PHỤ LỤC

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL PHỤ LỤC

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL PHỤ LỤC 1: CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Họ và tên (có thể ghi hoặc không): …………………………………………… Giáo viên trƣờng: ……………………………………………………………… Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học cũng như có được thông tin phản hồi về phương pháp dạy học dự án với sự phát triển năng lực vận dụng kiến thức Hóa học vào cuộc sống cho HS mà tôi đang vận dụng trong dạy học Hóa học lớp 10 THPT, rất mong quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình về những vấn đề sau: 1. Theo thầy (cô), hiện nay những năng lực chung nào cần rèn luyện cho HS nhiều hơn?  Tự học  Sáng tạo  Hợp tác, làm việc theo nhóm  Phát hiện và giải quyết vấn đề  Đánh giá và tự đánh giá Kĩ năng khác: ……………………………………………………………………… 2. Theo thầy (cô), hiện nay những năng lực trong Hóa học nào cần rèn luyện cho HS nhiều hơn?  Năng lực sử dụng ngôn ngữ Hóa học  Năng lực tính toán  Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống  Năng lực nghiên cứu và thực hành hóa học  Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua Hóa học. Năng lực khác: …………………………………………………………………… 3. Theo thầy (cô), DHDA đem lại lợi ích gì?  Mở rộng hiểu biết cho HS về những vấn đề trong cuộc sống  Giúp HS tích cực, năng động hơn  Lớp học sinh động  HS có cơ hội thể hiện bản thân  HS có cơ hội rèn luyện kĩ năng sống  HS đƣợc tham gia vào hoạt động thực tiễn, hiểu đƣợc ý nghĩa của tri thức, từ đó hứng thú học tập hơn

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL  Giúp GV nâng cao kỹ năng nghề nghiệp  Tạo mối quan hệ gắn bó giữa thầy và trò Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… 4. Thầy (cô) nhận định tổng quát nhƣ thế nào về DHDA?  Là hình thức dạy học hay, cần đƣợc phát triển rộng vì mang nhiều lợi ích cho HS  Là hình thức dạy học hay nhƣng khó triển khai trong điều kiện hiện nay  Chỉ phù hợp với HS khá giỏi, có tinh thần tự giác, trách nhiệm  Không khả thi vì không giúp HS đạt kết quả cao trong kiểm tra, thi cử Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… 5. Thầy (cô) gặp phải những khó khăn gì khi áp dụng DHDA?  Đánh giá quá trình và cho điểm công bằng  Tổ chức quản lý lớp, theo dõi, đôn đốc HS thực hiện  HS còn thụ động, chƣa có các kỹ năng cần thiết  Chƣa đƣợc hƣớng dẫn cụ thể để áp dụng hiệu quả  Đòi hỏi nhiều thời gian, không áp dụng đƣợc tiến độ chƣơng trình  Chƣa phù hợp với kiểm tra, đánh giá hiện nay  Chƣa phù hợp nội dung, cấu trúc chƣơng trình 6. Theo thầy (cô), việc vận dụng DHDA trong dạy học hiện nay có cần thiết hay không?  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết 7. Để vận dụng DHDA một cách hiệu quả, thầy (cô) có những đề xuất gì? .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. Xin chân thành cảm ơn thầy (cô). Kính chúc thầy (cô) sức khỏe, công tác tốt.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến! Nhằm đánh giá tính khả thi của việc học tập theo dự án, tác dụng của phương pháp dạy học này với việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức Hóa học vào cuộc sống của các em, cũng như tìm hiểu tình cảm, thái độ của các em đối với việc học tập môn Hóa. Qua đó, cũng thấy được những mong muốn và nguyện vọng của các em để giúp cho việc học môn Hóa được tốt hơn, rất mong các em trả lời một số vấn đề sau: 1. Thầy/cô trong quá trình dạy em có thƣờng xuyên liên hệ những kiến thức đang học với thực tế không?  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm khi  Không bao giờ 2. Thầy/cô có thƣờng giao các bài tập thực tiễn, khuyến khích các em vận dụng kiến thức vào thực tế hay không?  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm khi  Không bao giờ 3. Ngoài những điều thầy/cô dạy, em có thƣờng xuyên quan tâm, tìm hiểu những vấn đề trong cuộc sống liên quan đến hóa học không?  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm khi  Không bao giờ 4. Theo em, kiến thức Hóa học có cần thiết và hữu ích cho cuộc sống không?  Rất hữu ích  Có hữu ích  Không hữu ích 5. Sau khi học theo dự án, em đã học đƣợc những gì?  Kiến thức em đƣợc vững vàng, sâu sắc  Mở rộng hiểu biết về thực tế khoa học kĩ thuật và đời sống  Hiểu biết về tài nguyên, môi trƣờng và các vấn đề xã hội  Không học đƣợc gì bổ ích 6. Học tập theo dự án giúp em phát triển những kỹ năng nào?  Phát hiện và giải quyết vấn đề  Kỹ năng phân tích, tổng hợp  Kỹ năng sống và làm việc theo nhóm, biết lắng nghe  Kỹ năng đánh giá, tự đánh giá  Kỹ năng nghiên cứu, thu thập và xử lý thông tin, xây dựng sản phẩm  Kỹ năng báo cáo, thuyết trình 7. Em gặp phải những khó khăn gì khi học theo dự án?  Thời gian học tập  Nguồn cung cấp thông tin hạn chế

