Revista Digital Contexto Adida Ed. # 2

# YOMEQU E D O E NCA S A

REVISTA DIGITAL

CONTEXTO Una mirada participativa del Magisterio Antioqueño

31 DE MARZO

2020

“Quien lucha puede perder, quien no lucha ya perdió.”

Hoy las cosas mĂĄs simples toman valor.

Es tiempo de estar unidos desde la distancia, de estar con nuestros seres queridos en familia. Época de reflexión y recogimiento para sonreír, abrazar y encontrarle sentido a la vida. Hoy todos somos indefensos, al igual que la política, el poder y el dinero.

Al Coronavirus no lo vence el paĂ­s mĂĄs avanzado, lo vence el paĂ­s mĂĄs unido y disciplinado. Maestro #QuĂŠdateEnCasa

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#YO M EQ U E D O E N CA S A

Nota aclaratoria: Los textos contenidos en la presente revista son responsabilidad exclusiva de sus autores, y en ningĂşn caso comprometen a la AsociaciĂłn de Institutores de Antioquia - Adida, y mucho menos a su Junta Directiva.

CONTENIDO

01

Movilización y lucha sindical

03

El sindicalismo al rescate de los derechos del pueblo

05

El paro del 25 de marzo y contingencias

07

Parar ¿un pecado original de los educadores?

09

La movilización y la protesta social se mantienen

Albeiro Victoria Cuesta

Billians Asprilla Sánchez

Luis Fernando Gonzáles Pérez

Walter Didier Morales Sánchez

Danilo Pulgarín Henao

La unión nos hará fuertes

11

Carlos Gamarra

03El Poder del Coronavirus

14

Omar Arango Jiménez

En búsqueda de los 04 17 pasos perdidos

Diego Alexander Agudelo García

Democracia es tener memoria,

05rastreando la democracias según 18 paulo freire

Diana María Girón de la Barrera

20

En pedagogía los maestros tenemos la palabra el camino hacia el iii congreso pedagógico nacional

Sandra Patricia Roldán Jiménez

23

¡Al maestro se le respeta... carajo!

Álvaro Restrepo Betancur

Creadores de futuro

24

Elkin Jiménez Díaz

25

Catalina Jaramillo - Jaime Andrés Rodríguez

Experiencia Significativa

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Editorial

MOVILIZACIÓN Y LUCHA SINDICAL Albeiro Victoria Cuesta - Directivo de Adida - Presidente

“El sistema social está adquiriendo una forma en la que descubrir lo que quieres hacer es cada vez menos una opción, porque su vida es demasiado estructurada, organizada, controlada y disciplinada” Noam Chomsky.

La historia más reciente de nuestro país nos revela la intensificación de las movilizaciones y la lucha del movimiento sindical, hechos que a la población más ingenua de los contextos sociales, políticos y hasta la misma base de los movimientos, en ocasiones se nota en desacuerdo con las formas o estrategias metodológicas que se emplean día a día en la bien llamada lucha de clase social. Trataré de aproximarme a la respuesta de uno de los muchos interrogantes que me han susurrado como: ¿qué se busca?, cabe aclarar que mi postura es desde el punto de vista político-sindical que he vivido al interior del movimiento sindical del magisterio. Ustedes tienen todo el derecho de interpelar mi opinión, pero no significa que esté equivocado, solo que son puntos de vista diferentes.

¿Qué se busca?

Sin Sinduda dudaalguna, alguna,cada cadaorganización organizacióny ymovimiento movimientotiene tienesus sus fines,sus susobjetivos, objetivos,con conlos loscuales cualesbuscan buscanresolver resolverlas las propios propiosfines, condicionesinternas internasde desus susmiembros miembrosoosimpatizantes, simpatizantes,pero pero condiciones podemosver verlalaconvergencia convergenciaooelelfin fincomún, común,cuando cuandoen enlas las podemos movilizacionessesegrita movilizaciones gritaen enlas lascalles calles“el “elpueblo pueblololodice dicey ytiene tienelala Primeroesesloloprimero, primero,salud saludy yeducación”. educación”.YYesesque queen en razón. razón.Primero estostiempos tiemposde depandemia pandemiamundial, mundial,un unser sermicroscópico microscópiconos nos estos deja ver deja ver nuestra nuestra realidad realidad en en materia materia de de educación educación e e ensalud saluda anivel nivelmundial, mundial,¡increíble! ¡increíble!Grandes Grandes infraestructura infraestructuraen potenciasen potencias enjaque jaquepor porun unvirus virusy yesesque queelelCOVID19 COVID-19 desnudó desnudó situacionesen enun unpaís paíscomo comoelelnuestro nuestroque queeses muchas muchassituaciones gobernadopor poruna unaclase clasepolítica políticatradicional tradicionalque quecada cadadía día gobernado buscacopiar busca copiarlos lospostulados postuladosde deMussolini, Mussolini,(espero (esperoque queelelvirus virus hagareflexionar, reflexionar,porque porqueprecisamente precisamenteItalia Italiafue fueuno unode delos los los loshaga países más países más golpeados golpeados por por lala pandemia, pandemia, quedando quedando siendoauxiliada auxiliadapor poruna unaisla islacomunista). comunista).Por Por desguarnecida desguarneciday ysiendo unlado ladodeja dejaver verlalarealidad realidadde delalainversión inversiónestatal estatalen enmateria materiade de un salud,nuestros salud, nuestrosprofesionales profesionalesde delalasalud saludtrabajan trabajancon conlas lasuñas, uñas, tocahacer hacermilagros milagrospara paraatender atenderde delalamejor mejormanera maneraa alos los les lestoca pacientes pacientessin sincontar contareleldeterioro deteriorode demuchos muchoshospitales hospitalesque queeses caótico, ademásson sonmal malremunerados remuneradosy yen enlalamayoría mayoríade delos los caótico,además casos casossus suscondiciones condicioneslaborales laboralesestán estánbajo bajoeleldominio dominiode delala tercerización. tercerización.

Por otrolado ladonuestro nuestrosistema sistemaeducativo educativodeja dejaver versus susgrandes grandes Porotro debilidades desmientealalGobierno Gobiernodesde desdelalapráctica prácticacuando cuando debilidadesy ydesmiente

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habla hablade degrandes grandesinversiones inversionesen enelelsector sectory yque queelel presupuesto presupuesto económico económico en en educación educación eses suficiente; suficiente; pues pues elel COVID-19, COVID-19, hasta hasta metafóricamente metafóricamente nos nos dice dice que que no no estamos estamos preparado preparadopara paraenfrentar enfrentaruna unaeducación educacióndesde desdelala virtualidad virtualidady yque quenuestra nuestrainfraestructura infraestructuraeducativa educativa tiene tienegrandes grandesfalencias falenciasy ynos nosdice diceque queen enrealidad realidad sesenecesita necesitauna unareforma reformaconstitucional constitucionaloopor porlolo menos menosalalSistema SistemaGeneral Generalde deParticipaciones Participacionesque que garantice garanticeuna unaverdadera verdaderainversión inversiónenensaneamiento saneamiento básico, básico,salud saludy yeducación. educación.También Tambiénnos nosdice diceque queelel chip chipde denuestra nuestrasociedad sociedadnecesita necesitaactualización actualizacióna a taltalforma formaque quelos losciudadanos ciudadanoscomprendan comprendanlas las realidades realidadespor porlas lasque queatraviesa atraviesaelelpaís. país.Que Quesisilele dicen dicenno nosalgas salgasde decasa casapor porsusupropio propiobien bieny yelelbien bien de delos lostuyos, tuyos,no nosalgas. salgas.

De igual manera es importante reconocer que los estudiantes universitarios sí quieren estudiar y en realidad sus movilizaciones y organizaciones internas lo que pretenden es buscar del Gobierno Nacional más inversión en la educación superior y que ellos están dispuestos a contribuir cuando la sociedad lo requiera. Es el caso de los que se dedicaron a poner su grano de esperanza en la elaboración de implementos que pudieran ayudar a mitigar nuestras falencias ante la crisis por el virus.

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Editorial

Finalmente, considero que sin movilizaciones sociales y sindicales no hubiese sido posible avanzar en aspecto tan sencillos pero fundamentales para la subsistencia de una clase trabajadora como es el derecho a la educación gratuita y a la salud.

Aunque es importante reconocer que nuestras escuelas sindicales les toca trabajar más en la formación político sindical del movimiento de tal forma que permitan que las nuevas generaciones garanticen en el tiempo la existencia y sindicalización de los trabajadores. En el entendido que es necesario estas formas de organizaciones para poder mantener los derechos adquiridos en el escenario natural de lucha, que son las calles, y así posibilitar el avance de nuevas conquistas ya que el Gobierno no regala nada de beneficios, aún en los momentos más susceptibles y qué decir de los empresarios los cuales son más bien favorecidos por la clase política.

La unidad nos hará fuerte en la lucha sindical, durante décadas hemos batallado en unidad de criterio independientemente de las ideas que se tienen al interior de los movimientos y es realmente esa unidad la que nos ha permitido encontrar al final de la beligerancia algo de lo que buscamos.

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Movilización y Lucha Sindical

EL SINDICALISMO AL RESCATE DE LOS DERECHOS DEL PUEBLO Billians Asprilla Sánchez - Directivo de Adida - Tesorero

Es bien conocido que Colombia es el país que arraiga la violación de normas que protegen los derechos de las personas y de los trabajadores, por eso, las organizaciones, instituciones y comunidad internacional son testigos que cada anualidad o periodo electoral, se expiden resoluciones, decretos y leyes en la intención de justificar la maquiavélica decisión de atropellar los pocos beneficios que históricamente el pueblo ha logrado a través de la lucha.

