PGA CURSO 22-23

Curso

ÍNDICE DE CONTENIDOS

A. INTRODUCCIÓN 4

B. OBJETIVOS GENERALES 6

B. 1. Procesos de Enseñanza Aprendizaje 6

B.1.1.ProgramadePlurilingüismo:Inglés 6

B.1.2.SegundaLenguaExtranjera:Francés 9

B. 2. Organización de la participación y la convivencia 10

B.2.1.EducaciónenValoresyPlandeSolidaridad 10

B.2.2.ColaboraciónFamilias ColegioyAcciónTutorial 10

B. 3. Actuación y coordinación con otros centros, servicios y con otras instituciones 11

B. 4. Servicios complementarios 14

B. 5. Prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar 16

C. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS. 20

D. LÍNEAS PRIORITARIAS DE FORMACIÓN 40

E. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 40

E. 1. Horario general del centro y criterios para su elaboración 40

E. 2. Distribución de sesiones por área y niveles 43

E. 3. Organización de los espacios y tiempos 44

E. 4. Calendario de reuniones 47

E. 5. Organización del Refuerzo Educativo 49

E. 6. Otros aspectos organizativos 50

F. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES 52

F. 1. Actividades programadas por todo el centro 52

F. 2. Actividades programadas por el ciclo de Educación Infantil 54

F. 3. Actividades programadas por los niveles de 1º y 2º 55

F. 4. Actividades programadas por los niveles de 3º y 4º 56

F. 5. Actividades programadas por los niveles de 5º y 6º 57

F.6. Actividades extraescolares AMPA y Ayuntamiento 58

G. PRESUPUESTO 59

H. PLAN DE EVALUACIÓN 60

ANEXOS

Anexo I: PlandeTrabajodelEquipodeOrientaciónyApoyo

ADENDA A LA PGA: PlandeMejora PlandeIgualdadyconvivencia. Plandigital. Plandelectura.

INTRODUCCIÓN

La Programación General Anual que presentamos a continuación ha sido desarrollada a partir de laspropuestasdemejoraincluidasenlaMemoriadeFindeCursoylarevisióndelaPGAdelcurso21/22, las aportaciones y necesidades surgidas del Claustro, CCP, Consejo Escolar y comunidad educativa y la coordinacióndelEquipoDirectivoyelEOAparalatomadedecisionesencuantoamedidas,programasy estrategiasdecoordinaciónyplanificación.

Paraestecurso seguiremos trabajando enlalíneade:

Seguiravanzandoymejorandoenel InglésyFrancés, apesardeestaren lafasedeabandonodel ProgramaBilingüe.

Seguirimpulsandolaparticipacióndelclaustroenactividadesdeformación.

Seguiractualizandolosdocumentosprogramáticosdelcentro.

Seguirencoordinaciónconotrasinstitucionesycentrosdelalocalidad.

SeguirimpulsandoelusodelaplataformaEducamosCLMyusodeMicrosoftTeams.

SeguirfomentandolaparticipacióndelcentroenProyectosollevandoacabolosnuevosparaeste curso.

Continuar impulsando actuaciones de prevención de conflictos y mejora de la convivencia del centro.

Seintentarácumplirconlassiguientes propuestas de mejora surgidaselcursoescolar21 22y recogidasensu Memoria Anual:

EQUIPO DIRECTIVO

• Impulsar el uso de las TIC, el Equipo Directivo propondrá al principio de curso un cuadrante paraquetodoslosnivelesutilicentodoslosrecursosexistentesenelcentro.Tambiénlotendrá encuentaenlarealizacióndeloshorarios.

• Reuniones trimestrales del Equipo Directivo con los coordinadores de nivel para conocer las dificultadesytenerunamayorcomunicación.

• Coordinacióntrimestraleintercambiodeinformaciónconelpersonaldecomedorparaprevenir conflictosentreelalumnadodelcomedor.

EQUIPO DOCENTE DE INFANTIL

• DotarlabibliotecaconlibrosparaInfantil

• HacerunrincónparaInfantildentrodelaBiblioteca

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

• Renovarloslibrosdelabibliotecadelcentro,pueslamayoríasondemasiadoantiguos.

• Priorizar los apoyos dependiendo de los resultados académicos obtenidos por el alumnado en lasevaluaciones.

• IncluircharlasporpartedelEOArelativasalaeducaciónemocionaldelalumnado.

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

• IncorporarnuevascoleccionesdelecturaenInglésyencastellanoalabibliotecadelcentro.

• Proponertemasparasertratadosconjuntamenteconelequipodeorientaciónenelaulacomo: lafrustración,lahigiene,alimentaciónsaludable,educaciónsexual...

• RealizardesdoblesparaelusodelasTICyconversacióneninglés,enlamedidadeloposible.

TERCER CICLO DE PRIMARIA

• Incluir en la programación actividades para la mejora de la convivencia: charlas, talleres, actividadesdeaula,etc.

• Continuar con el proyecto Snappet: motiva elalumnado, permite personalizar las actividades e individualizar la enseñanza. A los docentes les posibilita el seguimiento a tiempo real de la evolucióndelalumnado,permitiendoreconducirelprocesodeenseñanza.

• Continuarconlasredaccionessemanalesendistintosformatos:escritas,utilizandolasTICs,etc. paramejorarlaexpresiónescritayelconocimientodedistintostiposdetextos.

• Incidir en la resolución de problemas a través de concursos semanales y en la realización de operacionesbásicasutilizandoeltermómetrodelasoperaciones.

• Disponerdeactividadesdeampliaciónparaaquellosalumnosterminaneltrabajoantesquesus compañeros:mini retos,rincóndefast finishers,adivinanzas,etc.

• Realización de juegos de repaso la sesión previa al examen utilizando aplicaciones digitales comoBaamboozle,Kahoot,etc.

• Utilizarelsistemadepuntosde“ClassDojo”deunamaneramásconstante.

Pero sobre todo conseguir que tanto alumnos como profesores y familias se impliquen en el proyecto común de conseguir una escuela más viva, creativa y participativa, donde el esfuerzo, la responsabilidadyeltrabajobienhechoseveareconocidoyrecompensadoporpartedetodos. Nuestrocentro,elCEIP“LuisSolana”,sesustentaenunpilarfundamental,eldeincentivaralalumnadoy hacerlepartícipeyprotagonistadesuaprendizaje.

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo involúcrame y lo aprendo”

Benjamin Franklin

B. OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos generales fijados para el curso escolar se refieren a los ámbitos siguientes: los procesosdeenseñanzayaprendizaje,incluidalaorientaciónylasmedidasdeatenciónaladiversidad; la organización y funcionamiento del centro y la convivencia; las relaciones con el entorno e instituciones y la participación de las familias; los procesos de evaluación, formación, innovación e investigacióneducativa,incluidoslosplanesyprogramasinstitucionales.

B.1. PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

RevisarlosdocumentosoficialesdeCentro,adaptándolosalanormativaactual.

Actualizar las programaciones didácticas de todas las áreas y niveles teniendo en cuenta la normativaactual.

Analizarelgradodeconsecucióndelosobjetivosylascompetenciasenelalumnadoestableciendo propuestasdemejora.

Continuarexplorandonuevosrecursosdidácticos,metodológicoseinstrumentosdeevaluacióncon el fin de mejorar los resultados de nuestros alumnos y obtener de ellos el máximo de sus capacidades.