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL  Kỹ năng tìm kiếm và xử lý thông tin còn kém  Kỹ năng tổ chức, phân công công việc, thảo luận nhóm  Khó khăn về ý tƣởng Ý kiến khác: ............................................................................................................. 8. Khi đƣợc học tập theo phƣơng pháp dạy học dự án (DHDA), các em thu đƣợc những lợi ích gì?  giúp em có đƣợc những kiến thức bổ ích và thú vị  giúp em rèn luyện những kỹ năng sống  giúp các em gần gũi, gắn bó với nhau hơn  giúp em tích cực, tự lực hơn trong học tập  Tạo cơ hội cho em tự khẳng định mình (thể hiện hiểu biết, năng lực, tính sáng tạo,…) Ý kiến khác: ............................................................................................................. 9. Theo em, nhƣợc điểm của DHDA là gì?  Chƣa phù hợp điều kiện học tập hiện nay  Mất nhiều thời gian  Nhiều nội dung xa rời bài vở, không có ích cho việc kiểm tra, thi cử Ý kiến khác: ............................................................................................................. 10. Theo em, DHDA cần đƣợc tổ chức nhƣ thế nào để đạt hiệu quả? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ Cảm ơn sự tham gia của các em!

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL KẾ HOẠCH DỰ ÁN Tên tiểu dự án: ………………………………………………. Nhóm: …………………………………………………… Nhóm trƣởng: ……………………………………………. Gồm các thành viên: 1. ……………………………………… 7. …………………………………… 2. ……………………………………… 8. …………………………………… 3. ……………………………………… 9. …………………………………… 4. ……………………………………… 10. ………………………………… 5. ……………………………………… 11. ………………………………… 6. ……………………………………… 12. ………………………………… 1. Lí do chọn đề tài dự án ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 2. Mục tiêu dự án ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 3. Dự kiến sản phẩm ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 4. Biện pháp thực hiện ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 5. Phân công nhiệm vụ Tên thành viên Nhiệm vụ

