35
c) Phân loại theo cách thức tiến hành trò chơi: Như đã trình bày trong tiểu mục 1.3.2, theo cách thức tiến hành chơi, có thể chia ra loại trò chơi cá nhân (một người chơi) và trò chơi tập thể (N người chơi). Thông thường, trò chơi dạy học nói chung hay TCKT trong dạy học Công nghệ nói riêng thuộc loại trò chơi tập thể. Khi đó, theo cách thức tiến hành có thể tổ chức chơi đồng thời (tất cả mọi HS cùng tham gia một lúc), chơi tuần tự (từng HS hoặc nhóm HS lần lượt tham gia), chơi hợp tác (một nhóm HS cùng tham gia thực hiện để có một kết quả chung), chơi không hợp tác (HS hoặc nhóm HS có sự cạnh tranh, ganh đua, thậm chí cản trở đối phương). Theo đó, có thể chia ra: - TCKT đồng thời. - TCKT tuần tự. - TCKT hợp tác. - TCKT không hợp tác hoặc đối kháng [19]. Trong dạy học Công nghệ, để thuận tiện cho việc sử dụng trò chơi trong dạy học, thường sử dụng cách phân loại theo các hoạt động dạy học. 1.4.2. Đặc điểm và tiêu chí của trò chơi kĩ thuật trong dạy học 1.4.2.1. Đặc điểm của trò chơi kĩ thuật trong dạy học TCKT trong dạy học có những đặc điểm sau: a) Mang đầy đủ tính chất của trò chơi: Có thể thấy rằng TCKT trong dạy học như tên gọi của nó mang đầy đủ tính chất của trò chơi, nghĩa là loại hoạt động có qui luật xác định, không chỉ mang tính chất giải trí mà còn rèn luyện trí tuệ, thể chất, phẩm chất cho HS. Đặc trưng của loại hoạt động này là có nhiều hình thức phong phú, tạo không khí sôi nổi, hấp dẫn rất phù hợp với tiến trình tổ chức dạy học theo định hướng dạy học phát huy tính tích cực của HS.