Desarrollar el trabajo de la competencia digital en las distintas áreas, rentabilizando los recursos informáticosdequedisponeelCentro.

Favorecerlaformacióndelprofesoradofacilitandoelintercambiodeexperiencias

B.1.1. Programa de Plurilingüismo: Inglés

Comunicarse en una lengua extranjera es algo primordial en nuestra sociedad actual. Se trata de una necesidad urgente enelmarcodelaComunidadEuropeay,cadavezmás,enelrestodelmundo.

ParalacreacióndenuestroPlanlingüísticopartimosdelasiguientenormativaqueregulalaorganización, funcionamiento,requisitosyespecificacionesdelosproyectosbilingüesyplurilingüeses:

o La Orden 27/2018, de 8 de febrero, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan los proyectos bilingües y plurilingües en las enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil y Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional de los centros educativos sostenidos con fondos públicos de Castilla La Mancha.

El compromiso del Centro con el plurilingüismo es una de nuestras señas de identidad de mayor raigambre,siempreentendidocomounadelaspiezasclaveenlamejoradelacalidaddelaenseñanzayde la eficacia educativa. Porque, hace ya mucho tiempo que tenemos asumido que el dominio de idiomas extranjerosesunadelascompetenciasimprescindiblesparadesenvolverseenlasociedadactual.Nuestro lemahasidoafrontarsiempreelaprendizajedelenguascomouninstrumentoparalacomunicaciónyel conocimiento.Porestemotivo,hemostrabajadodemaneraconscientelascompetenciaslingüísticascomo hablar,escribir,leer,escucharyconversar.

ElProyectobilingüedelcentrorespondealasnecesidadesydemandasdenuestrasociedadenconstante cambio:

• Necesidaddequelosalumnos,enelactualcontextoeuropeo adquieran una mayor competencia

comunicativa en inglés. Que los alumnos puedan desenvolverse en inglés con normalidad como posibilidaddeabrirsenuevasperspectivasformativasyampliasposibilidadesderelación.

• El dominio de distintas lenguas aporta una visión más rica de la realidad. Esta enseñanza se relaciona con el desarrollo de actitudes y procedimientos como el respeto y tolerancia de las culturasajenas,eldesarrollodeunaidentidadmúltipleylacapacidadparatransitarporentornos multilingües.

Porestemotivo, desdehaceyatiemponuestrocentroparticipaenprogramascomolaenseñanzadel francés como segunda lengua extranjera y desde el año 2006 en las Secciones Bilingües. Al fomento de estalíneaeducativacontribuyeron,ensumomento,eldesarrollodevariasiniciativasparalaformacióny lainnovacióndenuestroprofesorado,conlaparticipacióndurantevariosañosconsecutivosdeungrupo detrabajocentradoenelaprendizajebilingüe(cursoeducativo2020 2021ycurso2021 2022)

Es por todo ello que, trabajando ya en esta línea, homologuemos nuestro programa a la nueva normativa para continuar avanzando en estadirección, con la pretensión de mejorar y profundizar cada vezmásenlaenseñanzayaprendizajedelinglésydeidiomasextranjeros,engeneral.

Desde hace varios cursos escolares, nuestro centro tiene autorizada la participación en el Proyecto Bilingüe.Sinembargo,elcursopasado(curso20 21)presentamosunproyectodeabandonodelmismo, elcualfueaprobado.Estadecisiónhapermitidoabandonarciertasmateriasqueseveníanimpartiendoen Inglés ( Science y Educación Física) en los primeros cursos (etapa de Infantil y Primero de Primaria), ya queelabandonoimplicasudesapariciónprogresivamente.

Actualmente,laimparticióndeláreadeInglés,asícomoSCIENCEyPHYSICALEDUCATION,sehavisto modificadopordichoabandono.

ElcalendariodeabandonodelProyectoBilingüeeselsiguiente:

INFANTIL 1º DE PRI. 2º DE PRI. 3º DE PRI. 4º DE PRI. 5º DE PRI. 6º PRI.

CURSO 22/23 ABANDONO ABANDONO BILINGÜE BILINGÜE BILINGÜE BILINGÜE BILINGÜE

CURSO 23/24 ABANDONO ABANDONO ABANDONO BILINGÜE BILINGÜE BILINGÜE BILINGÜE

CURSO 24/25 ABANDONO ABANDONO ABANDONO ABANDONO BILINGÜE BILINGÜE BILINGÜE

CURSO 25/26 ABANDONO ABANDONO ABANDONO ABANDONO ABANDONO BILINGÜE BILINGÜE

CURSO 26/27 ABANDONO ABANDONO ABANDONO ABANDONO ABANDONO ABANDONO BILINGÜE

CURSO 27/28 ABANDONO ABANDONO ABANDONO ABANDONO ABANDONO ABANDONO ABANDONO ORGANIZACIÓN EN LA ETAPA DE INFANTIL:

• En esta etapa se trabajan 3 sesiones semanales de 45 minutos, lo cual suma un total de 135 minutos de Inglés a la semana. Las tres sesiones corresponden al área de Comunicación y

Representacióndelarealidad.InglésyMúsica. Estassesionesserepartenalolargodelasemanadelasiguientemanera:

Materias Sesiones semanales Nivel

Inglés 2sesiones I3 I4 I5 Música 1sesión I3 I4 I5

ORGANIZACIÓN EN LA ETAPA DE PRIMARIA:

• Losalumnos/asdePrimerodePrimarianoformanpartedelproyectobilingüe.Segundo, Cuartoy Sexto(LOMCE),siguenimpartiendotressesionesdeScienceytressesionesdeEducaciónFísica.

• EnTerceroyenQuinto(LOMLOE)seimpartendossesionesdeScienceytresdeEducaciónFísica.

Materias Sesiones semanales. Niveles.

Inglés 4(2º) 3(4ºy6º) 2º,4ºy6º

Science 3 2º,4ºy6º Physical education 3 2º,4ºy6º Inglés 3 3ºy5º Science 2 3ºy5º Physical education 3 3ºy5º

B.1.2. Segunda Lengua Extranjera: Francés

El aprendizaje de lenguas extranjeras constituye un elemento esencial tanto en el contexto educativocomoen elprofesional. LaSegundaLenguaExtranjera, seimparte en losnivelesde4º, 5ºy6º dePrimaria,condossesionessemanalesporgrupoenloscursosde4ºy6º,en5ºdePrimariasolamente contamosconunasesiónporlanuevanormativa educativa Losalumnosdeeste centro, atravésdeeste programa tienen la oportunidad de tener un primer contacto con el francés para posteriormente poder continuarenSecundaria.

Enlassesionesparalaenseñanzadeesteidioma,seempleanmetodologíasactivasparamotivara losalumnos,basadasfundamentalmenteen:comprensiónoralycomprensiónlectora.Elaprendizajeestá contextualizado, ya que se recrean dramatizaciones sobre situaciones usuales de distintos ámbitos de la vida cotidiana del alumno, utilizándose vocabulario básico y apropiado al contexto empleando formas verbalesesenciales.

Utilizamos diversos materiales como mapas, revistas, así como películas y páginas web que sirven a nuestrosalumnosparaacercarsealalenguayculturadelvecinopaís.