Adicional a esto, las continuas reformas constitucionales dejan ver que este es un país sin estabilidad jurídica, laboral, administrativa, pensional y educativa. Se vive al vaivén de las imposiciones y caprichos del BM, FMI, OCDE, quienes respondiendo a las exigencias del modelo neoliberal quieren ser dueños de todo lo creado por Dios, y de paso quitarle al hombre lo que es divino y natural. Estos desmanes financieros se advierten cuando este gobierno, aprovecha esta aguda y catastrófica pandemia mundial, para adoptar medidas en las que muestra su preocupación por cuidar las empresas (emporio financiero), quitándoles y mermando los recursos a los gobiernos seccionales y locales impidiendo así que inviertan en procura de solucionar la emergencia sanitaria que se vive.

De paso, este Gobierno niega a esos mandatarios

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Según la mirada mezquina de los agentes del gobierno, son más importantes los bancos, los grandes capitalistas, los industriales y comerciantes colombianos, que el pueblo. locales la oportunidad de ser solidarios con sus conciudadanos.

Es triste leer y mirar en los ´ medios, como otros gobiernos del mundo, queriendo ser imperecederos con su pueblo decretan leyes de cara a las necesidades e invocan el principio de solidaridad universal, exigen que esta hecatombe sanitaria mundial hay que detenerla con la participación de todas las estructuras públicas y privadas de los Estados; para ello, rompen o detienen temporalmente las categorías bizantinas como: empleado, cliente, empleador, deudor, fiador, hipotecario, usurero, entre otros; y pasan a considerar la de damnificados por la vida; de esta manera donde prevalece la ´ condición de persona.

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Movilización y Lucha Sindical

Qué grande hubiese sido el actual G gobierno colombiano, si por primera vez, hubiese pensado en su gente.

Pero no, contrario a eso, emite el decreto 444, en el que tipifica mentalidad de tiranos que se las ingenian para pagar favores a los emporios financieros que ayudaron a posicionarse en el poder. Según la mirada mezquina de los agentes del G gobierno, son más importantes los bancos, los grandes capitalistas, los industriales y comerciantes colombianos, que el pueblo. Estos agentes que desprecian a los pueblos que no tienen nada, olvidan que año a año, esos emporios económicos se enriquecen, sacan billonarias utilidades; pero olvidan que ser solidarios es una obligación no sólo con el pueblo colombiano, sino con la humanidad, especialmente con los sectores más vulnerables. Es tiempo que estos magnates de la economía, contribuyan con la solución de esta crisis, esta pandemia mundial que avanza exponencialmente, diezmando la población del planeta.

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Qué grande hubiese sido el actual Gobierno colombiano, si por primera vez, hubiese pensado en su gente. Pero no, contrario a eso, emite el decreto 444, en el que tipifica mentalidad de tiranos.

Es necesario que el pueblo colombiano sepa y tenga presente que como sindicatos, no sólo se protesta, se plantean soluciones. Ya Fecode en el más claro ejemplo de solidaridad, orientó para que desde el gremio magisterial se cree un Fondo de Solidaridad a partir de la donación de un día de su salario por parte de cada docente del país. La idea es ayudar a quienes en el país tengan las mayores dificultades para satisfacer sus necesidades básicas.

Así mismo, este ejemplo debe extenderse a todos los gremios de trabajadores colombianos y se aspira que quienes obtienen casi 50 billones de ganancia de igual forma se sumen, de esta manera también se mejora la infraestructura hospitalaria, se abastecen los insumos, porque es una oportunidad para ser más humanos y preocupados por el bienestar común.

Al interior de Adida como Movimiento de Renovación Democrática (MRD), rechazamos cualquier postura populista que al interior del sindicato, trate de proponer al gremio docente como el centro de los damnificados por la vida.

Pues poco o mucho gozamos de un salario que nos pone por encima de quienes no tienen nada. Nuestra propuesta es que continuemos con la tarea, esfuerzo y liderazgo, hasta superar esta pandemia. Luego reclamando y haciendo valer los derechos del pueblo. Porque desde el sindicato, también se debe hacer llamado a organismos internacionales como la ONU, para que el gobierno actúe en favor de quienes tienen menos, no en favor de quienes cada día tienen más acosta del sufrimiento de muchos.

Bienvenido el gesto fraterno desde Fecode y Adida, el gremio docente lo apoya, ondeemos en lo más alto las banderas de la dignidad y convirtámonos en los abanderados del pueblo e impulsemos una campaña protectora de la vida y estabilidad a los menos pudientes. Trabajemos para que se decrete el no pago de servicios y deudas financieras por el tiempo que dure la emergencia, pero sin refinanciamientos que encarecen la deuda.

Recordemos que somos un sindicato de líderes naturales, varones de la lucha pacífica y proletaria.

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Movilización y Lucha Sindical

EL PARO DEL 25

DE MARZO Y CONTINGENCIAS Luis Fernando González Pérez - Delegado de Adida Docente en la I.E. Finca la Mesa

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Realicemos una sucinta mirada de la realidad actual que nos acomete y derivada de políticas largamente implementadas en nuestro país, que tocan con lo educativo dentro del marco de lo que nos someten los dirigentes políticos que llevan las riendas de Colombia de ahora y de tiempo atrás para volcarnos en situaciones de vida muy adversas.

Estamos ante una realidad imprevista pero conocida, solo que llevada a extremos, por la pandemia por todos de ámbito familiar traída a oídos, lo que ha revelado la precariedad de la mayoría del pueblo colombiano, hecho revelado con tristeza, pero desconocido de manera inconsciente por muchos y de manera natural, despreocupada y burlesca por los que administran este país irresponsablemente, de ahora, del momento, con un total exabrupto, por las malas decisiones tomadas o no tomadas oportunamente al respecto de la pandemia. De largos años atrás por no haber sido capaces de empujar el desarrollo industrial y agrario que insertase nuestra economía en el ámbito mundial, independiente y soberanamente, sin el encadenamiento y la supeditación a los intereses de los EE.UU. conocidos por la mayoría de latinoamericanos, aun por la clase dirigente pero ignorados intencionalmente, dado que su permanencia en el poder está sujeto a la aprobación del poder de la potencia extranjera, puesto que la aceptación o mejoramiento de la población que gobiernan es históricamente deplorable y por tanto de rechazo.

desarrollo y acrecentamiento de la pobreza, sumado a la suscripción, a la economía de mercado llámese Neoliberalismo, como solución al precario desarrollo de los 80 y los 90 y el estancamiento, pero lo que escondía era el enajenamiento del patrimonio público, la pauperización de las condiciones de trabajo, de salud y el volcamiento a la dependencia de recursos energéticos y mineros, a los que ningún país con algún asomo de soberanía ya no le apuesta dado el poco trabajo que genera su enorme dependencia de los precios internacionales controlados por las multinacionales, además del daño ambiental que dejan sumado al abandono de las poblaciones donde se realiza su explotación.

Hay muchas cosas sin resolver en nuestra Colombia, desde el siglo XIX, (la concentración en pocas manos de la tierra, su no circulación, el despojo de manos de los campesinos por efectos de la violencia del para estado) que continúa incidiendo en el precario

Pero aún con este cuadro desde décadas atrás, el país y los países latinoamericanos han tratado de zafarse de esta clase politiquera y si bien han logrado defender algunas cosas, su lucha ha sido silenciada por mecanismos como la guerra selectiva sobre las figuras

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En este escenario, deplorable por demás, lo que queda es exaltar la enorme capacidad del pueblo colombiano para sobreponerse y sobrellevar las duras condiciones de trabajo, de salud y vida que nos vemos sometidos, pero que evidentemente dejan una estela de sufrimiento, ignorancia y engaño que se multiplica y perpetua en el poder dado por constreñimiento al elector, compra de votos y fraude.

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# visibles que encarnan su reivindicación y su defensa; al día de hoy el escenario ha cambiado un poco, si bien la violencia sobre líderes sociales continua, las políticas económicas en las que embarcaron estas naciones, de promesas de prosperidad y abundancia para todos, resultaron una falacia y un engaño. .

Lo que queda es exaltar la enorme capacidad del pueblo colombiano para sobreponerse y sobrellevar las duras condiciones de trabajo, de salud y vida que nos vemos sometidos, pero que evidentemente dejan una estela de sufrimiento, ignorancia y engaño que se multiplica y perpetua en el poder dado por constreñimiento al elector, compra de votos y fraude.

El país que tenían para mostrar (Chile) con el que restregaban a los académicos que denunciaban la realidad, de las nuevas políticas económicas, que daban al mercado la potestad de igualar a la sociedad y traer prosperidad; lo que reveló fue que era dirigido para favorecer a los agentes externos en la apropiación del patrimonio público y el desmantelamiento del estado social de derecho por la vía de pérdida de los derechos laborales, flexibilización y tercerización laboral, sin mencionar la ampliación de exenciones tributarias a las multinacionales, gran capital y libertad al mercado financiero especulativo para apropiarse del ahorro público por la vía de acabar el sistema bancario nacional.

En términos elementales muy resumidos, sin entrar en detalle de lo que sector por sector entregó para la intromisión directa de organismos internacionales en la educación, el consenso de Washington y OCDE con las competencias, las pruebas PISA, SABER, SABER PRO, ESTÁNDARES, los DBA, el sofisma de la calidad, mecanismos de control ideológico soterrado, dado que buscan homogenizar y desvirtuar el papel central de la educación primaria, básica y media como es la de formar personas, ciudadanos, artistas, investigadores, no instrumentos de operatividad mecánica desprovistos de razonamiento y análisis.

