlich geförderten Projekten. Prof. Dr. Drese hat sich seit seiner Promotion in Physik an der Universität Marburg vor mehr als 20 Jahren der Forschung verschrieben. Zuletzt wirkte er als wissenschaftlicher Direktor am Fraunhofer ICT-IMM, bevor er 2016 an die Hochschule Coburg kam. Seine Schwerpunkte sind unter anderem Mikrofluidik, Akustische Sensorik sowie Simulation und Modellierung. Sein Kollege Thorsten Uphues kam nach unterschiedlichen beruflichen Stationen in der Forschung und der industriellen Anwendung 2020 an die Hochschule. Seine Motivation für seinen Wechsel an die Hochschule Coburg beschreibt er so: „Die Forschungsprofessur erlaubt es mir, in Kombination mit der Institutsleitung angewandt zu forschen und unsere zukünftigen Ingenieure auf wissenschaftlichem Niveau auszubilden.“

Möglichkeiten für etablierte Professorinnen und Professoren Um die Forschung weiter zu fördern, können die bayerischen HAWs nicht nur den neu berufenen, sondern auch ihren bereits etablierten Professorinnen und Professoren zusätzliche Zeitressourcen für Forschung schaffen. Erforderlich dafür ist, dass sich die Interessierten in einem internen Berufungsverfahren um eine Forschungsprofessur bewerben. An der Hochschule Coburg nutzen nach Stand Sommersemester 2021 eine Professorin und drei Professoren die Möglichkeit, fünf Jahre lang ihren Lehrumfang zu reduzieren, um sich verstärkt ihren Forschungsprojekten zu widmen. Auch hier sind die Themenbereiche – entsprechend dem Forschungsspektrum – breit gefächert.

Sie reichen von der Medizin über die Bioanalytik bis zur Elektrotechnik und der Versicherungswirtschaft und bieten spannende Ansätze für eine interdisziplinäre Zusammenarbeit.

Prof. Dr. Christian Weindl forscht – genau wie sein Kollege Prof. Dr. Markus Jakob – im Zentrum für Mobilität und Energie am Campus Friedrich Streib.

Weindls Know-how und das seiner wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter wird gebraucht, um die Energiewende hin zu erneuerbaren Energien ressourcenschonend und sicher zu gestalten. Der Professor für Energietechnik und sein Team forschen in mehreren Schwerpunkten und gemeinsam mit regionalen und überregionalen Partnern unter anderem an intelligenten Ladesystemen, Verfahren zur Flexibilisierung des Energieaustauschs und zustandsorientierten Methoden zur Optimierung der Lebensdauer von Anlagen und Netzen.

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Digitalisierung und künstliche Intelligenz (KI) werden auch die Versicherungswirtschaft in der Zukunft stark verändern. In diesem Bereich ist die Hochschule Coburg seit Jahrzehnten mit speziellen Bachelor- und Masterstudiengängen aktiv. Nun stärkt sie hier auch in der Forschung ihr Profil weiter. Prof. Dr. Mirko Kraft, seit 2012 als Spezialist für Versicherungsaufsicht, Controlling und Risikomanagement an der Hochschule, setzt sich künftig intensiver mit den Folgen der KI für die Versicherungskunden auseinander. Er ist dabei europaweit gut vernetzt als Mitglied in der Expertengruppe „Digitale Ethik“ der Europäischen Aufsichtsbehörde für das Versicherungswesen und die betriebliche Altersversorgung (EIOPA).

Wie interdisziplinär die Bioanalytik in ihren Anwendungsbereichen ist, zeigt das Forschungsspektrum von Prof. Dr. Stefan Kalkhof. Er ist in der Hochschule Coburg sowohl im Forschungsschwerpunkt „Gesundheit analysieren und fördern“, als auch im Schwerpunkt „Sensorik und Analytik“ aktiv. Seine Themen reichen von der Untersuchung wundheilungstimulierender Implantate bis zur Validierung von Therapien. Von 2021 bis 2024 leitet er außerdem ein großes Forschungsprojekt, bei dem es um die Frage geht, welche Risiken Biozide in Baumaterialien für unsere Böden haben. Er hat sich dazu mit Kolleginnen und Kollegen aus der Hochschule vernetzt, die nicht nur aus der Bioanalytik, sondern auch aus den Bereichen Bauen, Denkmalpflege, Informatik, Sensorik und Chemie kommen.

Aufwind durch die bayerische Hightech Agenda Weiteren Schub bekommt die Forschung in der Versicherungswirtschaft durch den neu berufenen Prof. Dr. Jochen Leidner. Er hat eine von zwei Forschungsprofessuren inne, die die Hochschule Coburg als Erfolg im bayernweiten Wettbewerb um neue KI-Forschungsprofessuren verbuchen konnte. Sein Interesse gilt der Computerlinguistik, also der Schnittstelle zwischen dem Computer und der menschlichen Sprache. An der Hochschule Coburg lehrt und forscht er zu dem Thema „Erklärbare und verantwortungsvolle KI mit Anwendung im Versicherungswesen“.

Prof. Dr. Karin Meißner aus der Fakultät Soziale Arbeit und Gesundheit ist seit 2016 Professorin für Integrative Medizin in der Gesundheitsförderung.

Bis 2020 leitete sie zudem die Arbeitsgruppe „Placebo Research“ am Institut für Medizinische Psychologie der Ludwig-Maximilian-Universität München.

Als „Placebo-Expertin“ ist die Forscherin international vernetzt. In der Hochschule Coburg baut sie aktuell unter anderem die Zusammenarbeit mit Prof. Dr. Drese vom Institut für Sensor- und Aktortechnik sowie ihrem Kollegen Prof. Dr. Kalkhof auf, um gemeinsam Wege zu finden, wie man Frauen frühzeitig bei Menstruationsbeschwerden helfen kann.

Die zweite KI-Forschungsprofessur, die im Sommersemester 2021 besetzt wird, richtet den Blick auf das „Data Mining“, also dem Schürfen nach Wissen, das sich aus großen Datenmengen gewinnen lässt. Die Hightech Agenda Bayern ermöglicht es den HAWs im Freistaat darüber hinaus auch in den nächsten Jahren, weitere Forschungsprofessuren zu schaffen und damit ihr Profil zu schärfen.

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Interview: Natalie Schalk

HERR DR. SCHMITT, WIE WAR DAS DAMALS MIT DER PROMOTION?

Als Doktoranden an der Hochschule Pioniere waren

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Als Jugendlicher machte Martin Schmitt in Bad Kissingen die Mittlere Reife. Er lernte weiter, studierte, und ein paar Jahre später wurde ihm der Doktortitel verliehen. Seine Arbeit war eine der ersten kooperativen Promotionen an der Hochschule Coburg. Heute gibt es sie an jeder Fakultät, aber die rechtliche Gleichstellung der Bachelor- und Masterabschlüsse von Unis und Hochschulen folgte erst auf die europäische Hochschulreform, die 1999 im italienischen Bologna unterzeichnet wurde. Wer einen Masterabschluss in der Tasche hat, ist heute grundsätzlich zur Promotion berechtigt, aber in Bayern durften bisher nur Universitäten den Titel verleihen. Mit dem Start des Bayerischen Wissenschaftsforums BayWiss wurden 2016 organisatorische Hürden bei der Zusammenarbeit von Unis und Hochschulen abgebaut. Martin Schmitt war ein Pionier. Er promovierte als Dipl.-Ing (FH) bereits von 2008 bis 2012 bei Prof. Dr. Leonhard Reindl an der Universität Freiburg und bei Prof. Dr. Gerhard Lindner an der Hochschule Coburg.

Promotionen Thema. Am Ende meines Studiums war ich als studentische Hilfskraft im Sensor Application Team von Prof. Dr. Gerhard Lindner, das später dann zum Institut für Sensor- und Aktortechnik ISAT wurde, ich hatte relativ gute Noten, und …

Sie haben Technische Physik an der Hochschule Coburg studiert – wie kamen Sie dazu?

Martin Schmitt: Damals hieß das „Physikalische Technik“, und mich interessierte Technik. Mich interessierte Physik. Ich habe in Bad Kissingen den Realschulabschluss gemacht, dann an der FOS in Schweinfurt die Fachoberschulreife. Mein Physiklehrer hat an praktischen Beispielen Verbindungen zwischen Physik und Technik gezeigt. Das fand ich spannend. So etwas wollte ich machen. Das Internet war noch nicht so stark verbreitet, ich habe die Suchmaschine im Berufsinformationszentrum genutzt. Dann habe ich die Schnuppertage besucht.

Und da war klar, dass ich nach Coburg gehe.

Mit dem Hochschulinnovationsgesetz bekommen Hochschulen für angewandte Wissenschaften in forschungsstarken Bereichen auch in Bayern ein eigenes Promotionsrecht.

Warum auch nicht? Entscheidend ist, dass die nötige Laborausstattung vorhanden ist und die Betreuung funktioniert. Es braucht eine Arbeitsgruppe und der Professor, der sie leitet, muss viel Wissen auf seinem Forschungsgebiet haben. In der Wissenschaft ist die Diskussion wichtig, das Netzwerk.

Ich hatte das in doppelter Hinsicht: Kontakt zur Arbeitsgruppe mit mikro-akustischer Sensorik in Freiburg und natürlich in Coburg immer vor Ort mit dem ISAT. Das war ein Vorteil.

Konnten Sie sich da schon vorstellen, später zu promovieren?

Nein, nein. Ich habe noch einen Dipl.-Ing.-Abschluss, aber das war genau die Zeit, in der auf Master umgestellt wurde. Damit wurden auch

Was war Thema Ihrer Arbeit?

Die Detektion von Schichtbelegungen innerhalb flüssigkeitsgefüllter Rohre und Behältnisse durch Modenkonversion von Lambwellen. Es gab ein Projekt des Bundesforschungsministeriums

Sie waren der beste Absolvent in Ihrem Fach ... ... ich habe Professor Lindner auf eine mögliche Promotion angesprochen – er wusste schon Bescheid, wie es funktioniert und hat mir im Bereich Sensorik gleich mehrere Professoren an Universitäten in Deutschland genannt, die dafür aufgeschlossen sein könnten.

Und wie war das dann mit der Promotion?

Als Dipl.-Ing (FH) musste ich ein Eignungsfeststellungsverfahren machen, um zur Promotion zugelassen zu werden. Das heißt, ich hatte innerhalb eines Jahres zusätzlich noch mal acht Prüfungen an der Uni Freiburg zu schreiben. Mit dem Master wurde es später einfacher für HochschulAbsolventen.

(BMBF) zur Biofilmdetektion zusammen mit Fresenius Medical Care in Schweinfurt. Es ging darum, dass sich in Dialysegeräten ein Bakterienfilm ablagert und um die Frage, wie ich das mit Ultraschallwellen von außen detektieren kann.

Was machen Sie heute?

Ich bin Projektleiter und technischer Projektleiter für Vorausentwicklung bei Valeo Klimasysteme in Bad Rodach und hier auch Experte für interaktive Bedienoberflächen. Wir machen nicht nur Klimaanlagen, sondern alles, was man im Fahrzeug bedienen kann, heute mit Smart Surfaces. Wir bieten zum Beispiel Innenraumsensorik an, Gestenkameras, Ambient Lighting. Wir beschäftigen uns mit neuen Technologien, damit, welche Bedienkonzepte der Zukunft es im Fahrzeug gibt. Danach entwickeln wir die Technologie zusammen mit den Kunden.

Hilft Ihnen die Promotion im Beruf?

Auf jeden Fall. Aufgabe einer Promotion ist, den Stand der Forschung ein Stück zu erweitern. Ins Thema tiefer und tiefer einzutauchen erweitert das technische Verständnis noch einmal auf besondere Weise. Ich besuche Konferenzen oder gehe auf Messen, und wenn ich mit Kunden zum Beispiel darüber spreche, welche Technologie könnte zu diesem Bedienkonzept passen, dann ist das eine Diskussion auf hohem technischen Niveau. Der Ansprechpartner beim Autohersteller ist meistens auch ein promovierter Ingenieur, eine promovierte Ingenieurin.

Haben Sie heute noch Verbindungen zur Hochschule?

Am Ende meiner Promotion war ich Dozent und ich bin der Hochschule bis heute verbunden. Beim Verein Deutscher Ingenieure (VDI) Coburg bin ich Bezirksgruppenleiter und da gibt es verschiedene Verbindungen zur Hochschule. Und wir haben bei Valeo immer wieder Praktikantinnen und Praktikanten und Studierende, die ihre Bachelor- oder ihre Masterarbeit bei uns schreiben.

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Interview: Pia Dahlem

ERSTE PROMOTION IN DER INNENARCHITEKTUR

Tanja Remke forscht darüber, wie Büroarchitektur unseren Alltag beeinflusst.

In Architektur und Innenarchitektur sind Promotionen nicht besonders weit verbreitet. Tanja Remke ist die erste Doktorandin von Prof. Mark Phillips in der Innenarchitektur. Er betreut diese kooperative Promotion an der Fakultät Design der Hochschule Coburg gemeinsam mit Prof. em. Dr. Barbara Zibell von der Leibniz Universität Hannover. Remke befasst sich mit Büroarchitektur des 20. und 21. Jahrhunderts. „Die Arbeit bildet einen Bereich des architektonischen Gestaltens ab, der einerseits einen jahrzehntelang andauernden alltäglichen Einfluss auf Menschen in gebauter Umgebung hat, andererseits aber wenig architektonisch wissenschaftlich untersucht ist“, erläutert Phillips. Außerdem sei die Büroarchitektur ständigen Weiterentwicklungen unterworfen. Im Interview berichtet Tanja Remke, was ihre Neugier geweckt hat, wie daraus ein Forschungsthema wurde und warum sich die Arbeit durchweg gelohnt hat.

In Ihrer Doktorarbeit behandeln Sie Extremtypen der Büroarchitektur und damit verbundene gesellschaftliche Zusammenhänge. Was kann man sich denn darunter vorstellen?

Tanja Remke: Ich betrachte Büroarchitekturen in einem Zeitraum vom Beginn der Industrialisierung vor etwa 100 bis 120 Jahren bis heute. Dazu habe ich Publikationen aus diesem Zeitraum analysiert. Dabei habe ich festgestellt, dass es auch früher schon immer wieder extreme Phänomene gab. Ein berühmtes Beispiel ist hier das Larkin Building von Frank Lloyd Wright. Es entstand 1906 in den USA. Hier wurde der Taylorismus zum ersten Mal nahezu in Reinform auf den Bürobau übertragen. Der Taylorismus teilt einen Arbeitsprozess in viele, kleine und reparierbare Schritte, das war der Beginn der Fließbandarbeit in der Produktion.

Genau dieses Prinzip des Fließbandes wurde auf die Verwaltungstätigkeiten übertragen: Abteilungen und Arbeitsplätze im

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Büro sind nebeneinander so angeordnet, dass die Bearbeitung einer Bestellung „von Tisch zu Tisch“ weitergereicht werden konnte.

Was genau haben Sie untersucht?

Ich habe mich dafür interessiert, welchen Einfluss wirtschaftliche und vor allem gesellschaftliche Entwicklungen auf die Gestaltung dieser extrem anmutenden Büros haben. Daraus ist ein übergreifendes Verständnis eben dieser Zusammenhänge und eine übergeordnete Typenbildung entwickelt worden, mit deren Hilfe diese Phänomene eingeordnet und verstanden werden können.

Wie sind Sie auf dieses Thema gekommen?

Ich habe nach meinem Innenarchitekturstudium lange in der Büromöbelindustrie gearbeitet und mich dadurch tiefgehend mit dem Thema befasst. Mich hat die Frage umgetrieben, was dieses bunte Gestaltungsprocedere eigentlich soll. So entstand der Wunsch, mich fundiert damit zu beschäftigen. Zu Beginn ging es mir nur darum, zu verstehen, was da passiert und warum es so ist, dass in seriösen Büros die Anzugträger in bunten Themenwelten sitzen. Das hat für mich nicht zusammengepasst.

Mit „bunten Themenwelten“ meinen Sie die modernen Bürowelten, die vor allem in Firmen wie Google oder Microsoft erstmalig umgesetzt wurden?

Genau, die „Google Offices“ sind ein Synonym für das, was wir unter moderner Arbeitswelt verstehen. Aktuell flacht allerdings der Trend des extrem spielerischen experimentellen Charakters ein wenig ab. Es geht jetzt in Richtung wohlfühl-orientiertere Wohnzimmeratmosphäre.

Zur Zeit haben ja die meisten Menschen ihr Büro im Wohnzimmer. Brauchen wir bald gar keine Büros oder Bürogebäude mehr?

Solche Entwicklungen lassen sich verlässlich erst im Rückblick beantworten.

Man braucht einen gewissen Abstand. Da jedoch die Veränderung in der Architektur mit Veränderungen in der Gesellschaft zusammenhängt, kann ich mit

Sicherheit sagen, dass das eine Auswirkung haben wird. Vor der Corona-Pandemie haben wir gedacht, dass Phänomene wie „Fridays for future“ und Umweltthemen die stärksten Veränderungen bewirken werden. Heute erleben wir eine Kombination von Homeoffice und Umweltthemen, was dazu führen wird, dass der Typ des Bürogebäudes sich ändern wird. Anhand der Typisierung, die ich in der Doktorarbeit erarbeitet habe, ist das besser zu verstehen und eventuell auch besser vorherzusagen.

Sie haben während Ihrer Forschungsarbeit Vollzeit in Ihrem Architekturbüro gearbeitet und auch die Familie mit unter einen Hut gebracht.

Sicher eine arbeitsreiche Zeit. Was haben Sie, neben den Erkenntnissen der Doktorarbeit selbst, für sich mitgenommen?

Eine Promotion ist ein Riesenprojekt und man braucht Durchhaltevermögen.

Wenn ich rückblickend sehe, was sich für mich alles daraus ergeben hat, wie beispielsweise verschiedene Lehraufträge in Coburg und Hannover und eine Professur an der UI Internationalen Hochschule, hat es sich gelohnt. Am wichtigsten ist für mich jedoch die damit erlangte innere und fachliche Kompetenz, die ich heute in meinem Büro und an der Hochschule mit einbringen kann.

Welche Projekte realisieren Sie in ihrem Büro?

Wir befassen uns stark mit Schulbau und der Sanierung von Schulgebäuden.

Das Thema der Partizipation im Planungsprozess, also das Gestalten gemeinsam mit den Beteiligten, ist uns dabei besonders wichtig. Dabei fließen natürlich die Erkenntnisse der Dissertation mit ein.

Welchen Tipp haben Sie, wenn jemand sich für eine Promotion interessiert?

Nur Mut, würde ich sagen! Ich freue mich darüber, dass ich so spannende Ergebnisse herausarbeiten konnte, mit denen man etwas anstellen kann. Und ich muss sagen, dass Frau Prof. Zibell und Prof. Phillips wirklich tolle Doktoreltern sind, die mich immer unterstützt haben. Es war eine tolle und inspirierende Zeit.

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von Pia Dahlem

HOCHSCHULE BEWEGT OBERFRÄNKISCHE KITAS Dieses Forschungsprojekt bringt Action in den Alltag.

Das Institut für angewandte Gesundheitswissenschaften (IaG) erforscht, wie Kindertagesstätten einen aktiven Lebensstil fördern können: Im Projekt „Qualität entwickeln mit und durch Bewegung“ (QueB) wurden über mehrere Jahre hinweg Kitas in Oberfranken begleitet und als „Bewegte Kitas“ ausgezeichnet.

Draußen rennen, matschen, Fußball spielen, Natur entdecken, Bewegung erfahren, den eigenen Körper spüren. Mal richtig außer Puste kommen und dann wieder ruhen. So wachsen Kinder gesund auf. Die Weltgesundheitsorganisation (WHO) empfiehlt für Kinder 60 Minuten moderate bis intensive Bewegung pro Tag. Dass dieser Richtwert oft weit unterschritten wird, ist problematisch. „Wir haben in den letzten Jahren beobachtet, dass sich die Kinder immer weniger bewegen und in der Grob- und Feinmotorik Schwächen zeigen. Dem Trend wollten wir etwas entgegensetzen“, begründet Simone Schindhelm, Leiterin der Kindertagesstätte St. Marien in Rödental, die Teilnahme an dem Projekt QueB. Es hat sich schon etwas verändert: „Es ist ein positiver Trend erkennbar“, fasst Christina Müller vom Institut für angewandte Gesundheitswissenschaften der Hochschule Coburg die Ergebnisse zusammen. Schon in der ersten Förderphase (2015-2018) erforschte das IaG unter der Leitung von Prof. Dr. Holger Hassel, wie Kitas in Bewegung gebracht werden können. „In der zweiten Förderphase konzentrieren wir uns darauf, die erfolgreiche Intervention der ersten Phase zu verbreiten“, beschreibt Projektmitarbeiterin Christina Müller das Ziel.

