#
Actualidad LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS Y EL USO DE SUS RESULTADOS PARA MEDIR LA CALIDAD DE LA EDUCACIĂ“N Niny Johana Salazar GĂłmez - Docente de bĂĄsica primaria. Doctora en EducaciĂłn.
El impacto que tiene la aplicaciĂłn de las pruebas estandarizadas y el uso de sus resultados desde una perspectiva cuantitativa, es la lupa con la que se estĂĄ midiendo la calidad de la educaciĂłn en la actualidad. La reflexiĂłn trasciende sobre la responsabilidad del docente para documentarse sobre los mecanismos que se usan en la evaluaciĂłn constante que aplica en Ministerio de EducaciĂłn Nacional. Un nĂşmero significativo de padres y miembros de las comunidades educativas, piensan que las escuelas deberĂan ser calificadas con base a los puntajes que obtienen sus estudiantes en las pruebas estandarizadas, por lo tanto, las comunidades tambiĂŠn deben ser educadas.
ÂżCĂłmo se estĂĄ midiendo la educaciĂłn actualmente? Para este anĂĄlisis se entiende por prueba estandarizada a aquella que produce informaciĂłn comparable a cerca de los desempeĂąos de estudio de diferentes contextos, regiones o paĂses, a travĂŠs de grandes muestras (5.000 estudiantes, por ejemplo), para el abordaje de problemĂĄticas latentes y la bĂşsqueda de la soluciĂłn de los mismos (Corrales, 1999). Lo que ocurre es que actualmente se usan estos resultados para fines de presiĂłn y no con propĂłsitos claros, con una filosofĂa orientada, con responsabilidad compartida en relaciĂłn a la educaciĂłn, con diseĂąo y tĂŠcnicas pertinentes, con orientaciones claras a los docentes para que mejoren sus prĂĄcticas educativas, con apoyo del Estado y asistencia tĂŠcnica competente y plazos establecidos, asuntos que no pueden ser improvisados. Cuando un paĂs decide aplicar evaluaciones, los resultados de estas se convierten en insumos que proporcionan diagnĂłsticos sobre el estado de la
CONTEXTO REVISTA DIGITAL
naciĂłn a nivel educativo, ademĂĄs, permiten fundamentar mejor las polĂticas educativas adoptadas, mejorar la gestiĂłn de los sistemas educativos, usar los resultados como instrumento para el aprendizaje continuo. TambiĂŠn logran mostrar la realidad de lo que los estudiantes saben; dada su heterogeneidad vislumbran que en la educaciĂłn existen clases sociales y por lo tanto hay desigualdad y estudiantes que son desfavorecidos en cuanto a recursos, y por ende, en cuanto a ambientes de aprendizaje, lo que les disminuye las garantĂas de un conocimiento en igualdad. Se puede observar la evoluciĂłn en cuanto al acceso a la educaciĂłn a travĂŠs de los aĂąos, los avances y los retrocesos en los procesos educativos, las condiciones de enseĂąanza en las diferentes localidades de un paĂs, las inversiones y sus efectos. La evaluaciĂłn de la educaciĂłn de un paĂs debe ser holĂstica, incluir elementos de corte descriptivo que contribuyan al estudiante el estĂmulo y la motivaciĂłn por el mejoramiento, mĂĄs que la estigmatizaciĂłn y la nota cuantitativa que lo ubica en un puesto.
24