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Movilización y Lucha Sindical Cuando digo calidad sé que voy en contravía de lo que en la cuña comercial expresa FECODE, pero invito a la siguiente reflexión y planteo la siguiente pregunta. ¿Es de más calidad un estudiante que sabe más matemáticas o más ciencias naturales o el que domina mas postulados filosóficos? Por tanto, el concepto calidad, aunque se empieza a desarrollar en las primeras décadas del siglo XX, es traído de la armada inglesa de los años 60 para determinar la resistencia de su armamento, y su origen.

La aplicación es netamente industrial, es decir, de orden material, no humanístico, por tanto los paradigmas con que se orienta la educación para América Latina y por ende Colombia al introducir como mecanismo el instrumento de medición llamado “calidad”, está desligado de lo que es la educación, siendo utilizado para que al amaño de los organismos internacionales que lo diseñaron, sea ordenado por la dirección política de nuestro país para descalificar la educación, los resultados de las pruebas por ellos diseñadas para el mismo propósito y por ende actuar en contra de nuestra labor como docentes, justificando así de paso todas las medidas para aumentarnos la carga laboral y saltándose lo que es la ley general de la educación o ley 115 de 1994. ¿Es de más calidad un estudiante que sabe más matemáticas o más ciencias naturales o el que domina más postulados filosóficos?

Bueno. En fin, la discusión es larga y enriquecedora a este y muchos otros aspectos. Por lo demás estaremos atentos a superar esta contingencia, de la pandemia, pero si bien ha obligado a paralizar las actividades, ellas siguen latentes y represadas de tal manera que una vez salgamos, seguiremos ventilando todas las desatenciones de que es objeto la educación, por menosprecio e indolencia de este gobierno que privilegia a su sector político y benefactores en la carrera de campaña para hacerse con el poder por vías ilegítimas, lo que hace perentorio estar atentos al llamado de nuestras organizaciones sindicales en la lucha por una sociedad más justa e incluyente.

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Movilización y Lucha Sindical

PARAR ¿UN PECADO ORIGINAL DE LOS EDUCADORES? Walter Didier Morales Sánchez - Docente Básica primaria I.E. Mariano J. Villegas de Montebello, Antioquia.

“Si no luchas ten al menos la decencia de respetar a quien sí lo hace” José Martí.

El año 2.019 se ha convertido en un escenario no solo temporal sino, además, descentralizado, en el que las inconformidades económicas, políticas y, en general, sociales, toman un nuevo ímpetu, quizás más libertario o con la pretensión, por lo menos, de seguir defendiendo libertades garantizadas constitucionalmente.

Dicho contexto que no goza de novedad alguna al no ser la defensa de los derechos y de las libertades causas de constante insurrección se ha extendido con fuerza y constancia hasta el presente año involucrando, eso sí, actores que otrora eran menos conspicuos.

Ya en el ámbito de las luchas laborales, más precisamente desde la Asociación (sindicalismo), un sector como el educativo ha estado presente en todas las coyunturas que, más que permitido, así se lo han exigido. Los últimos 50 o 60 años hasta el presente así lo revelan; la lucha por la dignidad docente y el fortalecimiento del movimiento sindical, entre otras, han sido banderas enarboladas por diferentes organizaciones, entre ellas, una de las más abanderadas a nivel nacional como lo es FECODE. Así mismo y a la par se ondean movimientos, casi siempre políticos, que buscan difuminar tales luchas colocando los objetivos sindicales dentro de un marco de ilegalidad y negligencia, procurando la desestimación social y la validez incluso moral de las mismas exigencias.

“El sindicalismo se cataloga como defensa”.

La perspectiva más inmediata, la misma que amenaza las crecientes protestas dentro del

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ámbito nacional colombiano, es aquella capaz de dividir, por tanto de debilitar, todos los movimientos que procuran responder de modo inconforme a los principales cambios producidos gubernamentalmente; tal perspectiva no es otra que la de deslegitimar las diferentes estrategias propias de la manifestación, entre ellas, una de las más contundentes como lo es la marcha, ese tránsito masivo de un lugar a otro, cargado de arengas, de voces casi siempre descontentas y preocupadas ante la admisión de reformas consideradas agresoras . Es justo allí en donde el sindicalismo se cataloga como defensa.

Pero no son solo las estrategias de contestación empleadas las únicas en ser anatemizadas, peor aún, son sus propios actores los que compadecen ante el tribunal de la ilegalización de la actividad sindical. Las reivindicaciones específicas en el campo educativo se enfrentan hoy a sectores políticos ultraconservadores que solo adivinan en el magisterio y su agremiación un viejo comunismo como plaga a la que hay que reprimir a toda costa, no solo con el asesinato y el hostigamiento de los principales líderes sino, además, reprimiendo espacios importantes de comunicación y difusión como lo son las redes sociales a través de la Internet.

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Movilización y Lucha Sindical

público colocándolo en contra de los maestros que paran cuando así lo consideran para presionar.

Pero no, parar se ha convertido en un pecado original de los educadores según los detractores, los mismos que no saben que la educación nunca para. Transmiten las marchas como actos vandálicos, exaltan la desmedida fuerza del ESMAD como heroicos actos de defensa estatal, reprueban el hecho de que “los niños y los jóvenes” estén en casa mientras los maestros paran para organizar y dar a conocer sus exigencias en pliego, y así, todos van creyendo que el sindicalismo es un vandalismo, nunca una huelga como mecanismo de lucha agremiada y legal. Como consecuencia de todo “Parar se ha convertido en un pecado original de este anatema la imagen familiar del los educadores según los detractores, los mismos sindicalismo, en especial el educativo, ha que no saben que la educación nunca para”. devenido en una carente visión de conjunto que Así, el repaso desprevenido por las solo procura un rol anti constitucional de las problemáticas expuestas se convierte en escollo organizaciones y movilizaciones populares. para quienes quieren gritar "el rey va desnudo", “Todos van creyendo que el sindicalismo es un o sea, aquellos que se baten entre lucha y vandalismo, nunca una huelga como mecanismo represión, o sea, aquellos maestros sindicalistas de lucha agremiada y legal”. que en virtud de una lectura clara de la realidad educativa la ven amenazada y por ello marchan, Ningún otro estadio de la lucha sindical en paran y desean bien negociar los intereses más Colombia ha mostrado una óptica tan pacifista, altos de nuestra sociedad en detrimento ¡Y centrada y clara como la que ejerce el sindicalismo educativo. Este cuenta con mueren! importantes trabajos políticos y Con qué fuerza, con qué empeño y con qué organizacionales. Y aunque un tinte hiperbólico dedicación los diferentes medios audiovisuales pueda amenazar esta afirmación la misma se se aplican a observar muy de cerca la desbraza (sin violencia) cuando observamos las interacción entre sindicalistas y sectores multitudes de maestros evolucionando a partir políticos dicho antes, ultraconservadores; los de una crítica profunda del quehacer educativo primeros luchan por alcanzar el ejercicio sindical incorporando siempre la vitalidad del trabajo en contemplado constitucionalmente y en masas y desarrollando alianzas (con los detrimento de las condenas sociales; los estudiantes universitarios, por ejemplo) para así segundos, hallan aliento en el afán de sumisión ampliar la base de sustentación de las luchas. y el apetito de poder, un poder superior basado en la condena y el señalamiento de las protestas La realización de un trabajo sindical se hace a ¿Cómo? Tildando de guerrilleros, de comunistas doble menester ¡educar y luchar! Y se hace en (como si hubiera algo de incorrecto en ello), de todo momento para ganar credibilidad, pero, saboteadores, etc. A todos los que se atrevan a sobre todo, solidaridad para con su actividad formativa. distinguir entre lluvia y orina. Sugestionan al El activismo social de modo virtual se ha granjeado en la actualidad un espacio sumamente efectivo; el mismo, logra una fuerte influencia y fácilmente promueve transformaciones. Así lo han entendido las diferentes instituciones que apelan a él para la correcta difusión de ideas y para la creación de movimientos capaces de una mayor influencia.

No obstante, la mayoría de asociados a estas redes pocas veces desarrollan una conciencia firme y clara convirtiéndose en incautos lectores combinándose en ellos una pasión y un caudillismo imperante que les distrae de sus propias convicciones.

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LA MOVILIZACIÓN Y LA

PROTESTA SOCIAL SE MANTIENEN Danilo Pulgarín Henao - Secretario General CUT Antioquia

La problemática económica, política y social del departamento de Antioquia es el reflejo de lo que ocurre a nivel nacional. Si bien, los índices en el empleo informal y la pobreza multidimensional fueron inferiores a los índices nacionales, el desempleo en el 2019 en la región, estuvo por encima de los mismos.

La problemática de salud se agudiza fruto de la mercantilización de este derecho fundamental, incluso para aquellos trabajadores como los de la educación que supuestamente tienen un régimen de salud exceptuado, hasta el punto de estar ad portas de un paro regional del Magisterio Antioqueño por lo caótico en la prestación de este derecho a los maestros y sus familias.

La política sistemática de exterminio y amenazas de líderes sociales en la región, también es el reflejo de lo nacional. Antioquia ha puesto una cuota muy alta en la ejecución de esta nefasta política implementada por el régimen. La zona del Bajo Cauca es una de las más azotadas, a pesar de ser la más militarizada. En Antioquia sucede igual a lo que ocurre en otras regiones del país, como el Suroccidente Colombiano y el Catatumbo, que entre más militarizadas, más violaciones a los derechos humanos hay. Como se puede apreciar la política de seguridad democrática, donde se prioriza la guerra contra el pueblo en detrimento de la inversión social, es una política de Estado y no de un determinado gobierno.