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Schritt für Schritt zu mehr Bewegung Der Moment der Wahrheit kam mit der jährlichen Aktivitätsmessung: „Wir haben etwa 130 Kinder und 30 Erzieherinnen und Erzieher mit kleinen tragbaren Aktivitätsmessern, sogenannten Akzelerometern, ausgestattet. Diese haben über eine Woche hinweg alle Bewegungsaktivitäten aufgezeichnet“, erklärt Müller. Dabei wurden auch die unterschiedlichen Intensitäten gemessen: Bewegen sich die Kinder nur leicht, moderat, oder sind sie so aktiv, dass sie ins Schwitzen kommen und der Puls steigt. „Nach der ersten Messung im Jahr 2018 lag die moderate und intensive Aktivität der Kinder bei rund 41 Minuten.“ Nun waren alle Beteiligten - Erzieherinnen, Erzieher, Eltern, Kinder - gefordert, mehr Bewegungsangebote zu kreieren. In St. Marien gibt es eigens zwei Bewegungsbeauftragte, die sich um dieses Thema kümmern. „Wir haben die Kinder erst genau beobachtet, um festzustellen, wann sie Aktivität brauchen und wann sie Ruhephasen brauchen“, berichtet Bewegungsbeauftragte Alexandra Spindler. Das Ergebnis waren viele zusätzliche Bewegungsanreize – und zwar für alle Altersgruppen in der Einrichtung. Unter anderem wurden neue Spielgeräte und Fußballtore angeschafft. Außerdem haben die Mitarbeitenden gemeinsam mit den Eltern einen Barfußpfad errichtet. Das kam bei den Kleinen gut an. Bewegungsbeauftragte Mandy Brown berichtet: „Der Aufenthalt im Freien hat bei uns schon immer eine große Rolle gespielt und wird täglich umgesetzt. Nun bieten wir neben noch mehr freien, auch feste Bewegungszeiten im Tagesablauf der Kinder an“. So hat sich beispielsweise eine wöchentliche Yogastunde für die Kinder etabliert. Um dem

Wie macht Bewegung Spaß? Das hat Kindergartenkind Lars mit diesem Bild beantwortet.

Bedürfnis nach Ruhe gerecht zu werden, hat man in St. Marien außerdem neue Rückzugsmöglichkeiten für die Kinder geschaffen.

Die Ergebnisse verbessern sich All diese Bemühungen tragen Früchte. „Bei der zweiten Messung im Jahr 2019 lag die durchschnittliche moderate und intensive Aktivität der Kinder bei 48 Minuten und bei der letzten Messung, Ende 2020 bei 57 Minuten“, fasst Christina Müller zusammen. Ein ähnlicher Trend ist bei den pädagogischen Fachkräften erkennbar. Müller ergänzt: „Es freut uns zu sehen, dass die erschwerten Bedingungen der Corona-Pandemie nicht zu einem Einbruch geführt haben und die Kitas weiter am Ball geblieben sind.“ Neben der Auszeichnung „Bewegte Kita“ für alle teilnehmenden Einrichtungen werden die beteiligten Kitas miteinander vernetzt. So können sie sich untereinander austauschen. Prof. Dr. Hassel ist wichtig, dass die guten Entwicklungen noch weitergetragen werden: „In Kooperation mit Fachberatungen und Fachakademien für angehende Erzieherinnen und Erzieher aus dem Regierungsbezirk Oberfranken entwickeln wir eine Multiplikatoren-Strategie.

Fachberaterinnen und Fachberater sollen dabei unterstützt werden, das Thema „Bewegung“ aufzugreifen, Bedarfe zu ermitteln und passende Unterstützungsangebote zu vermitteln.“ Außerdem probieren derzeit Schülerinnen und Schüler aus drei Fachakademien in ihrem Praktikum eine Web-App zum Einstieg in das Thema „Bewegung“ aus.

Fotos: linke Seite: Prof. Dr. Holger Hassel (links), Christina Müller (rechts)

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50 JAHRE KREATIV In den frühen Ingenieurswissenschaften rund um das Bauen sollten die Studierenden künstlerische Fähigkeiten entwickeln. Ausbildungsziel war, ihre Ideen-Entwürfe so darzustellen, dass sie von „verständigen Laien erfasst“ werden können. Am Campus Design gibt es heute in den Laboren und Werkstätten viele spannende Möglichkeiten und Gestaltungsmittel. Fantasie, Ideen und Innovationskraft sind aber überall gefragt. Auf den folgenden Seiten geht es darum, dass die Hochschule insgesamt ein großer Kreativraum ist. Das zeigt sich in Kunst und Architektur, die seit Jahrzehnten am Campus Friedrich Streib steht. Und es zeigt sich in einer grundsätzlichen Geisteshaltung, die heute in allen Fächern innovative Projekte und fantasievolle Lehrformate ermöglicht.

„Alles, was an Großem in der Welt geschah, vollzog sich zuerst in der Fantasie des Menschen.“ Astrid Lindgren, Schriftstellerin (1907 - 2002)

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Fotos: Archiv Hochschule Coburg

von Natalie Schalk

COBURGS BESONDERER WEG

Interdisziplinäres Projekt für bessere Lehre

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Kreativität ist an einer Hochschule nicht nur bei einzelnen Projekten gefragt. Sie ist besonders wichtig, wenn es darum geht, Lösungen für gesellschaftliche Veränderungen und für damit verbundene Herausforderungen des Studiums zu finden, für neue Anforderungen und Zielgruppen. „Der Coburger Weg“ war ein Programm, das sehr viele kreative Ideen freisetzte – in einzelnen Projekten und bei der allgemeinen Ausrichtung. Weit über die Region hinaus bekannt wurde „Der Coburger Weg“, weil er Interdisziplinarität in den Stundenplänen verankerte. Er erleichterte den Einstieg ins Studium und half Studierenden, Kompetenzen aufzubauen, die im Berufsalltag zusätzlich zum Fachwissen gesucht sind.

Zehn Jahre lang prägte er die Lehre an der Hochschule. 2020 endete die Förderung. Was bleibt?

Angehende Bauingenieurinnen, Bioanalytiker und Innenarchitektinnen beschäftigen sich gemeinsam mit Schimmel in Wohnräumen. Oder Studierende der Betriebswirtschaft, der Integrativen Gesundheitsförderung und der Sozialen Arbeit entwickeln zusammen Ideen zur Förderung von nachhaltiger Kleidung, von nachhaltiger Ernährung und zur Vermeidung von Plastik. Das sind typische „Der Coburger-Weg“-Projekte. Noch eines?

Studierende der Sozialen Arbeit, der Betriebswirtschaft, der Versicherungswirtschaft und der Industriewirtschaft arbeiten zusammen; sie analysieren Transformationsprozesse und die Geschichte von Wirtschaft und Gesellschaft anhand von Unternehmen aus Automobil-, Chemie- und Waffenindustrie. Das sind gute Beispiele – aber es waren noch so viele andere: Pro Jahr gab es knapp 40 Praxisprojekte, davon 75 Prozent in Kooperation mit externen Partnern.

Interdisziplinarität und individuelle Förderung „Der Coburger Weg“ wurde 2011 ins Leben gerufen, gefördert mit über 16 Millionen Euro aus dem „Qualitätspakt Lehre“ des Bundesforschungsministeriums, fast 40 Mitarbeitenden und klaren Zielen: die Studienqualität sowie die Berufsfähigkeit der Studierenden zu verbessern und ihr Verantwortungsbewusstsein für gesellschaftlich relevante Themen stärken. Interdisziplinäres Studieren wurde in vier Modulen im Lehrplan verankert, innovative Lehr-, Lern- und Prüfungsformate wurden gefördert, die verschiedenen Angebote wurden evaluiert und hochschuldidaktisch unterstützt und die Studierenden wurden individuell gefördert – beispielsweise mit Beratungs- und Hilfsangeboten, dem Schreiblabor und anderen kreativen Formaten. Schon vom ersten Tag an beim „AnCOmmen“ wurde gebastelt, gebaut und genetzwerkt: Die Erstsemestertage und die Erstsemestertutorate halfen dabei, Studierende des eigenen sowie anderer Fächer kennenzulernen. 2019 wurde die Hochschule für „Der Coburger Weg“ vom Stifterverband für die deutsche Wissenschaft mit dem Genius Loci-Preis für Lehrexzellenz ausgezeichnet, dem einzigen institutionellen Preis für exzellente Lehre, den es deutschlandweit gibt.

Projektergänzung: Post für die Zukunft Das Projekt hat die Hochschule zehn Jahre lang geprägt. Ende 2020 lief die Förderung aus. Im Seminar „CoW-Archäologie“ setzten ArchitekturStudierende sich ab dem Wintersemester 2020 / 21 bei Prof. Mario Tvrtković und Prof. Dr. Christian Holtorf mit dem Erbe des „Coburger Wegs“ auseinander. „Wir haben Material gesammelt“, erklärt Anna Friedrich. Kleine Gegenstände, die Teilnehmende des Projekts zur Verfügung stellten, Zeitungsartikel, Fotos und Berichte, aber auch digitale Belege. Außerdem befragten die Studierenden beispielsweise Menschen in verschiedenen Funktionen zu ihren Erfahrungen mit „Der Coburger Weg“ und dokumentierten die Interviews. Dazu ein „Brief an die Zukunft“: So soll das Material im Lauf des Jahres 2021 in einer Kiste in einem Schließfach am Campus-Friedrich-Streib hinterlegt werden. „Um es für kommende Generationen zu erhalten.“ Ein Schlüssel wird in einem Bilderrahmen am oberen Campus zu finden sein, in einem weiteren Bilderrahmen am Campus Design soll es einen zweiten Schlüssel geben. Für die kommenden Generationen wird die „CoW-Archäologie“ eine Schatzsuche. Für die aktuelle Studierendengruppe war es wie ein typisches „Der Coburger Weg“-Projekt: kreative Ideen entwickeln, Verantwortung übernehmen, dabei mit sehr unterschiedlichen Stellen zusammenarbeiten. Janine Windisch weiß, dass sie solche Erfahrungen auch später im Beruf als Architektin brauchen wird: „Architektur beeinflusst den Menschen, wir können nicht nur für uns arbeiten, sondern benötigen Rückmeldung aus anderen Fachbereichen.“ Die „Zeitkapsel“ der Studierenden bewahrt Inhalte, Ziele und Erfolge des Projekts. Außerdem können die Erfahrungen auch in einer Reihe von Publikationen nachgelesen werden, zuletzt erschien das kostenfreie E-Book „Interdisziplinär Studieren – Individuell Fördern: eine Bilanz des QualitätspaktLehre-Projektes „Der Coburger Weg“. Genau wie das zweite Qualitätspakt-Lehre-Projekt EVELIN (Experimentelle Verbesserung des Lernens von Software Engineering) hat „Der Coburger Weg“ vieles bewegt. Er machte kreative Lehrformate an der Hochschule Coburg alltäglich. Er war wegweisend.

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„Dieser Campus sollte Qualität und Bescheidenheit zeigen, er sollte zeigen, dass man die zeitgenössische moderne westliche Architektur kennt – und eine Verbindung dazu hat.“ Prof. Dr. Joachim Driller, Architekturhistoriker

BAUEN FÜR DIE BILDUNGSLANDSCHAFT

Geschichte der Coburger Campus-Architektur

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Das Polytechnikum wurde 1963 eingeweiht / Foto: Archiv Hochschule Coburg

Interview: Natalie Schalk

Die Nachkriegsmoderne gehört zu seinen Forschungsschwerpunkten: Prof. Dr. Joachim Driller ist Architekturhistoriker an der Fakultät Design.

Im Interview spricht er über die alten Gebäude der Hochschule Coburg und ihre erkennbaren berühmten Vorbilder – von der Hochschule für Gestaltung in Ulm bis zum Gropius-Complex der Harvard University.

Bei historischen Gebäuden denken viele eher an Renaissance oder Jugendstil – ist Architektur aus der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts schon historisch?

Joachim Driller: In der Öffentlichkeit werden diese Bauten immer noch – naja: sagen wir „selektiv“ wahrgenommen. Aber natürlich ist das historisch.

Die Nachkriegsarchitektur ist ganz wesentlich für das Kulturbewusstsein der Bundesrepublik. Diese Bauten müssen vom kulturhistorischen Standpunkt aus und wegen ihrer oft großen architektonischen Qualität erhalten bleiben, sie müssen erst einmal aber auch vom baulichen her erhalten bleiben. Viele sind ja restaurierungsbedürftig.

Welche kulturhistorische Bedeutung hat die Architektur am Campus Friedrich Streib?

Sie hat viel mit der Identität der Hochschule zu tun. Anfang der 1970er wurden die neu entstehenden Fachhochschulen meist aus anderen Schulen zusammengewürfelt; dabei wurden verschiedene Bauten übernommen. In Coburg war das anders: Hier war das Polytechnikum Kern der jungen FH und es hatte ja nicht einmal zehn Jahre vorher diesen neuen Campus bekommen. Maschinenbau und Elektrotechnik gehörten seitdem zur ursprünglichen Bau-Schule – und das sollte man sehen. Die Architektur ist Ausdruck der Bildungslandschaft, die da am Judenberg entstanden ist. Der Campus ist auch auf die stadträumliche Wirkung in der Ferne komponiert. Wenn Sie in Coburg im Hofgarten stehen, sehen Sie ihn: Genau zwischen einem barocken Turmhelm und dem klassizistischen Theaterbau erblickt man den Schornstein der Maschinenhalle. Ein Schornstein! Der Campus soll nicht monumental wirken.

Ganz bescheiden und doch selbstbewusst steht er zwischen all dem Historischen und zeigt, dass wir etwas Technisches sind: Der Schornstein ist Symbol dieses Campus‘.

Wieso diese Art Architektur in Coburg?

Coburg hatte keine große Tradition klassisch moderner Architektur. Dieser Campus sollte Qualität und Bescheidenheit zeigen, er sollte zeigen, dass man die zeitgenössische, moderne westliche Architektur kennt – und eine Verbindung dazu hat. Weil die Ausbildung von Architekten zu den Aufgaben gehörte, sollten die Bauten wesentliche Ideen der zeitgenössischen Architektur repräsentieren.

Und einen kreativen Ort für die Architektur-Studierenden schaffen ...

Heute gilt eher der Campus Design als der kreative Ort. Hier entstand ein tolles Wechselspiel zwischen altem Baudenkmal und Neuem. Die Räumlichkeiten setzen ein enormes Maß an Kreativität frei. Beim oberen Campus waren die Ziele ähnlich – aber geprägt von der damals zeitgenössischen Moderne. Man schaute zu dieser Zeit natürlich vor allem auf die BauhausNachfolge.

Wo findet sich diese Moderne am Campus?

Der erste Campus in Coburg war sogar eine Art Musterbuch der Moderne.

Wenige Jahre zuvor war in Ulm die Hochschule für Gestaltung, die HfG, fertig gestellt worden. Architekt und gleichzeitig Schulgründer war Max Bill, einer derjenigen, die wesentlich dazu beitrugen, den Bauhaus-Gedanken weiterzutragen. Die HfG besteht aus Blockbebauung, die durch andere Bauten verbunden ist: quergestellte, kleinere Blöcke, große Fenster, alles in eine Hanglandschaft hinein komponiert. In Coburg gibt‘s das im Kleinformat. Die Kuben, die frei in die Landschaft gesetzt sind, zeigen Offenheit, ein wenig Weltläufigkeit. Die Architektur verweist aber auch auf die Schularchitektur der Bauhaus-Leute selber. Viele waren ja in den USA, und die Bundesrepublik orientierte sich stark an den USA. Es gibt Campus-Vorbilder in den USA? Wenn Sie das Graduate Center der Harvard University betrachten, ist es offensichtlich. Walter Gropius hat gegeneinander versetzte Blöcke gebaut, typisch sind auch die großen, einfachen Fenster. Dazwischen: Hofsituation mit Grün. Versetzte Blöcke mit Grün dazwischen verwendet auch ein anderer ehemaliger Bauhaus-Direktor: In Ludwig Mies van der Rohes Illinois Institute of Technology (IIT) in Chicago gibt es ebenfalls Elemente, die sich am Coburger Campus wiederfinden. Verschiedene Vorbilder wurden hier kombiniert – und nicht nur aus der Bauhaus-Nachfolge: Beispielsweise hat Gebäude 2 eine Eigenart, die der berühmte finnische Architekt Alvar Aalto für das Massachusetts Institute of Technology (MIT) in Cambridge entworfen hat: nach unten versetzte, abtreppende Fenster. In Coburg zeigen sie, dass dahinter Auditorien nach unten gehen. Zweckorientiert wie die Moderne eben ist.

Typisch sind auch Verbindungsgänge, so wie der noch erhaltene Gang zu Halle 3 an unserem Campus. Einiges ist im Laufe der Jahre verloren gegangen, als immer mehr Studierende und Fachbereiche dazu kamen und die Anforderungen sich veränderten. Der ursprüngliche Campus wurde stellenweise überbaut. Aber manche grundlegenden Dinge sind noch da: Die Maschinenhalle mit dem Schornstein ist fast unverändert erhalten.

Wie passt der Neubau des ITMZ dazu?

Der Campus hat sich verändert. Das alte Konzept der in Längsrichtung angeordneten Pavillons und Blöcke ist passé. Das neue Gebäude setzt aber die Idee der Blockbebauung am Hang fort. Weil es den Campus zu der Seite abschließt, die bisher mit dem großen Parkplatz offen war, entsteht wieder eine Hofsituation mit Grün – wie beim Graduate Center.

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von Natalie Schalk

EISENMANN, WAS WEISST DU VOM LEBEN?

Campus-Kunst: Der Blick aufs Detail regt Fantasie und Denken an.

Als Professor Christian Holtorf vor etwa zehn Jahren neu an die Hochschule Coburg kam, blieb er auf dem Weg zum Haupteingang irgendwann einfach stehen. Er betrachtete die Skulptur: Seit 1988 liegt hier ein metallener Riese von sechs Metern Länge, maschinenhaft, gleichzeitig fast lebendig, menschlich. „Es gibt auch Tierisches. Eine Hand sieht aus wie ein Huf, ein Fuß wie eine Tentakel – man weiß nicht genau, was man vor sich hat“, sagt der Kulturwissenschaftler. Er hat Informationen zu dem Kunstwerk zusammengetragen und besucht es mittlerweile regelmäßig mit seinen Kursen zur Wissenschaftstheorie. Manchmal stellt er sich dabei auf das ausgestreckte Bein des metallenen Riesen. Als Zeichen. „Weil ich weiß, dass der Künstler Wolfgang Bier das wollte. Er wollte, dass die Figur zur Auseinandersetzung mit Wissen provoziert.“ Die meisten hätten aber leider entweder viel zu viel Ehrfurcht vor der Kunst oder sie schauen gar nicht so genau hin. Doch wer sich auf die Skulptur einlässt, kann ein paar wirklich anregende Denkanstöße bekommen.

Hier verrät Prof. Dr. Christian Holtorf die interessantesten Details zu dem Werk „Große liegende Figur“.

Liegeposition Die Körperhaltung wirkt menschlich. Der Riese ruht sich aus. Aber wovon? „Was hat er vorher getan?“ Holtorf macht auf die Wunden am dunklen Körper aufmerksam, darauf, dass einiges nach Kampf aussieht und zumindest eine Hand wie ein Messer, eine Waffe wirkt. „Wie er da so liegt, geht keine Gefahr von ihm aus. Damit macht er sich im Grunde auch klein vor uns: Er ist sechs Meter lang, wenn der sich aufstellen würde – puh, das wäre ganz schön bedrohlich.“

HighTech-Ideen Der Kopf ist Holtorf zufolge entscheidend als Ort, an dem Ideen geboren werden. Darum geht es im Studium an der Hochschule. Aber sehen wir den Kopf des Riesen? Oder nur seinen Helm? „Große liegende Figur“: Der Name ist vieldeutig. „Wir können interpretieren: maschinenhafter Körper? Oder Rüstung, in der sich ein anderes Wesen befindet?“ Und wo schaut der Riese eigentlich hin? „Das war für den Künstler klar: Er nimmt die technischen Studiengänge ins Visier.“ Holtorf erklärt, dass die Ambivalenz von Technik in Biers Werk häufig Thema war: „Seit dem Zweiten Weltkrieg beschäftigt uns ja allgemein stark, dass technologische Entwicklungen auch eine Bedrohung sein können.“ Während heute über Chancen und Risiken von Digitalisierung und künstlicher Intelligenz diskutiert wird, ängstigten Gentechnik, Wettrüsten und Tschernobyl die Menschen der 1980er Jahre. Die Figur regt an, ethische Fragen zu Technik zu stellen: „Eines der großen Themen unserer Hochschule.“

Geschweißter Schrott Der Künstler verarbeitete kein neues Material, sondern Alteisen vom Schrottplatz. „Diese Figur ist nichts, das uns fremd ist“, sagt Holtorf. „Sie besteht aus etwas, das schon vorher verwendet wurde und jetzt die Form dieser Figur annimmt.

Später lebt sie vielleicht in unseren Köpfen weiter.“ So ist der Kreislauf der Formen und Ideen hier ein Thema. Auch der Kreislauf der Materie. Schweißnähte sind deutlich sichtbar, ergeben funktional aber oft keinen Sinn. Sie sind Element der künstlerischen Gestaltung: Die Figur präsentiert sich als zusammengefügt, voller Spuren und Narben, von Verletzungen und Reparaturen gezeichnet.

Stolper-Beine „Der Künstler Wolfgang Bier war selber Professor an einer Fachhochschule, der kannte sich auch mit Bildungssituationen aus“, sagt Holtorf. „Junge Leute sind offen, häufig noch unbeeindruckt von den vielen verschiedenen Ebenen wissenschaftlicher Ausbildung.“ Die Figur soll anregen zum Nachdenken über Studium und Wissenschaft, über Wahrhaftigkeit im Leben und in der Arbeit. „Das tut sie – auch, indem sie die Menschen zum Anhalten bringt.“ Ursprünglich hatte Bier die Skulptur so positioniert, dass die Beine noch weiter in den Weg hineinragten. Die Hochschule fürchtete allerdings, dass dies nicht nur die Gedanken ins Straucheln bringen könnte, sondern dass jemand tatsächlich stolpert und sich verletzt. Im Nachhinein wurde der Riese ein wenig zurückversetzt und zur Sicherheit wurden Papierkörbe vor die Beine gestellt.

