årskurs 3–9 i något högre mån även arbetar med de tre sista områdena – att planera och skapa egna digitala lärresurser, dela dem med andra och att utnyttja data för att utveckla sitt arbete – är dessa de tre områden som flest lärare på alla stadier anger att de arbetar med minst.
6.2.3 Vad ser lärarna som viktigast? För att få närmare insyn i det lärarna gör, bad jag dem beskriva vad de ser som viktigast i arbetet med digital kompetens. Så gott som alla 420 lärare besvarade frågan och svaren visade på bredd i målsättningar man kan ha i arbetet med digital kompetens. Bland svaren fanns exempelvis allt från möjligheterna till nya arbetssätt, ökad mångsidighet och tillgänglighet till tanken på framtidskompetenser, motivationshöjande arbetssätt och en naturlig del av arbetet. De nya arbetssätten tar sig uttryck på många olika sätt. För någon är det ett mångsidigt sätt att nå alla elever, medan andra poängterar den smidiga informationsgången, möjligheten till att skapa engagerande uppgifter som aktiverar eleverna och gör det lättare för dem att samarbeta. En del lärare betonar möjligheterna att med digitala verktyg få tillgång till flexibla och smidiga kanaler för att hantera uppgifter, prov och arbeten där en del av responsen kan ges automatiskt. Lärarna poängterar också att digitala verktyg gör det lättare för eleverna att visa sitt kunnande samtidigt som digitala verktyg stöder bedömningen på olika sätt under hela läsåret. De nya arbetssätten kan användas för att göra undervisningen och skolvardagen mer varierande, och mångsidighet finns med i många svar. Samtidigt som lärarna får nya möjligheter för att förverkliga sin undervisning kan eleverna få nya möjlig heter till att lära sig, uttrycka sig och visa sitt kunnande. Med hjälp av digitala verktyg kan man variera arbetsmetoderna vilket i sin tur upplevs göra undervisningen modernare och enklare att differentiera. Många ser också att digitala arbetssätt ofta väcker elevernas intresse och höjer deras motivation. Ett annat nyckelord är tillgänglighet där lärarna med digitala verktyg gör material och uppgifter mer tillgängliga för både sig själva och för eleverna, exempelvis med hjälp av en lärplattform. Vidare ser man stora möjligheter i att kunna kommunicera med eleverna på fler sätt än tidigare. Ytterligare ett nyckelord är effektivitet, där lärarna ser att digitala verktyg kan underlätta det egna arbetet på olika sätt, allt från att slippa pappershögar till undanflykter om uppgifter som försvunnit. Oberoende av vilka målsättningar lärarna har för användningen av digitala verktyg anser många att dessa – precis som andra arbetssätt och verktyg – endast ska användas då de ger ett mervärde, ”en vinst för stunden eller nytta för framtiden”. För lärarens del kan det handla om att digitala verktyg gör det lättare att differentiera undervisningen, följa upp elevernas framsteg och automatisera vissa rutiner såsom att korrigera ordförhör.
66
DIGITAL KOMPETENS I SVENSKFINLAND
