3.1 Mångsidig kompetens

3 Digital kompetens i LP2014

De senaste läroplansgrunderna (LP2014)20 godkändes i december 2014 och togs i bruk stegvis med start hösten 2016, så att alla årskurserna (1-9) följde den hösten 2019. Läroplansarbetet inleddes 2014 och målsättningen var att uppdatera skrivningarna så att de bland annat bättre reflekterade förändringarna i världen omkring skolan. Som ett led i detta introducerade man begreppet mångsidig kompetens med målsättningen att ge alla barn och unga möjlighet att växa som människa och medborgare.

3.1 Mångsidig kompetens

Behovet av mångsidig kompetens uppstår, enligt läroplansgrunderna, ur förändringarna som sker i samhället och den omgivande världen:

Att växa som människa, att studera och arbeta samt att fungera som samhällsmedborgare förutsätter både nu och i framtiden en bred kompetens som överskrider och förenar olika vetenskapsområden. (s. 20)

Mångsidig kompetens definieras som ett paraplybegrepp som inkluderar sju delkompetenser::

• Förmåga att tänka och lära sig • Kulturell och kommunikativ kompetens • Vardagskompetens • Multilitteracitet • Digital kompetens • Arbetslivskompetens och entreprenörskap • Förmåga att delta, påverka och bidra till en hållbar framtid

20 Grunderna för läroplanen för den grundläggande utbildningen 2014, https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/grunderna_for_laroplanen_for_den_grundlaggande_utbildningen_2014.pdf

Digital kompetens ses här både som ett föremål för och ett redskap för lärande. Barn och unga ska få lära sig använda digitala verktyg och dra nytta av digitaliseringens möjligheter samtidigt som de utvecklar på en förståelse för hur tekniken fungerar och de konsekvenser den kan ha. Mer specifikt delas området upp i fyra delar:

• Eleverna får lära sig att förstå centrala begrepp och principerna för hur digitala verktyg används och fungerar och ges möjlighet att utveckla sin praktiska digitala kompetens när de utarbetar egna produkter. • Eleverna får handledning i hur man använder digitala verktyg på ett ansvarsfullt, ergonomiskt och tryggt sätt. • Eleverna får lära sig att använda digitala verktyg som hjälpmedel i informationshantering och i undersökande och kreativt arbete. • Eleverna får erfarenheter och övning i att använda digitala verktyg för att kommunicera och bilda nätverk. (s.23)

Man kunde tänka sig att digitaliseringen i första hand berörs inom detta kompetensområde men vid en närmare anblick går det att hitta kopplingar till det digitala inom alla delar av mångsidig kompetens. Det kan till exempel handla om frågor kring samhällsutveckling, demokrati och delaktighet: etiska eller juridiska frågeställningar i samband med artificiell intelligens och automatiserade lösningar, förmågan att kommunicera ansvarsfullt med digitala verktyg, förståelse för hur tekniken påverkar samhället för att kunna fungera i en allt mer teknologiserad vardag samt färdigheter att granska och tolka information i en värld som präglas av växande digitala informationsflöden, falska nyheter och bluff på nätet. Eftersom digitaliseringen påverkar arbetslivet behöver barn och unga få insyn i hur teknologin kan påverka deras karriär, samt se möjligheterna att dra nytta av tekniken för att skapa nya förutsättningar och alternativ för den egna karriären.