Foto: Hochschule Coburg, Dieter Ertel

Natürliche Umgebung Es geht nicht nur um den liegenden Mann oder Roboter oder Cyborg – die ganze Situation ist Teil des Kunstwerks. „Mit dem Neubau von Gebäude 5 wurde der Eingangsbereich der Hochschule neu gestaltet. Dafür hat das Landesbauamt Hof 1987 einen Kunstwettbewerb ausgeschrieben.“ Holtorf kennt den Ausschreibungstext und Wolfgang Biers Bewerbung: Der Künstler aus dem Landkreis Schwäbisch-Hall bezog zum Beispiel die Eichen auf dem Campus Friedrich Streib mit ein, indem er der Figur ein Blatt aus Eisen auf den Rücken schweißte. Außerdem sorgte er dafür, dass sie unter einem Baum platziert wurde. „Das erinnert an die Nibelungensage und Siegfrieds Bad im Drachenblut, das ihn unverwundbar machte – bis auf die Stelle, an der das Blatt klebte“, macht Holtorf auf einen Interpretationsansatz aufmerksam.

KEINE ANGST, DER TUT NICHTS!

„Ingenieurinnen und Ingenieure müssen sich ihrer Verantwortung bewusst sein und Dinge entwickeln, deren Einsatz ethisch vertretbar ist.“ Prof. Dr. Kolja Kühnlenz, Robotik-Professor

Der Riesen-Roboter Gundam wurde in Japan nach einer Figur aus einer Anime-Serie gebaut. | Foto: unsplash.co m

Bedingungen, Trends und kreative Ideen in der Robotik

In der Automatisierungstechnik geht es nicht nur um Zahlen und Formeln.

Gute Roboter brauchen kreative Entwicklerinnen und Entwickler. Studierende lernen in Coburg internationale Trends kennen und beschäftigen sich interdisziplinär mit ethischen Fragen.

Physikalische Gesetze und mathematische Formeln sind eine nüchterne Angelegenheit. Zunächst. „Für Ingenieurinnen und Ingenieure ist natürlich erst einmal wichtig, dass sie eine solide Grundausbildung haben, auf die sie zurückgreifen können“, sagt Prof. Dr. Kolja Kühnlenz. Er leitet den Bachelorstudiengang Automatisierungstechnik und Robotik an der Hochschule Coburg.

Fachexperte oder -expertin zu sein, sieht er als Voraussetzung dafür, über den Tellerrand schauen zu können – und das wiederum ermöglicht, dass aus physikalischen Gesetzen und trockenen mathematischen Formeln fantastische Staubsauger-Roboter entstehen. Verlässliche Fertigungs-Roboter, die in der Industrie die schweren Arbeiten übernehmen. Oder auch mal Maschinen, die in japanischen Baseball-Stadien singen und tanzen, um die Spieler anzufeuern, wenn wegen Corona gerade keine Fans kommen dürfen. Verrückt? In Japan sind kreative Robotik-Anwendungen schon lange Trend und die Gäste im Henn na Hotel in Tokio werden an der Rezeption beispielsweise von sprechenden Dinosaurier-Robotern begrüßt. Sie bespaßen die Kinder, helfen aber auch beim Einchecken.

Die Seele der Roboter „Während in westlichen Gegenden sehr viel darüber nachgedacht wird, was Roboter machen sollten beziehungsweise dürfen und ob es ethisch vertretbar ist“, sagt Leonie Schmidt, „naja, machen es die Japaner einfach!“ Als Studentin der Automatisierungstechnik hat sie gemeinsam mit Lukas Ferber im ersten Semester ihren Kommilitoninnen und Kommilitonen in einem OnlineReferat vorgestellt, wie die Menschen in Asien zu Robotik stehen und warum ihre Haltung anders ist als die in Europa oder Amerika. Dabei spielen der wirtschaftlich-technologische Aufbau nach dem Zweiten Weltkrieg genauso eine Rolle wie die religiöse Vorstellung des Animismus: „Das ist der Glaube an die Allbeseeltheit der Natur. Es wird nicht zwischen leblosen Objekten und Menschen unterschieden. Alle Dinge haben eine Seele.“ Das erklärt, warum der durchschnittliche Roboter in japanischer ScienceFiction viel freundlicher ist als beispielsweise der US-amerikanische Terminator.

Ringvorlesung zur Ethik und Nachhaltigkeit „Unsere Studierenden werden frühzeitig für die Ängste der Menschen und für ethische Fragen sensibilisiert.“ Studiengangsleiter Kühnlenz legt Wert darauf, dass die angehenden Ingenieurinnen und Ingenieure sich der Auswirkungen ihres Handelns bewusst sind. Aus diesem Grund wurde die interdisziplinäre Ringvorlesung eingeführt, als der Studiengang reformiert wurde.

Gleich im ersten Semester lernen die angehenden Ingenieurinnen und Ingenieure die Nachhaltigkeitsziele der Vereinten Nationen kennen, sie beschäftigen sich mit der Frage nach Autonomie und Kontrolle bei intelligenten Maschinen, die vom Militär eingesetzt werden und beispielsweise auch mit den länderspezifischen Unterschieden. In der Pflichtveranstaltung erarbeiten sie sich die Themen in Gruppen.

Fabian-Alexander Schipmann berichtet, dass die Industrie der USA 2019 mit nur neun Prozent Robotern weit zurücklag – Europa hatte 16 Prozent und Asien-Pazifik 63 Prozent. „Die Akzeptanz von Robotik steigt aber in der jüngeren Generation.“ Lea Koch und Viktoria Lauterbach stellen Trends in Europa vor: Selbstfahrende Traktoren auf quadratkilometergroßen Feldern können die Menschen sich hier eher vorstellen als Maschinen in der Kinderbetreuung und Pflege. In Japan hingegen liegt der Schwerpunkt bei sozialen Robotern. „Fast 80 Prozent der Pflegeroboter weltweit werden in Japan eingesetzt“, erklärt Lukas Ferber.

Robotik ist Vertrauenssache Kühnlenz geht davon aus, dass sich die länderspezifischen Unterschiede nach und nach angleichen. „Wir leben ja in einer zunehmend vernetzten Welt.“ Bei der Entwicklung neuer Systeme ist für den Automatisierungsund Robotik-Professor entscheidend, dass sie Vertrauen erwecken. „Die schönste Technologie nützt keinem, wenn sie nicht akzeptiert wird. Die Menschen müssen bereit sein, Kontrolle an ein technisches System abzugeben.“ Der interdisziplinäre Ansatz der Ringvorlesung hilft zu verstehen, was die Nutzerinnen und Nutzer dafür brauchen. „Gleichzeitig sehen die Studierenden: Wo geht es im Bereich Automatisierungstechnik, Robotik und MenschMaschine-Interaktion hin, was passiert aktuell in der Welt, was ist möglich?“ Und das ist eine Menge, wie die Beispiele in den Referaten zeigen.

Ob‘s der 20 Meter hohe Gundam-Roboter ist, der in Tokio Menschen zu einem Einkaufszentrum lockt, die kuschelige Roboterrobbe Paro, die Demenzkranke unterhält, oder der Service-Roboter, der in der Corona-Krise Masken verteilt und Flächen desinfiziert: Moderne Ingenieurswissenschaften müssen sich mit großen gesellschaftlichen Themen und ethischen Fragen auseinandersetzen und gleichzeitig müssen sie auch sehr kreativ sein: „Im Berufsalltag wird das Potenzial, neue Ideen entwickeln zu können, immer wichtiger“, erklärt Kühnlenz. „Es braucht innovative Vorgehensweisen.“ von Natalie Schalk

„Japaner akzeptieren Roboter nicht nur, sie sind fasziniert von ihnen.

Aus vielen Anime- und MangaGeschichten haben sie schon von Kind auf ein positives Bild von Robotern.“ Leonie Schmidt, Studentin der Automatisierungstechnik und Robotik

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von Pia Dahlem

SCHMECKEN MIT ALLEN SINNEN Raumgestaltung: kreative Ideen für guten Geschmack Wer kennt das nicht: Man bringt herrlichen Wein aus dem Italienurlaub mit und im heimischen Wohnzimmer schmeckt er gar nicht mehr. Die Umgebung beeinflusst das Geschmackserlebnis. Studierende des Bachelorstudienganges Innenarchitektur haben sich Gedanken gemacht, wie sich der Geschmack durch die Atmosphäre von Räumen beeinflussen lässt.

Umgebung, Licht, Temperatur, und Raumgröße sowie die Materialien auf und in denen Speisen und Getränke präsentiert werden, wirken auf unseren Geschmackssinn. Ein einfacher Versuch zeigt: Ein Glas Milch wirkt frischer, wenn es mit kaltem Licht beleuchtet wird, in gelbem Licht hingegen wirkt die Milch eher ranzig. Dies ist nur einer der vielen Ansätze, die Studierende zum Thema „Geschmack und Aroma im Raum“ entwickelt haben. Die Aufgabe war, für den Sommeliergipfel auf dem Kulmbacher Mönchshof-Gelände Erlebniskonzepte zu entwickeln.

Kooperation durch CREAPOLIS Der Sommeliergipfel wird vom Projektpartner der Hochschule Coburg, der Genussakademie Bayern, veranstaltet. Mehr als 150 Fachsommeliers und Genussexperten kommen normalerweise bei diesem Netzwerk- und Fortbildungstreffen in Kulmbach zusammen. „An zwei Tagen locken Tastings, Workshops und Sessions zu den Themen Edelbrand, Käse, Milch, Gewürz, Bier, Wasser, Wein und Fleisch“, beschreibt Dr. Simon Reitmeier die Veranstaltung. Er ist der zuständige Bereichsleiter am Kompetenzzentrum für Ernährung, kurz „KErn“, in Kulmbach, zu dem auch die Genussakademie gehört. Bereits seit einigen Jahren besteht der Kontakt zu CREAPOLIS, der Innovations- und Vernetzungsplattform der Hochschule Coburg: „Als Simon Reitmeier im Sommer 2020 auf CREAPOLIS mit der Anfrage zukam, ob die Hochschule nicht einen Beitrag für den Sommeliergipfel gestalten könnte, habe ich vollmundig ja gesagt“, erinnert sich Dr. Markus Neufeld, Projektleiter von CREAPOLIS.

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Wird Milch in weißem Licht präsentiert, schmeckt sie frischer.

Unter warmem Licht wird der Geschmack eher ranzig wahrgenommen.

Alle Sinne werden berührt Verena Fritsch, Dozentin und Projektkoordinatorin im Studiengang Innenarchitektur, erklärt die Aufgabenstellung: „Die Sommeliers für die jeweiligen Produkte sind Profis im Schmecken, Riechen und Verkosten von Lebensmitteln mit allen umgebenden Faktoren. Die Studierenden sind angehende Profis für Räume. An dieser Schnittstelle entwickelt sich die Aufgabe.“ Die Sommeliers können lernen, welchen Einfluss der Raum auf die Produkte hat, die verkostet werden. Die entwickelten Ideen könnten nicht unterschiedlicher sein, das macht die Ergebnisse auch so spannend. Etwa das Konzept, das sich an der „12-Sinneslehre“ von Rudolf Steiner anlehnt. Hier kann der Geschmackssinn in speziellen „Raumkapseln“ erfahren werden. Diese Kapseln bewegen sich und fordern so gleichzeitig den Gleichgewichtssinn heraus oder engen den Körper ein. Ein anderes Konzept bringt Lebensmittel wie Käsewürfel in Form von Hockern in eine andere Dimension und sorgt so für eine interessante und stimmige Atmosphäre beim Käse-Tasting. Ein anderer Entwurf ist eine Theke mit Probierfeldern. Dort können die Sommeliers die Lebensmittel in verschiedenen Lichtverhältnissen und auf unterschiedlichen Unterlagen ausprobieren. Im Anschluss geben sie ihre Eindrücke in einer digitalen Befragung weiter. „Die Konzepte der Studierenden sind gut durchdacht und oft unkonventionell“, fasst Reitmeier zusammen. Einige wären gut für den Einsatz auf dem Mönchshof-Gelände geeignet: „Es wäre schön, wenn bei der Umsetzung eines Projekts auch die Ideengeber mit einbezogen werden könnten“, denn, so Reitmeier weiter: „Die Vorschläge bieten einen großen Fundus an Denkanstößen und werden sicher noch öfters als Inspiration für die Gestaltung von Messeständen oder Veranstaltungen herangezogen.“ Der Veranstalter hat jetzt mehr Zeit, um sich die Designvorschläge der Studierenden genauer anzusehen. „Unser Sommeliergipfel in der gewohnten Form wird ins Jahr 2022 verschoben. 2021 wird es eine digitale AperitifVariante geben, die Lust auf Mehr im nächsten Jahr machen soll“, beschreibt Reitmeier die aktuellen Planungen.

Besucher können Milch, Käse, Bier oder Wein auf verschiedenen Unterlagen wie Holz, Stein oder Gras mit unterschiedlichen Lichtstimmungen ausprobieren.

Nur für Mutige: Wie schmeckt Wein in einem bewegten oder ganz beengten Raum? In diesen futuristischen Raumkapseln werden alle Sinne auf die Probe gestellt. Die Idee lehnt sich an der „12-Sinneslehre“ von Rudolf Steiner an. Diese Kapseln bewegen sich und fordern so gleichzeitig den Gleichgewichtssinn heraus oder engen den Körper ein.

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50 JAHRE AUSPROBIEREN

„Optimism, pessimism, f*** that – we‘re going to make it happen.

As God is my bloody witness, I’m hell-bent on making it work.“ Elon Musk, Unternehmer (*1971)

Fotos: Archiv Hochschule Coburg

Man muss es probieren. Praktische Erfahrungen waren von Anfang an Bestandteil der Lehre an der Hochschule Coburg und das faszinierte fast alle, die zu Besuch kamen – so nahm der bayerische Finanzminister Georg von Waldenfels 20 Jahre nach Hochschulgründung in einem Versuchs-Auto Platz und ließ sich am praktischen Beispiel das Maschinenbaustudium rund ums Automobil erklären. Mit der Zeit entstanden immer mehr Praxis-Angebote.

Ab dem Jahr 2007 bauten Studierende eigene Rennautos und traten als „Coburger Automobil Team“ bei Formula-Student-Wettbewerben an. „CAT“Racing ist ein interdisziplinäres Beispiel dafür, wie heute Mut und Lust auf Neues entstehen. Praktika, die Option eines Dualen Studiums, das Praxiswissen der Dozentinnen und Dozenten und eine grundsätzliche Experimentierfreude gehören aber in allen Fachrichtungen dazu: Probieren gehört zum Studieren. Darum geht es auf den folgenden Seiten.

von Dr. Margareta Bögelein

DAS PRAXIS-ABENTEUER

Von der Pflicht bis zur Kür

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Wie merkt man, ob einem die eine oder die andere Sportart mehr Spaß macht? Durch Ausprobieren. Viel wichtiger ist die Frage nach der Freude am Tun bei der Berufswahl, doch die Methode ist die gleiche. Junge Menschen sollen daher bereits im Studium die Möglichkeit haben, sich mit dem favorisierten Beruf und seinen Herausforderungen in der Praxis auseinandersetzen. Die Hochschulen für angewandte Wissenschaften (HAW) haben die Berufspraxis von Anfang an im Blick und systematisch in das Studium integriert.

Bereits bei der Berufung neuer Professorinnen und Professoren wird darauf geachtet, dass sie enge Kontakte zur Praxis mitbringen. Für eine Professur an einer HAW sind – anders als bei anderen Hochschularten – besondere Leistungen bei der Anwendung wissenschaftlicher Erkenntnisse außerhalb des Hochschulbereichs zwingende Voraussetzung. Die Studierenden profitieren nicht nur in den Vorlesungen von den Beispielen aus der Praxis.

Prof. Dieter Sitzmann, der bis zum Ende des Wintersemesters 2020/21 an der Hochschule im Bereich Wasserbau und Siedlungswirtschaft lehrte, ermöglichte seinen Studierenden Praxiserfahrungen der besonderen Art. Jeden Sommer bietet er Studierenden an, rund um die Coburger Hütte des Deutschen Alpenvereins mit Blick auf die Zugspitze den Klettersteig „Hoher Gang“ auszubessern, die Wasserfassung der Hütte zu reparieren oder Wanderwege und Treppenanlagen in Schuss zu halten. Er sagt: „Das sind Praxiserfahrungen in einem ungewöhnlichen Umfeld, die viel Planung im Voraus und Teamarbeit verlangen. Denn dort gibt es keinen Baumarkt, in den man schnell mal fahren kann, wenn Schrauben fehlen.“

Fotos: Linke Seite: Jedes Jahr bringen Bauingenieur-Studierende das Gelände rund um die Coburger Hütte in Schuss.

(Foto: Thomas Engel, DAV 2015) Rechte Seite: Auf der Heim + Handwerk beraten Studierende die Besucher.

Wichtig ist ihm, dass die jungen Menschen lernen, Verantwortung zu übernehmen und sich aufeinander verlassen zu können. Deshalb liefen die Einsätze auch außerhalb des Lehrplans in die Freizeit. Damit das Projekt von Jahr zu Jahr weitergetragen wird, gibt es immer zwei bis drei Studierende, die ihre Erfahrungen als Paten an den nächsten Jahrgang weitergeben.

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Pflicht-Praxissemester Mit dem obligatorischen Praxissemester, das systematisch in das Studium integriert ist, haben die deutschen HAWs international ein Alleinstellungsmerkmal. Konkret bedeutet das: Seit 50 Jahren verfügen die (Fach-)Hochschulen über ein breites Netz an Praxispartnern. Die Studierenden bewegen sich während ihres Praxissemesters – anders als bei einem freiwilligen Praktikum – in einem gesetzlich klar geregelten Umfeld, sowohl im Hinblick auf ihren Studierendenstatus, als auch auf die sozial- und arbeitsrechtlichen Rahmenbedingungen, die in standardisierten Verträgen mit den Praxispartnern festgelegt sind. Prof. Dieter Sitzmann, der Studierende und Praxispartner etliche Jahre als sogenannter Praxisbeauftragter betreute, fasst seine Erfahrungen so zusammen: „Bei meinen Projekten mit Praxispartnern saß ich oft ehemaligen Studierenden gegenüber. Denn oftmals ist die Praxisstelle auch die spätere Arbeitsstelle. In fast jedem Ingenieurbüro, in den Wasserwirtschaftsämtern und den kommunalen Abwasserverbänden in der Region arbeiten Absolventinnen und Absolventinnen von uns.“ In der Regel wird das Praktikum im vierten oder im fünften Semester absolviert. Das bietet den Studierenden die Chance, ihr erworbenes Grundlagenwissen anzuwenden und gleichzeitig zu erfahren, welche fachliche Richtung sie in den folgenden zwei oder drei Semestern vertiefen möchten.

Die fachlichen und persönlichen Erfahrungen, die die Studierenden während ihres Praxissemesters machen, werden in begleitenden Seminaren an der Hochschule reflektiert und so für das weitere Studium nutzbar gemacht.

Es gibt aber noch mehr Möglichkeiten: Erfahrungen in der Kundenberatung können beispielsweise die Innenarchitektur-Studierenden der Hochschule sammeln. Bei der Messe Heim + Handwerk in München beraten sie seit 2006 die Besucherinnen und Besucher kostenlos. Dozentin Verena Fritsch bereitet sie darauf vor und begleitet sie. Die Besucherinnen und Besucher können ihre Ideen von den angehenden Profis überprüfen lassen oder erhalten Vorschläge und Tipps zu passenden Ausstellern auf der Messe.

Auch durch Unternehmensprojekte kommen die Studierenden frühzeitig in Berührung mit der Praxis. Prof. Gerhard Kampe aus dem Studiengang Integriertes Produktdesign pflegte beispielsweise bis zu seinem Ausscheiden aus der Hochschule im Frühjahr 2021 enge Kontakte zu Villeroy und Boch und davon profitierten auch seine Studierenden.

Fotos: Linke Seite: Die Entwürfe entstanden in studentischen Projekten mit Villeroy und Boch.

Rechte Seite oben: Das futuristische Modell eines Fluggerätes wurde bereits 2007 entworfen.

Rechte Seite unten: Die Konzeptstudie stammt aus einem Projekt mit dem Coburger Unternehmen Brose.

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Prof. Kampe erzählt: „Mit Villeroy und Boch habe ich seit 2003 regelmäßig studentische Projekte gemacht, das letzte im Wintersemester 2020/21.“ Er fasst seine Beobachtungen so zusammen: „In den Projekten lernen die Design-Studierenden, ihre Entwürfe und die dahinterstehenden Ideen so zu präsentieren, dass der Auftraggeber sie versteht. Und sie lernen, sich empathisch in die künftigen Nutzer ihrer Produkte hineinzuversetzen.“ Ein halbes Jahr in einem Unternehmen oder einer sozialen Einrichtung mit Kolleginnen und Kollegen zusammenzuarbeiten, sich in kleineren oder größeren Projekten beweisen zu können und die eine oder andere zwischenmenschliche Hürde zu nehmen – das bringt Lebenserfahrung, eröffnet aber auch Wege für die Zeit nach dem Studium. Und für die Arbeitgeber ist es eine gute Gelegenheit, engagierte Mitarbeitende für sich zu gewinnen.