Como consecuencia de lo anterior y concomitante con la problemática nacional, los trabajadores y el pueblo antioqueño se han movilizado masivamente participando en todas las acciones y tareas orientadas por el Comando Nacional de Paro -CNPe implementadas y dirigidas por el Comando Departamental de Paro -CDP-.

Movimiento por la Constituyente Popular -MCP- seguirá haciendo los esfuerzos por la unidad de acción con los criterios de autonomía e independencia, como lo viene haciendo en estos espacios a nivel nacional.

Llamamos a las diferentes fuerzas y movimientos políticos, a los diferentes sectores sociales y populares que hacen parte del CDP y del CNP, y al movimiento de masas en general, a aunar esfuerzos por la unidad, y de esta forma obligar al Gobierno actual a negociar el pliego de peticiones presentado a finales de 2019. Sin la unidad es imposible derrotar estas políticas fondomonetaristas nefastas para el pueblo colombiano.

Hacemos un llamado a los trabajadores y al pueblo en general a apoyas las diferentes movilizaciones y acciones de protesta por la vida, por la paz y por la democracia y en rechazo a la violencia contra los maestros.

A lo anterior se suma una red pública hospitalaria deteriorada, donde ha habido intenciones de gobiernos departamentales de liquidarla. Y ni que hablar de la infraestructura educativa en el departamento, según informes del A pesar de las dificultades en la gobernante anterior el 75% está unidad de acción, que se han dado deteriorada. y se siguen dando en el CDP, el

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Movilización y Lucha Sindical

“Quien lucha puede perder, quien no lucha ya perdió.”

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LA UNIÓN NOS HARÁ FUERTES Carlos Gamarra - Codirector de la Escuela Sindical de Adida

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Para no irnos tan lejos, podemos observar cómo, a inicios del presente siglo se intentó acabar con la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación por medio de la expedición de una serie de normas y actos legislativos que buscaban dejar sin recursos el sector educativo y justificar así la necesidad de privatización de este sector. El caso más emblemático, es el acto legislativo del año 2001, con el que el presidente de su época y su ministro de Hacienda, Andrés Pastrana y Juan Manuel Santos Calderón, respectivamente, comenzaron una dramática carrera por disminuir los recursos destinados a salud, educación, saneamiento básico y agua potable y que según cifras de Fecode, al año 2016 reflejó una pérdida para el sector educativo de más de 130 billones de pesos.

La expedición de este acto legislativo buscó, no sólo a

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Muchas son las críticas que ha recibido el movimiento sindical a lo largo de su historia, algunas con toda la razón, aunque otras de estas críticas no obedecen más que a la estrategia imperial de tratar de debilitar los sindicatos y las organizaciones sociales y populares.

Fecode, pues fruto de esto el Gobierno, bajo la autonomía otorgada por el Congreso de la República, expidió en el año 2002, el decreto 1278, con el cual se buscaba racionalizar los salarios de los docentes, además de sus ascensos y sus pensiones.

Son bien conocidas por todos los maestros las condiciones nefastas a las que nos ha sometido este decreto: evaluaciones por todo y para todo, persecución laboral de alguno rectores e intimidación, inestabilidad laboral, entre muchas otras.

A pesar de la lucha de los maestros contra la expedición de este acto legislativo, finalmente, la batalla se perdió, y vinieron una serie de represalias que diezmaron un poco las movilizaciones de los educadores a nivel nacional. A estas represalias representadas, sobre todo en descuentos, se sumaron actuaciones de grupos ilegales que en cada una de las regiones intimidaron y

asesinaron a los maestros, tratando de frenar su fortaleza social.

Desde el año 2014 los maestros nos dimos a la tarea hacerle entender al Gobierno y a la sociedad, la necesidad de iniciar un proceso de nivelación salarial que mejorara los ingresos de los educadores en todo el territorio.

La persecución, la violencia y las intimidaciones de quienes administran la educación en el orden nacional, regional y municipal, no impidieron que el magisterio se pusiera nuevamente de pie y reclamara sus derechos y las de sus comunidades. Es quizás 2013 el año del resurgir de los movimientos sociales, sindicales y populares en Colombia, pues pasamos de un régimen oscurantista y dictatorial que nos gobernó por cerca de 8 años, a un gobierno que, a pesar de tener las mismas banderas

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# neoliberales de todos sus antecesores, se jugó gran parte de sus fichas en encaminar a nuestro país hacia la terminación del conflicto con uno de los principales actores armados, y en esta tarea, los sindicatos, los movimiento sociales, de mujeres, estudiantiles y populares tenían mucho que aportar, reclamar y visibilizar.

Durante este año y en los siguientes, se dieron grandes movilizaciones en todo el territorio colombianos, pudimos ver a estudiantes, campesinos, indígenas, salir a las calles de manera masiva y reclamar ante el estado y la sociedad en general, los derechos que por décadas habían sido vulnerados.

En estos años coyunturales, los maestros también acudimos al llamado que desde la Federación, y nuestros sindicatos regionales hicieron, para visibilizar nuestras problemáticas y las de nuestras comunidades.

En este sentido, comenzamos con movilizaciones y ceses de actividades pequeñas, que poco a poco fueron avanzando, en la medida que nuestros compañeros fueron entendiendo la necesidad y la urgencia de ganar nuevamente terreno contra las políticas neoliberales que nos impusieron en las últimas décadas.

Varias fueron las conquistas que desde el año 2013 hasta aquí, ha

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Movilización y Lucha Sindical obtenido el magisterio, como la prima de servicios, el reconocimiento de maestrías y doctorados, la bonificación anual para los compañeros del grado 14, la continuidad de los juegos del magisterio y sus encuentros folklóricos, la bonificación pedagógica, o el proceso de nivelación salarial.

Es en este último elemento, en el de la nivelación salarial, es en el que quiero hacer énfasis para comprender la necesidad de la unión de los maestros a nivel nacional y el fortalecimiento de los sindicatos, pues si bien es cierto, esto no representa el objetivo de nuestra lucha, si se convierte en un elemento material que permite dimensionar lo que esta unión nos ha permitido arrebatarle a un estado neoliberal.

Como todos sabemos, el Estado anualmente no está obligado a incrementar por encima del Índice de Precios al Consumidor – IPC, el salario de sus empleados; de ahí la importancia de las centrales obreras y de nuestra Federación para no permitir que se acuda sólo a este indicador entregado por la Dirección Nacional de Planeación para tener en cuenta nuestro incremento salarial. En este sentido, desde el año 2014 los maestros nos dimos a la tarea hacerle entender al Gobierno y a la sociedad, la necesidad de iniciar un proceso de nivelación salarial que mejorara los ingresos de los educadores en todo el territorio, esto implicó un incremento paulatino del salario por encima del IPC. Como se evidencia en la siguiente tabla:

La lucha nos ha permitido avanzar en algunos aspectos pero aún quedan pendientes un adecuado servicio de salud, el acceso a vivienda para todos los docentes, unas condiciones laborales que permitan desarrollar el proceso educativo con dignidad, condiciones de movilidad en el escalafón claras, accesibles y dignas, que reconozcan nuestra formación y liderazgo.

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Movilización y Lucha Sindical

Cálculo realizado en el escalafón 2A Año

Salario actual anual (Con nivelación)

% IPC año anterior

En la anterior tabla, podemos observar el salario de los maestros del nivel 2A, año tras año, iniciando desde el 2013 y finalizando en el 2020. El proceso de nivelación salarial, le ha permitido, por ejemplo, a los maestros de este nivel, obtener ingresos adicionales por encima del IPC por cerca de $4.262.270.

Esto, sin tener en cuenta el incremento de remuneraciones adicionales como la prima de servicios, la prima de navidad y de vacaciones, y las diferentes bonificaciones a las que tenemos derecho. Nada de esto sería posible sin la unión de esfuerzos y voluntades de todos los maestros, y de la fortaleza de nuestros sindicatos regionales y nacionales.

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Incremento sin negociación

Así sería el salario Incremento por actual (sin encima del IPC nivelación)

Si bien es cierto, la lucha nos ha permitido avanzar en algunos aspectos, aún quedan pendientes reivindicaciones históricas para todos los maestros, como lo son, un adecuado servicio de salud, el acceso a vivienda para todos los docentes, unas condiciones laborales que permitan desarrollar el proceso educativo con dignidad, no sólo para nosotros, sino también para nuestros estudiantes; condiciones de movilidad en el escalafón claras, accesibles y dignas, que reconozcan nuestra formación y liderazgo.

Todas estas son deudas históricas que deben seguir movilizándonos en las calles, en

Por encima del IPC año

nuestros salones, con nuestras comunidades, de manera que podamos forzar al Estado colombiano a cambiar las reglas de juego y poner en el centro de la política y la economía los derechos de la sociedad, garantizando una adecuada atención en salud, un servicio educativo digno y de calidad, con maestros bien remunerados, y un acceso real a servicios de saneamiento básico y agua potable. Nada de esto será posible sin el fortalecimiento y el crecimiento de los sindicatos , de las organizaciones sociales, estudiantiles, campesinas, populares y de mujeres.

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EL PODER DEL CORONAVIRUS

Omar Arango JimĂŠnez - Directivo de Adida - Secretario de Asuntos de la Familia y la Mujer

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Ha sido Ăştil para que pobres o ricos hayan podido develar fortalezas y debilidades en las estructuras de Estado. Ese minĂşsculo animalito fue capaz de hacer lo que grandes estadistas, polĂ­ticos, filĂłsofos, economistas y sabiondos gobernantes nunca quisieron hacer.

