De estos interrogantes surgen los elementos de toda programación didáctica y que vamos a desarrollar a lo largo de esta exposición. La necesidad de una programación didáctica que sistematice el proceso, está ampliamente justificada porque: -
Planifica el proceso de enseñanza – aprendizaje para evitar las actuaciones improvisadas.
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Asegura la coherencia vertical y horizontal del desarrollo curricular en el centro docente.
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Proporciona elementos de análisis, reflexión, revisión y evaluación de la práctica docente.
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Facilita la implicación de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.
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Atiende la diversidad de intereses, motivaciones, características, ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado.
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Es el referente de las Unidades Didácticas.
A.1. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DE SEXTO DE PRIMARIA. El período de edad comprendido entre los diez y doce años que se corresponde con el tercer ciclo de Educación Primaria, está caracterizado por una serie de rasgos evolutivos que afectan al desarrollo cognitivo, motriz, afectivo social y lingüístico de los niños/as de estas edades. • Dimensión cognitiva. Debemos destacar que dominan las operaciones lógico-concretas; evolución de la capacidad de síntesis y análisis; sistematización de sus rasgos que le hacen actuar de manera más rápida, segura y eficaz. • Dimensión psicomotriz. Los niños y niñas presentan una buena coordinación general, tanto en reposo como en movimiento. Su motricidad se hace más eficaz y precisa y la interiorización del propio esquema corporal va a evolucionar desde una concepción parcial y fragmentada del cuerpo hacia una visión más integrada. • Dimensión afectivo-social. Los comportamientos de estos niños están condicionados por los adultos.; abandono de las tendencias egocéntricas; el grupo de compañeros adquiere gran importancia; los grupos se hacen más estables y producen un sentimiento más profundo de pertenencia. • Dimensión lingüística. La escuela, los amigos, los medios de comunicación, la lectura… proporcionan gran variedad de conocimientos como: el dominio de las habilidades básicas de lecto-escritura; el vocabulario aumenta considerablemente; el lenguaje es cada vez más complejo y cambia el registro en función del contexto, la situación, los interlocutores, entre otros.
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