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Interview: Natalie Schalk

„WIR WAREN DIE ERSTEN“ Das duale Studium im Bauingenieurwesen

Im akademischen Betrieb werden die theoretischen Grundlagen für den späteren Beruf gelegt. Eine ideale Möglichkeit, das Gelernte schon frühzeitig in der praktischen Arbeit auszuprobieren, ist das duale Studium. Es gibt zwei Varianten: Beim „Studium mit vertiefter Praxis“ schließen die Studierenden einen Vertrag mit einem Unternehmen und arbeiten dort in der vorlesungsfreien Zeit und im Praxissemester. Beim „Verbund-Studium“ absolvieren sie eine Ausbildung im Betrieb und erwerben neben dem akademischen Abschluss einen anerkannten Berufsabschluss. Heute kann grundsätzlich jeder Bachelorstudiengang an der Hochschule Coburg dual studiert werden und in den konsekutiven Masterstudiengängen ist ein „Studium mit vertiefter Praxis“ möglich. Aber das war nicht immer so. Als Prof. Dr. Curt Heumann im Herbst 1988 als Professor an die damalige Fachhochschule kam, gab es im Bauingenieurwesen kein duales Studium.

Nirgendwo in Deutschland. Heumann war von 1997 bis 2003 Dekan, und in dieser Zeit wurde die heutige Hochschule Coburg der erste Ort, an dem es möglich war, ein Bauingenieursstudium dual zu absolvieren. Der heute 80-jährige Professor spricht im Interview über die Anfänge.

Als erste staatliche Hochschule in Deutschland bot die damalige FH zum Wintersemester 2000/01 im Studiengang Bauingenieurwesen ein duales Studium an. Warum war Ihnen die Praxis besonders wichtig?

Curt Heumann: Der Bau umfasst ein sehr breites Themenfeld: Die Bodenbeschaffenheit, das Wetter, Temperatur und Niederschlag spielen eine Rolle.

Rechtliche Aspekte vom Umgang mit Beschäftigten bis zum Umgang mit Eigentum gehören dazu. Wirtschaftlich-finanzielle Bedingungen und die zeitlichen Fristen müssen bedacht werden. Bevor ich an die damalige FH kam, war ich viele Jahre in Bauunternehmen tätig, davon zwölf Jahre in arabischen und afrikanischen Ländern. Auch die anderen Lehrenden in unserem Fachbereich hatten mehrjährige Berufserfahrung. Wir alle hatten gute Verbindungen in die Bauwirtschaft, zu Bauverwaltungen sowie zu planenden Büros bis hin zu den ausführenden Unternehmen. Wir hatten Einblick in die Notwendigkeiten, die sich im Berufsleben ergeben. Und wir haben festgestellt, dass es bei den Studierenden Unterschiede gibt: Die mit Fachabitur kamen von der Berufsoberschule mit Kenntnissen aus der betrieblichen Praxis. Als Betonbauer, als Stahlbauer, als Holzbauer kannten sie die Materialien, hatten Erfahrungen mit Abläufen, mit technischen und organisatorischen Schwierigkeiten – diejenigen, die vom Gymnasium kamen, wussten von alldem wenig.

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Baupraxis wurde früher auch schon im Labor vermittelt. Es gibt zum Beispiel ein altes Foto, auf dem zu sehen ist, wie ein Betonprobewürfel erstellt wird.

Ja, das ist ein gängiges Verfahren, um Materialeigenschaften zu prüfen: Wenn der Beton abgebunden hat, kann man zum Beispiel Druckfestigkeit, Scherfestigkeit und Verformung testen. Um den Studierenden die Prüfverfahren zu vermitteln, wird so etwas im Labor gezeigt. Als Bauingenieurin oder Bauingenieur brauche ich ein Empfinden für das Material. Ich muss Stahl empfinden und Holz, ich muss Beton empfinden als einen künstlich hergestellten Stoff.

Dieses Gefühl muss den Studierenden in der Ausbildung vermittelt werden.

Das gehört zu den Grundkenntnissen.

Im dualen Studium geht das Praxiswissen weit über Grundkenntnisse hinaus - sogar bis zum Berufsabschluss. Wie ist es entstanden?

Schon Jahre vorher war die Öffnung der Lehre für mehr praktische Inhalte für Universitäten angedacht worden: Bei einer Hochschul-Zusammenkunft in Wolfsburg habe ich in Ende der 1990er Jahre von diesem Konzept erfahren – und davon, dass es die Universitäten nie umgesetzt haben. Mit Blick darauf, dass Bauen – und damit die Lehre des Bauingenieurwesens – vielfältige Themen des Lebens umfasst, war bei uns der Schritt hin zu einer allumfassenden Lehre nahe liegend. Im Fachbereich in Coburg und in der Hochschulleitung haben alle das unterstützt. Wir hatten außerdem Unterstützung von der Handwerkskammer und der Berufsschule und erreichten nach vielfältigen gemeinsamen Bemühungen von Coburg über Bayreuth bis München, dass wir als erste in Deutschland den Studiengang Bauingenieurwesen als duales Studium anbieten konnten. Damals hieß das „Studium mit integrierter Berufsausbildung“ (SiBA).

Und wie kam es an?

Die Studierenden waren – das darf ich schon so sagen: begeistert. Sie kamen aus Westfalen, Thüringen, Sachsen und natürlich aus der Region, um neben dem Diplomstudium im Bauingenieurwesen eine betriebliche Ausbildung zu absolvieren. Über die Handwerkskammer Coburg bekamen sie dann in Gebieten wie Stahlbau, Mauerwerksbau oder Zimmerei den Abschluss als Facharbeiter oder Facharbeiterin. Wer dual studiert, findet einen schnelleren Einstieg in die Praxis, steigt als Ingenieurin oder Ingenieur gleich als bekannte Größe in die Firma ein.

„Ich muss Stahl empfinden und Holz, ich muss Beton empfinden als einen künstlich hergestellten Stoff.

Dieses Gefühl muss den Studierenden in der Ausbildung vermittelt werden.“

Baupraxis im Labor: Herstellung eines Betonprobewürfels. Foto: Archiv Hochschule Coburg

Prof. Dr. Curt Heumann, Bauingenieur

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von Pia Dahlem

DIE PRAXIS IST DER BESTE LEHRMEISTER

Prof. Dr. Dagmar Starke / Foto: OeGW

Lehrbeauftragte bringen Wissen aus dem Beruf ein.

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Im Masterstudiengang Gesundheitsförderung geht es für die Studierenden vor allem darum, sich für leitende Positionen zu qualifizieren. Mit dem Abschluss können sie beispielsweise im betrieblichen Gesundheitsmanagement, in kommunalen Einrichtungen oder in Sozialen Diensten tätig werden. Praxiswissen ist in all diesen Bereichen sehr wichtig.

Dr. Dagmar Starke ist seit 2013 Lehrbeauftragte im Masterstudiengang Gesundheitsförderung und seit 2019 Honorarprofessorin an der Hochschule Coburg. Sie bringt viele Erfahrungen aus ihrem Beruf mit. Als stellvertretende Leiterin der Akademie für Öffentliches Gesundheitswesen (OeGW) in Düsseldorf kann sie aus vielen Bereichen des Gesundheitswesens berichten.

In Coburg lehrt sie schon seit mehreren Jahren angewandte Epidemiologie und kommunale Gesundheitsförderung. Eines ihrer Spezialgebiete, die Epidemiologie, behandelt die Verteilung von Krankheiten in der Bevölkerung und deren Ursachen. Die Corona-Pandemie ist dafür ein Paradebeispiel, wie Dagmar Starke beschreibt: „Wer hat schon die Chance tatsächlich eine Pandemie mitzuerleben. Für Epidemiologinnen und Epidemiolgen ist das ein Geschenk“, und sehr bestimmt fügt sie an: „Es ist die Hölle und das hätte ich mir nicht gewünscht, aber es ist ein Geschenk.“ Mit ihren Studierenden hat sie viel über die Pandemie und den Umgang damit gesprochen. „Leider sind wir an vielen Punkten gar nicht weiter, als vor über einhundert Jahren bei der Spanischen Grippe. Doch die Studierenden haben dadurch viel gelernt.“ Nämlich genau das, worum es in dem Fach Gesundheitsförderung geht. Das macht die Corona-Pandemie letzten Endes deutlich: „Für mich als Sozial-Epidemiologin ist es keine Überraschung, dass Infektionskrankheiten sozial ungleich verteilt sind. Es ist eigentlich nicht hinnehmbar, dass Menschen, die strukturell benachteiligt sind, stärker von der Krankheit betroffen sind.“ Was sie an der Hochschule und sicher auch in der Akademie vermitteln möchte, beschreibt sie präzise: „Unser höchstes Ziel muss die Verminderung von ungleichen Gesundheitschancen sein.“

Fragen und hinhören Durch ihren Blick aus der Praxis möchte Dagmar Starke den Studierenden eine wichtige Grundlage vermitteln. Neben den objektiven Daten und der bewiesenen Wirksamkeit gesundheitsfördernder Maßnahmen muss man auch die persönlichen Bedürfnisse der betroffenen Menschen kennen lernen. „Ich darf nicht kommen und sagen: Ich hab´ studiert und weiß, was für dich gut ist. Ich weiß es nur, wenn ich frage. Manchmal sind es Dinge, da kommt man nicht drauf. Deswegen ist der partizipatorische Ansatz so wichtig.“ Zudem sollte man sich auch die Lebens-, Arbeits- und Wohnbedingungen der Menschen genau anschauen. „Gesundheit wird von vielen Bereichen beeinflusst. Wir dürfen nicht nur auf die Gesundheit alleine abzielen. Bereiche, wie etwa die Stadtentwicklung, hängen auch damit zusammen.“ Aus diesem Thema könnte sich vielleicht ein interdisziplinäres Projekt an der Hochschule ergeben, wie Starke anklingen lässt. Darüber hinaus hofft sie, bald wieder alle Lehrveranstaltungen so durchführen zu können, wie vor Corona. „Viele Unterrichtsmethoden lassen sich nicht eins zu eins online umsetzen. Wir machen oft interaktive Dinge und arbeiten in der Gruppe, das geht online nicht so gut. Außerdem ist es einfach schöner in Präsenz.“ Wie Dagmar Starke sich, oder besser wer sie gesund hält, zeigt sich am Ende des Online-Interviews. Hündin Ronja guckt in die Kamera und Dagmar Starke strahlt übers ganze Gesicht. „Wir haben vier Hunde und das hält mich gesund. Alleine die Tiere zu haben, macht mich glücklich.“

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von Pia Dahlem

„DER TRAUM EINES JEDEN PHYSIKERS!“ Ein Praktikum am CERN Wie erfolgversprechend ein Studium der Technischen Physik an der Hochschule Coburg ist, beweisen die Karrieren von vielen begabten Studierenden. Aktuell forschen zwei Absolventen am weltweit begehrtesten Arbeitsplatz für Physikerinnen und Physiker, dem CERN, der Europäischen Organisation für Kernforschung in der Schweiz. Der eine an seiner Bachelor- und der andere an seiner Doktorarbeit.

Florian Rehm gerät ins Schwärmen, wenn er von seinen Eindrücken am CERN in Genf berichtet: „Die Detektoren am Teilchenbeschleuniger sind so groß wie ein fünfstöckiges Haus und es arbeiten über fünftausend Menschen an dem Gerät. Es ist faszinierend, welche Technik und welches Knowhow da drinnen steckt.“ Leider hat die Corona-Pandemie ihm einen kleinen Strich durch die Rechnung gemacht und er konnte in den Wintermonaten nicht dort sein. Aber eben nur einen kleinen Strich, denn die Arbeit an seiner Promotion geht weiter, schließlich: „brauche ich im Moment nur eine Internetverbindung.“ Florian Rehm ist Absolvent der Hochschule Coburg und verfasst jetzt seine Doktorarbeit an der RWTH Aachen (Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen). Dazu führt er Forschungen am CERN durch. Er entwickelt eine neue Software, die die Simulationen für den Teilchenbeschleuniger berechnen soll. „Es gibt dazu ein Simulationsprogramm, das ist aber sehr langsam.“ Der Teilchenbeschleuniger wird bis 2028 ausgebaut und soll dann mit noch höheren Energien betrieben werden. Mit verschiedenen Experimenten wollen die Forscherinnen und Forscher neue physikalische Er-

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kenntnisse gewinnen. Dafür werden riesige Mengen an Simulationsdaten benötigt. „Wenn man das jetzige System nehmen würde, bräuchte man dafür hundertmal mehr Hardware. Die Rechenzentren am CERN sind schon so gigantisch riesig, deswegen wird intensiv geforscht, wie man die Simulationen mit Methoden der künstlichen Intelligenz und des Deep Learning, einer speziellen Methode der Informationsverarbeitung, beschleunigen kann“, erklärt Florian Rehm seine Arbeit.

Die beste Grundlage für den Wunschjob Die Ausbildung an der Hochschule Coburg hat den Grundstein für Florian Rehms heutige Forschungen gelegt: „Coburg war einfach schön, ich bin im Bachelorstudiengang Technische Physik richtig aufgegangen.“ Den Master hat er in Coburg in Simulation und Test gemacht. Erste Einblicke in die Teilchenphysik sammelte er bei seinem sechsmonatigen Praktikums-Aufenthalt am TRIUMF in Kanada. Dort hat Rehm auch seine Bachelorarbeit verfasst. Prof. Dr. Michael Wick, Studiengangsleiter Engineering Physics, schickt seit mehreren Jahren regelmäßig Studierende nach Vancouver: „Das TRIUMF ist Kanadas nationales Forschungszentrum für Teilchenphysik und wir senden gerne talentierte Studierende für ein Praktikum dorthin.“ Dass sein ehemaliger Schützling Florian Rehm nun am CERN promoviert, freut ihn: „Er war einmal mit mir auf einer mehrtätigen Exkursion am CERN, dort hat er wohl Blut geleckt“, erinnert er sich lächelnd. „Wir sind stolz auf ihn und auch, dass er es mit dem Rüstzeug, das wir ihm in Coburg mitgegeben haben, dorthin geschafft hat.“

Florian Rehm schoss für uns ein Selfie am ALICE Detektor vom LHC am CERN Der unterirdische Detektor am CMS Experiment, das im kommenden Jahr noch einmal gestartet wird.

Don Winter im CMS-Headquarter mit seiner Kollegin Maria Soledad Molina Gonzalez aus Spanien Don Winter (links) mit einem französischen Kollegen bei der Arbeit am CERN

Träume werden wahr Während Florian Rehm hofft, bald wieder nach Genf zu können, ist Don Winter im ersten Lockdown dortgeblieben und schreibt an seiner Bachelorarbeit – wenn auch per Telearbeit, wie die Schweizer zu Homeoffice sagen. Professor Wick betreut ihn und sieht kein Problem dabei: „Don Winter ist absolut auslandserfahren, er war auch schon im Rahmen seines Studiums ein Jahr lang an unserer Partneruniversität in Shanghai als Austauschstudent.“

Spaß machen: Informatik, Elektrotechnik und Physik.“ So setzt er damit einfach noch einen Bachelor drauf. Trotz der eingeschränkten Möglichkeiten bekommt er in der Schweiz viel mit. Von der Führung zum Detektor ist er überwältigt: „Es ist echt beeindruckend, neben der Technik des Detektors ist von der Architektur des Schachts bis zur Installation der Sicherheitssysteme alles bis ins Kleinste durchdacht.“ Hinter der Technik stecken natürlich Menschen, seine Kolleginnen und Kollegen der internationalen Forscherteams. Die erlebt er nur positiv: „Ich habe gedacht, dass hier alles sehr abgehoben ist. Aber die Leute sind sehr motiviert und alle wollen die Forschung voranbringen. Es ist eine super Atmosphäre bei der Arbeit.“ Das ist Prof. André David Tinoco Mendes auch sehr wichtig. Er ist Physiker am CERN und betreut Nachwuchsforscherinnen und -Forscher wie Don Winter. Er sagt: „Das CERN bietet Arbeit in vielen Bereichen aus dem Ingenieurwesen und der Physik. Neben einem breiten Interesse an diesen Themen braucht man die Bereitschaft, sich in ein internationales, multikulturelles Umfeld einzufügen.“

In seiner Bachelorarbeit am CERN testet Winter unter anderem Auslesechips und entwickelt Software für das neue Detektorsystem, welches im geplanten Ausbau des Experiments 2028 zum Einsatz kommt. Er hat sich am CERN für drei Projektpraktika beworben und wurde gleich für zwei ausgewählt: „Ich habe mich für das entschieden, das näher an der Physik liegt, nicht so sehr an der IT.“ Dabei hat er früher nie an ein Physikstudium gedacht: „Ich habe erst Design studiert, doch da ist mir aufgefallen, dass mir andere Dinge mehr

Nun weiß Don Winter genau, was er will: „Ich möchte natürlich den Master machen und auch eine Promotion – am liebsten am CERN, so wie Florian.“ Nachdem die beiden jungen Männer sich vor Corona in Genf mal zum Kaffee getroffen hatten, hoffen sie, dass es noch einmal klappt. Professor Wick unterstützt das Engagement wo er kann, denn auch er schwärmt vom CERN: „Es ist einfach der Tempel der Physik und dort arbeitet die Crème de la Crème der Physikerinnen und Physiker.“ Mehr geht nicht!

Florian Rehm bleibt bodenständig und berichtet: „Ich arbeite jetzt in der ITAbteilung CERN openlab, die mit führenden Kommunikations-Technologie Unternehmen wie Google, Intel oder Microsoft zusammenarbeitet, um neue Zukunftstechnologien zu entwickeln und zu testen.“ Für seine Doktorarbeit an der RWTH Aachen wurde er für dieses Projekt ausgesucht. Sehr bescheiden gesteht er: „Damit habe ich gar nicht gerechnet, denn das ist für mich als Physiker das Größte, was es gibt!“

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von Pia Dahlem

„ICH BIN NIE GERADE GELAUFEN“

Absolventin Maria Simmler ist eine Geschäftsfrau mit Zukunftsvisionen.

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„Jetzt mache ich erst einmal meine Konditoren-Meisterprüfung“, erklärt Maria Simmler lachend. Das ist die erste Überraschung. Nach ihrem Realschulabschluss wurde sie „nach der Vision meiner Mutter“ Konditorin. Sie war eine der Besten ihres Jahrgangs und gewann einige Wettbewerbe. „Das Schöne daran war, dass ich kreativ arbeiten konnte. Aber ein Handwerk ist einfach hart und mit Anfang 20 wollte ich es nicht dabei belassen.“ Wo genau der Weg hinführen sollte, war ihr in diesem Alter noch nicht klar. „Ich hatte nie die genaue Vorstellung, sondern habe mich eher entwickelt.“ Erst Kinder, dann Abi und Informatikstudium Nach der Ausbildung arbeitete sie als Kellnerin und gründete früh eine Familie. „Als ich meine beiden ersten Kinder bekommen hatte, habe ich mein Abitur nachgeholt um ein Studium zu beginnen.“ Mit Unterstützung eines Aufstiegsstipendiums konnte sie ihr Informatikstudium an der Hochschule Coburg verwirklichen. Der Gedanke, dass etwas nicht klappen könnte, hat sie nie beschäftigt: „Ich habe gelernt, dass man Fehler machen kann und wenn man sich eine Hintertüre gebaut hat, kann man überall wieder raus.“ Ein Studium mit zwei kleinen Kindern zu absolvieren, war dennoch eine Herausforderung. „Zu dieser Zeit habe ich tatsächlich übertrieben“, gesteht Simmler augenzwinkernd. In der Mitte des Studiums hat sie begonnen, nebenbei zu arbeiten und war außerdem an der Hochschule als wissenschaftliche Mitarbeiterin tätig, wo sie auch ihre Bachelorarbeit gemacht hat. „Die Kinder, Studium und zwei Nebenjobs war dann doch viel.“

Unternehmen mit Zukunftsvision Die Seniorenresidenz ist das Flaggschiff des Familienunternehmens. Maria Simmlers Mutter Olga Fischer kümmert sich um den medizinischen und pflegerischen Bereich, ihre Schwester Alona Fischer ist als Lebensmitteltechnikerin und Gastronomin für die Versorgung der Einrichtung zuständig und Maria Simmler für das betriebswirtschaftliche Feld und die technische Seite. Gerade hier ist das Haus außergewöhnlich ausgestattet: „Alles ist komplett automatisiert: Fenster, Türen, Boden, Lichter und Wasser sind elektrisch steuerbar. Das Herzstück ist der Boden“, schwärmt Simmler. „Darunter liegt eine Sensorfläche, die detektiert ein verändertes Gangmuster oder Stürze. Damit kann man Notfälle oder Krankheiten sofort erkennen und schnell zu Hilfe kommen.“ Die Ideen dazu werden unter anderem in der Firma nuspace entwickelt, die sie gemeinsam mit ihrem Mann, Johannes Schmölz, führt. Die Firma konzipiert Wohn-Projekte der Zukunft. „Wir kooperieren mit dem Coburger Internetund Telefonanbieter süc//dacor um das Projekt Smart City umzusetzen, denn wenn die technische Infrastruktur und Vernetzung nicht gegeben ist, kann man keine praktischen Anwendungen starten.“ Zur Hochschule besteht immer eine Verbindung. Zur Zeit läuft ein Projekt des Unternehmens gemeinsam mit dem ISAT (Institut für Sensor- und Aktortechnik) zum Thema KI in der Pflege.

