7.2 Vad var negativt?

Bland nackdelarna kommer oron för eleverna högt på listan, då lärarna funderat på elevernas handledning, mående och ork.

Att inte fysiskt finnas där när eleverna behövde hjälp.

Att veta hur eleverna mådde och hur det gick för dem. Att man inte fick se eleverna och hur de verkligen mådde/klarade sig.

Svårt att veta hur eleverna mår psykiskt då man inte nödvändigtvis ser dem.

Samtidigt som många upplever att den nya typen av kontakt de fått med eleverna varit positiv, upplever också många att en av de största nackdelarna varit att man inte kunnat träffa eleverna i skolan som vanligt.

Det jobbigaste var att inte få träffa eleverna. Att man inte kunde träffa eleverna ”på riktigt” och se deras lycka när man lär sig något nytt. Att inte få se och prata med eleverna ”på riktigt”.

Den spontana interaktionen både lärare emellan och mellan lärare och elever uteblev. Elever som behöver den sociala interaktionen för att klara av skolarbetet fixade inte distansundervisningen lika bra.

En annan ofta omnämnd nackdel är arbetsbördan och svårigheten att begränsa det egna arbetet.

Att få tiden att räcka till! Nåbar från morgon till sen kväll, mycket för och efterarbete. Att jag plötsligt förväntades vara nåbar 24/7.

Arbetsmängden var mångdubbel och det blev omänskligt mycket jobb för oss lärare.

Arbetsbördan blev svår att bedöma, både för mycket och för lite för eleverna och lärarna.

Många berättar också om en känsla av otillräcklighet, exempelvis att känna att alla andra gör det bättre, att förutse elevernas behov på förhand eller att försöka hitta sin egen linje när sociala medier svämmar över av fina tips. Likaså upplever många att det egna tekniska kunnandet inte alltid räckt till för att exempelvis skapa mångsidigt material och arbeta på nya sätt eller att kunna hjälpa eleverna med tekniska problem på distans.

Vidare beskriver flera lärare hur distansundervisningen ställt för höga krav på eget ansvar hos eleverna, vilket i värsta fall resulterat i att eleverna helt försvunnit från radarn.

Att det ställdes för stora krav på eleverna se på den här filmen, läs den här texten, skriv de här svaren och gör allt på egen hand.

Andra nackdelar är att bedömningen försvårats och att en del moment fallit bort eller behövt planeras om från grunden för att de inte gått att göra online. Exempel på sådana aktiviteter är experiment, laborationer och olika typer av gruppövningar.

I de skolor där man inte tidigare använt en lärplattform har den snabba övergången till något helt nytt varit utmanande.

Att på distans utbilda eleverna i att använda bl.a. classroom och alla dess funktioner, när eleverna inte haft stor möjlighet att pröva på det tidigare och många lånade datorer från skolan.

Slutligen berättar några lärare om hur svårt det varit att få arbetsro då hela familjen varit hemma och att få vardagen med egna barn att fungera samtidigt som man ska undervisa på distans.

Bland rektorernas svar återfinns många av aspekterna ovan, men också några till som beskriver utmaningarna ur ett ledarperspektiv, nämligen bristen på struktur och utrustning. Detta gäller i första hand skolor där man inte haft en kultur av eller vana vid att arbeta med lärplattformar och digitala verktyg i undervisningen, varför den snabba omställningen blivit en utmaning för både lärarna och eleverna. Vidare upplever rektorerna även att skillnaderna i lärarnas kompetens att använda digitala verktyg blivit extra tydlig under distansperioden, och lett till att situationen inte varit jämlik för alla elever. Dessa tre aspekter är också de som rektorerna upplever att man behöver fokusera mest på framöver.

Vi behöver ta i bruk digitala verktyg i undervisningen även med de yngre eleverna (åk 1–3), samt upprätthålla kunskaperna hos eleverna i åk 4–6.

Vi behöver tillräcklig utrustning, varje elev borde ha en egen dator så att alla barn i familjen får en fullvärdig undervisning under hela skoldagen.

Ifall det blir nya distansperioder behöver alla (lärare, elever, vårdnadshavare) vara väl insatta i de plattformar som ska användas samt ha tillgång till den teknik som behövs.

Vi ser behovet av tydliga ramar och instruktioner för personalen, viktigt att alla redan från början vet vad som förväntas och hur de kan hitta instruktioner/få hjälp med bl.a. digitala lösningar.