Phƣơng tiện Thời hạn hoàn thành Dự kiến sản phẩm

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL BÁO CÁO TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN DỰ ÁN Tên tiểu dự án: ……………………………………………… Tên nhóm: ………………………………………………….. 1. Những công việc đã hoàn thành ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 2. Những công việc chưa hoàn thành ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 3. Những khó khăn, vướng mắc cần giải quyết và trợ giúp ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 4. Kế hoạch sắp tới ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 5. Tinh thần hợp tác của các thành viên ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL PHỤ LỤC 2: CÁC ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM ĐỀ KIỂM TRA LẦN 1 I. Phần trắc nghiệm (5 câu – 5 điểm) 1. Sau quá trình điện phân dung dịch NaCl có màng ngăn, khí Clo ra khỏi thùng điện phân có chứa hơi nƣớc gây ăn mòn thiết bị, không thể vận chuyển và sử dụng đƣợc. Vì vậy phải tiến hành sấy khô khí Clo ẩm rồi hóa lỏng, vận chuyển tới nơi cần tiêu thụ. Chất nào sau đây có thể dùng để sấy khô khí Clo ẩm? A. CaO rắn B. H2SO4 đặc C. NaOH rắn D. HNO3 đặc . 2. Dùng Clo để khử trùng nƣớc sinh hoạt là một phƣơng pháp rẻ tiền và dễ sử dụng. Tuy nhiên cần phải thƣờng xuyên kiểm tra nồng độ Clo dƣ ở trong nƣớc bởi vì lƣợng Clo dƣ nhiều sẽ gây nguy hiểm cho con ngƣời và môi trƣờng. Cách đơn giản để kiểm tra lƣợng Clo dƣ là dùng kaliiotua và hồ tinh bột. Hiện tƣợng của quá trình kiểm tra là? A. Dung dịch có màu xanh B. Dung dịch có màu vàng C. Có kết tủa màu xanh D. Có kết tủa màu đen tím 3. Để diệt chuột ngoài đồng ngƣời ta có thể cho khí Clo qua những ống mềm vào hang chuột. Tính chất nào của Clo cho phép sử dụng Clo nhƣ vậy? A. Clo là khí độc B. Clo nặng hơn không khí C. Clo có tính oxi hóa mạnh D. Clo có tính tẩy màu. 4. Một lƣợng nhỏ khí Clo có thể làm nhiễm bẩn không khí trong phòng thí nghiệm. Để loại bỏ khí Clo có thể dùng khí amoniac. Phƣơng trình phản ứng xảy ra là: A. 3Cl2 + 2NH3 → N2 + 6HCl B. 3Cl2 + 8NH3 → N2 + 6NH4Cl C. Cl2 + NH3 → NH4Cl D. Cl2 + NH3 → NH3Cl2 5. Lƣợng Clo tạo thành khi điện phân dung dịch chứa 58,5 gam NaCl có màng ngăn xốp là bao nhiêu? Biết hiệu suất phản ứng là 80%. A. 71 gam B. 35,5 gam C. 28,4 gam D. 56,8 gam. II. Phần tự luận (3 câu – 5 điểm) Câu 1: Tại sao nƣớc Clo có tính tẩy màu, sát trùng nhƣng khi để lâu lại mất đi những tính chất này? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... Câu 2: Clo là một chất độc đối với con ngƣời. Tuy nhiên, một mẫu nƣớc đƣợc coi là sạch có thể dùng trong sinh hoạt lại phải có một lƣợng nhỏ Clo dƣ ở cuối mạng lƣới (đầu vòi nƣớc dẫn vào từng hộ sử dụng). Hãy giải thích sự “mâu thuẫn” đó?