Se planifican actividades motivadoras y lúdicas, que propicien unamayor participación activa de los alumnos y alumnas (conversaciones, canciones, poesías, vídeos y textos escritos, etc.). A través de ellas, queremosconseguirquelosalumnosmuestrenunaactitudpositivayparticipativaenelaulaademásdeser capacesde:

Comprendertextosoralesyescritossencillosrelativosaobjetos,situacionesyacontecimientos próximosyconocidos.

Utilizarlalenguafrancesadeformaoralparacomunicarseconlosdemás,atendiendolasnormas básicasdepronunciaciónyentonaciónenconversacionesrutinariasycoloquiales.

Producirtextosescritosbrevesysencillossobretemasfamiliaresysituacionesdiversas, respetandolasreglasbásicasdelcódigoescrito.

Leerdeformacomprensivatextoscortosysencillos,relacionadosconsusconocimientos, experienciaseintereses.

Reconoceryapreciarelvalorcomunicativodelaslenguasextranjeras,mostrandounaactitudde comprensiónyrespetohaciaotraslenguas,sushablantesysusculturas.

Fomentar el aprendizaje del francés como una tarea motivadora, planteada desde un enfoque práctico,dirigidoaquesuconocimientoseadeutilidadanuestrosalumnosyresulteen laelecciónde estasegundalenguaentrelasasignaturasoptativasdeSecundaria.

Enestecursoacadémico2022/2023nocontaremosconlapresenciadeauxiliardeconversación, queresultómuypositivahacedoscursos,fueunapoyoextraordinarioparahacermuchomáshincapié enlaconversacióndemaneraespecialenlasclasesde6º,puesesunodelospuntosquemásasustaal alumnado.Duranteestecursoseguiremosenlamismalíneaparaquelaclaseseamuchomásdinámica y que los alumnos la elijan como segunda lengua a la hora de su matriculación en la enseñanza Secundaria.

B.2. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA

ResultafundamentalinvolucraratodalaComunidadEducativaenactividadesquepuedancrear lazos de unión distintos a lo meramente académicos, concienciando de la importancia que tiene en todoslos sectores.

B.2.1. Educación en Valores y Plan de Solidaridad

LaEducaciónenValoresconstituyeunodelosejesprincipalesdelaactividaddocenteennuestro Centro. Se aborda de manera transversal en el conjunto de las áreas curriculares, pero también impregnalaprácticatotalidaddelaactividadescolar,alobjetodeimplicaralconjuntodelaComunidad Escolar.

Promoverlosvaloresdesolidaridad,respetoytoleranciaennuestraComunidadEducativa,como puntodepartidaparafomentarestosmismosvaloresenelconjuntodelasociedad.

Concienciarnosdelanecesidaddelconsumoresponsableydeasumirunaactitudderespetoala Naturaleza y ecológica con el entorno inmediato en que vivimos (reciclando, consumiendo lo necesario,evitandomalgastarenergíayrecursosbásicos).

Contribuiralapersonalizacióndelaeducaciónyasucarácterintegral,favoreciendoeldesarrollode todoslosaspectosdecadapersonaconcreta.

Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa,favoreciendolainclusión,lasolidaridadylaconvivencia.

B.2.2.Colaboración Familias Colegio y Acción Tutorial

Lamutuacolaboracióntieneefectosmuypositivosenlamotivacióndelalumnado, altiempoque es provechosa para estimular el papel imprescindible que juegan los padres en el seguimiento de la educacióndesushijos,ensintoníaycoordinaciónconsusprofesores.

La acción tutorial es el ámbito natural donde debe trabajarse esta mutua cooperación; no obstante, hay actividades ocasionales en las que la presencia activa de los padres de los alumnos y alumnas redunda de manera muy beneficiosa, propiciando ocasiones para la colaboración y para la aperturadelCentro,locualconsideramosqueincideprovechosamenteenlacreacióndeunclimamuy apropiadoparaladocencia.Y,endefinitiva,todoellocontribuyeapotenciarlaideayelsentimientode pertenenciaalaComunidadEducativayfomentalamayorimplicaciónenlavidadelCentro detodos suscomponentes,muyespecialmentedelosalumnosysusfamilias.

Secelebrarántresreunionesporgruposoniveles:

La reunión de inicio de curso, en la que cada tutor informa con detalle a las familias sobre los planteamientosorganizativosparaelcursoyseexplicanlosobjetivosprioritariosmarcadosparalos diferentes programas y servicios educativos del Centro, adecuados al nivel de que se trate. EspecialmenteenInfantilde3años,seaprovechalareuniónyentrevistasinicialesparacompartir informaciónrelevantesobrelosalumnosqueseincorporanalCentroysobreelfuncionamientodel colegio.

La reunión de mitad de curso para compartir información sobre temas de interés educativo y

valorarlatrayectoriahastaesemomento.

Yla reunión final parahacerbalanceyvalorarlosaspectospositivosyaquellosmejorablesdecara aloscursosposteriores.

Además,sepromoverálacelebracióndeotrotipodereunionesparacompartirinformaciónsobre temasdeinteréseducativo,comolaEscuelasdePadres,bienporgruposoanivelgeneral;mientras se fomentalacolaboracióndelasfamiliasenlavidadelCentro,invitándolesadeterminadasactividadesde aula como Cuentacuentos, Club de Lectura Abierto, proyectos, etc., y a participar en actividades complementarias y extraescolares, sobre todo, con ocasión de eventos señalados como la Semana Culturalydiferentescelebraciones.

Por otro lado, se han de mantener abiertas y operativas las vías de comunicación existentes con lasfamilias:

Entrevistasindividuales,presencialesoatravésdeTeams,enlahoradetutoríaparamantenerun contactofluidoentrelostutoresylospadresdelosalumnos.

LautilizacióndelaAgendaEscolarcomosistemadirectodecomunicaciónentreelprofesoradoylas familias,informandomedianteellasobrelasincidenciasrelevantesquepuedanproducirseeneldía adía.

La página web del Centro, como recurso para conocer al detalle la organización del colegio y los documentosprogramáticosdelmismo.

LamensajeríamediantelaplataformaEducamosCLM.

EnelpresentecursoseguiremospromoviendolacomunicaciónFamilias Colegioatravésdetodos los cauces existentes al efecto, avanzando en la planificación y puesta en marcha de iniciativas encaminadas a la participación activa de las familias en la dinámica escolar y en actividades complementarias y extraescolares y seguiremos integrando en la vida cotidiana del colegio las actividadespromovidasporla Asociación de Madres y Padres.

B.3. ACTUACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS Y CON OTRAS INSTITUCIONES

Nuestro Centro no se encuentra aislado, sino que se inscribe dentro de un contexto social en el queinteractúaconotrasinstitucionesyestamentosformandoasípartedelaComunidad.

Procurarmantenerunarelacióndialogante,fluidaydinámicaconestasotrasinstitucionesenriquecela vida del propio Centro y acerca posturas. Por otro lado, los valores sociales que la Comunidad en su conjuntofomentayrepercutenenlaconvivenciadelpropioCentroynopodemosestarajenosaellos.

Enprimerlugarymáscercano,elCEIP San Nicolás deMéntrida,esfundamentalunabuenacoordinación entre ambos Centros y una programación de actividades conjuntas. Se continuarán haciendo actividadesdeintercambio.

