rerna verkar vara tidsbrist, då endast en fjärdedel upplever att de får tid och möjlighet att utveckla sin digitala kompetens och sitt digitala ledarskap. Detta avspeglas också i övriga svar där färre än hälften av rektorerna känner att de har tillräcklig kompetens att leda skolans strategiska arbete gällande digitalisering, att leda personalen i att utveckla sin egen och elevernas digitala kompetens och att följa med den digitala utvecklingen för att hållas up-to-date med nya möjligheter. Tidsbristen kom också tydligt fram i de öppna svaren. Många rektorer framhåller vikten av att kontinuerligt uppdatera den egna digitala kompetensen och nyheterna på fältet, men att tiden inte räcker till. Samtidigt konstaterar de också att det inte är möjligt att hänga med på allt. Här lyfter rektorerna speciellt tilltron till det kollegiala, där den egna rollen blir något av en möjliggörare. Jag behöver definitivt förkovra mig i allt som gäller det digitala, samtidigt som jag vet att tillsammans med min duktiga personal kommer vi långt. Gäller att delegera uppgifterna till de som för den digitala utvecklingen framåt på skolan. Har stor enhet med ansvarslärare för olika delar av utvecklingsarbetet. Jag leder genom att sammanföra rätt personer med varandra och ge möjligheter för utvecklingsarbete. Ansvaret för utvecklandet av den digitala kompetensen ligger inte enbart på rektorn. Det finns ICT-team på skolorna som har kontakt med utbildnings tjänsternas ICT-team. Rektorn måste möjliggöra kompetensutvecklingen t.ex. genom att reservera tid för intern fortbildning, som sköts av någon annan och göra anskaffningar.
6.4.3 Vilken typ av fortbildning ordnas? Fortbildning ordnas i första hand via öronmärkta statsunderstöd. Kristian Smedlund vid Utbildningsstyrelsen berättar att man särskilt efter att de nya läroplansgrunderna fastslogs har fokuserat på specifika tyngdpunktsområden som kopplar direkt till läroplanen, såsom programmering, makerkultur och ämnesövergripande arbetssätt. Statsunderstöd för fortbildning kan sökas av kommuner, samkommuner, registrerade sammanslutningar eller stiftelser, universitet och yrkeshögskolor, förutsatt att de har erfarenhet av personalutbildning inom fostran eller utbildning. Camilla Forsberg, utbildningsschef vid Centret för livslångt lärande vid Åbo Akademi och Yrkeshögskolan Novia (CLL) beskriver hur fortbildning i anknytning till det digitala fanns redan då hon började vid CLL år 2012. Behovet och utbudet har ökat kontinuerligt. Tillsammans med kollegerna John Henriksson och Mia Skog beskriver hon hur fortbildningen utvecklats över tid.
NULÄGESANALYS OCH GODA MODELLER
77
