2.3 2000-talet

Genom att lära sig använda en dator får eleverna grundläggande kunnande kunskaper om basutrustningen och programmen. Med stöd av dessa kunskaper kan eleverna lära sig nya program och utnyttja datateknik inom andra ämnen. [...] Ett annat mål för de datatekniska studierna är att eleverna vet hur man skaffar sig kunskaper, lär sig undersöka och disponera faktablock samt alstra ny information. Målet är också att väcka elevernas intresse för datorn som arbetsredskap vid problemlösning samt att ge dem positiva erfarenheter och en känsla av att ha lyckats. [...] Det är särskilt viktigt att eleverna lär sig använda tang entbordet och inhämtar grunderna för ord och textbehandling.

Trots att teknologin i läroplanen sågs som både ett viktigt område och en möjlighet till förnyelse, var dess inverkan i det vardagliga skolarbetet inte särskilt betydande på 1990-talet och aktiv användning av teknik i undervisningen var begränsad till några ivriga lärare.16

Följande läroplansgrunder publicerades 2004 och fortsatte på den tidigare läroplanens linje med tematiska områden. Dessa utgjorde centrala områden inom undervisningen och målsättningarna och innehållet skulle ingå i många läroämnen. IT omnämndes i ett av temaområdena: människan och teknologin:17

Syftet med temaområdet Människan och teknologin är att hjälpa eleven att förstå människans förhållande till teknologin och att se teknologins betydelse i vårt vardagsliv. Den grundläggande utbildningen skall ge baskunskaper om teknologin, dess utveckling och inflytande, ge handledning i förnuftiga val och väcka frågor om etik, moral och jämlikhet i anknytning till teknologin. I undervisningen skall man utveckla förmågan att förstå principerna för olika redskap, apparater och maskiner och lära eleverna hur de används.

Temaområdets målsättningar var att eleven skulle lära sig • förstå teknologin, dess utveckling och inflytande på olika livsområden och sektorer i samhället och miljön, • använda teknologi på ett ansvarsfullt sätt,

16 Norris N., Aspland R., MacDonald B., Schostak J. & Zamarski B. 1996. Arviointiraportti peruskoulun opetussuunnitelmauudistuksesta. Arviointi 11/1996. Helsinki: Opetushallitus, s. 66.

17 Grunderna för läroplanen för den grundläggande utbildningen 2004, http://www02.oph.fi/svenska/ops/grundskola/LPgrundl.pdf, s. 41.

• använda informationsteknisk apparatur och IT-program och att använda datanät för olika ändamål, och • ta ställning till teknologiska val och bedöma framtida följder av aktuella teknologiska val.

Till det centrala innehållet hörde följande: • teknologin i vardagslivet, i samhället och i det lokala produktionslivet • den teknologiska utvecklingen och faktorer som påverkar denna utveckling i olika kulturer, på olika livsområden och under olika tider • att utveckla, bedöma och ställa upp modeller för teknologiska idéer och olika produkters livscykel • användning av informationsteknik och datanät • frågor om etik, moral, välfärd och jämlikhet • framtidens samhälle och teknologin

Datorer – och i mån av möjlighet även datanätverk – poängterades som en del av den pedagogiska miljön i de flesta ämnen. Därtill lyftes vikten av att stödja eleven till att bli en ”medlem av det moderna informationssamhället”.18 Eleven skulle också få möjlighet att ”använda datorer och annan medieteknik och i mån av möjlighet, datanätverk”.19

18 Grunderna för läroplanen för den grundläggande utbildningen 2004, http://www02.oph.fi/svenska/ops/grundskola/LPgrundl.pdf, s. 16.

19 Grunderna för läroplanen för den grundläggande utbildningen 2004, http://www02.oph.fi/svenska/ops/grundskola/LPgrundl.pdf, s. 16.