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... Câu 3: Để sát trùng nƣớc nhanh hơn ngƣời ta bơm Clo vào trong nƣớc với hàm lƣợng 10g/m3 để có thể tiêu diệt các vi khuẩn, phá hủy các hợp chất hữu cơ trong vòng 10 phút. Cuối giai đoạn khử trùng này, ngƣời ta trung hòa Clo dƣ bằng lƣu huỳnh đioxit hoặc natrisunfit. Hãy viết phƣơng trình phản ứng trung hòa đó? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ ĐỀ KIỂM TRA LẦN 2 I. Phần trắc nghiệm (5 câu – 5 điểm) 1. Khí hiđrosunfua là chất khí ... và ... Trong các dấu ... là: A. độc, nặng hơn không khí B. độc, nhẹ hơn không khí C. không độc, nặng hơn không khí D. không độc, nhẹ hơn không khí 2. Khí hiđrosunfua đƣợc sinh ra từ A. Quá trình phân hủy xác động, thực vật B. Quá trình điện phân muối ăn C. Quá trình nung chảy trong lò cao D. Quá trình đun nấu 3. Phƣơng trình phản ứng nào sau đây chứng minh hiđrosunfua là axit yếu A. H2S + NaOH → Na2S + H2O B. H2S + Pb(NO3)2 → PbS + HNO3 C. H2S + SO2 → S + H2O D. H2S + Cl2 + H2O → HCl + H2SO4 4. Cho 2,24 lít (đktc) khí H2S tác dụng với 200 ml dung dịch NaOH 1M thì dung dịch thu đƣợc chƣa những chất tan nào? A. NaHS B. Na2S C. NaHS và Na2S D. Na2S và NaOH 5. Thể tích khí hiđrosunfua (đktc) thu đƣợc khi cho 8,8 gam FeS tác dụng với dung dịch HCl loãng dƣ là bao nhiêu? A. 2,24 lít B. 4,48 lít C. 1,12 lít D. 3,6 lít II. Phần tự luận (3 câu – 5 điểm) Câu 1: Ta biết hiđrosunfua là khí nặng hơn không khí và trong tự nhiên có nhiều nguồn phát sinh ra nó, nhƣng tại sao trên mặt đất khí này không tích tụ lại? ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ......................................................................................................................................

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Câu 2: Khí thoát ra từ hầm bioga (có thành phần chính là khí metan) đƣợc dùng để đun nấu thƣờng có mùi rất khó chịu. Nguyên nhân chính gây ra mùi đó là do khí metan có lẫn khí hiđrosunfua trong quá trình lên men, phân hủy chất hữu cơ trong phân động vật. Theo em, ta phải làm gì để khắc phục điều đó? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ Câu 3: Thành phần chính của khí bioga gồm có metan (60 – 70%), hiđrosunfua, cacbonic. Dựa vào mô hình dƣới đây hãy giải thích: vì sao khí đi từ hầm sinh khí lại phải cho đi qua nƣớc? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ Khí - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --Khí - - - - ---Nƣớcníc- - - - - - - -Bình khí Hầm sinh khí

Khí đi ra Bã vào Buồng lấy bã (phân bón)

Mô hình hầm khí bioga mới của Trung Quốc

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL PHỤ LỤC 3: GIÁO ÁN DẠY HỌC DỰ ÁN Giáo án 1: DỰ ÁN 1: NƢỚC SẠCH VỚI NÔNG THÔN Đối tượng học sinh: Lớp 10A4 trường THPT Quỳnh Lưu 3 Thời lượng: Từ tiết 56 – 60 theo PPCT của trường THPT Quỳnh Lưu 3. Thời gian: Tuần 21, 22 – học kỳ 2 – Năm học: 2018 - 2019 I. MỤC TIÊU DỰ ÁN 1. Về kiến thức : + Biết đƣợc một số tính chất vật lý, ứng dụng, phƣơng pháp điều chế Clo trong phòng thí nghiệm. + Hiểu đƣợc tính chất hóa học cơ bản của Clo là tính oxi hóa mạnh, oxi hóa kim loại, phi kim và một số hợp chất, Clo có tính chất oxi hóa mạnh là do độ âm điện lớn. Trong một số phản ứng Clo còn thể hiện tính thử. + Giải thích đƣợc sự vận dụng tính chất hóa học của Clo trong việc xử lý nƣớc. + Tác hại của việc sử dụng nguồn nƣớc không hợp vệ sinh. + Đề xuất một số giải pháp hạn chế ô nhiễm môi trƣờng nƣớc. 2. Về kĩ năng: Rèn luyện cho HS các kĩ năng + Kĩ năng lắng nghe, thảo luận nhóm. + Rèn luyện cho HS khả năng trình bày, thuyết trình trƣớc đám đông, thuyết phục ngƣời khác. + Kĩ năng thu thập và xử lý thông tin, lên kế hoạch làm việc một cách khoa học. + Kĩ năng giải thích và kết luận. + Kĩ năng tƣ duy sáng tạo, cách xử lý và giải quyết tình huống thực tế. 3. Về thái độ: + Rèn thái độ làm việc khoa học, nghiêm túc, sáng tạo. + Xây dựng thái độ học tập tích cực, chủ động, hợp tác, có kế hoạch. + Tạo hứng thú học tập cho HS, giáo dục cho HS biết bảo vệ môi trƣờng và kêu gọi mọi ngƣời cùng tham gia. 4. Về năng lực: Phát triển và rèn luyện cho HS các năng lực sau:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL + Năng lực sử dụng ngôn ngữ hoá học + Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua môn Hoá. + Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn. + Năng lực hợp tác nhóm. + Năng lực sử dụng CNTT II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS 1. Giáo viên - GV lên kế hoạch các nội dung có thể thực hiện DHDA, giới thiệu về DHDA. - Hƣớng dẫn HS một số kĩ thuật vận dụng trong DHDA: Vẽ sơ đồ tƣ duy và đánh giá dự án. - Hƣớng dẫn HS một số kĩ năng thực hiện dự án: tìm kiếm và thu thập dữ liệu (tìm thông tin, làm thí nghiệm: quan sát, phân tích và giải thích các kết luận, tổng hợp thông tin), xây dựng sản phẩm, báo cáo sản phẩm,… Hƣớng dẫn cho HS các kĩ năng sử dụng phần mềm nhƣ Microsoft Word, Excel, PowerPoint, Mindmanager, đặc biệt kĩ năng liên kết với các file hình ảnh và âm thanh. - GV chuẩn bị các mẫu phiếu: kế hoạch dự án, báo cáo tiến độ dự án, sổ theo dõi dự án. 2. Học sinh - Các kiến thức đã học, có liên quan đến nội dung dự án - Tìm hiểu các phƣơng pháp tạo sản phẩm dự án - Cơ sở vật chất để thực hiện dự án. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC DỰ ÁN Nội dung Hoạt động của GV và HS Hoạt động 1: Triển khai dự án