Desde casa ajena, propiedad de un banco, y acatando la orden de aislamiento preventivo obligatorio, hacemos nuestro aporte a las medidas para evitar la propagaciĂłn del terrible Covid-19.

Desde acĂĄ veo cĂłmo aquellos hermanos habitantes de calle, hospedados a la orilla del rĂ­o o bajo un puente, acatan las medidas de manera forzada. Ellos al igual que muchos, incluyendo a quienes estĂĄn despidiendo de los empleos deben escoger entre morir de hambre o a causa del Covid-19.

Hoy no hay las camas ni las mĂĄquinas respiradoras mecĂĄnicas suficientes. Los hĂŠroes de la salud y en particular los bacteriĂłlogos claman por mejores condiciones laborales y un reconocimiento superior a los demagĂłgicos aplausos.

Este virus nos puso a pensar hasta en la posibilidad que Estados Unidos por su afĂĄn de expansiĂłn y dominio imperialista trascienda de las armas polĂ­ticas, econĂłmicas y sociales hasta la nefasta guerra biolĂłgica si fuese necesario.

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OTRAS VERDADES REVELADAS POR EL PODEROSO VIRUS El Gobierno hoy en cabeza del presidente IvĂĄn Duque en la prĂĄctica no cumple con el precepto constitucional de evitar que las personas salgan forzadamente de sus casas a adquirir o propagar el virus ya que estĂĄ permitiendo impunemente el despido anticipado de trabajadores, el licenciamiento no remunerado o la declaratoria de vacaciones.

pretenda el gobierno hacer primar el interĂŠs del gran capital sobre la salud del pueblo, como lo evidencian la tardĂ­a adopciĂłn de medidas, el no cierre efectivo de aeropuertos, la desautorizaciĂłn a los gobiernos locales, entre otras salidas en falso del gobierno nacional, a lo que se

A manera de ejemplo seĂąalemos algunas de las tantas violaciones del Gobierno a la Carta Magna. El Gobierno no cumple ni hace cumplir lo establecido en el artĂ­culo 44 de la CN. “Rechazamos que, en el manejo de la crisis sanitaria,

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se suma la propuesta de integrantes del partido de gobierno, de “enviar a los trabajadores para la casa� con figuras como la licencia no remunerada�.

Hoy no hay las camas ni las mĂĄquinas respiradoras mecĂĄnicas suficientes. Los hĂŠroes de la salud y en particular los bacteriĂłlogos claman por mejores condiciones laborales y un reconocimiento superior a los demagĂłgicos aplausos.

Actualidad una reforma constitucional estructural al SGP los responsabilizamos de las faltas de recursos hoy evidenciadas en las instituciones educativas, en  hospitales y clínicas estatales que no cuentan con insumos y elementos clínicos y de bioseguridad que permitan enfrentar una pandemia como la que estå atacando al mundo entero.

Tampoco cumple el Gobierno con la debida protecciĂłn a las personas de la tercera edad. Art. 46 de la C.N., ni tampoco la seguridad social adeudada a la niĂąez colombiana, Art 50. C.N. Este y todos los gobiernos han desviado y negado los recursos que deberĂ­an llegar a la salud y la educaciĂłn.

Gracias a la pandemia que hoy pone en peligro nuestras vidas, sobre todo las de los gobernantes y ricos empresarios que diariamente viajan a negociar a Wuhan, a Madrid y LombardĂ­a, se ha podido entender que “los capitalistas han pretendido con esta pandemia ocultar las causas que han generado esta crisis econĂłmica que sigue siendo descargada en los hombros de los trabajadores y el pueblo‌â€?.

Al Gobierno y a los congresistas que se han opuesto sistemåticamente a las exigencias  de Fecode de hacer

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Las acciones del Gobierno Nacional, que mĂĄs parecen lamentos, han estado centradas en llamar a la solidaridad, olvidando (o mĂĄs bien ocultando) que las consecuencias serĂĄn mĂĄs graves por cuenta de la crisis del sistema de salud y la desigualdad social que ha sido causada por la privatizaciĂłn y profundizaciĂłn del modelo neoliberal, lo que dice el Gobierno es que la crisis la debemos asumir entre todos, mientras que las medidas de emergencia econĂłmica estĂĄn mĂĄs orientadas a apoyar al sector financiero y a las grandes

empresas. Ejemplo de ello el mal logrado decreto 444.

Esperamos que las sesiones virtuales del Congreso de la RepĂşblica no sean para legislar en contra del pueblo y a favor de los ricos y grandes empresarios sino para resolver el problema que hoy viven los sectores menos favorecidos de la sociedad colombiana.

El presidente debe apropiar los recursos necesarios y urgentes para el sector de la salud para el gasto båsico de los colombianos y para la producción de bienes y servicios. Dice Jorge Robledo que en el mundo y en el país cada vez mås voces coinciden en que sin una vigorosa intervención del Estado –con nuevas medidas y gran aumento del gasto público – las crisis empeorarån. No es hora de una ortodoxia económica que, si no sirvió bien antes para impulsar de verdad el progreso de Colombia, menos podrå ser solución en este momento complicado.

Debe el presidente Duque exigir a la banca internacional la condonaciĂłn o aplazamiento de pago de la deuda externa. “Como este aĂąo la NaciĂłn tiene compromisos de pago de deuda externa pĂşblica –capital e intereses– por 14,2 billones de pesosâ€?, aquĂ­ hay otra fuente importante de recursos.

Por otro lado, no es de buen recibo que la administración del

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alcalde de Medellín, Daniel Quintero, por intermedio de funcionarios de la Secretaría de Educación aumente el estrÊs notificando la terminación de contratos a 87 docentes provisionales que cubren plazas en vacancia temporal a partir del próximo 29 de marzo, sin que sea cierto que los docentes titulares hayan regresado a sus labores. Esto aumenta el nivel de pånico que vivimos los docentes y nuestras familias. ¥Es un acto inhumano, seùor Alcalde!.

Finalmente invito a cuidarnos y cuidar a quienes nos rodean.

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EN BĂšSQUEDA DE LOS PASOS PERDIDOS Diego Alexander Agudelo GarcĂ­a - Directivo del Sindicato de Educadores y Trabajadores de Risaralda

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Esta opciĂłn implica, ademĂĄs de renunciar a la copia y la imitaciĂłn servil, renunciar al mito “del hombre adulto “que suponemos ser el EUROPEO o el ANGLOSAJĂ“N, al cual atribuimos la timidez adolescente el papel protagĂłnico en la historia y del cual recibimos sin beneficios de inventario no solo las ideas sino las tĂŠcnicas, incluyendo en ellas los procedimientos. Basta un recorrido por las escuelas, las iglesias, la ciudad para reconocer en su arquitectura y disposiciĂłn interna la historia de la pedagogĂ­a europea y anglosajona, ÂĄtal vez hoy se comienza en este campo tambiĂŠn una reacciĂłn salvable, pero es necesario eliminar de raĂ­z el prejuicio latente segĂşn el cual los pueblos “desarrolladosâ€? serĂĄn los productores de culturas mientras que nosotros tendrĂ­amos que asumir el papel de consumidores, ellos los dueĂąos de la riqueza y nosotros partĂ­cipe de los sobrantes!.

Y

es

aquĂ­

donde

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aparece

Por encima de las teorĂ­as lo que importa es la persona, si queremos saber quĂŠ es un ser humano tenemos que volvernos hacia nuestras propias realidades, escudriĂąar nuestro pasado y desenterrar todo lo que por falta de conciencia histĂłrica e identidad habĂ­amos tratado de ocultar.

claramente la urgencia de emprender Y es aquĂ­ donde aparece claramente la urgencia de emprender una revoluciĂłn cultural, que solo serĂĄ posible en la medida en que nos acerquemos a los productos concretos de nuestra cultura y de nuestras tradiciones para desentraĂąar los matices del pensamiento mestizo y del pensamiento latinoamericano.

Tenemos que aventurarnos a reconocer una lĂłgica aborigen que ha sido menospreciada por quienes absolutizan las lĂłgicas anglosajonas, tenemos que redefinir la racionalidad que no se avergĂźence de sus ancestros, mestiza y latinoamericana. Esto no significa olvidar ahora la historia de la cultura, no pasaremos de la negaciĂłn al olvido de la propia identidad o al desconocimiento o menosprecio de lo ajeno.

pasado y negar nuestra experiencia histĂłrica para sustituirla por proyectos de un futuro ideado a partir de un presente de otros pueblos que suponemos superiores.

Eliminamos el recuerdo de nuestros dominadores pero ahĂ­ estĂĄ la memoria de nuestras gentes en las expresiones sencillas de nuestra cultura, nuestra literatura, en nuestros escritores, en los movimientos sociales.

Empezar a identificar nuestras experiencias pedagĂłgicas, es un deber de la escuela, para la construcciĂłn de una VERDADERA IDENTIDAD LATINOAMERICANA.

Esto implica avivar la memoria histĂłrica de nuestros pueblos, despertar del letargo en el que hemos pretendido olvidar nuestro

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DEMOCRACIA ES TENER MEMORIA, RASTREANDO LA DEMOCRACIA SEGĂšN PAULO FREIRE Diana MarĂ­a GirĂłn de la Barrera - Docente I.E. JosĂŠ FĂŠlix de Restrepo VĂŠlez del municipio de Sabaneta CĂłmo pensar la democracia en un contexto nacional donde no se vive, es un sofisma esta palabra, es construir un concepto desde la ausencia de su vivencia, estamos inmersos en una sociedad de control donde el libre pensamiento es sometido, aniquilado, castrado, la misma sociedad colombiana ha olvidado el concepto de democracia y defiende su posiciĂłn diciendo que en este paĂ­s sĂ­ hay democracia porque se puede votar libremente y sin seĂąalamientos, olvidando su derecho sagrado a tener representatividad, a exigir que los gobernantes elegidos popularmente deben ser la voz del pueblo, pues son ellos los que pagan sus sueldos, comodidades, vidas extravagantes sin ninguna consideraciĂłn y representatividad para sus electores.