Ubicado también en Méntrida se encuentra el IES Antonio Jiménez Landi. La inmensa mayoría de nuestros alumnos acuden a este Instituto al terminar la Etapa de Primaria. Se hace necesaria la coordinación y el traspaso de información en ese momento y procuramos propiciar la participación conjuntaendiversasactividades.

Los otros dos colegios del ámbito dedicho Instituto son el CEIP Juan Aguado, en La Torre de Esteban Hambrán,yelCEIP Ribera del Alberche,deCalalberche.Seguiremospropiciando,actividadesconjuntas

y de encuentro, sobretodo con losalumnos de 6º de Primaria que coincidiránal siguiente curso en el Instituto,paraquesevayanconociendo.

Porotrolado,contamoscondosEscuelasInfantilesqueimpartenelprimerciclodeestaetapa:la EscuelaInfantildeMéntridadegestiónmunicipalylaEscuelaInfantil Dulces degestiónprivada.

Un buen número de alumnos de estos dos centros acuden a nuestro Colegio al comenzar el segundo ciclodeEducaciónInfantil.

Coordinación y Actuaciones para las Transiciones Educativas

En orden a procurar que las Transiciones de los alumnos que pasan por nuestro Colegio se desarrollen enlascondicionesmásóptimasposibles,realizamosdiversasactuacionesencoordinación conloscentrosdelosquerecibimosoalosquepasamosalumnado.

Porunlado,recibimosdelasEscuelasInfantilesalumnosquecomienzansuandaduraenelColegioen elsegundociclodelaEtapadeEducaciónInfantil,yporotrotraspasamoslosalumnosqueterminanla EtapadePrimariaalInstitutoparacomenzarlaEtapadeSecundaria.

Con estos otros centros implicados, una buena coordinación es fundamental para alcanzar el fin mencionado.

El Inicio de Educación Infantil

InvitacionesalasEscuelasInfantiles,alolargodelcurso,aparticiparconelColegioenactividades varias:FiestadelOtoño,FestivaldeNavidad,Carnaval,Berciana,etc.

JornadadevisitaalColegioporpartedelosalumnosdelasdosEscuelasInfantiles,recibidosporlos gruposdeI 3años,compartiendoactividadesyrecreo.

El Paso al Instituto

JornadadeConvivenciaenBercianaenlaqueseinvitaaloscentrosdeadscripcióndelInstitutopara quelosalumnosqueconviviránenelInstitutosevayanconociendo.

Otrasactividades.

Relaciones con otras instituciones

Administración Educativa

El contacto con la Administración Educativa, de la cual dependemos es por correo electrónico y vía telefónica, fundamentalmente. Nuestra intención es mantener una comunicación fluida, procurando caucesdediálogoparaquelasnecesidadesdelCentroseantenidasenconsideraciónyatendidasdela forma más rápida y adecuada posible, atender a las demandas de la Administración Educativa de la formamáseficazposibleypedirinformaciónyconsejocuandoseanecesario.

Seguimos sin comprender por qué seguimos sin tener el recurso de PTSC, que no se haya asignado a nuestro centro y no tengamos explicación al respecto. Al igual que ocurre con la solicitud de una enfermera para el centro.

Relaciones con el Ayuntamiento

ElAyuntamiento,juntoconotrasInstitucionesLocalesyempresasprivadasconformanlaComunidad LocalenlaqueelCentroseinscribeeinteractúa.

Las relaciones con el Ayuntamiento son fluidas y de mutua colaboración. Enprimer lugar, el Consejo Escolar Local sigue manteniendo su calendario de reuniones, una odos veces al año, lo que propicia tantolarelaciónconelpropioAyuntamientocomoconlosotrosCentroseInstitucionesdelalocalidad. Nuestro Centro es representado en el Consejo Escolar Local por la directora, la Orientadora, una representantedelprofesoradoyunarepresentantedemadresypadres.

Porotrolado,losServiciosSociales,trabajandodirectamentedesdeelAyuntamiento,secoordinancon nosotros para recabar información mutua de los casos que másnecesitan de este servicio. Sigue en marcha el sistema de Becas Municipales para la adquisición de los materiales curriculares de los alumnosempadronadosenlalocalidad,delaquesonbeneficiariaslagranmayoríadelasfamilias.

ElAyuntamientogestionaelServiciodeTransportequefacilitaelaccesoalColegiodelosalumnosque vivenmásalejadosdelmismo.

LaBibliotecaMunicipalofertasusrecursosadisposicióndenuestrosalumnos,usuariosdelamismaen horariodetarde,alavezquepropiciaciertasactividadesculturalesyeventos,directamenteenhorario escolarendeterminadasocasiones.

El Polideportivo Municipal alberga también a nuestro alumnado en actividades extracurriculares deportivasypreparatorneos(bádminton,atletismo)enhorarioescolarquesuponenasuvezunbuen momentodeencuentroconloscentrosdelentorno.

Contamosconlaayuda,consejoeinclusomediacióndelaGuardiaCivil,PolicíaLocalyProtecciónCivil. Enocasionespropiciandociertasactividadesparanuestrosalumnos.

Este cursocontamosconuna conserjedefinitiva atiempocompletoy seguimosteniendopersonalde limpiezaporlamañanayporlatarde.

Relaciones con otras instituciones locales

Las distintas Asociaciones del municipio también colaboran con el Colegio en diferentes formas y momentos,aligualquenosotrostambiéncolaboramosconellascuandolasituaciónasílorequiere.

Otros centros, servicios e instituciones.

Porotrolado,segúnlascircunstanciaslorequieren,semantienecontactoconotroscentroseducativos deprocedenciadelalumnadoqueseincorporanuevoalcolegio,asícomoconlosCentrosdeEducación Especialdereferencia:CEECiudaddeToledo,CEEdeEsquiviasyCEEAPACE.

Relaciones con la AMPA del Centro

EselvehículodecomunicaciónyparticipaciónentrelasfamiliasdenuestrosalumnosyelCentro.De estaAsociaciónformanpartelainmensamayoríadepadresymadres.

ComosiemprelossociosdelaAMPAhantenidoreducciónen elpreciodelaCooperativa(Infantil)o

agendagratuita(Primaria)asícomootrasventajas.

Resulta, por tanto, muy necesario mantener una relación dinámica y fluida con todos estos estamentos sociales que rodean la vida del Centro. Tenerlos en cuenta, buscar su colaboración ofreciendo a su vez la nuestra, y coordinar la actividad conjunta es lo que pretendemos, ya que, en definitiva,esenbeneficiodenuestrosalumnosydenuestracomunidadensuconjunto.

B.4. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Resulta fundamental para la vida del Centro y la organización de las familias, poder ofrecer este tipodeservicios.DesdeelColegiocolaboramosyfacilitamosentodoloposiblelalabordelaspersonas yentidadesquelosgestionan.

Comedor Escolar

El Servicio de Comedor se rige conforme a lo dispuesto en la normativa. La gestión del funcionamiento de este servicio se lleva a cabo en la modalidad de contratación a la empresa Mediterránea de Catering. A dicha empresa compete la provisión de los alimentos necesarios para la elaboracióndelosmenúsenlacocinadelCentro,asícomolacontratacióndelpersonalnecesarioparael funcionamientodelservicio.

La profesora responsable del Servicio es M.ª Victoria Tébar Ruiz Su función es desarrollar el PlanAnualdedichoServicioysupervisarsufuncionamientoentodoslosámbitos,juntoconelEquipo DirectivodelCentro,deacuerdoconelReglamentodelServiciodeComedor.

