2.2 1990-talet

tion. Modulerna täckte allt från grunderna i datoranvändning och datorsystemets uppbyggnad till programmering, kreativ produktion och robotstyrning.

Överlag användes datorer i första hand i undervisningen inom just datateknik och matematiska ämnen (framförallt i form av maskinskrivning och räknare11), men teknikens konsekvenser syntes även i andra ämnen. Bland annat lyftes datateknik som den del av stoffet i livsåskådningskunskap: “Individens möjligheter att bedöma informationen och dess tillförlitlighet granskas. Datateknikens positiva och negativa verkningar diskuteras.”12 Man poängterade alltså redan på 1980-talet frågeställningar som fortsättningsvis är centrala idag.

Följande läroplansgrunder godkändes 1994, och då motiverades vikten av teknologi som en del av undervisningen på många sätt:13

Den tekniska utvecklingen förutsätter av samhällsmedlemmarna förmåga att utnyttja tekniska tillämpningar och förmåga att påverka riktningen för den tekniska utvecklingen. För att kunna välja mellan olika alternativ behöver man tekniska insikter och tekniskt kunnande. En av grundskolans uppgifter är därför att utveckla elevernas färdigheter då det gäller att förstå och använda teknologi. I grundskolan skall eleverna oberoende av kön ha möjlighet att bekanta sig med teknik och lära sig att förstå och nyttja teknologi. Det är speciellt viktigt att de lär sig bedöma teknikens verkningar i samspelet mellan människan och naturen samt att de kan utnyttja de möjligheter tekniken erbjuder och förstå följderna.

Förutom medborgarfärdighetsaspekten poängterades även datateknikens roll som ett verktyg i ett flertal ämnen (matematik, språk, geografi, bildkonst, musik). Likaså omnämndes förståelse för teknologi och teknikens betydelse i flera ämnen (huslig ekonomi, slöjd). Datateknik hade inte längre status som ett eget ämne, men ”datatekniskt kunnande” utgjorde ett av de temaområden som listades i läroplanen14 . Tanken med temaområdena var att ta in aktuella och ämnesöverskridande frågor i läroplanen och för det datatekniska områdets del låg fokus i huvudsak på att lära sig använda datorer och program15:

11 Grunderna för grundskolans läroplan 1985, 150, 286, 262.

12 Grunderna för grundskolans läroplan 1985, s. 306.

13 Grunderna för grundskolans läroplan 1994, s. 11.

14 Grunderna för grundskolans läroplan 1994, s. 32.

15 Grunderna för grundskolans läroplan 1994, s. 35.