Democracia ya es un tĂŠrmino morboso dentro de esta sociedad, pues parece mĂĄs fĂĄcil desconstruirlo que construirlo, pero en esta tarea de abrir camino ideolĂłgico en Colombia empecemos con el dolor de paĂ­s, de patria, de inseguridad y probablemente de un no a la indiferencia.

Desde el concepto etimolĂłgico, los griegos definen democracia como el gobierno del pueblo, es el quien elige su representante para que ellos los representen, situaciĂłn que no ocurre en Colombia, pues pasa algo casi inhumano “los pobres eligen y admiran a los responsables de su pobrezaâ€?.

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“La democracia es un proceso de construcciĂłn de ciudadanĂ­a que es interminable, es inacabable como lo es la subjetividad y el pensamiento humano, pero exige una lucha, claridad polĂ­tica, coherencia y decisiĂłnâ€?. Paulo Freire.

SegĂşn Paulo Freire la democracia es un proceso de construcciĂłn de ciudadanĂ­a que es interminable, es inacabable como lo es la subjetividad y el pensamiento humano, pero exige una lucha, claridad polĂ­tica, coherencia y decisiĂłn. Entonces es importante para encontrar el significado de democracia, tener claro que es ciudadano y ciudadanĂ­a en el paĂ­s.

Desde mi subjetividad democracia entonces serĂ­a, “tener memoriaâ€?, reconocer que en Colombia hay una violaciĂłn constante de derechos humanos por la falta de justicia, equidad y conciencia del paĂ­s, es necesario hacer una meta cogniciĂłn de esta palabra (tomar conciencia de que no existe como tal) pero que tenemos que empezar a pensarla como el acto de tener memoria para reconocer que no existe desde su esencia pura y renunciar a los sofismas que nos venden en los medios y la clase dirigente para seguir con sus prĂĄcticas intencionadas de considerar que el paĂ­s es una finca, una parroquia heredada por “las mejores familiasâ€? y que prima el bien individual sobre el bien comĂşn.

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Mucho se puede decir sobre la democracia, cuĂĄles son los valores que la fundamentan, su significado etimolĂłgico, cĂłmo se logra, para quĂŠ es importante, en fin, pero si partimos desde el hecho que en Colombia democracia es tener memoria, entonces podemos empezar a construir todas las acciones que la posibiliten para que no se repita todo lo que ha agrietado la sociedad colombiana y la tiene extraviada en propio territorio.

Partiendo del hecho de que democracia es tener memoria, entonces podrĂ­amos empezar a mirar si la constituciĂłn nacional es hecha democrĂĄticamente, y con representatividad porque no solo es hacerla colectivamente si no tambiĂŠn que lo que allĂ­ se hace se ponga en acciĂłn y que todos sus ciudadanos sean tratados con justicia y equidad, pero nuevamente salen frases coloquiales como hecha la ley, hecha la trampa, siempre los mĂĄs aventajados del paĂ­s, o ventajosos, quieren poner “la leyâ€? para beneficio propio y no colectivo.

El concepto de democracia tiene que estar amarrado al concepto de paĂ­s, ciudadano, ciudadanĂ­a, sociedad, y si se tiene memoria, podemos entender a travĂŠs del tiempo, quĂŠ clase de paĂ­s, sociedad, gobierno hemos tenido que no hacen visibles la democracia, de la que tanto se alardea porque nos quedamos sin memoria.

DespuĂŠs de esta reflexiĂłn, sĂłlo puedo decir que estos males, grietas, fisuras, tambiĂŠn estĂĄn en la escuela, donde poco se practica, porque tambiĂŠn estĂĄ extraviado este concepto, la praxis, y el control, el dominio y el abuso de poder es una micro-realidad de la macro realidad nacional.

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EN PEDAGOGĂ?A LOS MAESTROS TENEMOS LA PALABRA. EL CAMINO HACIA EL III CONGRESO PEDAGĂ“GICO NACIONAL

Sandra Patricia RoldĂĄn JimĂŠnez - Directiva de Adida - Fiscal

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Las realidades polĂ­ticas y educativas de la vida colombiana en el momento actual requieren redoblar esfuerzos para llegar a las comunidades educativas y transformar en ellas las concepciones hegemĂłnicas sobre la educaciĂłn, su polĂ­tica y el trabajo pedagĂłgico, exige la presencia y el fortalecimiento del Movimiento PedagĂłgico. Las polĂ­ticas educativas de los organismos financieros internacionales agenciadas por los gobiernos neoliberales en curso y el ingreso de Colombia a la OrganizaciĂłn para la CooperaciĂłn y el Desarrollo EconĂłmico (OCDE), arrecian su ofensiva contra la escuela creando dispositivos que se instalan al interior de las instituciones y de las aulas coaccionando la acciĂłn del docente, con la pretensiĂłn de determinar su saber y su quehacer.

Programas como Todos a Aprender -PTA-, el Ă?ndice SintĂŠtico de la Calidad de la EducaciĂłn -ISCE-, los Derechos BĂĄsicos de Aprendizaje -DBA-, la estrategia de integraciĂłn de los componentes curriculares, las evaluaciones estandarizadas, los estĂĄndares, las competencias y el modelo de gestiĂłn escolar tienen como objetivo colonizar el conocimiento, y las formas de pensar y actuar de las comunidades, con esta ofensiva el Estado hace presencia en cada instituciĂłn y en cada maestro; por eso, la lucha polĂ­tico-pedagĂłgica del M o v i m i e n t o PedagĂłgico debe tambiĂŠn impulsar maneras de hacer presencia en cada instituciĂłn y en cada maestro.

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En el marco actual de la bĂşsqueda colectiva por la paz, la justicia social, la democracia, el respeto por los derechos humanos, los econĂłmicos, sociales, culturales y ambientales, nos invita a comprometernos en la construcciĂłn de la educaciĂłn y de la escuela como escenario de formaciĂłn y transformaciĂłn. De ahĂ­ la importancia y la necesidad de que el III Congreso PedagĂłgico Nacional sea un proceso de formaciĂłn, investigaciĂłn, movilizaciĂłn y organizaciĂłn que recorra el paĂ­s e impulse las iniciativas de la Desobediencia Civil a este tipo de polĂ­ticas y construya, desde las bases, las alternativas acadĂŠmicas, pedagĂłgicas y organizativas de confrontaciĂłn y concreciĂłn de experiencias pedagĂłgicas desde las instituciones.

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En esa medida, es necesario realizar un Congreso asumido como proceso; esto implica que por una parte, no se piense como un evento o momento, sino como una dinĂĄmica continua y permanente; de otra parte, que el III Congreso PedagĂłgico tenga presencia nacional y sea un organismo vivo, activo, deliberante, participativo y comprometido, con presencia en cada instituciĂłn educativa del paĂ­s, que involucre a todos los docentes, y convoque a las organizaciones sociales, polĂ­ticas, acadĂŠmicas y culturales que forman parte del campo de la educaciĂłn en Colombia.

En este marco el III Congreso PedagĂłgico Nacional es eje de acciĂłn polĂ­tico pedagĂłgico de la FederaciĂłn, para potenciar el Movimiento PedagĂłgico, el Proyecto Educativo y PedagĂłgico Alternativo -PEPA-, la Escuela como Territorio de Paz y nuestra propuesta de polĂ­tica educativa pĂşblica de avanzada, en ese marco se realizĂł el encuentro de MedellĂ­n el pasado 16 y 17 de Octubre de 2019, como otros veintidĂłs (22) Encuentros Departamentales el aĂąo anterior.

Pasos histĂłricos en nuestro que hacer pedagĂłgico.

El III Congreso Pedagógico Nacional es una decisión de la XX Asamblea Federal de la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación –FECODE– realizada en Paipa, Boyacå, en marzo de 2013 y ratificada en la XXI Asamblea Federal realizada del 25 al 28 de octubre de 2017. Esta magna tarea se sitúa en el devenir histórico de las luchas del magisterio colombiano por: la defensa de la educación pública como Derecho Fundamental; la dinamización del Movimiento Pedagógico del Magisterio Colombiano, como expresión alternativa a las políticas neoliberales; el mejoramiento de la formación integral de la persona y del docente como ser humano y como sujeto político, social y cultural; y, por la dignificación de la profesión docente.

autonomĂ­a y la libertad de enseĂąanza; la conquista del Estatuto Docente (Decreto 2277 de 1979); los avances conquistados en Ley General de EducaciĂłn (Ley 115 de 1994) son, entre otras manifestaciones, ejemplo de la lucha de los maestros por la soberanĂ­a de paĂ­s.