ElcalendariodelServiciodeComedorcoincideconelcalendariolectivodelCentro,conunhorariodedos horasmásdesdeelfinaldelajornadalectiva.

Los menús se confeccionan por la empresa adjudicataria del servicio y siendo revisados por la administracióneducativa provincial. A principio de cada mes, las familiasde los alumnos comensales disponen de la relaciónde menús correspondientes al mes, siendo también publicadosenlawebdel Centro.

El precio del menú diario para los comensales habituales es de 4,65 euros; para los comensales ocasionales,5,58euros.Elcobrodetodosloscomensales,tantohabitualcomoesporádicosedomicilia a través de banco, corriendo la gestión del mismo por cuenta de la empresa. Los comensales ocasionales deben avisar con un día de antelación, siempre que las circunstancias justificativas lo permitanysedispongadeespaciosuficienteenelcomedor.

Este curso hay un único turno de servicio de comida y después se llevan a cabo actividades lúdicas dentro del centro. Destacar también, que este curso ya no está la opción de recogida de comida que habíaestoscursosanteriores.

LaempresatienecontratadascincotrabajadorasparaesteServiciodeComedor:unacocineraycuatro cuidadoras de los alumnos cumpliendo con la ratio establecida. Dos cuidadoras para los alumnos de EducaciónInfantilyotrasdosparaEducaciónPrimaria.

Enlasiguientetablasepuedenverlos comensales habituales delServiciodeComedor.Afechade13 de octubre el comedor cuenta con 95 usuarios habituales, contando los usuarios presenciales y los usuarios que recogen el menú. De estos 95 alumnos, 30 tienen una bonificación del del 100% y 10 usuariosdel50%.

USUARIOS

Matinal

Este curso el servicio del Aula Matinal comenzó el primer día lectivo, 9 de septiembre. De este servicioseencargalamismaempresadelServiciodeComedor, Mediterránea de Catering.Afechade13de octubre, este servicio cuenta con 19 usuarios habituales y varios usuarios que hacen uso de manera esporádica,sedestacaqueenmuchasocasionesllegaaserunnúmerobastanteelevado.

Elhorariodeesteservicioesdesdelas7:30hastalas9:00,siendoelhorariodedesayunodesdelas7:30 hastalas8:30.Elprecioesde2,48euros,parausuarioshabitualesy2,97eurosparaesporádicos

Transporte Escolar

ElAyuntamientodeMéntrida,gestionaesteServicioquedarespuestaalasfamiliasquevivenmás alejadasdelCentroEducativo.Haydosrutasenfuncionamientoconunamonitoracadauna,quevienen dedoszonasdeurbanizacionesquepertenecenalalocalidad,recogiendoalosalumnosparadejarlos tantoenesteColegiocomoenelCEIPSanNicolás,alas9:00h.yregresodelosCentrosEducativosasus domiciliosalas14:00h.Aproximadamente38alumnosdenuestroColegiohacenusohabitualdeeste servicio.

B.5. PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR

De acuerdo a la Orden del 9 de marzo de 2007 de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social por la que se establecen los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar y los documentos elaborados por la Federación de Municipiosy Provincias de Castilla La Mancha, se establece un protocolo de actuación para el controldelabsentismoescolar.

Serecogenalgunosdelosaspectosmásrelevantesatenerencuentaconrespectoalmismo:

CONCEPTOS:

ABSENTISMO ESCOLAR: falta de asistencia regular y continuada a clase del alumnado en edad de escolarizaciónobligatoria,sinmotivoquelojustifique.

FALTA DE ASISTENCIA: ausencia del centro escolar en cualquiera de las sesiones en las que se organiza la jornadalectiva,endeterminadashorasconcretasoenperiodoscompletosdemañana.

FALTA JUSTIFICADA: ausenciaqueseproducepormotivosmédicos,legalesofamiliares,justificada documentalmenteo,ensudefecto,mediantejustificantefirmadoporelpadre,madreotutor/alegal. Habitualmentesedanplazosparalaaportardichajustificación.

FALTA NO JUSTIFICADA: ausencia no justificada documentalmente o, que, siendo justificada por el padre, madreotutorlegal,seanrepetitivas,coincidentesenhorasosusceptiblesdeduda.

TIPOS DE ABSENTISMO:

EN FUNCIÓN DE LA INTENSIDAD EN FUNCIÓN DEL ORIGEN

ALTA INTENSIDAD: supera el 50%del tiempolectivomensual.

MEDIAINTENSIDAD:entreel20%y el50%deltiempolectivomensual.

CENTRADOENELALUMNO/A:porfaltademotivación,disciplina, acosoescolar,desfasecurricular,problemasdeadaptación,etc.

CENTRADASENELCENTROEDUCATIVO:respuestaeducativano ajustada a las necesidades del alumnado y sus familias, enseñanzas pocomotivadoras o falta demedidas de atención a la diversidad, problemas de relación profesorado alumno, conflictosdeconvivencia…

BAJAINTENSIDAD:inferioral20%del tiempo lectivo mensual(equivalente a una semana al mes, determinado día delasemanaosesióndeldíadeforma repetida).

CENTRADO EN LAS FAMILIAS: inadecuada organización familiar, desatención, despreocupación o abandono, falta de control o autoridadfamiliar,faltadevaloracióndelaimportanciadelmedio escolar en el desarrollo, asignación de obligaciones familiares al menor…

CENTRADAS EN EL ENTORNO SOCIAL: grupos de iguales con conductasderiesgo,participaciónenactividadesnoconcordantes consuedad,modelospocomotivadoresalestudiooabsentistas…

OTROS CASOS:

DESESCOLARIZACIÓN ABSENTISMOVIRTUAL ABANDONOPREMATURO

El protocolo de absentismo SOLO se lleva a cabo cuando tenemos cierto número de faltas INJUSTIFICADASenunaetapadeescolarizaciónobligatoria.CuandolasfaltassonJUSTIFICADAS,estasse registranenDELPHOScomotal.

PROTOCOLO DE ABSENTISMO

ACTUACIONES

1º El tutor/a lleva a cabo un control de la asistencia diaria y, en caso de observar una situación de absentismo(apartirde5faltassinmotivojustificado),lo comunica de manera inmediata a la familia e informa al EquipoDirectivo.

Esta comunicación puede llevarse a cabo de forma telefónica, aunque también dejaremos constancia de la mismaporescrito,preferiblementeporEDUCAMOSCLM.

Cuandocontactemosconla familia, informaremosde: Elnúmerodefaltasinjustificadas.

Suobligacióndetraeralalumno/aalCentroeducativo sinohaymotivoquelojustifique.

Elprocedimientoparajustificarlasfaltas,encasode haberunmotivoqueseconsiderecomotal.Paraello, deberánaportarunjustificanteporescrito,enviándolo porEDUCAMOSCLMoatravésdelaagendadel alumno/a.

En aquellos casos en los que las faltas sean muy numerosas, además de la justificación familiar, se solicitaráqueaportenotradocumentaciónquejustifique estasituación.

QuelasfaltascontinuaráncomoINJUSTIFICADAS hastaquenoseaporteestadocumentación,dando continuidadalPROTOCOLODEABSENTISMO.

Asimismo, mensualmente, se introducirán las faltas en Delphos y se enviará por EDUCAMOS CLM el registro mensualdeabsentismoaDirecciónyOrientación.