Mit viel Fleiß, Energie und Neugierde ist Maria Simmler bisher ihren Lebensweg gegangen. Was sie an der Hochschule Coburg während des Studiums gelernt hat, bezeichnet sie als die Basis ihres Erfolges: „Ich habe gelernt, mit größeren Aufgaben umzugehen und meine Grenzen auszuweiten. Selbständiges Lernen in Kombination mit Projekten unter Termindruck hat mir viel gebracht.“ Maria Simmler - Foto: privat

„Viele sagen zu mir: Na, du traust dich aber was?“ Maria Simmler antwortet dann: „Ja natürlich, was soll schon schiefgehen?“ Das könnte ihr Lebensmotto sein. Ihr Lebensweg ist so überraschend wie abwechslungsreich und sie sprudelt vor Energie und Ideen. So klingt es mühelos, wenn die Mutter von drei Kindern von ihrer Arbeit als Geschäftsführerin erzählt.

Gemeinsam mit ihrer Mutter und ihrer Schwester betreibt sie einen Pflegedienst. Dazu gehört eine moderne Seniorenresidenz, die komplett mit Elektronik und Sensorik ausgerüstet ist. Außerdem ist sie Geschäftsführerin der nuspace GmbH, die Konzepte für vernetzte Gebäude entwickelt.

Die nächste Wendung kam, als ihre Mutter vorschlug, in der Pflegeinrichtung als Geschäftsführerin mit einzusteigen. In diese Position musste sich Maria Simmler erst gründlich einarbeiten. Und wie könnte das besser gelingen, als mit einem berufsbegleitenden Studium der Betriebswirtschaft? Das Studium wird sie an der Hochschule Coburg demnächst abschließen, „wenn die Arbeit es zulässt.“ Dass sie vom Handwerksberuf über die Informatik bis hin zur Betriebswirtschaft gelangt ist, liegt sicher daran, dass sie gerne die Dinge selbst in die Hand nimmt: „Mittlerweile habe ich ein richtiges Faible für Buchhaltung und Steuern und kenne mich auch mit rechtlichen Fragen gut aus.“

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50 JAHRE MITEINANDER Mit dem „Ausländerstudienkolleg“ kamen 1963 Studierende aus aller Welt nach Coburg.

Seitdem wächst ein globales Netzwerk: Heute hat die Hochschule etwa 100 Partnerhochschulen in verschiedenen Ländern und beispielsweise auch zwei internationale, englischsprachige Studiengänge. Gleichzeitig wurden die Verbindungen in die Region ausgebaut: Gemeinsam mit Unternehmen, Institutionen und Kommunen in der Umgebung werden neue Forschungsbereiche erobert und Chancen für Studierende entwickelt. Um dieses gute Miteinander geht es auf den folgenden Seiten.

„Naturwissenschaftler wissen genau, wie zwei Atome in einem Molekül zusammengehalten werden. Was aber hält unsere Gesellschaft zusammen?“ Elisabeth Noelle-Neumann, Kommunikationswissenschaftlerin (1916 – 2010)

In den 1980er Jahren wurde das Jubiläum des Ausländerstudienkollegs gefeiert. Foto: Archiv Hochschule Coburg

von Natalie Schalk

WIE DIE HOCHSCHULE INTERNATIONAL WURDE Eine Geschichte von Freundschaft, Chancen und dem Wert der Bildung

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Es war kurz nachdem der Zweite Weltkrieg begonnen hatte: Coburg lag mitten in Nazi-Deutschland und gut 7000 Kilometer entfernt wurde in der indischen Großstadt Multan ein Baby geboren. Niemand in seiner Umgebung hätte 1939 gedacht, dass dieser Junge einmal in Coburg studieren würde. Niemand hätte gedacht, dass Rajendra Kumar überhaupt studieren würde. „Als die Unruhen anfingen, war ich gerade in die Schule gekommen“, erinnert er sich heute. Mit dem Ende der englischen Kolonialherrschaft wurde Britisch-Indien 1947 geteilt. Multan ist inzwischen eine Millionenstadt in der Islamischen Republik Pakistan; Kumars Eltern flohen mit ihren sieben Kindern in das Gebiet der heutigen Republik Indien. „Sie waren Hindus“, erklärt Rajendra Kumar. Sein Vater arbeitete bei der Bahn. Manchmal wurde er innerhalb nur eines Jahres zwei Mal versetzt. „In Indien waren wir Wanderer. Wir waren Flüchtlinge. Wir hatten keine Freunde.“ Das änderte sich, als er mit 16 Jahren in eine Internatsschule aufgenommen wurde, die Schlosser, Maschinenbauer und Werkzeugmacher ausbildete.

Sie wurde von Deutschen und Schweizern geleitet. Fünf Jahre an einem Ort: Es war Rajendras erstes richtiges Zuhause. Das zweite war Coburg.

Am 1. Oktober 1963 wurde das „Staatliche Polytechnikum Coburg – Ingenieurschule für Bau- und Maschinenwesen“ auf dem neuen Campus Friedrich Streib eröffnet und mit ihm auch das „Ausländerkolleg für die bayerischen Ingenieurschulen“. Nach dem Krieg florierte die Wirtschaft der Bundesrepublik; für die Zonenrandgebiete war es zwar nicht so leicht, aber sie wurden auf verschiedene Weise gefördert. Coburg bekam unter anderem dieses Kolleg: Alle ausländischen Studienbewerber, die an eine bayerische Ingenieurschule wollten, mussten vorher ein Jahr lang hier die deutsche Sprache und mathematisch-naturwissenschaftliche Grundlagen lernen. Bis dahin scheiterten etwa 70 Prozent der Ausländer im Studium. Vier Jahre später lag die Abbrecherquote nur noch bei 30 Prozent.

Aus Rajendra wurde „der Radi“ Rajendra Kumar war einer der ersten ausländischen Studierenden. Nach seinen guten Erfahrungen mit den Deutschen und ihren Maschinen an der indischen Internatsschule hatte er einen Praktikumsplatz in Deutschland gesucht, war bei der Maschinenfabrik Gustav Brückner in Neuses gelandet und blieb dort als Technischer Zeichner. Der Chef erkannte sein Talent und ermöglichte ihm das Studium in Coburg. Erst war der junge Inder am Ausländerkolleg, danach studierte er Maschinenbau. „Die Erwachsenen waren für mein damaliges Gefühl sehr sanftmütig, nicht so autoritär und streng wie in Indien. Es war eine schöne Zeit“, er lacht leise. Dann erzählt er von seinen Freunden, den Feiern, fränkischem Bier und dass alle ihn Radi nannten – wie den damals beliebten Bundesliga-Torwart Petar Radenković.

Der Coburger Radi war Auslandsreferent im Allgemeinen Studierendenausschuss AStA und über den Bundesverband der Ingenieurschulen organisierte er subventionierte Reisen. „Zum Beispiel waren wir in Frankreich und haben dort eine Ingenieurschule besucht. Das waren die schönsten Erlebnisse.“ Unbeschwerte Jahre. Er denkt gerne zurück. Wieder das versunkene leise Lachen: „Wir waren so jung!“ 1967 machte er seinen Abschluss. Auf dem Zeugnis stand „Ing. (grad.)“: „Das konnte ich später umtauschen.“ Kumar gehört zur Generation graduierter Ingenieure, denen 1971 mit der Umstellung der Polytechnika auf Fachhochschulen im Nachhinein der Titel „Dipl. Ing. (FH)“ verliehen wurde. „Der Abschluss hat mir einen kräftigen Schub nach oben gegeben, mit dieser Urkunde konnte ich auf einem viel höheren Level anfangen. Und dann habe ich mich bis zum Abteilungsleiter hochgerappelt.“ Er spezialisierte sich auf Hydraulik, war beruflich viel unterwegs und beantragte bald die deutsche Staatsbürgerschaft.

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50 Jahre später Radi ist inzwischen 81 Jahre alt. Er sitzt im Wohnzimmer seines Hauses im unterfränkischen Lohr am Main, hat ein paar der alten Fotos herausgesucht, blättert in einem quadratischen Buch und erzählt von seinem A-Kurs Maschinenbau, den damals 25 Schüler besuchten. Zu einigen Kommilitonen hat er heute noch Kontakt. 2017, genau 50 Jahre nach dem Abschluss, hatte er über einen Zeitungsaufruf versucht, noch ein paar der alten Freunde zu finden. Erfolglos. Aber er freute sich, dass Vizepräsidentin Prof. Dr. Jutta Michel und Christian Erkenbrecher, Leiter des Career Service, ihn an der Hochschule begrüßten. „Sie haben mir alles gezeigt – ich habe mich ja gar nicht mehr ausgekannt.“ Das frühere Ausländerkolleg heißt heute Studienkolleg und ist schon seit Jahrzehnten eine eigenständige schulische Einrichtung. Seit 2008 gibt es die Hochschule für angewandte Wissenschaften in ihrer heutigen Form. „Das bunte Wandgemälde war mir noch vertraut“, sagt Kumar. Es ist das gleiche Bild wie auf dem Einband seines Buches. „Staatliches Polytechnikum Coburg“ steht darauf, es sieht fast aus wie neu. Aber es ist über ein halbes Jahrhundert alt.

Der Absolvent hat es all die Jahre in Ehren gehalten.

Ohne das Studium wäre sein Leben anders verlaufen. Vielleicht wäre er zurück nach Indien. Aber so wurde aus dem Jungen, von dem niemand gedacht hätte, dass er einmal studieren würde, ein erfolgreicher Ingenieur. Stolz erzählt er von seinen beiden Söhnen und den Enkelkindern: „Die Frau meines älteren Sohnes ist aus Québec und erzieht die Kinder auf Französisch. Mein Sohn spricht deutsch mit ihnen.“ Die heutige Welt ist auch nicht einfach. Aber sie ist offener, zumindest in einigen Bereichen.

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Vielfalt als Konzept Internationale Beziehungen sind in Forschung und Lehre heute Standard. Das International Office verbindet die Hochschule Coburg mit nahezu allen Kontinenten. Es pflegt Kontakte zu etwa 100 Partnerhochschulen weltweit und unterstützt Coburger Studierende, die ins Ausland wollen, fördert aber auch die internationale Mobilität von Dozentinnen und Dozenten und anderen Mitarbeitenden. Außerdem unterstützt es die internationalen Studierenden und bringt sie beispielsweise mit Coburger Familien oder deutschen Kommilitoninnen und Kommilitonen zusammen. Das Projekt „Gastfreundschaft“ zum Beispiel steht allen Bürgerinnen und Bürgern offen. Es gibt internationale Workshops an der Hochschule, Sprachtandems und für die englischsprachigen Masterstudiengänge Financial Management und Analytical Instruments, Measurement and Sensor Technology (AIMS) kommen Studierende aus der ganzen Welt hierher. Sie alle bringen etwas mit, das die Stadt und die Hochschule bereichert. Und sie bekommen etwas. So wie Rajendra Kumar, der immer noch gerne von seiner Studienzeit in Coburg spricht. Von den Freunden, von Chancen und dem Wert der Bildung.

1) Rajendra Kumar mit dem Buch über das Polytechnikum: Das Mosaik auf dem Einband ist bis heute an der Hochschule erhalten.

2) Rajendra Kumar in den 1960er Jahren auf dem Campus. Foto: Archiv Kumar 3) Rajendra Kumar in einem Vorlesungsraum des Polytechnikums. Foto: Archiv Kumar 4) Das Wandgemäde erkannte Rajendra Kumar, als ihn Prof. Dr. Jutta Michel und Christian Erkenbrecher 2017 herumführten.

Foto: Madelaine Ruska, Hochschule Coburg 5) Frankreich, 1966, AStA-Reise 6) 1966: Pause bei einer der Reisen, die zu Kumars schönsten Erinnerungen zählen. Foto: Archiv Kumar 7) International studieren heute: Zum Sommersemester 2021 fuhren Coburger AIMS-Studierende zum Austauschsemester an die Partneruniversität im italienischen Siena. Foto: Hochschule Coburg

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von Pia Dahlem

WAS DAS DEUTSCHLANDSTIPENDIUM ERMÖGLICHT

Carolin Treinat mit ihrer Tochter. Foto: privat

Carolin Treinat brachte damit Studium mit Kind unter einen Hut.

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Sich ohne Geldsorgen mal nur aufs Studium konzentrieren: Das konnte zum Beispiel Carolin Treinat. Als junge Mutter hat ihr, wie bereits 500 anderen Studierenden der Hochschule Coburg, das Deutschlandstipendium viel geholfen. Seit zehn Jahren werden damit Studierende unterstützt.

Carolin Treinat war eine Stipendiatin, die nun erfolgreich ihr Betriebswirtschaftsstudium an der Hochschule Coburg abgeschlossen hat. Für sie waren vor allem die familiären Umstände ausschlaggebend, sich für eine Förderung zu bewerben: „Meine Tochter war anderthalb, als ich begonnen habe zu studieren. Als alleinerziehende Mutter mit Vollzeitstudium, das ich gut abschließen wollte, wäre es eine ziemliche Belastung gewesen, nebenbei zu arbeiten.“ Mit dem Stipendium konnte sie sich auf das Kind und das Studium konzentrieren und mit guten Noten abschließen. „Ich wollte unbedingt BWL machen und außerdem lerne ich gern.“ Das hat sie motiviert, ihren Weg konsequent erfolgreich zu gehen.

Eine Investition in die Zukunft Das Deutschlandstipendium ist eine Initiative, die das Bundesministerium für Bildung und Forschung vor zehn Jahren ins Leben gerufen hat. Bei der Auswahl der Stipendiatinnen und Stipendiaten wird auf sehr gute Schulund Studienleistungen, außerfachliches Engagement, aber auch auf die persönlichen und familiären Umstände, sowie besondere Erfolge und Praxiserfahrungen geachtet. Ziel ist es, die Ausbildung herausragender Fachkräfte und Nachwuchswissenschaftlerinnen und -wissenschaftler zu unter-

stützen und ihnen Kontakte zu Unternehmen zu ermöglichen. Coburg war von Anfang an dabei. Eine Jury bestehend aus dem Career Service, der Studierendenvertretung und der Hochschulleitung sucht geeignete Stipendiatinnen und Stipendiaten aus. Ein Jahr lang erhalten sie 300 Euro monatlich zur Unterstützung – aber nur die Hälfte kommt vom Bund, die andere Hälfte stiften beispielsweise Unternehmen.

Carolin Treinats Stipendium wurde von der Sparkasse Coburg-Lichtenfels gefördert. Das regionale Kreditinstitut finanziert seit 2011 jedes Jahr mindestens drei Stipendien. Dem Vorstandsvorsitzenden Dr. Martin Faber ist dieses Engagement in der Region wichtig. Es geht um gemeinsame Interessen: „Das Deutschlandstipendium bietet enorme Chancen für die Stärkung und den Ausbau des Hochschulstandortes Coburg sowie eine gezielte Nachwuchsförderung. Daher unterstützen wir junge Studierende der Hochschule Coburg im Rahmen des Deutschlandstipendiums – und das bereits von Beginn an. Denn nur, wenn es der Region gut geht, geht es auch der Sparkasse als lokal tätigem Kreditinstitut gut.“ Das Stipendium ist aber nicht nur eine rein finanzielle Förderung, sondern es bringt auch häufig Unternehmen und Studierende zusammen. Dieses Miteinander ist ein weiteres gutes Argument für das erfolgreiche Konzept. Die Studierenden erschließen sich intensive Kontakte zur betrieblichen Praxis.

Praxissemester oder Praktika können idealerweise direkt beim Stipendiengeber absolviert werden. „Der direkte Kontakt zu den Studierenden besteht sonst in den Firmen oft nicht“, berichtet Carolin Treinat von ihren Erfahrungen. Außerdem findet sie: „Das Stipendium macht im Lebenslauf einen sehr guten Eindruck und man kann dadurch viel besser Kontakte knüpfen.“ Stipendium bringt Unternehmen und Talente zusammen Dass beide Seiten gleichermaßen profitieren, stellt Christian Erkenbrecher vom Career Service der Hochschule Coburg heraus: „Aus Sicht der Unternehmen steht zum einen das gesellschaftliche Engagement im Vordergrund, zum anderen nutzen viele Stipendiengeber die Recruiting-Möglichkeiten des Programms. Sie kommen in Kontakt mit jungen High Potentials.“ Seit 2011 wurden an der Hochschule Coburg mit Hilfe von insgesamt 46 verschiedenen Förderern genau 500 Deutschlandstipendien vergeben. Als Förderer engagieren sich Unternehmen und Institutionen aus der Region.

Aber auch Einzelpersonen, Stiftungen oder karitative Organisationen haben bereits an der Hochschule Coburg ein Stipendium gestiftet. „Der Career Service der Hochschule kümmert sich um alle Formalitäten und bietet jedes Jahr Unternehmen die Möglichkeit, Deutschlandstipendien zu stiften“, wirbt Erkenbrecher.

Dass ein Studium mit einem kleinen Kind nicht immer einfach ist, hat Carolin Treinat erfahren. Sie arbeitet jetzt in einer Steuerkanzlei als Wirtschaftsprüfungsassistentin. Rückblickend lacht sie: „Die Flexibilität, die man im Studium mit Kind hat, war eigentlich perfekt, es gibt wohl keine bessere Kinderkrippe als die Campus Zwerge an der Hochschule!“

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Interview: Natalie Schalk

„VON DER ERSTEN ZIGARETTE BIS ZUM ZWEITEN KUSS“

Axel Lindner um 1980 (an einem Siemens-Drucker) und heute. Fotos: privat

Wie aus einem Piratensenderbetreiber ein Senior Coach der Hochschule wurde.

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Miteinander, füreinander: Axel Lindner, Jahrgang 1954, berichtet über ein Leben mit dem Sozialraum Hochschule. Seinen Abschluss machte er 1976 an der damaligen FH, der Beruf führte ihn dann zwar von seinen Coburger Ursprüngen weg, aber er blieb der Stadt und seiner alten Hochschule verbunden. 2019 gründete er mit Unterstützung von CREAPOLIS die „Senior Coaches“: eine Gruppe ehrenamtlicher Absolventinnen und Absolventen, die frisch im Ruhestand sind und ihr Praxis- und Erfahrungswissen aus dem Beruf an Studierende der Hochschule Coburg weitergeben.

Seit über 30 Jahren leben Sie in der Nähe von Erlangen. Trotzdem haben Sie die Senior Coaches an der Hochschule Coburg ins Leben gerufen.

Woher kommt diese Verbundenheit?

Axel Lindner: Ich bin in Coburg aufgewachsen, ein Teil meiner Familie lebt hier und ich habe ein „Suchtverhältnis“ mit Coburger Bratwürsten.

Irgendwie bin ich einfach verhaftet mit dieser Stadt. In Adelsdorf wohne ich, aber ich bin dort nicht vernetzt. Mit dem Ausstieg aus dem Berufsleben suchte ich eine sinnvolle Aufgabe. An der Hochschule habe ich in meiner eigenen Studienzeit einen Umgang in Wertschätzung erlebt; die Professoren und Kommilitonen waren super! Ein gutes Miteinander. Uns verband die Neugier auf technische Innovationen, es war leicht, Freundschaften zu schließen und manche hielten jahrzehntelang.

Ich war in der Studi-Vertretung als Senatsvertreter aktiv und in der evangelischen Studierendengemeinde. Da wurde einem die Buntheit des Lebens und soziales Engagement vorgelebt. Als ich ins Rentenalter kam, dachte ich: Ich habe noch frisches Fachwissen, bringe einiges an Erfahrungen mit und es wäre vielleicht eine gute Idee, wenn ältere Absolventinnen und Absolventen ihr Wissen als Ehrenamtliche an die Jungen weitergeben.

Sie sind Absolvent in Elektrotechnik mit Schwerpunkt Nachrichtentechnik, später haben Sie in München noch Sozialpädagogik studiert – wie passt das zusammen?

Ich habe beide Impulse in mir: Technik und Soziales.

Das waren schon als Jugendlicher meine Themen.

Da gab es Elektronikbausätze für UKW-Sender, an die man einen Plattenspieler anschließen konnte.

Ich habe eine Langspielplatte aufgelegt – 20 Mi-

nuten Beatles zum Beispiel – habe mein Radio geschnappt, bin zum nächsten Hügel gerannt und habe dort meine eigene Musik im Radio gehört. Mit Blick auf die Veste! Aber nicht lange, ich musste ja schnell zurückrennen und die nächste Platte auflegen. Es war vielleicht das erste illegale Lokalradio in Coburg, und es ist entstanden aus dieser Begeisterung für die Technik. Etwa zur gleichen Zeit ging es auch mit der evangelischen Jugendarbeit los. Dann wurde der „Soziale Arbeitskreis“ gegründet.

Was war das für ein Kreis?

