AL
- Độ lệch tiêu chuẩn đcủa các lớp TN nhỏ hơn các lớp ĐC: chứng tỏ số liệu TN tập trung quanh giá trị trung bình cộng nhiều hơn, chất lƣợng đồng đều và bền vững hơn các lớp ĐC.
- Tỉ lệ % HS yếu kém, trung bình của các lớp TN thấp hơn các lớp ĐC; tỉ lệ % HS
CI
khá giỏi của các lớp TN cao hơn các lớp ĐC.
- Đồ thị đƣờng lũy tích của các lớp TN nằm bên phải và phía dƣới so với các lớp
OF FI
đối chứng, điều này chứng tỏ số HS có điểm Xi trở xuống của các lớp TN luôn ít hơn các lớp ĐC. * Từ kết quả bài kiểm tra vận dụng kiến thức, chúng tôi nhận thấy:
NH ƠN
- Trƣớc thực nghiệm cũng nhƣ sau thực nghiệm, rất ít HS đạt đƣợc điểm cao ở các tiêu chí sau. - Sau thực nghiệm, điểm trung bình các tiêu chí đều cao hơn so với trƣớc thực nghiệm, cho thấy mức độ đạt đƣợc của các tiêu chí tăng lên rõ rệt sau khi vận dụng DHDA để phát triển năng lực này. * Qua kết quả TNSP, chúng tôi có nhận xét:
Ban đầu, khi triển khai phƣơng pháp DHDA, hầu hết các lớp đều còn bỡ ngỡ, lạ
Y
lẫm, chƣa hiểu đƣợc phƣơng pháp học, nhƣng sau đó GV hƣớng dẫn kĩ càng dần dần các em quen, biết cách khắc phục những hạn chế, nhƣợc điểm của dự án trƣớc. Điều này
QU
đƣợc khẳng định qua sự tiến bộ giữa 2 bài kiểm tra.
KÈ M
Từ những kết quả trên cho thấy việc vận dụng phƣơng pháp DHDA trong dạy học hóa học đem lại hiệu quả, HS vận dụng đƣợc kiến thức hóa học để giải thích, giải quyết các vấn đề xung quanh trong cuộc sống thực tiễn. Từ nội dung của các dự án học tập, giáo dục cho HS ý thức bảo vệ môi trƣờng, hứng thú học tập môn Hóa học. 3.5.2. Kết quả định tính 3.5.2.1. Ý kiến đánh giá của HS Cuối đợt thực nghiệm, chúng tôi tiến hành khảo sát ý kiến của các HS các lớp TN
DẠ Y
của 3 trƣờng THPT nhằm đánh giá định tính về chất lƣợng của việc vận dụng phƣơng pháp DHDA để phát triển NLVDKTHH vào cuộc sống cho HS thông qua 2 dự án mà chúng tôi đã thiết kế ở chƣơng hai. - Về những khó khăn của HS khi tiến hành học theo dự án: Hầu hết HS đều cho rằng, học theo dự án khiến các em mất nhiều thời gian; kĩ năng tìm kiếm và xử lý thông 98