2º Silasituacióndeabsentismonoremiteenelplazode una semana, el tutor/a, citará a una entrevista a la familia, volviendo a solicitarles justificante por escrito. Esta citación puede llevarse a cabo de forma telefónica, aunque también dejaremos constancia de la misma por escrito,preferiblementeporEDUCAMOSCLM.

En esta reunión, se volverá a informar de los mismos puntos anteriormente reflejados, explicándoles claramente en qué consisten las siguientes actuaciones del protocolo de absentismo, levantando el acta correspondiente. En caso de que la familia no acuda a la reunión convocada, se levantará acta de NO COMPARECENCIA.

Se informará nuevamente al Equipo Directivo y Orientación.

DOCUMENTOS (MODELOS) RESPONSABLES

• REGISTRO MENSUALDE ABSENTISMO

TUTOR/A

TUTOR/A

• EDUCAMOSCLM (guardar comunicaciones conlafamilia).

• EDUCAMOSCLM (guardar comunicaciones conlafamilia).

• ACTADELA REUNIÓN FAMILIAR

3º Si la situación de absentismo sigue sin remitir en el plazo de otra semana, el Equipo Directivo, citará a una segunda entrevista a la familia con la participación del tutor/a,atravésdecartacertificada.

En la entrevista se les informará del número de faltas acumuladas por el alumno/a y de las siguientes actuaciones a realizar si la situación de absentismo no cesa,levantandoelactacorrespondiente.Encasodeque la familia no acuda a la reunión convocada, se levantará actadeNOCOMPARECENCIA.

Se informa por escrito al Inspector.

Se abre historia de absentismo escolar.

4º Si la situación de absentismo continúa sin remitir, el EOA realiza una valoración de la situación personal y escolardelalumno/a.

Se complementa la historia de absentismo abierta juntoconeltutor/ayelVºBºdelDirector/a.

5º Si la valoración concluye causas centradas en el alumno/a o el Centro educativo, se adoptan las medidas necesariasporpartedeesteúltimo.

Si la valoración concluye que en la situación de absentismo predominan los factores sociofamiliares, se solicita valoración de estos factores a los Servicios Sociales.

La Directora, medianteinformeescrito,yenunplazode 3 días, solicita valoración complementaria a los Servicios Sociales, informando a Inspección de esta derivación.

5º Una vez realizada dicha valoración, los Servicios SocialesremitenalCentro,enlamayorbrevedadposible, uninformeconlasituacióndelmenorysufamilia.

Se acuerdan las medidas a adoptar entre el Centro Educativo y Servicios Sociales en el plazo máximo de una semana mediante reunión. Las medidas se concretan en un Plan de Intervención Socioeducativa conelalumno/aysufamilia.

6º Se informa alServiciodeInspecciónEducativayala familiadel Plan de Intervención acordado.

7º Se realiza un seguimiento periódico por parte del tutor/ayelEOA/E.D.delasituacióndeabsentismo, en colaboración con la familia y los Servicios Sociales, cuandointervengan.

8º Se solicitará colaboración del Ayuntamiento (Comisión de Absentismo de Localidad / Policía Local) para el seguimiento si la situación de absentismo es prolongada.

• MODELODE CITACIÓNFAMILIAR (CARTA CERTIFICADA).

• ACTADEREUNIÓN FAMILIAR

• HISTORIADE ABSENTISMO

• HISTORIADE ABSENSTISMO

• INFORMEDE SOLICITUDDE VALORACIÓN COMPLEMENTARIA DIRECTORA

• INFORMEDESS.SS.

• ACTADEREUNIÓN SS.SS. CENTRO EDUCATIVO

• PLANDE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA (PISE)

• ACTADEREUNIÓN FAMILIAR

• CALENDARIOY ACTADE REUNIONES

SERVICIOS SOCIALES EOA

TUTOR/A ED

DIRECTORA EOA TUTOR/A

TUTOR/A EOA/ED SERVICIOS SOCIALES

EQUIPO DIRECTIVO

TUTOR/A EQUIPO DIRECTIVO

EOA TUTOR/A DIRECTORA

(*) En los casos en los que, tras haber abierto el protocolo de absentismo y haberse reincorporado el alumno/aalCentrodurantealgúntiempo,sevolvieranaproducirfaltasdeasistenciainjustificadas, dicho protocolo se retomará en el punto en el que se dejó, dando lugar a la adopción de las siguientes medidasestablecidasen el mismo. Para ello, el tutor/a comunicará de inmediato al EquipoDirectivo y a Orientaciónqueestasituaciónseestáproduciendo.

(*) Enla etapa de E.I.,aunquenoseabriráprotocolodeabsentismocomotal,puestoquenoconstituye una etapa de escolarización obligatoria, se realizará seguimiento e intervención por parte del Centro siguiendoconlasNCOF,comomedidadeprevención.Deestaforma,cuandolastutorasdetectenmásde5 faltasinjustificadas,seseguiráelsiguiente procedimiento:

1º Contacto telefónico y a través de EDUCAMOS CLM por parte de la tutora con la familia, para conocer el motivo de las faltas de asistencia y sensibilizarles de la importancia de acudir al colegio regularmenteparaelprocesodeenseñanzayaprendizaje,eldesarrolloylasocializacióndelosniños/as, asícomoparasuadaptaciónylaadquisicióndelasrutinasyhábitosnecesarios.

2º Tutoría con la familia. En caso de seguir produciéndose faltas de asistencia injustificadas, la tutora citará a la familia a una entrevista individual para volver a tratar este tema y explicarles las normas del Centroconlasquesehacomprometidolacomunidadeducativa.

3º Contacto telefónico con la familia por parte del Equipo Directivo, con el mismo objetivo, si la situaciónpersiste.

4º Entrevista del Equipo Directivo con la familia, cuando las medidas anteriores no hayan dado resultado.

Además, desde la tutoría se realizará registro mensual de los casos en los que se produzcan 5 o más faltasdeasistencia injustificadasqueseenviarán alEquipoDirectivo yOrientación parasuseguimiento.

C. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS

Paralaconsecucióndelosobjetivosgenerales,lasactuacionesmásrelevantesadesarrollarserán lassiguientes,distribuidosenlosámbitosmencionadosanteriormente.

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (INGLÉS Y FRANCÉS)

OBJETIVO ACTUACIONES

• Planificamosactividadesmotivadoras,quepropicienla participaciónactivadelosalumnosatravésdejuegos,películas, escenificaciones,canciones…

Seguir fomentando el uso de la lengua inglesa así como el uso del francés con más asiduidad, en las tareas de aula y en las conversaciones dentrodelaula.

• Programamoslaprogresivaasimilacióndevocabulario necesarioparautilizar el Inglés comolenguavehicularenlas conversacionesrutinariascotidianas(entenderórdenes sencillas,formularpeticiones,saludarydespedirse).

• Programamoslaprogresivaasimilacióndevocabulario necesarioparautilizar el Francés comosegundalengua,así comoelaprendizajedeórdenes,rutinas,expresionestípicasy demásenFrancés.

• Hacerpresentelaslenguasextranjerasimpartidasenelcentro: InglésyFrancésendiversasactividadesorganizadascomunesal centro.

Valorar la lengua extranjera, en general, como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidadpluricultural.