Ach, erst war die Jugendarbeit! Wer wie ich aus so einer liebevollen, streng evangelischen Welt kam, konnte sich von den robusten Jugendlichen einiges abschauen: von der ersten Zigarette bis zum zweiten Kuss. Dann kam die Bangladesch-Krise mit vielen Opfern. Da wollten wir was unternehmen, wir wollten helfen. Ich bin immer ein Zusammenführer gewesen; das mache ich jetzt noch: netzwerken. Damals habe ich die initiierenden Leute zu diesem Arbeitskreis zusammengeführt: Wir verkauften an einem Stand auf dem Markt DritteWelt-Produkte, später hat ein Teil in den Kasernen eine Spiel- und Lernstube für Jugendliche gemacht, wir haben beim Stadtrat eine Liegewiese im Hofgarten erstritten, sind friedensinitiativ gewesen undundund… das fing vorm Studium an und ging in die Hochschulzeit über. Viele von uns haben dann einen pädagogischen, sozialpädagogischen oder ähnlichen Beruf gewählt. Das hat uns geprägt. Einige sind heute auch bei den Senior Coaches.

Sie wurden Sozialpädagoge mit IngenieursHintergrund?

Erst war ich nach dem Ingenieurstudium 18 Monate Zivildienstleistender in der Landesblindenschule in München, dann ab 1978 Dozent in der Siemens-Schule für Datenverarbeitung. Eigentlich wollte ich in den ökologischen Bereich: das erste Windrad, die erste Photovoltaikanlage – aber da waren die Stellen handverlesen. Die Lehrtätigkeit bei Siemens war schon eine pädagogische Arbeit, aber die sozialen Themen blieben auf der Strecke. Nach drei Jahren nahm ich das Studium der Sozialpädagogik mit Schwerpunkt Jugend- und Erwachsenenbildung in München auf.

Und dann?

Nach dem Abschluss bin ich in Erlangen gelandet.

Ich habe ein Projekt für über den Bedarf ausgebildete Jugendliche aufgebaut: In der „Umweltwerkstatt“ flossen Ingenieurs- und Soz.Päd-Wissen zusammen. Der im technischen Bereich gelernte Blick auf Praktikabilitäten und Prozessabläufe, systemisches Denken und vor allem auch die Experimentierfreude und positive Fehlerkultur haben mir als Sozialpädagoge auch später als Leiter einer kommualen Anstalt des öffentlichen Rechts sehr oft geholfen.

Und als Senior Coach geben Sie ihre Erfahrungen nun weiter. Wir hätten Sie gern zusammen mit Ihrem Bruder Gerhard interviewt, er war zwei Dekaden Präsident der Hochschule und Leiter des Instituts für Sensor- und Aktortechnik ISAT ...

Natürlich verfolgt er die mit der Hochschule Coburg verbundenen Aktivitäten weiterhin mit Interesse, möchte aber als ehemaliger Amtsträger Zurückhaltung wahren. Von den Senior Coaches habe ich ihm erst einmal nichts berichtet. Ich lese die Neue Presse schon lange als E-Paper, bin dadurch auf CREAPOLIS, die Innovations- und Vernetzungsplattform der Hochschule, aufmerksam geworden und da habe ich mich mit meiner Idee beworben. Bei Verena Blume bin ich gleich auf offene Ohren gestoßen. Dann habe ich geschaut, wen ich noch kenne – teilweise noch aus Arbeitskreis-Zeiten – und im Umfeld von CREAPOLIS wurden weitere rührige Leute gewonnen.

Was bringt die Arbeit der Senior Coaches?

Ziel ist im weitesten Sinne, Coaching-Angebote für Studierende zu entwickeln und umzusetzen.

Das kann Einzel-Coaching sein, das Arbeiten in Studierendenprojekten oder die Teilnahme an Vorlesungen. Die Seniors haben alle interessante, bunte Biografien und kennen berufliche Sprünge. Das kann für die Studis bei dem modernen Arbeitsmarkt auch beispielgebend sein.

Es kann Mut machen. Und uns macht es Spaß, mit Studierenden und der Hochschule zusammenzuarbeiten – wir werden noch gefragt, das ist schön. Die Studierenden finden uns auf der Plattform mycampus beim Career Service. Wer sich als Senior Coach bei uns beteiligen will, kann sich einfach per Mail melden: seniorcoaches@hs-coburg.de

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von Natalie Schalk

GOOD VIBRATIONS

Was eine erfolgreiche Kooperation ausmacht.

Die Partner bei Schmelzer: Helmut Keck und Dominik Wild.

Foto: iTV Coburg

„In nur einem Jahr gemeinsam etwas zu entwickeln, das bald in der Praxis eingesetzt werden kann: Das ist einfach schön!“ Florian Dötzer, Ingenieur am ISAT

Wenn akustische Wellen ein Objekt in Schwingung versetzen, können die Ingenieure des ISAT der Hochschule Coburg daraus allerhand ablesen.

Auf diese Weise lösten sie gemeinsam mit dem mittelständischen Unternehmen Schmelzer ein Problem, das in Getreide-Silos auftritt.

Bei der Ernte muss alles wie am Schnürchen laufen: Der Mähdrescher schneidet Roggen oder Weizen auf dem Feld, trennt die Körner von den Halmen, sie fließen über ein Rohr auf den Anhänger des Traktors und der Bauer fährt damit zum Vermarkter oder zu seinem eigenen Silo. Hier kippt er die Ladung in eine Schüttgosse, Spiralschnecken befördern das Getreide hinein und KorngebläseAnlagen oder Elevatoren füllen es über Rohre in den Speicher. „Funktionieren die Transportsysteme jetzt nicht fehlerfrei, ist das in der hektischen Erntezeit kritisch“, sagt Helmut Keck. „Das Getreide ist reif. Der Bauer will gleich die nächste Fuhre holen.“ Als Geschäftsführer der Schmelzer-Gruppe kennt Keck die Probleme der Landwirte. Das oberpfälzische Unternehmen wurde vor über 100 Jahren als Spenglerbetrieb in Waldershof (Kreis Tirschenreuth) gegründet und hat sich in verschiedenen Bereichen spezialisiert – unter anderem auf Anlagenbau und Landtechnik. „Uns beschäftigt seit Jahren, wie kritische Ausfälle hier verhindert werden können“, berichtet Keck. „Das Getreide saust durch Rohrsysteme“, ergänzt sein Mitarbeiter Dominik Wild, „mit ein bis fünf Metern pro Sekunde.“ Gerste, Roggen oder Weizen schießen mit bis zu 18 Stundenkilometern gegen die Rohrwand – und mit ihnen das ein oder andere Staub- und Schmutzpartikel: Das Metall wird geschmirgelt. Irgendwann ist ein Loch im Rohr.

Wer kennt sich mit Sensoren aus?

Statt das komplette Rohrsystem auszubauen und das Problem zu suchen, soll der Verschleiß vorher erkannt und lokalisiert werden. Regelmäßige Inspektionen und vorsorglicher Austausch von Komponenten verhindern unerwartete Ausfälle, sind aber sehr aufwändig. Das Unternehmen suchte einen ganz neuen Ansatz, eine innovative Lösung. Ideal wäre eine kontinuierliche und automatische Überwachung durch Sensoren. Aber wer kennt sich mit so etwas aus? „Einer unserer Kunden aus dem Raum Lichtenfels hat uns das ISAT empfohlen“, erklärt Keck. Er hat selbst in den 1980er Jahren an der Hochschule Coburg Maschinenbau studiert und gute Erinnerungen an diese Zeit. „Ich war damals ja oben am Campus. Das Gelände unten kenne ich nur als Altes Brauhaus.“ Bei dieser Erinnerung lacht er: „Jetzt ist da so ein modernes Institut, unglaublich!“ Das Institut für Sensor- und Aktortechnik (ISAT) ist ein anwendungsorientiertes Forschungszentrum der Hochschule Coburg, das Akustik, Optik, Mikrofluidik und ihr Zusammenspiel erforscht – und sich dabei als Impulsgeber für Innovationen in Unternehmen versteht. Das ISAT-Leitungsteam aus Prof. Dr. Klaus Stefan Drese und Prof. Dr. Thorsten Uphues nahm sich Kecks Problem gerne an.

Vielsagende Schwingungen Mitte 2020 startete das Projekt. Die entscheidende Frage war, wie sich Veränderungen im Rohr wahrnehmen lassen. „Immer dann, wenn Standardtechniken nicht mehr ausreichen, kommen geführte Schallwellen zum Einsatz“, erklärt Drese. Schallwellen bringen die Oberfläche des Rohres zum Schwingen. Verändert sich die Dicke des Materials, verändert sich auch die Schwingung – das erfasst ein Sensor lange bevor ein Loch entsteht. „Wir arbeiten mit Ultraschall, die Frequenz ist oberhalb des hörbaren Bereichs“, sagt Florian Dötzer. Der ISAT-Ingenieur hat in der Werkstatt mit Rohren experimentiert, Daten ermittelt und dargestellt. „Wir haben zuerst mittels eines Laser-Doppler-Vibrometers die Ausbreitung der akustischen Wellen in der Rohrwandung gemessen.“ Dann hat er, wie später im praktischen Einsatz, im Silo etwas Material am Metallrohr abgetragen und erfasst, wie das die Schwingung verändert.

Die Sensoren stellen so Verschleiß fest, bevor er ernsthafte Probleme im Rohrsystem verursacht. Dadurch können anstehende Wartungsarbeiten auf einen passenden Zeitpunkt gelegt werden und es wird nur das ausgetauscht, was wirklich nötig ist Gute Stimmung Details werden noch entwickelt. „Die Sensordaten werden zunächst auf einer Anzeige am Rohrsystem dargestellt, aber wir denken auch über eine App nach“, sagt Dominik Wild. Er betreut bei Schmelzer die praktische Umsetzung des Projekts und verständigte sich mit Dötzer regelmäßig über die weiteren Schritte. Die beiden Ingenieure trafen sich nur in Online-Konferenzen. „Zwischendurch haben wir mal telefoniert oder Kleinigkeiten per Mail abgestimmt“, erklärt Dötzer. Eine unkomplizierte, angenehme Zusammenarbeit – trotz Corona, und das für beide Seiten. Dötzer fand das Thema spannend: „Ich komme vom Dorf, aber von den Korngebläseanlagen und Rohrsystemen in Silos wusste ich bisher nichts. Es ist immer schön, etwas für so eine konkrete Anwendung zu entwickeln.“ Wild gefiel, dass im ISAT das Problem sofort verstanden wurde. „Die Arbeit an einer Lösung war gleich so praxisorientiert!“ Das Unternehmen hat schon öfter mit Hochschulen und Universitäten kooperiert. Eines fiel Geschäftsführer Keck aber diesmal besonders auf: „Wir hatten wahnsinnig schnell eine Lösung.“ Auszeichnung für hervorragende Zusammenarbeit Die unmittelbare Verwertbarkeit der Ergebnisse und der direkte Technologietransfer in den Mittelstand überzeugten auch die Jury des CREAPOLISAward. Die Innovations- und Vernetzungsplattform der Hochschule sieht den Preis als Gelegenheit, gelungene Kooperationen zu würdigen. Prof. Dr. Christiane Fritze, die Präsidentin der Hochschule Coburg, zeichnet damit einmal im Jahr herausragende Projekte aus: Diesmal ging die Auszeichnung an die Firma Schmelzer und das ISAT.

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50 JAHRE GROSSE ZIELE Die Hochschule Coburg und ihre Vorgängerinstitutionen hatten immer wieder das gleiche Problem: Schon vor über 200 Jahren, als Friedrich Streib in seinem Wohnzimmer „Bürgerliche Baukunst“ unterrichtete, war zu wenig Platz. Von Anfang an gab es Pläne für Erweiterungen. Eine der bedeutendsten für die moderne Hochschule war das Hofbrauhaus. Während der Sanierung 1999 verursachten Schweißarbeiten einen Großbrand: Einen Tag später glänzten Eiszapfen aus Löschwasser in der Wintersonne, innen lag das Gebäude in Schutt und Asche. Von dieser Zerstörung ist heute nichts mehr zu sehen. Längst hat sich hier der deutschlandweit einzigartige Campus Design etabliert – und es wird über eine Verbindung zu einem geplanten dritten Campus diskutiert. Auf dem Güterbahnhof- und Schlachthofgelände soll der Prinz-Albert-Campus entstehen. Die Hochschule hat wieder neue, große Ziele. Aber nicht nur in Coburg. Das ist Thema der folgenden Seiten.

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„Man merkt nie, was schon getan wurde, man sieht immer nur, was noch zu tun bleibt.“ Marie Curie, Physikerin und Chemikerin, Nobelpreisträgerin (1867-1934)

Fotos: Archiv Hochschule Coburg

von Natalie Schalk

EIN DRITTER CAMPUS FÜR COBURG

Zukunftswerkstatt zum Schlachthof- und Güterbahnhofsareal

Es ist wieder einmal so weit: Für all ihre vorhandenen Aufgaben und die neuen Entwicklungen hat die Hochschule Coburg nicht mehr genug Raum. Sie platzt aus allen Nähten. Das zu ändern ist das – 23.000 Quadratmeter große – Ziel. Die Hochschule möchte auf dem Schlachthof- und Güterbahnhofsareal einen dritten Campus entwickeln und dieser PrinzAlbert-Campus soll auch die Industriebrache wiederbeleben und die ganze Stadt bereichern. Im Frühjahr 2021 startete eine „Zukunftswerkstatt“ für das Gelände.

Auf dem Bildschirm sausen gelbe, blaue, graue, grüne Namen hin und her.

Wegen der Corona-Pandemie findet die „Zukunftswerkstatt“ nicht auf dem alten Schlachthofgelände in der Villa bei CREAPOLIS statt. Sondern in einem virtuellen Raum. Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter von CREAPOLIS, der Innovations- und Vernetzungplattform der Hochschule, sitzen an diesem Abend im Homeoffice vor den Computern. Auch die Teilnehmenden der Zukunftswerkstatt sind daheim: Rolf, Simone, Felix, Julia und die anderen schreiben Begriffe auf, die ihnen zu dem Areal einfallen. „Holunderdschungel“ zum Beispiel. Itz, Leuchtturmprojekt, Innovation & Kreativität – immer mehr Wörter, Ideen, Assoziationen folgen.

Wären alle gemeinsam in einem realen Raum, würden sie jetzt Zettel auf Pinnwände sortieren. Im Online-Workshop flitzen die Teilnehmenden als bunte Namen auf dem Bildschirm zu verschiedenen virtuellen Boards, klicken sich rein, legen dort ihre digitalen Notizzettel ab. Parallel zu dieser Gruppenarbeit im Tool „miro“ läuft eine Videokonferenz über die Plattform Zoom.

Jana Melber hat das bewährte Veranstaltungsformat der Zukunftswerkstätten in einer digitalen Variante auf die Coburger Bedürfnisse zugeschnitten. Sie ist wissenschaftliche Mitarbeiterin bei CREAPOLIS und schreibt ihre Doktorarbeit über die Stadtentwicklung auf dem Gelände.

Interessen von heute, morgen, übermorgen Der historische Gewerbestandort hatte große Bedeutung für die Entwicklung Coburgs. Nach Schließung des Schlachtbetriebes 2013 entdeckten Pioniere aus Stadt und Hochschule hier neue Möglichkeiten. „All die Veranstaltungen zur Reaktivierung des Areals in den letzten Jahren zeigen, was dieser Ort der Stadt Coburg zurückgeben kann und was er für ein Potenzial für die Hochschule hat“, sagt Jana Melber.

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„All die Veranstaltungen zur Reaktivierung des Areals in den letzten Jahren zeigen, was dieser Ort der Stadt Coburg zurückgeben kann und was er für ein Potenzial für die Hochschule hat.“

Baulabor im Sommer 2019: Bei solchen Veranstaltungen der Hochschule wurde das alte Schlachthofgelände lebendig. Foto: Archiv Hochschule Coburg

Jana Melber, wissenschaftliche Mitarbeiterin bei CREAPOLIS

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In der Zukunftswerkstatt diskutieren an diesem Abend Bürgerinnen und Bürger in moderierten Kleingruppen, welche Interessen heute, morgen und übermorgen auf dem Gelände berücksichtigt werden sollten. „Entscheidend ist dabei die Möglichkeit der Teilhabe. Das Wissen vieler fließt mit ein“, erklärt Melber. In sieben weiteren interaktiven Online-Workshops kamen im April und Mai 2021 weitere Zielgruppen zu Wort: von Hochschulangehörigen über die Politik bis zur Wirtschaft. Über 100 Menschen.

Der Wunsch nach Freiraum Im Rahmen eines Seminars zu partizipativen Prozessen in der Stadtentwicklung unterstützten Studierende und Prof. Mario Tvrtković von der Fakultät Design in der Moderation und bei der Durchführung der umfangreichen Workshops. „Manche Punkte wurden in jeder Gruppe angesprochen, zum Beispiel der Wunsch nach Freiräumen auf dem Gelände“, fasst Melber zusammen. Der „unfertige“, experimentelle Charakter des Ortes soll in Teilen erhalten bleiben, außerdem waren beispielsweise essbare Campusgärten Thema, ein Lernort für Nachhaltigkeit und Klima, verschiedene Ideen, um die Itz zu erleben, ein Gästehaus und Mehrfachnutzungskonzepte, bei denen Räume abends für Theater, Bürgerversammlung oder Unternehmensveranstaltungen zugänglich sind. Die Ideen sollen dazu beitragen, den Prinz-Albert-Campus PAC zu einem Aufenthalts- und Begegnungsort von Hochschule, Bevölkerung und Unternehmen zu machen.

Der Anfang Mit dem Umbau der stillgelegten Kühlhalle hat die Stadt Coburg im Herbst 2020 die Neugestaltung des Geländes begonnen. CREAPOLIS wird 2022 gemeinsam mit dem digitalen Gründerzentrum Zukunft.Coburg.Digital aus der Schlachthofvilla in die Kühlhalle umziehen. In den nächsten zwei Jahren wird als weiterer Bestandteil in der Entwicklung des Areals ein Forschungsbau für künstliche Intelligenz (KI) realisiert, finanziert im Zuge der HighTech-Agenda der Bayerischen Staatsregierung. Die Planungsarbeiten – auch gemeinsam mit dem zuständigen Staatlichen Bauamt Bamberg – laufen.

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Bis etwa 2030 wird sich der Campus nach und nach weiterentwickeln, beispielsweise durch Lehr- und Forschungsgebäude für Mathematik und Informatik, Naturwissenschaft und Technik (MINT), die am Campus Friedrich Streib keine Entwicklungsoption haben. Die CREAPOLIS-Zukunftswerkstatt ist ein Werkzeug zur Planung dieses Projekts. Außerdem gibt es an der Hochschule eine PAC-Gruppe und einen Expertenpool. Die erweiterte Hochschulleitung und die Abteilung „Infrastruktur / Bauen“ beschäftigen sich intensiv mit dem Thema und beraten den zuständigen Lenkungsausschuss rund um Präsidentin Prof. Dr. Christiane Fritze und Kanzler Dr. Matthias Kaiser. Vieles hängt außerdem von externen Faktoren ab.

Die Ideen von Rolf, Simone, Felix und Julia, von Axel, Corinna, Rupert und den anderen beeinflussen die weitere Entwicklung – auch, wenn sie nicht 1 : 1 umgesetzt werden. „Durch die Beschäftigung mit dem Thema und die Forschungsaktivitäten vor Ort soll Wandel ausgelöst werden“, erklärt Jana Melber das Prinzip der transformativen Forschung. „Die Zukunftswerkstatt ist auch ein Experiment, ob das klappt oder nicht.“ Die Stadt Coburg hat bereits die Bereitschaft angekündigt, die Hochschule in ihrem Vorhaben voll zu unterstützen. Auch die Signale aus München sind positiv.

Einblick in den aktuellen Stand der Zukunftswerkstatt gibt‘s in der Rubrik Events auf www.creapolis-coburg.de.

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Foto oben links: Die ehemalige Kühlhalle wird von der Stadt Coburg bereits umgebaut. Foto: Hochschule Coburg Foto oben rechts: Für die Entwicklung Coburgs hatte das Areal als Gewerbestandort in der Vergangenheit große Bedeutung. Foto: Archiv Axel Lindne

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Foto unten: Mit dem Güterbahnhof verbindet Zukunftswerkstatt-Teilnehmer Axel Lindner auch persönliche Erinnerungen – an seinen Vater Emil Lindner (auf dem Foto in der Mitte), der als Bahnbeamter sein ganzes Berufsleben dort verbrachte.

