Opiskelijoiden ohjaus- ja tukitarpeiden tunnistaminen korkea-asteella Vuoden 2020 aikana jouduimme tilanteeseen, jossa nopealla aikataululla opetus ja opiskelijapalvelut korkea-asteella muutettiin täysin etätoteutukseen. Kevään kokemusten perusteella siirryttiin vähitellen käyttämään hybridimallia, joka on mahdollistanut sen, että osa opetuksesta toteutetaan lähiopetuksena. Muutokset ovat koetelleet opiskelijoiden kykyä selviytyä näissä poikkeusolosuhteissa. Erilaisten selvitysten perusteella tiedetään, että etäopetukseen siirtyminen on aiheuttanut opiskelijoiden tuen tarpeen määrällistä lisääntymistä. Teksti: KT Helena Kasurinen Laurea-ammattikorkeakoulu
L
aurea-ammattikorkeakoulussa toteutetussa tutkimushankkeessa (Toteemi 2017–2019) selvitettiin tekijöitä, jotka vaikuttavat opiskelijoiden opintojen hidastumiseen ammattikorkeakoulussa (Kasurinen 2019). Tulosten perusteella nämä tekijät voidaan jakaa kolmeen osa-alueeseen: yksilöllisiin sekä elämäntilanteesta ja opetuksen järjestämisestä aiheutuviin tekijöihin. Opintojen etenemistä hidastavia yksilöllisiä syitä olivat motivaation puute, sairaus ja puutteelliset opiskelutaidot. Hyvinvoinnin ja toimintakyvyn osalta mainittiin mielenterveyteen, stressiin ja uupumukseen liittyvät ongelmat. Yksinäisyys ja ulkopuolisuuden kokemukset sekä vertaistuen puute tulivat myös esille vastauksissa. Elämäntilanteen vaikutus näyttäytyi perheen ja lasten saamisen muodossa. Lisäksi opintojen hidastumisen syynä pidettiin työssäkäyntiä ja toimeentulovaikeuksia, jotka ovat vahvasti yhteydessä toisiinsa. Työssä käyminen opintojen aikana ei yksinään aiheuta opintojen hidastumista, vaan opiskelijan tilanteessa täytyy olla myös muita tekijöitä, jotka haittaavat hänen opiskelukykyään.
6
Opetuksen järjestämisestä aiheutuvia tekijöitä mainittiin useita. Joustamattomuus
opintojen suorittamisessa vaikeutti yksilöllisten opintopolkujen toteutumista. Opiskelijat mainitsivat myös riittämättömän ohjauksen ja tuen syynä siihen, etteivät heidän opintonsa edenneet suunnitellusti. Opetus ja pedagogiset ratkaisut, joista aiheutui hankaluuksia opintojaksojen suorittamiselle, nostettiin myös esille. Opiskelijat mainitsivat esimerkkinä puutteelliset ryhmätöiden ohjeistukset, mistä aiheutui ongelmia opintojaksojen suorittamisessa.
On tärkeää varmistaa se, että haasteellisissa tilanteissa olevia opiskelijoita autetaan oikea-aikaisesti. Korkea-asteen koulutukselle on asetettu tavoitteeksi, että opintopolut rakentuvat joustavasti opiskelijoiden lähtökohtien ja tarpeiden mukaisesti. Opiskelijapalvelujen järjestämisen lähtökohtana tulisi olla opiskelijakeskeisyys siten, että pystytään tunnistamaan yksilöiden eri-
laiset valmiudet sekä ohjauksen ja tuen tarpeet. Oppilaitoksissa on tärkeää varmistaa se, että haasteellisissa tilanteissa olevia opiskelijoita autetaan oikea-aikaisesti ja että he saavat tukea selviytyäkseen opiskelua ja muuta elämää haittaavista vaikeuksista oikein kohdennetuilla toimenpiteillä.
Ohjaus- ja tuen tarpeen tunnistaminen
Ohjauspalvelujen haasteena on, miten tuemme opiskelijoiden resilienssiä sekä tunnistamme opiskelijoiden tuen ja ohjauksen tarpeet muuttuvissa toimintaympäristöissä ja olosuhteissa. Tarvitaan lisää ymmärrystä siitä, mitkä tekijät vaikuttavat opiskelijoiden opiskelu- ja toimintakykyyn sekä yksilöiden tapaan reagoida vastoinkäymisiin ja toimintakykyyn epävarmoissa olosuhteissa. Opiskelijoiden toimintakyky ja itsetuntemus sekä itsesäätely-, urasuunnitteluja työllistymistaidot ovat edellytyksenä, että opinnot etenevät ja osaaminen opintojen aikana kehittyy sekä työllistyminen valmistumisen jälkeen onnistuu. Psyykkiseen tai sosiaaliseen toimintakykyyn tai toimijuuteen liittyvät ongelmat