Son bastantes las iniciativas que la Federación ha planteado a la sociedad y al Estado en la búsqueda de una educación alternativa, sobre la base de un Movimiento Pedagógico –MP- que responda a las demandas de niùos, jóvenes y adultos en cuanto a la vivencia de los Derechos Humanos y el acceso a la ciencia, a la tecnología y a la cultura. La Marcha del Hambre (1966), histórico recorrido de los maestros desde Santa Marta a Bogotå por la dignificación de los educadores; las huelgas por presupuesto para la educación; la resistencia a políticas educativas colonialistas que menoscaban la democracia, la

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La XII Asamblea Federal de Fecode, realizada en Bucaramanga, en 1982, instituyĂł el MP como polĂ­tica de FECODE, recogiendo debates y procesos que venĂ­an haciendo presencia en la escuela colombiana. Este acontecimiento, que situĂł a la educaciĂłn y al movimiento sindical magisterial en la perspectiva de la lucha polĂ­tica, pedagĂłgica y cultural, por la construcciĂłn de un proyecto polĂ­tico y ĂŠtico de paĂ­s contra la Reforma Curricular de la TecnologĂ­a Educativa y el DiseĂąo Instruccional y el Mapa Educativo, se fundĂł en la esperanza y la posibilidad de forjar una sociedad democrĂĄtica, de derechos y con justicia social, en la que el desarrollo de las ciencias, los saberes, las artes, la pedagogĂ­a, la educaciĂłn fĂ­sica y la cultura ocupasen el lugar que les corresponde en la escuela. En este marco se conformĂł el Centro de Estudios e Investigaciones Docentes, CEID-FECODE y naciĂł la Revista EducaciĂłn y Cultura que ya pasĂł el umbral de las ciento treinta (130) ediciones. AdemĂĄs, se realizaron: el Primer Foro Nacional por la Defensa de la EducaciĂłn PĂşblica (1984) y el Primer Congreso PedagĂłgico Nacional (1987). En este perĂ­odo la FederaciĂłn conquistĂł el RĂŠgimen Especial Prestacional del Magisterio, Ley 91 de 1989.

En la dĂŠcada del noventa, a travĂŠs del paro y la negociaciĂłn, FECODE gestĂł una importante reforma educativa: la Ley 60 de 1993 relacionada con la financiaciĂłn de la educaciĂłn pĂşblica por parte de la NaciĂłn y la Ley 115 de 1994 o Ley General de EducaciĂłn. Posteriormente, la acciĂłn polĂ­tica, sindical y pedagĂłgica se centrĂł en las tensiones de las reglamentaciones. Se realizaron: el Foro Nacional sobre Ley de EducaciĂłn (1991) y el 2Âş Congreso PedagĂłgico Nacional (1994).

En los primeros quince aĂąos del siglo XXI se han realizado: el Congreso Internacional de la ProfesiĂłn Docente en Colombia (2009), el Primer Encuentro Latinoamericano de Movimiento PedagĂłgico (2011), el Seminario Nacional de Proyecto Educativo y PedagĂłgico Alternativo -PEPA- (2012), Seminario 30 AĂąos del Movimiento PedagĂłgico (2012) y el Seminario Internacional de PedagogĂ­as CrĂ­ticas (2013).

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RazĂłn de ser del III Congreso PedagĂłgico Nacional Resulta trascendental para la educaciĂłn que el III Congreso PedagĂłgico Nacional reflexione sobre la condiciĂłn y el quehacer docente, en cuanto a su relaciĂłn con el tipo de vida que contribuye a construir. Es fundamental la interlocuciĂłn con las escuelas y las comunidades para que sean escuchadas y conocidas en la realidad de su existencia y se constituyan como sujetos de sus propias transformaciones. Es desde allĂ­, con ellas, en relaciones dialĂłgicas con la transversalidad de la crĂ­tica transformadora como surgen las posibilidades de imaginar y construir los saberes requeridos que contribuyan a superar las inequidades sociales, a travĂŠs de procesos de organizaciĂłn y participaciĂłn de los actores educativos.

La bĂşsqueda de alternativas posibles necesita de la unidad del magisterio, las comunidades, los sectores sociales, la izquierda y todos los demĂłcratas comprometidos con la defensa de la educaciĂłn pĂşblica como garantĂ­a del derecho a la educaciĂłn. La construcciĂłn de unidad y organizaciĂłn es uno de los grandes retos del III Congreso para concretar acciones por la defensa de la educaciĂłn pĂşblica, desde cada una de las escuelas de Colombia.

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ÂĄAL MAESTRO SE LE RESPETA‌ CARAJO! Ă lvaro Restrepo Betancur - Docente I.E. JosĂŠ FĂŠlix de Restrepo VĂŠlez del municipio de Sabaneta “El mejor maestro es el maestro reflexivo, no el maestro que cumple servilmente, desde la ceguera mecĂĄnica, con el tareĂ­smo y el activismo institucionalâ€?.

¥Al maestro se le respeta‌ carajo! Tal la emotiva y vital consigna en las movilizaciones del magisterio colombiano. Este grito de lucha y de combate en las calles del país, es una exhortación al respeto y la dignificación de la profesión docente.

Al maestro lo respetan sus colegas, cuando deponen envidias, resentimientos e hipocresĂ­as y se exponen a su discurso, experiencias y conocimientos, con el ĂĄnimo de aprender de su par, y generar comunidad acadĂŠmica. Lo respetan cuando lo acompaĂąan en sus luchas.

Al maestro lo respeta el Estado y sus gobernantes, creando condiciones dignas para el ejercicio de su profesiĂłn.

Condiciones intelectuales y materiales, en aspectos como la salud, recursos para la educaciĂłn, garantĂ­as para la formaciĂłn continua, libertad de cĂĄtedra, salario profesional, entre otras.

Al maestro lo respetan los estudiantes, cuando ven en ĂŠl a un mayor con autoridad, no con autoritarismo, a un orientador, en el sentido socrĂĄtico del tĂŠrmino y, desde el silencio pedagĂłgico se concentran para el aprendizaje y la activa participaciĂłn en el proceso de la clase.

Al maestro lo respeta la politiquerĂ­a parroquial, cuando no se entromete descaradamente en su labor, estima su independencia intelectual y no lo toma como ficha partidista, ni como objeto de sanciĂłn y de castigo, como en el caso de los llamados traslados inconsultos.

Al maestro lo respetan los padres de familia, cuando atienden con amabilidad sus sugerencias y orientaciones, y cuando dejan de mirar la escuela en tĂŠrminos de guarderĂ­a o de simple parqueadero, entendiendo que la labor de educar a niĂąos y jĂłvenes es asunto que tambiĂŠn les compete profundamente.

Al maestro lo respetan los directivos docentes, maestros ellos mismos, cuando lo consideran su par y, por ende, son leales con sus luchas y expectativas. Lo respetan estos directivos docentes, que en su mayorĂ­a son patronistas, legalistas o santanderistas y deshumanizados, cuando no le dan trato de “obrero de la educaciĂłnâ€?, “papagayo amaestradoâ€? al servicio de un falso e ideolĂłgico concepto de “calidad educativaâ€?.

El maestro se respeta ĂŠl mismo cuando se asume como intelectual crĂ­tico y se esfuerza, dĂ­a a dĂ­a, por crecer intelectualmente, como autodidacta, a travĂŠs de la lectura, la investigaciĂłn y la escritura, ganĂĄndose un lugar en la cultura de nuestra naciĂłn. Como al decir de Kant, el mejor maestro es el maestro reflexivo, no el maestro que cumple servilmente, desde la ceguera mecĂĄnica, con el tareĂ­smo y el activismo institucional.

Sí‌ ¥Al maestro se le respeta‌carajo!

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CREADORES DE FUTURO Elkin JimĂŠnez DĂ­az - Docente pensionado e historiador de Adida

Es el nombre del mural que se encuentra a mano izquierda de la entrada del Teatro Luis Felipe VĂŠlez Herrera de la AsociaciĂłn de Institutores de Antioquia.

AhĂ­, entre la exuberancia de nuestra naturaleza, el maĂ­z, el cafĂŠ, las flores y los Ă­conos de esta ciudad, el templo, la religiĂłn, y la fĂĄbrica, el dinero, el comercio, resaltan los retratos-pintura de Luis Felipe VĂŠlez Herrera (1954-1987), HĂŠctor Abad GĂłmez (1921-1987), FroilĂĄn PelĂĄez Zapata (1948-2002), y Orlando Zapata Giraldo (1942-2004).

Luis Felipe, Maestro y Abogado, Presidente de ADIDA; HÊctor Abad, MÊdico y Defensor de los derechos humanos; Froilån, destacado activista, político sindical y; Orlando, apóstol de los presos políticos, cantaor y versificador de las luchas magisteriales.

El significativo cuadro fue elaborado en el aĂąo 2005 por el pintor y muralista Marcos Restrepo TobĂłn y Juan Camilo Zapata FernĂĄndez.

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La Asamblea de Delegados del aĂąo 2001, aprobĂł la realizaciĂłn de una obra de arte en el edificio, como homenaje a las vĂ­ctimas del magisterio.

Les correspondiĂł concretar la obra, a los Presidentes de la ĂŠpoca, Luis Alfonso BerrĂ­o MejĂ­a y Luis Alonso LondoĂąo Zapata.

En la placa se puede leer, "A la labor de los educadores de Antioquia, su lucha sindical y su compromiso en la educación de semillas de porvenir", en el grafito epígrafe se resalta un pensamiento del Maestro Manuel Mejía Vallejo, quien "con aire de tango" nos dice "que uno se muere cuando lo olvidan". Y es que "estas vidas breves pero colmadas de la lucha por la justicia social, la ciencia, el derecho a la educación y la generosa entrega hasta de su vida por los demås, los maestros y el pueblo, no serån olvidados porque serån siempre ejemplo", de gregarismo y alteridad. Ellos nos legaron en su cotidianidad: su amor, su vida, su sabiduría.

El programa de inauguración, que se realizó el día viernes 11 de noviembre de 2005 desde las cuatro de la tarde, en el mismo lugar donde se encuentra la obra, tuvo los siguientes puntos; 1, Himno Nacional, 2. Palabras de bienvenida a cargo del presidente de ADIDA, Gabriel Raúl Manrique Berrío, 3.

