7.3 Vad tog du med dig?

En del rektorer berättar också om att man redan nu har vidtagit åtgärder i linje med detta. På vissa håll har man uppdaterat maskinparken för att alla ska ha tillgång till ändamålsenlig utrustning. Andra har ordnat gemensamma förberedelse- och övningstillfällen så att alla ska både känna till vad som gäller och känna sig trygga ifall det blir aktuellt med en ny distansperiod. Andra har till och med redan för säkerhets skull skapat klassrum på en lärplattform i alla ämnen till samtliga elever, för att allt ska vara klart ifall det behövs. Man har också planerat för hur man kan lägga upp distans- och närundervisning parallellt. En del rektorer har vidare önskat att man i skolan kunde ha distansveckor eller liknande regelbundet för att träna de färdigheter som både lärare och elever fått under våren för att på detta sätt upprätthålla det man lärt sig.

Över 75 procent av lärarna i årskurs 3–9 och 65 procent i årskurs 1–2, uppger att de har tagit med sig något från distansperioden till den normala undervisningen. Under våren fick lärarna erfarenhet av att hålla kontakt med sina elever på nya sätt, till exempel via chat eller videosamtal. Många lärare berättar att de fortsättningsvis använder sig av dessa kanaler bland annat för att hålla kontakt med elever som är frånvarande. För en del lärare har detta också lett till att man har mer interaktion med eleverna utöver skoltid. Många lyfter också det positiva i att kunna ordna diskussioner, träffar och föräldramöten via videosamtal, eftersom det löser många praktiska problem om man kan delta på distans.

Under distansperiodens digisprång tog många lärare fram nytt material och bekantade sig med existerande lärresurser. Dessa tar lärarna nu med sig för att erbjuda sina elever ett mer mångsidigt material. Likaså blev helt nya arbetssätt vardag för många lärare under våren och dessa har de tagit med sig till den vanliga undervisningen. Lärarna nämner bland annat undervisningsvideor som eleverna kan återgå till även utanför klassrumssituationen, digitala uppgifter som lärarna kan rätta och kommentera hemifrån, ordförhör som eleverna gör hemma i stället för under lektionstid, självrättande prov, muntliga övningar som spelas in och digitala läxförhör. Konkreta exempel presenteras bland de goda modellerna i kapitel 6.

För många har lärplattformen blivit ett viktigare verktyg än tidigare, bland annat för att samla material och ge ut uppgifter. På detta sätt finns allt tillgängligt när som helst, och elever som exempelvis måste stanna hemma från skolan på grund av sjukdom kan följa med vad klassen gör under tiden. Då materialet finns på nätet är det också lättare att dela med kollegor.

En del av uppgifterna jag utarbetade under distanstiden använder jag nu också i min undervisning. Ger även mera inlämningsuppgifter via google classroom helt enkelt därför att det är lätt att kommentera där.

Vi har flyttat över allt material och alla uppgifter i digital form. Tidigare hade vi dessa i pappersform. Det blev ekologiskt, lättare att redigera och dela med kollegor och lättare för eleverna att alltid ha sitt material tillgängligt.

Möjlighet att dokumentera skolvardagen så att även föräldrarna kan ta del av vad vi sysslar med i skolan, t.ex. genom att använda delade enheter på Google Drive.

En del lärare upplever också att lärplattformar och andra digitala lösningar har gett dem verktyg för att öka elevaktiviteten och individualisera undervisningen.

En del elever vågar visa vad de kan då de får göra det på en plattform där de andra eleverna inte kan se.

Jobbar mer individualiserat med basuppgifter och fördjupade uppgifter. Funderar mera över utmanande uppgifter, reflekterande uppgifter till de duktiga eleverna.

Att undervisa på distans innebär ofta att man på förhand måste försöka se vad eleverna kommer att behöva för att till exempel kunna göra en uppgift. Planering, struktur och tydlighet är därför nyckelord. Detta syns också i lärarnas svar, i och med att de upplever att de har blivit bättre på att strukturera sin undervisning.

Använder mer uppgifter på Classroom t.ex. som vikarieprogram då jag själv inte är i skolan. Fyller i lektionsdagboken noggrannare på Wilma så att även frånvarande elever kan följa med vad vi gör på lektionen.

Jag kör parallellt i teams nu, lägger in bilder på den teori vi skriver i klass så att de som är hemma kan ta del av undervisningen och inte lämna efter.

Göra färdiga gruppindelningar med delade dokument i Classroom så att alla har tillgång till dokumentet trots att de inte är på plats

Slutligen tar många lärare med sig en ökad nivå av digital självsäkerhet.

Jag är mer digital och tryggare i användningen av digitala verktyg.

Jag har ngn form av tilltro till att jag klarar av det jag måste även digitalt!

Att våga testa mer nytt och se på saker på lite annat sätt när det gäller bedömning, min repertoar blev bredare.