• Programandoactividadesquedenaconocerculturas,hábitosy rutinasdeotrospaíses,asícomocostumbresy/odatosde interés,quepermitanmantenerelinterésporlalengua inglesa. Descubrir y valorar algunosaspectosculturalesde lospaísesfrancófonos.

• AtravésdeQuiz,vídeos,conversacionesyjuegosestablecemos paralelismosycomparacionesentrenuestraculturayladelos países francófonos.

Como principal finalidad es conseguir que nuestros alumnos/as adquieran la competencia comunicativa inglesa y francesa.

• Optarporconseguirunaúnicafinalidad para ambos idiomas: elalumnadoadquieraunacompetenciacomunicativaenInglés yenFrancés.

PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (PROGRAMA DE PLURILINGÜISMO: INGLÉS)

EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS GENERALES ACTUACIONES

Seguir fomentando el uso de la lengua inglesaenlas actividadescotidianasdel aulaaunque,apartirdeestecursoescolar, estemos en proceso de abandono del proyecto bilingüe: asamblea, rutinas, conversaciones,juegos,canciones…

Trabajaremos la progresiva asimilación del vocabulario necesario para utilizar el inglés como lengua vehicular en las rutinas diariasyenlasactividadesdelaula.

RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN CALENDARIO

Especialistas deinglésy Tutoras

Material deaulay librode trabajo enmesa. Recursos digitales paraPDI ySmart.

Memoria claustro Curso escolar (evaluación continua)

OBJETIVOS GENERALES

NIVELES DE 1º Y 2º DE PRIMARIA

ACTUACIONES

RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN CALENDARIO

Fomentar el uso oral de la lengua inglesa en las áreas del Proyecto Bilingüe y en la vidadiariadelcentro.

Utilizando asiduamentelas rutinas del aula. Haciendo presente la lengua inglesa en las diferentes actividades comunes del centro. Propiciando actividades que desarrollen la adquisición de las competencias comunicativas orales en nuestrosalumnos.

Maestros P.de Plurilingüismo

PDI, páginas webs. Memoriaclaustro Curso escolar (evaluación continua)

Unificar los contenidos trabajados en las diferentes áreas (Inglés, DNL, áreas en castellano) para que el proceso de enseñanza-aprendizaje resulte globalizado.

Adecuando, en la medida de lo posible, la programación del área de Inglés a las UnidadesDidácticasdeCienciasNaturalesy alostemastratadosenelrestodelasáreas.

Maestros P.de Plurilingüismo

Librode texto, páginas webs.

Memoria claustro

Curso escolar (evaluación continua)

NIVELES DE 3º Y 4º DE PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN CALENDARIO

Fomentar y ampliar el uso de la lengua inglesa en las áreas del Proyecto Bilingüe yenlavidadiariadelcentro.

Unificar los contenidos trabajados en las diferentes áreas (Inglés, DNL, áreas en castellano) para que el proceso de enseñanza-aprendizaje resulte globalizado.

Fomentar el buen comportamiento y el trabajoenclaseyencasa.

Trabajandolascuatrohabilidadesbásicasen el área de English: Listening, Speaking, Reading,Writing.

Estecursoglobalizamoselusodelinglésen las celebraciones conjuntas y actividades complementarias.

Maestros P.de Plurilingüismo

Librode textoy PDI.

Maestros P.de Plurilingüismo Páginas webs.

Memoria claustro Cursoescolar (evaluación continua)

Memoria claustro Cursoescolar (evaluación continua)

Utilización de un sistema de puntos, que mantengamotivadoalalumno.

Utilizandoasiduamentelasrutinasdelaula.

Nivelesy maestros P.de Plurilingüismo

Materialde aula. Memoria claustro Cursoescolar (evaluación continua)

Fomentar el uso oral de la lengua inglesa en las áreas del Proyecto Bilingüe y en la vidadiariadelcentro.

Haciendo presente la lengua inglesa en las diferentesactividadescomunesdelcentro.

Propiciando actividades que desarrollen la adquisición de las competencias comunicativas en nuestros alumnos. Desdoblesdeconversaciónen3º.

Maestros P.de Plurilingüismo Librode texto

Memoria claustro Cursoescolar (evaluación continua)

Incentivarlalecturaeninglés.

Practicandolalecturaenelaulaenvozalta, repitiendomodelos

Maestros P.de Plurilingüismo

Librode texto Memoria claustro Cursoescolar (evaluación continua)

NIVELES DE 5º Y 6º DE PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN CALENDARIO

Compartir y difundir metodologías y actividades de la especialidad entre los especialistas.

Favorecer el intercambio de metodologías internivelesdelaespecialidaddeinglés.

Utilizandoasiduamentelasrutinasdelaula.

Haciendo presente la lengua inglesa en las diferentesactividadescomunesdelcentro.

Fomentar el uso oral de la lengua inglesa en las áreas del Proyecto Bilingüe y en la vidadiariadelcentro.

Tareassencillassemanales,evaluables.

Propiciando actividades que desarrollen la adquisición de las competencias comunicativasennuestrosalumnos.

Incentivarlalecturadelibroseninglés.

Instruir en el manejo de fuentes de informacióneninglés adecuadas al nivel(libros de texto, diccionarios monolingües,atlas,fuentesdigitales,etc.)

Lecturadealgunostítulosdecoleccionesen inglésadaptado,silasituaciónlopermite.

Utilización de distintas fuentes de información.

MaestrosP.de Plurilingüismo Webs, libros. MemoriaClaustro Curso escolar (evaluación continua)

Maestros P.de Plurilingüismo

PDI Profesor Memoria claustro Curso escolar (evaluación continua)

Profesorde inglés Libros adaptados Memoria claustro

Maestros P.de Plurilingüismo

Pgs. Web, libro de texto.

Cursoescolar (evaluación continua)

Memoriaclaustro Curso escolar (evaluación continua)

PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS GENERALES ACTUACIONES

RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN CALENDARIO

Descubrir la importancia de las emocionesylossentimientos y enseñarles a desarrollar la capacidad de reconocer, comprender y expresar los propios sentimientos y estadodeánimo.

Trabajaremos durante todo el curso escolar la identificación de los distintos estados de ánimo y sentimientos surgidos por los alumnos a través de sesiones específicas, establecidas en las rutinas diarias de aula, a través de cuentos, talleres, cuentacuentos y verbalización de los distintos estados de ánimoyresolucióndeconflictos.

Tutoras

Cuentos.Bits de inteligencia. Vídeos. Coloquios enla asamblea.

Memoria claustro Curso escolar (evaluación continua)

Enfocar la metodología a conseguir aprendizajes significativos, teniendo en cuenta los conocimientos previos del alumno, mediante el desarrollo de actividades encaminadas a la observación, manipulación, experimentación y asimilación de los contenidos, para poder emplear los conocimientos adquiridos a las situacionescotidianas.