1. Giới thiệu dự án GV dùng tình huống, câu hỏi khái quát và thảo luận để đƣa đến đề tài cần tìm hiểu. 2. Thành lập nhóm, lập kế hoạch dự án

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL GV chia lớp thành 4 nhóm, cho các nhóm bầu nhóm trƣởng, chọn chủ đề Yêu cầu thực hiện nhiệm vụ trong 1 tuần 3. Hướng dẫn, phân công nhiệm vụ cho các nhóm Nhóm 1: Chủ đề: Ô nhiễm nguồn nƣớc Đóng vai những nhà chăm sóc sức khỏe con ngƣời, tìm hiểu vai trò của nƣớc; từ đó cho biết những ảnh hƣởng của nƣớc ô nhiễm đến sức khỏe và đời sống con ngƣời. Nhóm 2: Chủ đề: Giải pháp bảo vệ nguồn nƣớc Đóng vai những ngƣời bảo vệ môi trƣờng, tìm hiểu tác hại của sự ô nhiễm nƣớc; từ đó đề xuất các giải pháp bảo vệ nguồn nƣớc và cách sử dụng nƣớc tiết kiệm. Nhóm 3: Chủ đề: Clo Tìm hiểu về Clo: cấu tạo, tính chất, ứng dụng và điều chế Clo Nhóm 4: Clo với việc xử lý nƣớc sinh hoạt Đóng vai phóng viên đƣa tin về việc xử lý nƣớc bằng Clo của nhà máy nƣớc trên địa bàn; từ đó chỉ ra tác dụng và tác hại của việc sử dụng Clo để tẩy trùng nƣớc sinh hoạt. Hoạt động 2: Thực hiện dự án

1. Thực hiện dự án HS làm việc cá nhân và nhóm để thu thập thông tin, xử lý thông tin và thiết kế sản phẩm hoàn thành nhiệm vụ đã phân công 2. Báo cáo tiến độ Các nhóm trƣởng báo cáo tiến độ thực hiện; những khó khăn cần giúp đỡ; bản nhận xét về sự đóng góp và ý thức làm việc của từng thành viên. 3. Phản hồi của GV GV khuyến khích, góp ý giúp các em tháo gỡ các khó khăn.

