22
leserinnlegg lb aktuelt lb # 3-21 # 3-21
Ludvig Kristoffersen Avdelingsleder ved Roald Amundsen videregående skole
Elisabeth Edding Rektor ved Roald Amundsen videregående skole
Utviklingsarbeid i koronaåret 20/21 HØSTEN 2020 ga oss både nye lære-
planer og nye vurderingsforskrifter, midt i en tid med smittevern, kohorter, avstand og hjemmeskole. Roald Amundsen videregående har likevel drevet med utviklingsarbeid for å imøtekomme forventningene i de nye læreplanene om tverrfaglighet, dybdelæring og elevaktivisering, men også motivasjon, opplevelse av relevans og ny og bedre vurderingspraksis. Vi har gjennom det arbeidet kunnet gi elevene våre et unikt og variert skoleår helt utenom det vanlige. Vi mener to viktige faktorer har vært avgjørende: god organisering og fenomenale lærere.
Organisering Utviklingsarbeidet har involvert fem fellesfag på vg1: norsk, naturfag, samfunnskunnskap, engelsk og geografi. Ikke i én klasse, men i alle fire klassene på vg1, ca. 120 elever. Involverte lærere, i alt åtte, har hatt en stor del av stillingen sin på dette trinnet og et fast møtetidspunkt i uka hvor vi organiserer, planlegger og diskuterer undervisning. Skoleåret har vi delt inn i seks ulike temaperioder med utgangspunkt i de tverrfaglige temaene i læreplanen. På den måten er ikke tverrfaglighet et mål vi forsøker å nå i løpet av et lite prosjekt eller to i løpet av et år, vi har temabasert og tverrfaglig undervisning hele året.
Variert og relevant undervisning En slik temaperiode innledes med et kick-off hvor vi har invitert eksterne
foredragsholdere og bidragsytere fra media, forskningsfronten og næringslivet. Slik kobler vi det vi driver med på skolen, til verden utenfor. Hver temaperiode skal også inneholde en opp levelse og en ekskursjon, for som kjent peker forskning på sammenhengen mellom læring og følelsesregisteret. Elevene må berøres og engasjeres! Vi har måttet tenke kreativt under de forutsetningene koronaen har satt, men vi kan vise til både vår egen filmfestival, skolevalgvake, bærekraftig TV-kjøkken, konkurranser og prisutdelinger, enten i halvdigital eller heldigital utgave. Og i stedet for å dra på besøk til spennende steder har vi invitert spennende folk til oss digitalt. Det er ikke helt det samme, men det har gitt oss inspirasjon og nye perspektiv.
Tverrfaglighet og dybdelæring Den nye læreplanen definerer dybdelæring som mer enn faglig fordypning, elevene skal også se sammenhengen mellom fag. Vi tror derfor at en viktig forutsetning for dybdelæring er tverrfaglighet. Ikke nå og da og innimellom – det må gjennomsyre undervisningen. Hver temaperiode på seks uker dreier seg i de fire første ukene om ett bestemt tema, for eksempel arv og miljø, nettvett, demokrati, bærekraft eller folkehelse og livsmestring. De to siste ukene av hver periode er satt av utelukkende til at elevene skal skape noe nytt, bruke det de har lært i alle de fem fagene, til å skape et produkt – og alle
fellesfagstimene settes av til det. Elevene har laget film, podkast, brettspill, hjemmesider, holdningskampanjer, nettavis, TikTok-kontoer, vitenskapelige tidsskrift og livsstilsblogg, for å nevne noe. Underveis får de hjelp av lærerne sine, men også av eksterne aktører og eksperter vi har invitert til skolen, eller som elevene har funnet selv. Til slutt er det ikke bare produktet som blir en del av vurderingen, men alt det elevene gjør og presterer underveis.
Trolljeger og Brille, eksempler på tverrfaglig dybdelæring Behovet for tverrfaglighet tydeliggjøres i skoleforskning og løftes fram som sentralt i fagfornyelsen, men vi trenger ikke se så langt ut av klasseromsvinduet før behovet for tverrfaglig kompetanse dukker opp. Hva har vel ikke koronasituasjonen lært oss om samarbeidet mellom medisin, politikk, økonomi, psykologi, språk og kommunikasjon? Det siste året har tydeliggjort behovet for å sette demokrati og medborgerskap, folkehelse og livsmestring og bærekraftig utvikling på agendaen. 2020 har lært oss at det ikke bare er en faglig fordypning som er viktig, men også evnen til å se sammenheng og det å tenke helhetlig. To av flere tverrfaglige temaperioder vi har lagt bak oss på Roald Amundsen, er «Trolljeger» og «Brille». «Trolljeger» handlet om folkehelse og livsmestring og om hvordan elevenes liv blir levd i sosiale medier. Vi hadde søkelys på