Foto: Archiv Axel Lindner

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Foto Julian Uebe Hochschule Coburg

von Dr. Margareta Bögelein

ANALOGE UND DIGITALE WELT VEREINT Das neue IT- und Medienzentrum Es ist der neue Blickfang am Campus Friedrich Streib: goldglänzend, mit einem 9 Meter tiefen und 32 Meter breiten Vordach und einer löchrigen Fassadenverkleidung, die in ihrer Struktur an Platinen erinnert. Diese Assoziation ist gewollt. Sie soll bereits von außen auf die Nutzung des neuen Gebäudes aufmerksam machen: Hier steht das IT- und Medienzentrum der Hochschule. „Das Goldglänzende der Fassade wird nicht so bleiben“, weiß Susanna Buchwald, die Referentin für Bauen der Hochschule Coburg. „Die Fassade bekommt mit der Zeit eine Patina, mit einem braun-goldenen Mattton.“ Betreten die Besucherinnen und Besucher das Gebäude durch die breiten Glastüren, stehen sie im lichtdurchfluteten Foyer mit großer Weite, Höhe und Tiefe. Der 15 Meter hohe Raum überrascht mit Balkonen und Öffnungen, die Blicke in die oberen Stockwerke erlauben. Und die breiten Glasflächen zwischen den Räumen machen es möglich, von Süd nach Nord durch das gesamte Gebäude bis in den Lesegarten zu blicken. „Diese Sichtachse war ein Grund dafür, dass der Entwurf des Architekturbüros AV1 Architekten aus Kaiserslautern 2012 den Wettbewerb gewonnen hat“, berichtet Michael Schmitt, der als Leiter der Hochschul-Bibliothek in Zukunft mit seinen Kolleginnen und Kollegen hier arbeitet. Er freut sich schon darauf, wenn die Studierenden nach dem Ende der Pandemie wieder an die Hochschule zurückkehren: „Hier im Foyer wird mit Sitzmöbeln eine Lounge-Atmosphäre geschaffen, wo sich die Studierenden zwischen den Vorlesungen treffen können.“ Und er ergänzt: „Wir haben festgestellt, dass sich das Studieren in den letzten Jahren verändert hat. Die Bibliothek wird als Lernraum für die Studierenden immer wichtiger. Gedruckte Bücher verlieren an Bedeutung. An ihre Stelle treten E-Books. Und die Studierenden arbeiten immer öfter in Gruppen an gemeinsamen Projekten.“

Die Technik der Bibliothek Dieser Entwicklung tragen das neue Gebäude und seine Ausstattung auf vielfältige Art und Weise Rechnung: So gibt es einen gemeinsamen Servicepoint der Bibliothek und des IT-Service. Ein Teil des für Bücherregale vorgesehenen Platzes wurde in Einzelarbeitsplätze umgewidmet, die alle mit USP- und HDMI-Anschlüssen ausgestattet sind. Und es gibt eine eigene Bibliotheks-Lounge mit Kaffeebar, an der sich die Studierenden spontan zum gemeinsamen Arbeiten treffen können. Erstmals stehen den Studierenden an der Hochschule auch besondere Gruppenräume zur Verfügung, die sie für gemeinsame Projektarbeiten online buchen können. Kleine Bildschirme an jeder Tür zeigen die Belegung an.

Ein großer Raum ist zudem mit einem elektronischen Konferenzsystem ausgestattet. „In der Pandemie haben wir gemerkt, dass Online-Besprechungen mit externen Partnern Zeit und Fahrkosten sparen. Sie werden sich nach Corona etablieren. Dafür haben wir jetzt die erforderliche Infrastruktur geschaffen“, betont Susanna Buchwald.

Der Garten der Bücher Das neue Gebäude fügt sich ideal in die von Süd nach Nord abfallende Topografie ein. Der vordere Gebäudeteil mit seinen vier Stockwerken geht in den einstöckigen Bibliotheksbereich über. Und ganz am Ende wartet der Lesegarten auf die Besucherinnen und Besucher, der durch einen „Wassergraben“ vom Gebäude getrennt ist. „Hier werden im Sommer die Studierenden draußen sitzen und lesen“, ist sich Susanna Buchwald sicher. Im vorderen Gebäudetrakt hat die Hochschule jetzt viel Platz für die Informationstechnik.

Das beginnt im Keller mit dem klimatisierten Serverraum, in dem auch die Luftfeuchtigkeit kontrolliert wird. Auf den anderen vier Ebenen finden sich PC-Labore für die Informatikstudiengänge, CAD-Räume für den Maschinenbau und die Automobiltechnik sowie Büros der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Hochschulrechenzentrums.

Ein weiteres Highlight ist im nördlichen Teil vom obersten Stockwerk aus zu entdecken. Von hier sieht man nicht nur auf die begrünten Dachflächen des neuen Bibliothekstrakts. Lässt man den Blick schweifen, taucht zwischen den Wäldern ganz unvermittelt Schloss Callenberg auf.

DAS GEBÄUDE IN ZAHLEN/DATEN/FAKTEN Umbauter Raum: 36.422 m3 Nutzfläche: 3.649 m2 Architekturwettbewerb: 2012 Entwurf: Architekt Prof. Dipl.-Ing. Michael Schanné, AV1 Architekten Bauausführung: Architekt Dipl.-Ing. Albert Urig, AV1 Architekten und Staatliches Bauamt Bamberg Planungsauftrag an das Staatliche Bauamt Bamberg: Oktober 2013 Richtfest: Sommer 2019 Bezug: Oktober 2021

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von Dr. Margareta Bögelein

HOCHSCHULSTADT KRONACH

Der Lucas-Cranach-Campus wird Realität.

Am Anfang stand die Innovation. Dann folgte die Insolvenz. Und 2021 diskutieren sich junge Menschen am Kronacher Lucas-Cranach-Campus die Köpfe darüber heiß, wie die Mobilität der Zukunft aussehen wird.

Wer oder was steckt dahinter?

1931 präsentierte die Radioaktiengesellschaft D.S. Loewe auf der Internationalen Funkausstellung in Berlin den weltweit ersten Fernseher. Diese Innovation war so sensationell, dass sogar die New York Times auf ihrer Titelseite darüber berichtete. Das Unternehmen stammte aus Berlin, siedelte jedoch nach dem Zweiten Weltkrieg nach Kronach um und baute hier als Loewe Opta AG moderne, weltweit bekannte Fernsehgeräte. Die zunehmende internationale Konkurrenz führte jedoch 2013 dazu, dass das Unternehmen den Insolvenzantrag stellen musste. Das war für die Frankenwaldregion ein schwerer Schlag. Aber wer die Frankenwälder kennt, der weiß, dass sie sich nicht so schnell unterkriegen lassen. Sie bündelten ihre Kräfte, entwickelten Visionen, suchten sich Partner und Unterstützer. Eine ihrer Visionen schien besonders gewagt. Sie lautete: „Wir machen Kronach zu einer Hochschulstadt“.

Im Jahr 2021 ist diese Vision Wirklichkeit geworden. Gelungen ist dies unter anderem durch die Partnerschaft mit der Hochschule Coburg und mit der Unterstützung des Freistaates Bayern. Coburgs damaliger Hochschulpräsident Prof. Dr. Michael Pötzl und der Kronacher Kreisrat und oberfränkische IHKVizepräsident Hans Rebhan entwickelten vor mehr als zehn Jahren gemeinsam mit ihrem Netzwerk die Idee für einen berufsbegleitenden Masterstudiengang: Innovationsmanagement sollte in Kronach gelehrt werden. 2013 sicherte das Bayerische Kabinett in seiner Sitzung auf der Kronacher Festung Rosenberg dafür die Unterstützung zu. Und 2016 starteten auf dem ehemaligen Loewe-Gelände die ersten Studierenden im Master. Der Studiengang beschäftigt sich mit den vielfältigen Aspekten des Innovationsmanagements und trägt den Namen „ZukunftsDesign“.

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Leben statt Leerstand Das war der Anfang. Doch Kronach wollte ja nicht nur Lernort sein, sondern Hochschulstadt werden. So wurde ein eigener Campus geplant, benannt nach Lucas Cranach, dem bekanntesten Sohn der Stadt. Er ist gerade im Entstehen. Und zwar nicht auf der grünen Wiese, sondern mitten in der Stadt.

Im Frankenwald hat sich einiges getan. Nach der Insolvenz hat FernsehgeräteHersteller Loewe einen Neustart hingelegt. Und die junge Hochschulstadt hat ihr erstes Konzept stark weiterentwickelt. Der Landkreis Kronach hat ein Lucas-Cranach-Campus-Kommunalunternehmen gegründet, um vorhandene Leerstände sukzessive zu einem lebendigen Campus mitten in der Stadt umzubauen. Mit kurzen Wegen, viel Flair und jeder Menge Freizeitaktivitäten im Frankenwald. Die Hochschulen aus der Region sind eingeladen, hier zukunftsträchtige Studiengänge zu etablieren.

Zukunftsvision im Innovationsdreieck Die Hochschule Coburg, die sich als Forschungs- und Lehreinrichtung im Innovationsdreieck Coburg, Kronach, Lichtenfels sieht, nutzt die Chance, am Lucas-Cranach-Campus neue, praxisnahe und projektzentrierte Studienkonzepte zu realisieren. Die Blaupause bildet der vor fünf Jahren in Kronach gestartete Masterstudiengang ZukunftsDesign, der es in kurzer Zeit geschafft hat, sich mit den Unternehmen, Kommunen und Institutionen in der Region bestens zu vernetzen. Im früheren Gebäude des Carl-Link-Verlags startete die Hochschule Coburg im Frühjahr 2021 den Master Autonomes Fahren. Mit neuen Lehr- und Arbeitsräumen, Laboren, einem Makerspace, einer Indoor-Teststrecke für Autonomes Fahren und Co-Working-Spaces werden ideale Voraussetzungen für ein modernes Studium geschaffen. Auch der Master ZukunftsDesign ist hierher umgezogen. Für die Zukunft sind

außerdem weitere neue Studienangebote geplant. Die Hochschule Hof ist ab Herbst 2021 ebenfalls am Lucas-Cranach-Campus präsent. Und zwar mit dem Bachelorstudiengang Innovative Gesundheitsversorgung. Die Technische Hochschule Nürnberg will sich auch engagieren und in einem KI-Kompetenzzentrum mit regionalen Firmen zusammenarbeiten.

Eines ist klar: In Kronach will man den Herausforderungen der Zukunft mit Innovationen begegnen.

Der Blick auf den Melchior-Otto-Platz, in die Amtsgerichtsstraße und auf die Haßlach zeigen das historische Kronach.

Heute wächst hier, ganz nah an der Haßlach, der LCC. Fotos rechte Seite: Marco Meißner / Fränkischer Tag und Archiv Fränkischer Tag, linke Seite: Frank Wunderatsch

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Vor mehr als 20 Jahren wurde auf der Messe EuroMold der weltweit erste 3D-Laser-Metalldrucker präsentiert. Sein Entwickler, der MaschinenbauIngenieur Frank Herzog, schuf dafür in seiner Diplomarbeit an der damaligen Fachhochschule Coburg die Grundlagen. Anschließend baute er zusammen mit seiner Frau Kerstin Herzog – ebenfalls eine MaschinenbauAbsolventin der FH Coburg – in Lichtenfels das Unternehmen Concept Laser auf. Es gilt als ein Pionier der additiven Fertigung mit Metall. Jetzt setzt sich Frank Herzog dafür ein, dass in Lichtenfels ein Forschungs- und Anwendungszentrum für digitale Zukunftstechnologien entsteht. Die Hochschule Coburg will dort im Frühjahr 2022 mit einem Masterstudiengang starten.

von Dr. Margareta Bögelein

FORSCHUNG UND LEHRE IN LICHTENFELS

In einem Gebäude mit Geschichte entsteht ein Zentrum für digitale Zukunftstechnologien: das FADZ.

Der Standort des Forschungs- und Anwendungszentrums für digitale Zukunftstechnologien, kurz FADZ, steht schon fest. Es ist die alte Kirschbaummühle in der Lichtenfelser Innenstadt. Mit ihrer mehr als 600-jährigen Geschichte hat die Mühle für die Stadt eine historische Bedeutung. Für den Umbau und die Sanierung des leerstehenden Gebäudes hat das Bundesumweltministerium eine Förderung von 11 Millionen Euro zugesagt. ArchitekturStudierende der Hochschule Coburg erarbeiteten im Rahmen eines Entwurfsseminars zum Thema „Bauen im Bestand“ bereits mögliche Raum- und Nutzungskonzepte, die als Inspiration und Anregung für die Planungs- und Umbaumaßnahmen dienen können.

Industrie-Revolution 4.0 Digitale Zukunftstechnologien wie die additive Fertigung, aber auch die Veränderungen, die sich aus der datengetriebenen künstlichen Intelligenz (KI) ergeben, werden die Industrie in den nächsten Jahrzehnten massiv verändern. Das FADZ will die Unternehmen in der Region auf diese als Industrie 4.0 beschriebene Revolution vorbereiten. In Lichtenfels soll ein Zentrum entstehen, in dem gemeinsam mit regionalen Firmen geforscht wird, in dem Unternehmen sich beraten lassen können, das Fach- und Führungskräfte schult und junge Leute in einem Makerspace mit den neuen Technologien vertraut macht.

Stadt und Landkreis Lichtenfels unterstützen das Zentrum nach Kräften.

Denn „so ein Projekt gibt es in der Geschichte einer kleinen Stadt nur einmal.

Das Projekt ist eine Sensation für Lichtenfels“, zeigt sich ein Lichtenfelser Stadtrat begeistert.

Neuer Masterstudiengang geht an den Start Die Hochschule Coburg ist von Anfang an in die Entstehung und Entwicklung des FADZ involviert. Bereits im Frühjahr 2022 soll in Lichtenfels der Masterstudiengang „Additive Manufacturing and Lightweight Design“ starten. Und zwar mit einem Studienkonzept, in dem sich die Studierenden in engem Kontakt mit der regionalen Wirtschaft projektzentriert das neue Wissen aneignen. Mit Methoden des agilen Projektmanagements nutzen sie die Potenziale der neuen Technologien. Von der Idee für innovative Produkte bis zu ihrem späteren Recycling.

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Ein Blick in das Studienprogramm zeigt, wie vielfältig das erforderliche Know-how ist. Es umfasst unter anderem die Bereiche Werkstoffkunde, physikalische Modellbildung, CAx-Technologien, Simulationsmethoden des Bauteiledesigns, Topologieoptimierung sowie Pre und Post Processing der Produkte und Bauteiledesign. Hinzu kommen Aspekte wie Nachhaltigkeit, Qualitäts- und Innovationsmanagement.

Ansicht des FADZ in der Kirschbaummühle nach einem Entwurf aus der Machbarkeitsstudie. Quelle: Studio Gründer Kirfel, Bedheim

Foto: Tobias Kindermann/Fränkischer Tag

„Wir gehen mit viel Experimentierfreude ans Werk und wollen mit außergewöhnlichen Lehrformaten dazu beitragen, dass hier abseits der Ballungszentren etwas Neues entsteht“, betont Prof. Dr. Alexander Rost. Er hat das Konzept des Studiengangs gemeinsam mit Prof. Dr. Markus Stark und seinen Kolleginnen und Kollegen aus der Fakultät Maschinenbau und Automobiltechnik entwickelt.

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UNSERE NEUEN PROFESSORINNEN UND PROFESSOREN

Herzlich willkommen geheißen werden:

Illustration: Viktoria Marie Schiffler

Ob es auf besondere Initiativen des Freistaates Bayern wie die HightechAgenda oder den KI-Wettbewerb zurückgeht, ob Lehrende in den Ruhestand oder anderswohin wechseln oder einfach Bedarf entsteht, weil wieder ein neuer Studiengang gegründet wird: Jedes Semester kommen neue Professorinnen und Professoren an die Hochschule Coburg, um hier zu lehren und zu forschen. Sie alle bringen individuelle Erfahrungen, spezielles Wissen und viel Begeisterung für ihr Fach und ihre wissenschaftlichen Schwerpunkte mit. Auf den folgenden Seiten stellen wir die aktuellen Neuzugänge und ihre Themen kurz vor.

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Prof. Dr. Georg Arbeiter Mit dem Masterstudiengang Autonomes Fahren kam Prof. Dr. Georg Arbeiter zum Sommersemester 2021 an die Hochschule Coburg. Er leitet den neuen Studiengang am Kronacher Lucas-Cranach-Campus LCC und das Labor für künstliche Intelligenz des autonomen Fahrens. In einer Modellstadt testen Studierende hier verschiedene Szenarien mit selbstgebauten und programmierten Modellautos. Arbeiter ist überzeugt von dem praxisorientierten Studienkonzept. „Mich reizen die innovativen Lehrmethoden“, sagt er. Ursprünglich kommt der Professor aus Hof, in Erlangen hat er Mechatronik studiert und in Stuttgart promoviert. „Ich habe mich mit mobiler Robotik beschäftigt, mit Sensordatenverarbeitung und dem Einsatz von künstlicher Intelligenz.“ Er wollte dann zurück in die Region – dem Thema blieb er aber treu: Zuerst war er bei Continental in Kronach tätig und beschäftigte sich unter anderem mit kamera-basierten Fahrerassistenzsystemen, danach wechselte er zu Valeo. Der Automobilzulieferer betreibt seit fünf Jahren in Kronach einen Forschungs- und Entwicklungsstandort zum autonomen Fahren.

Zu Arbeiters Lehr- und Forschungsschwerpunkten an der Fakultät Maschinenbau und Automobiltechnik gehören künstliche Intelligenz, Deep Learning und Mustererkennung in Sensordaten. „Besonders spannend finde ich die Untersuchung von Wetterphänomenen. Da kommt auch viel KI zum Einsatz.“

Prof. Björn Bicker Mit einem Teil seiner Hörspiele ist er in der ARD-Audiothek vertreten, seine Bücher erscheinen im Antje Kunstmann Verlag und seine Theaterstücke werden an zahlreichen deutschsprachigen und internationalen Bühnen aufgeführt. Er war Dramaturg unter anderem am Wiener Burgtheater und den Münchner Kammerspielen, wurde ausgezeichnet mit verschiedenen Literaturund Theaterpreisen: Björn Bickers bisherige Arbeit liest sich wie eine moderne Künstlerbiografie. Seit dem Sommersemester 2021 forscht und lehrt er als Professor für Kulturarbeit und Community Building an der Fakultät Soziale Arbeit und Gesundheit der Hochschule Coburg. Er bezeichnet das als konsequenten Schritt aus seinem bisherigen Schaffen: „Es war immer so, dass ich an der Grenze gearbeitet habe zwischen künstlerischer und sozialer Arbeit.“ In Bickers Werk geht es um Themen wie Migration, Teilhabe, Partizipation und Diversität. Unter dem Titel „New Hamburg“ entwickelte er beispielsweise im migrantisch geprägten Hamburger Stadtteil Veddel in einer ungenutzten Kirche ein Community Art Center mit dem Deutschen Schauspielhaus. L‘art pour l‘art, also sinngemäß etwa „die Kunst rein um der Kunst willen“, war nie Bickers Anliegen. „Mich hat immer interessiert: Wie kann Kunst Einfluss nehmen auf Diskurse und konkret wirksam werden in gesellschaftlichen Zusammenhängen?“ Diese Haltung und seine Erfahrungen gibt er nun an die Studierenden der Sozialen Arbeit in Coburg weiter. Bicker selbst hat Literatur, Philosophie und Rhetorik in Tübingen und Wien studiert und war fast 20 Jahre als Theatermacher, Schriftsteller, Projektentwickler, Dozent und Kurator unter anderem in München, Hamburg, Stuttgart, Zürich, Venedig und Toronto tätig.

Prof. Katharina Bonhag-De Rosa Mit Katharina Bonhag-De Rosa kam zum Sommersemester 2021 eine neue Professorin in den Studiengang Innenarchitektur der Fakultät Design, die sich sowohl theoretisch als auch sehr praktisch mit Baumaterialien und ihrem Einsatz bei der Raumgestaltung auseinandersetzt. Sie hat an der Münchner Akademie für Bildende Künste Innenarchitektur studiert und Erfahrungen in Architekturbüros in Barcelona und Berlin gesammelt. Gemeinsam mit ihrem Mann leitet sie in Erlangen ein Büro für Architektur, Innenarchitektur und Denkmalpflege. Prof. Bonhag-De Rosa ist begeistert von Materialien. „Materialien sind Reizfaktoren für unsere Sinne“, sagt sie. Wir erleben das beispielsweise, wenn wir Gegenstände aus Holz, Kunststoff oder Glas in die Hand nehmen, aber auch, wenn wir auf Kunststoff- oder Metallstühlen Platz nehmen. Die neue Innenarchitektur-Professorin will ihre Studierenden mit den unterschiedlichen Eigenschaften und dem Gefüge von Materialien vertraut machen, damit sie diese in ihren Entwurfs- und Planungsarbeiten bewusst einsetzen können. Dazu will sie in der Fakultät Design ein Schaudepot für Materialgefüge, Frakturen und Bauteile sowie einen Testraum für Material-, Farb- und Entwurfskompositionen im Maßstab 1:1 einrichten. „Mir geht es darum, die Studierenden zu unterstützen, Kopf und Hand miteinander zu verknüpfen“, betont sie.