Hoạt động 3: Tổ chức báo cáo và đánh

1. Báo cáo HS báo cáo, thể hiện kết quả tìm hiểu, cộng tác của nhóm thông qua sản phẩm

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL giá sản phẩm Các nhóm lắng nghe và tham gia phản hồi; đƣa ra các câu hỏi thảo luận, bổ sung, … GV chính xác hóa và hệ thống hóa lại kiến thức HS cần nắm vững. 2. Đánh giá - HS tham gia đánh giá sản phẩm và phần trình bày của các nhóm theo tiêu chí đánh giá sản phẩm đã đƣa ra. - HS tham gia quá trình cộng tác thông qua các tiêu chí đánh giá cộng tác đã đƣa ra. - GV cùng HS đánh giá sản phẩm, từ đó có những khuyến khích và phê bình kịp thời. 3. Rút kinh nghiệm HS trình bày những điều học đƣợc từ dự án, thấy đƣợc mối quan hệ giữa kiến thức lý thuyết hóa học với việc thực tiễn cuộc sống (Ứng dụng của Clo trong việc xử lý nƣớc sinh hoạt). GV cùng HS nhận xét ƣu điểm và khuyết điểm trong quá trình thực hiện và rút kinh nghiệm cho lần thực hiện sau.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Giáo án 2: DỰ ÁN: RÁC THẢI VỚI MÔI TRƢỜNG Đối tượng học sinh: Lớp 10A4 trường THPT Quỳnh Lưu 3 Thời lượng: Từ tiết 78 - 81 theo PPCT của trường THPT Quỳnh Lưu 3. Thời gian: Tuần 27, 28 – học kỳ 2 – Năm học: 2018 - 2019 I. MỤC TIÊU DỰ ÁN 1. Về kiến thức : + Biết đƣợc một số tính chất vật lý, phƣơng pháp điều chế hiđrosunfua trong phòng thí nghiệm. + Hiểu đƣợc tính chất hóa học cơ bản của hiđrosunfua. + Giải thích đƣợc sự liên quan giữa tính chất của hiđrosunfua đối với sự ô nhiễm môi trƣờng + Các nguồn sinh ra hiđrosunfua. + Đề xuất một số giải pháp hạn chế ô nhiễm môi trƣờng từ rác thải. 2. Về kĩ năng: Rèn luyện cho HS các kĩ năng + Kĩ năng lắng nghe, thảo luận nhóm. + Rèn luyện cho HS khả năng trình bày, thuyết trình trƣớc đám đông, thuyết phục ngƣời khác. + Kĩ năng thu thập và xử lý thông tin, lên kế hoạch làm việc một cách khoa học. + Kĩ năng giải thích và kết luận. + Kĩ năng tƣ duy sáng tạo, cách xử lý và giải quyết tình huống thực tế. 3. Về thái độ: + Rèn thái độ làm việc khoa học, nghiêm túc, sáng tạo. + Xây dựng thái độ học tập tích cực, chủ động, hợp tác, có kế hoạch. + Tạo hứng thú học tập cho HS, giáo dục cho HS biết bảo vệ môi trƣờng và kêu gọi mọi ngƣời cùng tham gia. 4. Về năng lực: Phát triển và rèn luyện cho HS các năng lực sau: + Năng lực sử dụng ngôn ngữ hoá học