Intervención musical, Jorge Molina y Aquaterra, Carmen Dora Ossa y Eugenio Enrique Maza, 4. Descubrimiento del mural a los acordes del himno de La Internacional. 5. Palabras sobre el acto a cargo de los artistas, familiares, los representados y allegados.

TambiÊn intervinieron Elkin JimÊnez Díaz del CEID, el Dr. Germån Reyes de ASMEDAS, el niùo Daled Restrepo PÊrez hizo una sentida presentación poÊtica y finalmente con una nueva interpretación musical se realizó el brindis, dando así tÊrmino al conmovedor evento.

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Experiencia Significativa

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA Catalina Jaramillo - Jaime AndrĂŠs RodrĂ­guez

Docentes del municipio de MedellĂ­n. I.E Lusintia Paz de Colombia.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS(ABP) Una oportunidad de transformar la educaciĂłn

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Del artĂ­culo se destacan algunos elementos del Aprendizaje basado en proyectos como estrategia metodolĂłgica implementada en la I.E. Lusitania Paz de Colombia. De igual manera, presenta las posibilidades que trae esta metodologĂ­a para la enseĂąanza de las ĂĄreas STEAM + H enfoque educativo adoptado por la SecretarĂ­a de EducaciĂłn municipal, que tiene como propĂłsito la transversalizaciĂłn interdisciplinar de manera aplicada a proyectos de investigaciĂłn que parten de intereses y motivaciones de los estudiantes.

IntroducciĂłn

La InstituciĂłn Educativa Lusitania Paz de Colombia se encuentra ubicada en la zona Noroccidental de MedellĂ­n, en el barrio La Aurora y pertenece a la comuna 60, corregimiento de San CristĂłbal. Es un “megacolegioâ€?, construido para atender necesidades educativas de la comunidad aledaĂąa, cuyos primeros estudiantes, de todos los grados, desde preescolar hasta undĂŠcimo, llegaron a recibir sus primeras clases desde el mes de enero de 2016. Esta nueva comunidad educativa se conforma con personal venido de diferentes territorios del orden local, departamental y nacional.

ComenzĂł a funcionar sin ningĂşn diseĂąo previo de currĂ­culo formal o moldeado por los docentes, entendiendo por ello al modelo pedagĂłgico, planes de estudio, procesos de evaluaciĂłn y metodologĂ­as.

Es por ello que en cabeza de su cuerpo directivo y equipo interdisciplinario de docentes que reciĂŠn llegaba a sus labores, comienza a gestar el Proyecto Educativo Institucional.

En la bĂşsqueda de una metodologĂ­a activa Rector, Coordinadores y docentes se dan a la tarea de comprender las caracterĂ­sticas de las familias que llenaban las oficinas pidiendo cupos escolares y posteriormente de los estudiantes que colmaban los salones de clase con la firme intenciĂłn de encontrar la metodologĂ­a didĂĄctica que mejor se acomodara a las necesidades de la poblaciĂłn. Fueron fundamentales varias reuniones con los estamentos de la comunidad educativa y el acompaĂąamiento de instituciones como Ruta N y Parque Explora, ademĂĄs de la experiencia de maestros que hacĂ­an investigaciones relacionadas con el tema curricular, asĂ­ como profesionales proporcionados por la SecretarĂ­a de EducaciĂłn de MedellĂ­n, para explorar todas las posibilidades didĂĄcticas donde primara el aprendizaje activo del estudiantado.

En 2017 y en coherencia con el modelo pedagĂłgico que ya se habĂ­a adoptado, algunos maestros se transversalizan y anidan esfuerzos para trabajar bajo metodologĂ­as activas durante el desarrollo de sus

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jornadas. En 2018 otro equipo de profesores recibe capacitaciĂłn en la metodologĂ­a de Aprendizaje basada en proyectos (ABP). En 2019, los maestros de la sesiĂłn primarĂ­a se unen a la apuesta ABP y la iniciativa logra consolidarse en el consejo acadĂŠmico como propuesta de metodologĂ­a institucional.

ImplementaciĂłn ABP El equipo interdisciplinario, bajo la premisa de que sus estudiantes adquieran nuevos conocimientos en situaciones reales del contexto, fortalecen el trabajo en equipo y apuestan por la resoluciĂłn de problemas a travĂŠs del Aprendizaje basado en Proyectos, desde ahora ABP. Esta estrategia ha permitido la organizaciĂłn del estudiantado en grupos para el desarrollo de proyectos y la resoluciĂłn de problemĂĄticas basadas en situaciones reales. AsĂ­, por una parte, el trabajo colaborativo tramita situaciones de violencia con origen ĂŠtnico, cultural y/o social, presentes en la poblaciĂłn, y por otra parte, los proyectos atienden diversas problemĂĄticas del entorno en el que se encuentra inmersa la instituciĂłn. Bajo esta metodologĂ­a, tambiĂŠn se fomenta la investigaciĂłn, presentaciĂłn y divulgaciĂłn de los trabajos realizados por los estudiantes, a quienes se les otorga autonomĂ­a y capacidad de decisiĂłn, ubicando al docente en el lugar de orientador y acompaĂąante del aprendizaje.

SegĂşn los manuales ABP para profesores, el aprendizaje basado en proyectos abarca una serie de tareas educativas basadas en la resoluciĂłn de preguntas y/o problemas, que involucran al estudiante en el diseĂąo y planificaciĂłn de su aprendizaje, en la toma de decisiones y en procesos de investigaciĂłn, entregĂĄndoles la oportunidad de trabajar de manera relativamente autĂłnoma durante la mayor parte del tiempo, y que culmina en la realizaciĂłn de un producto final presentado ante los demĂĄs. Jones, Rasmussen, & Moffitt (1997).

En el trabajo por proyectos las asignaturas desaparecen, las clases magistrales pasan a un segundo plano y el estudiantado afronta una nueva manera de concebir el aprendizaje ya que sus tareas ahora no estĂĄn relacionadas exclusivamente con la memoria sino con el abordaje a problemĂĄticas reales que debe atender para el mejoramiento de su entorno y que le permite comprender su realidad social. Sumado a ello, los entes oficiales que direccionan el sistema escolar en el paĂ­s, como el Ministerio y la secretarĂ­a municipal de educaciĂłn, han destacado durante los Ăşltimos aĂąos la necesidad de implementar este tipo de estrategias didĂĄcticas en las que el estudiante se haga partĂ­cipe de su aprendizaje de manera activa. Bajo esta premisa, organizaciones como Ruta N y Parque Explora creadas por la AlcaldĂ­a de MedellĂ­n y que promueven el desarrollo de iniciativas en un marco de ciencia e innovaciĂłn, han acompaĂąado algunos colegios de la ciudad, entre ellas a Lusitania, fortaleciendo el ABP, como la metodologĂ­a institucional con resultados positivos para estudiantes y docentes del plantel.

La EducaciĂłn no es preparaciĂłn para la vida; la educaciĂłn es la vida en si misma. John Dewey.

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ABP como estrategia para fortalecer las competencias bĂĄsicas y la integraciĂłn curricular.

Cuando la comunidad educativa Lusitana, en cabeza de directivos, docentes y estudiantes, empieza a cuestionar la metodologĂ­a de enseĂąanza y aprendizaje tradicional, que privilegia la memoria y las relaciones verticales al interior de las aulas, queda el camino despejado para que el ABP sea asumido como un instrumento pedagĂłgico fundamental que da sentido a la enseĂąanza de todas las ĂĄreas del saber y en todos los ciclos de formaciĂłn escolar. Pasan entonces los contenidos disciplinares a servir como excusa para alcanzar las competencias, eje central del proceso acadĂŠmico, que vienen en la lĂ­nea del fortalecimiento de habilidades relacionadas con la alfabetizaciĂłn tecnolĂłgica, informacional y comunicativa, trabajo en equipo, autogestiĂłn y pensamiento creativo; todas ellas en el marco de las denominadas competencias del siglo XXI. Desde esta lĂłgica, que pretende poner a los colegios al servicio de las comunidades y sus necesidades, es impensable pensar en proyectos de aulas cerradas, por el contrario, se requiere de colaboradores externos, presentes en otros profesores, presentes en las familias que habitan el territorio y conocen sus problemĂĄticas, presentes en otras instituciones que puedan aportar alternativas de soluciĂłn, si fuera preciso. En ese sentido la transversalizaciĂłn curricular posibilita la integraciĂłn de los saberes y permite a los estudiantes formarse de manera holĂ­stica y funcional para asumir sus proyectos desde diversas miradas que permitan la adquisiciĂłn de competencias bĂĄsicas de cada ĂĄrea o asignatura y simultĂĄneamente fortalezcan sus competencias.

SegĂşn SĂĄnchez (2013), los colegios que han trabajado con esta metodologĂ­a han mejorado los resultados acadĂŠmicos, la motivaciĂłn del estudiantado y el clima escolar. AdemĂĄs, se les ha reconocido a sus respectivas poblaciones aprendizajes significativos ya que estĂĄn en relaciĂłn con los intereses del estudiantado. Este hallazgo se ha venido confirmando en la I.E. Lusitania, donde los niĂąos y jĂłvenes vienen mejorando en los resultados de sus evaluaciones internas y externas, ademĂĄs, sus proyectos han sido reconocidos en certĂĄmenes de ciencia a nivel local. TambiĂŠn sus docentes han sido destacados por la SecretarĂ­a de EducaciĂłn municipal en el reconocimiento Ser Mejor, que premia el aporte a la educaciĂłn mediante estas experiencias significativas.

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