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Neue Professorinnen und Professoren

Prof. Dr. Eva Brandmeier Zum Wintersemester 2020/21 startete Dr. Eva Brandmeier als Professorin in der Fakultät Maschinenbau und Automobiltechnik. Der Begriff Industrie 4.0 taucht in ihrem Lebenslauf immer wieder auf. So sind selbstlernende Maschinen und Digitalisierung ein Schwerpunkt in ihrer Forschung und Lehre. „Mich hat immer die technische Komponente mehr interessiert“, sagt Brandmeier. Darum hat sie nach dem Bachelorstudium Wirtschaftsingenieurwesen den Master in Maschinenbau gemacht. Auch ihre Promotion machte sie an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. Vor der Berufung an die Hochschule Coburg hat Prof. Brandmeier bei verschiedenen Automobilzulieferern gearbeitet. Gerade in der Industrie sieht sie den Einsatz von künstlicher Intelligenz noch ausbaufähig: „Ein Handy hat ja schon viel künstliche Intelligenz, es lernt, wo Sie sich an welchem Tag hinbewegen, es kennt unsere Gewohnheiten, lernt daraus. Aber in der Industrie ist das noch gar nicht so angekommen.“ Ihr Ziel ist es, auch intensiv mit regionalen Unternehmen zusammenzuarbeiten: „Ich möchte die Forschung sinnvoll weitertreiben, daher ist es mir wichtig, mich mit der Praxis und deren Problemstellungen und Visionen auseinanderzusetzen. So wird es meine Aufgabe sein, intensiv den Austausch mit der Industrie zu suchen.“

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Prof. Dr. Christian Eckert Zum Sommersemester 2021 startet Dr. Christian Eckert als neuer Professor für Versicherungs- und IT-Management an der Hochschule Coburg. Bereits in den vergangenen Jahren hat Eckert hier als Lehrbeauftragter Vorlesungen gehalten: „Für mich ist die Professur in Coburg eine Traumstelle, schließlich ist die Hochschule in Forschung und Lehre bezüglich Versicherung ein bedeutender Standort in Deutschland.“ Nach dem Mathematikstudium an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg wechselte er dort an den Lehrstuhl für Versicherungswirtschaft und Risikomanagement für die Promotion. Allerdings nützt ihm nun umgekehrt in der Lehre ausgerechnet die Mathematik: „Dadurch kann ich den Studierenden sicher manche Modelle besser erklären. Schließlich geht es bei mir um deren praktische Anwendung im Versicherungsbereich.“ Die Praxis ist ihm vertraut, da er nach seiner Promotion bei der Nürnberger Versicherung als Aktuar im Bereich Lebensversicherung und als Venture Capital Manager tätig war. Zu Eckerts Schwerpunkten in Lehre und Forschung an der Fakultät Wirtschaftswissenschaften zählen Data Science, Risikomanagement und digitale Transformation im Versicherungsbereich. Auch die Möglichkeiten von künstlicher Intelligenz (KI) fließen hier mit ein.

Prof. Dr. Matthias Geuß Seit dem Sommersemester 2021 ist Dr. Matthias Geuß Professor an der Fakultät Maschinenbau und Automobiltechnik. Sein Spezialgebiet sind eingebettete Systeme und Fahrzeugkommunikation. Eingebettete Systeme sind elektronische Rechner, die unbemerkt vom Benutzer an vielen Stellen z.B. in Fahrzeugen oder in Robotern Aufgaben durchführen. Sie sind eher unter dem Begriff „Steuergerät“ geläufig. Sie führen Steuer- und Regelungsaufgaben durch, beispielsweise bei der Regelung von Motoren oder bei Fahrerassistenzsystemen. E-Mobilität ist für Geuß in diesem Zusammenhang ein wichtiges Thema. „Mein Ziel ist es, Mobilität sicherer und umweltfreundlicher gestalten, das möchte ich in meiner Forschung und Lehre auch umsetzen.“ Als Forschungsschwerpunkte nennt Geuß vorrangig die E-Mobilität, um Fahrzeuge effizienter und umweltfreundlicher zu machen. Ein weiterer Schwerpunkt sind Fahrerassistenzsysteme, die das Fahren sicherer und komfortabler machen sollen, bis hin zum autonomen Fahren. Im Bereich der Robotik interessieren ihn Anwendungen in der Pflege und in der Industrie.

Er freut sich darauf, diese Themen in Lehre und Forschung in Coburg zu kombinieren. Die Studierenden möchte er vor allem gut auf den Beruf vorbereiten: „In der Lehre ist es mir wichtig, dass die Studierenden die Methoden selbstständig anwenden können. Außerdem bekommen sie viele Beispiele aus der Praxis von mir.“ Bevor Matthias Geuß an die Hochschule Coburg kam, war er an der Hochschule in Hof als Professor tätig. Er studierte Maschinenbau an der TU München, mit Schwerpunkt Fahrzeugtechnik und Regelungstechnik. Im Jahr 2015 hat er an der TU am Lehrstuhl für Regelungstechnik promoviert. Auslandserfahrung sammelte Prof. Geuß während seines Studiums ein Semester lang an der Universität Cambridge in England.

Außerdem führte ihn seine Promotion zu einem Forschungsaufenthalt in die USA an das bekannte MIT (Massachusetts-Institut für Technologie).

Prof. Dr. Hellen Gross Seit Mitte Februar 2021 ist Dr. Hellen Gross an der Fakultät für Soziale Arbeit und Gesundheit Professorin für Kultur- und Sozialmanagement. Als gebürtige Coburgerin freut sie sich ganz besonders, wieder in ihrer Heimat lehren, forschen und leben zu dürfen. Ihr akademischer Werdegang begann nach dem Abitur am Coburger Gymnasium Casimirianum. In Stuttgart studierte sie Wirtschaftswissenschaften an der Universität Hohenheim. Während der Diplomarbeit erkannte sie, dass ihre akademische Karriere noch weitergehen soll: „Es macht mir Freude, mich in ein Thema wirklich „reinzufuchsen“, darum wollte ich unbedingt promovieren.“ Als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Mannheim am Lehrstuhl für Public & Nonprofit Management widmete sie sich der Erforschung von Organisationen wie Theatern und Museen, Sportvereinen, Stiftungen, sozialen Diensten und Krankenhäusern.

Ihre Praxiserfahrung hat Hellen Gross einige Jahre lang in der Unternehmensberatung gesammelt. Hier hat sie verschiedene Organisationen in Fragen des Controllings, der Prozessoptimierung oder der Markenbildung beraten.

Den Weg zurück an eine Hochschule hat ihr 2016 ein Ruf auf die Professur für Nonprofit Management an der Hochschule für Technik und Wirtschaft des Saarlands ermöglicht. Seitdem lehrt sie Module wie Marketing, Personal und Organisation oder Finanzmanagement. Ein Schwerpunkt ihrer Lehrtätigkeit ist die Übertragbarkeit wirtschaftswissenschaftlicher Konzepte auf Kulturorganisationen oder soziale Dienstleister. An der Hochschule Coburg möchte die 36-jährige Professorin zunächst eine gute Online-Lehre zur Verfügung stellen und, sobald es wieder geht, mit den Studierenden gemeinsam viel praktisch erarbeiten. „Es heißt ja, wir vermitteln nicht nur Wissen, sondern Kompetenz!“ Im Bereich Kulturmanagement sieht sie gerade in Coburg großes Potential: „In Coburg gibt es viele tolle kulturelle Angebote und Einrichtungen, zu denen ich gerne Kontakte knüpfen möchte.“ Daher freut sich Gross schon darauf: „in Coburg zu wirken und etwas zu bewirken.“

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Neue Professorinnen und Professoren

Prof. Dr. Jochen Leidner Das Thema künstliche Intelligenz (KI) zieht immer mehr in die Forschung und Lehre an der Hochschule Coburg ein. Zum Sommersemester 2021 wurde Dr. Jochen Leidner als Professor an die Fakultät Wirtschaftswissenschaften berufen. Seine Professur heißt „Erklärbare und verantwortungsvolle KI mit Anwendung im Versicherungswesen“. Dass Maschinen den Menschen komplett ersetzen werden, glaubt er nicht. Doch mit KI verantwortungsvoll umzugehen, ist jetzt eine der drängenden Aufgaben: Hier entlang spannt sich sein Lehrund Forschungsgebiet an der Hochschule Coburg. Aufgewachsen ist Prof.

Leidner in der südlichen Pfalz, nahe dem Elsass. Nach dem Abitur hat er an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg Computerlinguistik, Anglistik und Informatik studiert. Nach einem Jahr als DAAD-Student (Deutscher Akademischer Austauschdienst) in England, arbeitete er in Deutschland in der Industrie, gründete auch eigene Start-Ups. Dann zog es ihn wieder auf die Britischen Inseln: Er absolvierte einen Studiengang zum maschinellen Lernen an der Universität Cambridge, promovierte anschließend in Schottland an der Universität Edinburgh. Lange Zeit lebte und arbeitete er in England, Schottland, auch in Zürich und in den USA. „Ich habe eine anglophile Ader und der typische britische schwarze Humor passt zu mir.“ In Coburg wird durch die Professur das große Potential der Methoden der künstlichen Intelligenz und speziell des maschinellen Lernens für das Versicherungswesen vorangetrieben. „In Coburg freue ich mich sehr auf den Austausch von Ideen mit begeisterungsfähigen jungen Menschen. Ich möchte mein Wissen weitergeben und die Studierenden motivieren.“

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Prof. Dr. Alisa Lindner Jeder technische Fortschritt hat eine psychologische Seite: „Auf der Autobahn automatisiert fahren – das klingt erst mal cool: Ich kann Zeitung lesen oder schlafen“, sagt Prof. Dr. Alisa Lindner. „Aber was heißt das für den Fahrer und die Fahrerin?“. Solche Fragen sind seit dem Sommersemester 2021 ihr Thema im Master-Studiengang Autonomes Fahren am Studienort Kronach der Hochschule: Wie übergibt der Mensch an ein automatisches System? Wie übernimmt er wieder? Und wie lange braucht er dafür? Zu Lindners Lehrund Forschungsschwerpunkten zählen User Experience Design, Human Factors, Fahrer-Fahrzeug-Interaktion und der menschzentrierte Gestaltungsprozess.

Bevor sie als Professorin für den neuen Studiengang an die Fakultät Maschinenbau und Automobiltechnik der Hochschule Coburg berufen wurde, war Lindner als Projektleiterin und User Experience Designerin in der zentralen Forschung und Entwicklung bei der Robert Bosch Automotive Steering GmbH tätig. Sie hat Psychologie mit Schwerpunkt Arbeits- und Ingenieurpsychologie an der Technischen Universität Darmstadt und der University of Hertfordshire in England studiert. Promoviert hat sie bei Daimler und am Institut für Arbeitswissenschaften (iad) des Fachbereichs Maschinenbau der TU Darmstadt.

Ihre Kindheit und Jugend verbrachte sie im Landkreis Coburg und freut sich, hierher zurück zu kommen.

Prof. Dr. Florian Mittag Als Professor für künstliche Intelligenz (KI) forscht und lehrt Prof. Dr. Florian Mittag seit dem Sommersemester 2021 im Bereich Visual Computing an der Hochschule Coburg. Er beschäftigt sich damit, wie künstliche Intelligenz beispielsweise bei der Bildersuche helfen kann. „Naheliegend ist so etwas wie: die KI nutzen, um bestimmte Szenen, Landschaften oder Menschen auf Fotos zu erkennen.“ Blind vertrauen dürfe man den Bildern heute nicht mehr. „Es gibt Apps, mit denen sich auch Videos mit einem Handy leicht manipulieren lassen.“ Zu Mittags Lehr- und Forschungsschwerpunkten an der Fakultät Elektrotechnik und Informatik zählen Bild- und Szenenerkennung, Semantic Web sowie maschinelles Lernen. Die Begeisterung für diese Themen entwickelte Mittag schon in der Kindheit. „Ich fand Science FictionSerien toll“, erzählt er. Im Informatikstudium an der TU Kaiserslautern begann er, sich mit dem Semantic Web zu beschäftigen, später promovierte er im Bereich Bioinformatik in Tübingen. Hier war er unter anderem auch Innovationsmanager für Technologietransfer. Erfahrungen in der Lehre sammelte Mittag außerdem an der Hochschule Reutlingen. Erfahrungen in der Praxis sammelte er bei verschiedenen Unternehmen als SoftwareEntwickler und Berater für KI.

Prof. Dr. Lucila Patiño Studencki Die Fakultät Maschinenbau und Automobiltechnik der Hochschule Coburg betreibt seit diesem Sommersemester den Masterstudiengang Autonomes Fahren. Hier startete Dr. Lucila Patiño Studencki als neue Professorin für V2X Technologien. „Die Kommunikation zwischen den Fahrzeugen spielt beim autonomen Fahren die wesentliche Rolle. Die Fahrzeuge sollen die Fähigkeit bekommen, vorausschauend zu fahren“, erklärt Prof. Patiño Studencki. Die gebürtige Kolumbianerin hat in ihrem Heimatland den Bachelor in Elektrotechnik gemacht. Für den Master kam sie 2001 nach Deutschland. Am Karlsruher Institut für Technologie absolvierte sie das Masterstudium Elektrotechnik mit Schwerpunkt Nachrichtentechnik. Ihre Masterarbeit machte sie am Fraunhofer Institut in Erlangen. Die Promotion erfolgte in einem gemeinsamen Projekt mit der Universität Erlangen-Nürnberg, wo sie als Postdoktorandin mehrere Jahre gearbeitet hat. Um die Praxis der Automobilindustrie kennenzulernen, nahm sie das Angebot eines Automobilzulieferers an, bei dem sie in den letzten Jahren tätig war. Dass Patiño Studencki im neuen Masterstudiengang in Kronach von Beginn an dabei ist, freut sie sehr. „Was wir in Kronach machen, wird sehr spannend: Der Studiengang ist neu, was uns als Professorinnen und Professoren viele Gestaltungsmöglichkeiten gibt.“ Gerade das praxisnahe Konzept, das sich mit der Erfahrung aus der Industrie gut ergänzen lässt, sei bereichernd. „Das Team in Kronach ist sehr motiviert und ich finde diesen Schwung ganz toll!“

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Neue Professorinnen und Professoren

Prof. Dr. Michael Sammeth Die Fakultät für angewandte Naturwissenschaften hat seit Januar 2021 einen neuen Professor für angewandte Bioinformatik. Michael Sammeth studierte zunächst an der Universität Würzburg Biologie und Informatik. Danach promovierte er an der Universität Bielefeld im Bereich Genom-Informatik.

Durch ein Postdoc-Stipendium ging er anschließend als DAAD-Student nach Barcelona. Es folgte ein weiteres Wissenschafts-Stipendium und eine Stelle in einem Zentrum für neue Gensequenzier-Technologien in Barcelona. Die nächste Station war ein Supercomputing-Zentrum in Brasilien, in der Nähe von Rio, bevor er dort an der Bundesuniversität zum Professor für angewandte Bioinformatik berufen wurde. Sammeth forscht im Bereich der künstlichen Intelligenz für die Genanalyse. Hier geht es vor allem um Transkriptom-Sequenzierung: „Jeder Zelltyp hat sein eigenes Transkriptom, es beschreibt, was jede Zelle aus dem Genom für sich abliest.“ Die Ergebnisse dieser Forschungen können in der Zukunft in der Diagnostik und bei der Prävention von Krankheiten sowie der personalisierten Medizin eingesetzt werden. An der Hochschule Coburg möchte er den Studierenden neben den technischen Fähigkeiten vor allem Eines mitgeben: „Ich lege Wert darauf, dass die Studierenden die Problematik erkennen und die richtigen Fragen stellen.“ Natürlich wird er seine Forschungsfelder weiter ausbauen, denn: „In der Bioinformatik tut sich gerade Einiges, besonders im Hinblick auf künstliche Intelligenz. Die Transkiptomik ist superspannend und hat viel Potential für die Zukunft.“

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Prof. Dr. Andreas Weiß Zum Sommersemester 2021 wurde Dr. Andreas Weiß als Professor für Bauingenieurwesen an die Fakultät Design berufen. Zu seinen Spezialgebieten zählen Wasserbau, Siedlungswasserwirtschaft und Umwelttechnik. Er freut sich schon darauf, mit den Studierenden in Coburg zu arbeiten: “Es ist toll, dass wir im Wasserbaulabor an der Hochschule viele Phänomene zeigen und erklären können.“ Außerdem findet er den Einsatz von EDV-Modellen und Simulationen für das Studium wichtig. Besonders wichtig ist ihm das direkte Erleben im Gelände, wo die Studierenden auch im Beruf zu tun haben werden. Während seines Studiums in Kassel hat Weiß verschiedene Schwerpunkte belegt. Vor allem Wasserbau und Umweltrecht: „Planung und Recht gehen heute Hand in Hand.“ Nach der Promotion kam die Praxis. In einem mittelständischen Ingenieurbüro in Baden-Württemberg plant und realisiert er seit über zehn Jahren Projekte in den Bereichen Wasserbau und Wasserwirtschaft, vor allem auf den Gebieten Hochwasserschutz und Gewässerrevitalisierung. In seiner Lehrtätigkeit, unter anderem an der Universität Kassel, hat er immer darauf Wert gelegt, den Studierenden die Erfahrungen aus der Praxis nahezubringen.

von Natalie Schalk

VORDENKERINNEN GESUCHT

Hochschule Coburg fördert Frauen in der Wissenschaft.

„Schon während der Studienzeit müssen Optionen einer wissenschaftlichen Karriere vermittelt werden.“ Dr. Renate Lucke, Mentoring-Managerin

Der Blick in die Geschichte und auf die Fotos der frühen Jahre zeigt, dass vor einem halben Jahrhundert kaum Frauen zum Hochschulbetrieb gehörten. Es ist einer der Bereiche, in denen sich viel verändert hat. Heute sind über die Hälfte der Hochschulabsolvent*innen weiblich. Trotzdem ist nur jede fünfte Professur in Bayern mit einer Frau besetzt. Die Landeskonferenz der Frauenund Gleichstellungsbeauftragten an bayerischen Hochschulen hat Anfang 2021 bayernweit die Kampagne #werdeprofessorin gestartet. Die Initiatorinnen setzen sich mit außerordentlichem Engagement für Chancengleichheit in Wissenschaft, Forschung und Lehre ein, wie Prof. Dr. Christiane Fritze hervorhebt. Fritze ist Präsidentin der Hochschule Coburg, aber auch stellvertretende Vorsitzende von Hochschule Bayern e.V. und sie findet, dass die Kampagne genau im richtigen Augenblick gekommen ist – insbesondere mit Blick auf die Hightech Agenda Bayern, durch die der Freistaat die Wissenschaftslandschaft in großem Umfang finanziell unterstützt: „Es muss uns jetzt gelingen, mehr Frauen zu motivieren, diesen wunderbaren Beruf in Lehre und Forschung zu ergreifen.“ An der Hochschule Coburg gibt es eigens eine Recruitingbeauftragte für Professorinnen: Dr. Renate Lucke sucht gezielt nach geeigneten Kandidatinnen, denn die Hochschule Coburg hat sich zum Ziel gesetzt, Frauen zu fördern.

Außerdem unterstützt sie als Mentoring-Managerin den wissenschaftlichen Nachwuchs. „Es ist wichtig, Expertinnen aufzubauen“, erklärt sie. „Frühzeitig,

schon während der Studienzeit, müssen Optionen einer wissenschaftlichen Karriere an HAWs vermittelt werden, um Neugier und Mut zu wecken.“ Das sieht Prof. Dr. Susanne Aileen Funke, Vizepräsidentin für Forschung, als richtungsweisend: „Die Hochschule Coburg lebt eine motivierende Nachwuchsund Frauenförderung in der Wissenschaft, die als Qualifizierungs- und Entwicklungsinstrument an HAWs in Zukunft wichtiger werden wird.“ Das Mentoringprogramm für Doktorandinnen, das Lucke betreut, hilft beim Einstieg in wissenschaftliche Karrieren.

Eine Mentorin aus dem ersten Jahrgang des Programms war Prof. Dr. Viktoria Bertels von der TH Aschaffenburg. Sie hat als ehemalige Leiterin des ForschungsTransferCenters (FTC) gute Beziehungen zur Hochschule Coburg und ist auch eine der Professorinnen, die sich als „Role Model“ für die Kampagne #werdeprofessorin fotografieren ließen. „Ich bin Professorin geworden, weil ich junge Menschen für ihre berufliche Zukunft fit machen und mit ihnen gemeinsam die für das Berufsleben wichtigen Fähigkeiten entwickeln kann“, sagt sie. Mit solchen persönlichen Sichtweisen, Porträtfotos sowie den Slogans „Professoren sind auch nicht mehr das, was sie einmal waren“ macht die Kampagne weibliche Vorbilder sichtbar. Ein Beitrag, um mehr Frauen in Forschung und Lehre zu bringen.

Fotos von links nach rechts: Dr. Renate Lucke, Prof. Dr. Christiane Fritze, Prof. Dr. Susanne Aileen Funke

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Impressum Herausgeber Präsidium der Hochschule für angewandte Wissenschaften Coburg Friedrich-Streib-Straße 2 96450 Coburg Redaktion Dr. Margareta Bögelein Natalie Schalk Pia Maria Dahlem Layout, Illustration und Grafik Viktoria Marie Schiffler Soweit nicht anders vermerkt, liegen die Bildrechte bei der Hochschule Coburg.

Erscheinungsdatum Juni 2021 Druck DCT GmbH Auflage 3.000 Exemplare Kontakt pressestelle@hs-coburg.de

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„Die Hochschule Coburg entwickelt Lehre, Forschung und Transfer kontinuierlich weiter.“ Bayerns Wissenschaftsminister Bernd Sibler

Als Fachhochschule (FH) wurde die heutige Hochschule für angewandte Wissenschaften (HAW) in Coburg vor 50 Jahren gegründet. Ihre Ursprünge gehen zurück bis zur Schule für bürgerliche Baukunst, die der herzogliche Hofbaumeister Friedrich Streib 1814 in Coburg eröffnet hatte – aber die Geschichte des akademischen Betriebs in Coburg beginnt 1971 mit der FH. Aus ihr entwickelte sich eine renommierte Hochschule mit praxisbezogener Lehre und anwendungsorientierter Forschung. Die Hochschule wurde und wird von Menschen geprägt, die ihr Wissen, ihre Fähigkeiten, ihr Engagement und ihre Leidenschaft einbringen. Sie halten die Hochschule jung, kreativ und neugierig, sie probieren aus, arbeiten miteinander und geben ihr Wissen weiter. Ihnen ist dieses Magazin gewidmet.

www.hs-coburg.de