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL + Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua môn Hoá. + Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn. + Năng lực hợp tác nhóm. + Năng lực sử dụng CNTT II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS 1. Giáo viên - GV lên kế hoạch các nội dung có thể thực hiện DHDA, tiếp tục giới thiệu về DHDA. - Hƣớng dẫn HS một số kĩ thuật vận dụng trong DHDA: Vẽ sơ đồ tƣ duy và đánh giá dự án. - Hƣớng dẫn HS một số kĩ năng thực hiện dự án: tìm kiếm và thu thập dữ liệu (tìm thông tin, làm thí nghiệm: quan sát, phân tích và giải thích các kết luận, tổng hợp thông tin), xây dựng sản phẩm, báo cáo sản phẩm,… Hƣớng dẫn cho HS các kĩ năng sử dụng phần mềm nhƣ Microsoft Word, Excel, PowerPoint, Mindmanager, đặc biệt kĩ năng liên kết với các file hình ảnh và âm thanh. - GV chuẩn bị các mẫu phiếu: kế hoạch dự án, báo cáo tiến độ dự án, sổ theo dõi dự án. 2. Học sinh - Các kiến thức đã học, có liên quan đến nội dung dự án - Tìm hiểu các phƣơng pháp tạo sản phẩm dự án - Cơ sở vật chất để thực hiện dự án. II. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC DỰ ÁN Nội dung Hoạt động Hoạt động 1: Triển khai dự án

1. Giới thiệu dự án GV dùng tình huống, câu hỏi khái quát và thảo luận để đƣa đến đề tài cần tìm hiểu. 2. Thành lập nhóm, lập kế hoạch dự án GV chia lớp thành 4 nhóm, cho các nhóm bầu nhóm trƣởng, chọn chủ đề

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Yêu cầu thực hiện nhiệm vụ trong 1 tuần 3. Hướng dẫn, phân công nhiệm vụ cho các nhóm Nhóm 1: Chủ đề: Ô nhiễm không khí Đóng vai những cố vấn sức khỏe cho con ngƣời, tìm hiểu về thực trạng ô nhiễm không khí, nguyên nhân và tác hại của ô nhiễm không khí đến đời sống con ngƣời. Nhóm 2: Chủ đề: Giải pháp hạn chế ô nhiễm không khí Đóng vai những ngƣời bảo vệ môi trƣờng, tìm hiểu các nguyên nhân gây ô nhiễm không khí, từ đó đề xuất các giải pháp bảo vệ môi trƣờng. Nhóm 3: Chủ đề: Hiểu biết về hiđrosunfua (H2S) Tìm hiểu về H2S: cấu tạo, tính chất, điều chế H2S; Tác hại của H2S Nhóm 4: Chủ đề: H2S và rác thải Đóng vai nhà khoa học Hóa học và môi trƣờng, đề xuất các giải pháp để hạn chế sự thoát khí H2S ra môi trƣờng sống. Hoạt động 2: Thực hiện dự án

1. Thực hiện dự án HS làm việc cá nhân và nhóm để thu thập thông tin, xử lý thông tin và thiết kế sản phẩm hoàn thành nhiệm vụ đã phân công 2. Báo cáo tiến độ Các nhóm trƣởng báo cáo tiến độ thực hiện; những khó khăn cần giúp đỡ; bản nhận xét về sự đóng góp và ý thức làm việc của từng thành viên. 3. Phản hồi của GV GV khuyến khích, góp ý giúp các em tháo gỡ các khó khăn.

Hoạt động 3: Tổ chức báo cáo và đánh giá sản phẩm

1. Báo cáo HS báo cáo, thể hiện kết quả tìm hiểu, cộng tác của nhóm thông qua sản phẩm Các nhóm lắng nghe và tham gia phản hồi; đƣa ra các câu hỏi thảo luận, bổ sung,…

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL GV chính xác hóa và hệ thống hóa lại kiến thức HS cần nắm vững. 2. Đánh giá - HS tham gia đánh giá sản phẩm và phần trình bày của các nhóm theo tiêu chí đánh giá sản phẩm đã đƣa ra. - HS tham gia quá trình cộng tác thông qua các tiêu chí đánh giá cộng tác đã đƣa ra. - GV cùng HS đánh giá sản phẩm, từ đó có những khuyến khích và phê bình kịp thời. 3. Rút kinh nghiệm HS trình bày những điều học đƣợc từ dự án, thấy đƣợc mối quan hệ giữa kiến thức lý thuyết hóa học với việc thực tiễn cuộc sống (Ứng dụng của Clo trong việc xử lý nƣớc sinh hoạt). GV cùng HS nhận xét ƣu điểm và khuyết điểm trong quá trình thực hiện và rút kinh nghiệm cho lần thực hiện sau.