Programar actividades enfocadas a ser realizadas con diferentes tipos de agrupamientos, en función de las tareas a realizar según la programación: rincones, trabajoindividual,pequeñoygrangrupo.

a. Programaremosactividadesdirigidasa que nuestros alumnos adquieran una progresiva autonomía, basada en el conocimiento de sus propias posibilidadesylimitaciones.

b. Plantearemos las tareas diarias desde un enfoque motivador, para favorecer el desarrollo de los aprendizajes siempre asociados a actitudes positivas que refuercenlaautoestima.

c. Desarrollaremos un programa de adquisición de hábitos que favorezcan la integración social de nuestros alumnos en un clima de trabajo y convivencia positiva. Haremos especialhincapiéen los siguientes aspectos:

Tutoras

Material manipulativo distribuidoen los diferentes rincones. Memoria claustro Curso escolar (evaluación continua)

Tutoras

Recursos personales: alumnado. Memoriaclaustro Curso escolar (evaluación continua)

Potenciar las actividades basadas en el desarrollo de habilidades y destrezas mediante juegos, manipulación y experimentación, enfocadas principalmente a promover las capacidades previas al proceso de aprendizajedelalectoescritura.

▪ Interiorización, respeto y ejecucióndelasnormasbásicasde convivencia.

▪ Reconocimiento y satisfacción por eltrabajobienhecho,limpioy ordenado.

▪ Aprendizaje de hábitos posturalescorrectos.

Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno y otorgar especial importancia a la adquisición de hábitos de trabajo en todoelprocesoeducativo.

NIVELES DE 1º Y 2º DE PRIMARIA

Tutoras

Cuentos. Métodode lectoescrit ura:mola laletra, Ed. Edelvives. Juegosde palabrasde tipo:Veo veo... Letras móviles…

Memoria claustro Curso escolar (evaluación continua)

Tutoras Recursos personales: Alumnado. Memoriaclaustro Curso escolar (evaluación continua)

OBJETIVOS GENERALES

ACTUACIONES

• Vamos a consolidar las experiencias metodológicas del aprendizaje cooperativo, simultaneando con otras detipo individualizado.

Tutores/as

Recursos digitales SM.

Memoria claustro Cursoescolar (evaluación continua)

• Vamos a continuar con la dinámica de

RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN CALENDARIO Primar las metodologías activas y participativas, a partir de “tareas integradoras” vinculadas a los proyectos de trabajo, haciendo también hincapié en la introducción de técnicas para “aprender a aprender” y primando

potencialidades muy positivas en el desarrollo personal de nuestros alumnos, comoson la autoestima, la responsabilidad, y su capacidad de concentraciónydeautocontrol.

trabajos a partir de “tareas integradoras”,atravésdelosproyectos REVUELAyMÁSSAVIA.

• Vamosaestablecerdinámicasdetrabajo que potencien la globalización y transversalidad del currículo, mediante un enfoque colaborativo que ofrezca nuevas posibilidades para que las familias participen activamente, y un mayoraprovechamientodelosrecursos delentornoinmediato.

Mantener como eje en nuestros planteamientos didácticos la priorización del desarrollo de las competencias directamente relacionadas con los aprendizajes instrumentales básicos: lectura, escritura, comunicación oral y habilidades matemáticas (razonamiento matemático,operaciones de cálculo y su aplicaciónpráctica).

Plasmaremosenlasprogramaciones didácticasyenlaprácticacotidianala prioridaddelosaprendizajes instrumentalesbásicos,trabajandoel restodecontenidoscurricularescomo materiaparasudesarrollo.

Tutores/as

Librosde texto, material manipulativo, ycuaderno delalumno.

Memoria claustro Cursoescolar (evaluación continua)

NIVELES DE 3º Y 4º DE PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES ACTUACIONES

RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN CALENDARIO

Partirdelniveldedesarrollodelalumnado, observando los resultados obtenidos en las evaluacionesiniciales,creandoaprendizajes significativos mediante un enfoque globalizador.

a. Tendremos muy en cuenta, tanto a la hora de programar la actividad docente como en su desarrollo cotidiano, el nivel evolutivo de nuestros alumnos y las capacidades y conocimientos que poseen, como punto de partidaparaafrontarnuevosaprendizajes.

b. Procuraremos que los nuevos contenidos seasienten en los conocimientos previos en cada materia,yquetenganunafinalidadfuncional: que sean susceptibles de ser aplicados y generalizadosacontextosdiferentes.

Turores/as. Recursos personales: Alumnado.

Memoria claustro Cursoescolar (evaluación continua)

Usar distintas técnicas para aprender a pensar, así como desarrollar hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje, en todas lasáreascurriculares.

a. Actividadesdelectoescritura.

b. Actividades de subrayado, búsqueda de datos concretos en el texto, resúmenes y esquemas.

c. Actividadesengrangrupo,pequeñogrupoy porparejas

Turores/as.

Recursos personales: Alumnado.

Desarrollarlaautonomíaenelaprendizaje.

a.Programaremosteniendoencuentaquelos aprendizajes deben basarse en la experimentación del alumno, a través del análisis, síntesis de elementos, observación, etc., de modo que se favorezca el desarrollo denuevosaprendizajesdemaneraautónoma.

Turores/as.

Memoria claustro Cursoescolar (evaluación continua)

Recursos personales: Alumnado.

Memoriaclaustro Cursoescolar (evaluación continua)

Fomenta rla participa ción activa del alumno, desarrol lando activida desde forma lúdica.

Fomenta r actitudes ymodos de comport arse respetuo samente.

a. Queremos mantener motivados a los alumnos en la actividad cotidiana del aula, estimulando su interés por los aprendizajes mediante actividades participativas, con planteamientos lúdicos que despiertenenelloscuriosidadporlosnuevosaprendizajes.

b. Pondremos también en marcha un plan de motivación hacia el estudiocentradoentresámbitosespecíficos: la expresión escrita, la lectura y el razonamiento matemático.

a. Vamos a fomentar actitudes y modos de comportarse respetuosamente,incidiendoenconcretoenaspectoscomo:

▪ Pedirlapalabrayrespetarelturnoenlasconversaciones.

▪ Respetar las opiniones y gustos de loscompañeros.

▪ Utilizarlasexpresiones“muchasgracias”y “porfavor”,paraagradeceropediralgo.

▪ Tolerar los tiempos de cada uno de loscompañeros para realizarlastareas.

▪ Colaborar con la limpieza y el orden de laclase,pasillo,baños, zonas de recreo y contribuir con el reciclaje para mantener el entornocuidado

▪ Acceder a las aulas o salir al recreo deforma ordenada, manteniendolafila.

▪ Mantenerunaposturaadecuadaenlasilla.

▪ Comunicar,conrespeto,loquedesagradaohacesentirmal.

▪ Consensuarunarutinadiariaparabeneficiodetodos.

▪ Reconocer que a veces nos equivocamos y que es muy valioso pedirdisculpas.

Turores/ as. Recursos materialesy personales.

Memoria claustr o

Cursoescolar(evaluación continua)

Turores/ as.

Recursos materialesy personales.

Memoria claustr o

Cursoescolar(evaluación continua)

▪ Trabajarconesfuerzoycompromiso,parapoderaprendercada díaunpoquitomás.Realizarlastareasdiariamenteydedicarun tiempoalestudio.

▪ Ser perseverante y constante. Lo que hoy te cuesta entender, mañanaconlaprácticalosabrásresolver.

NIVELES DE 5º Y 6º DE PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES

Planificar la actividad docente atendiendo al niveldedesarrollodelalumno, encaminadaa laconstruccióndeaprendizajessignificativos, desdeunenfoqueglobalizadorquelepermita establecer conexiones entre las distintas áreas y abordar los aprendizajes aplicando losconocimientosmúltiplesprevios.

ACTUACIONES

Partiendo de los conocimientos previos del alumnocomobasedelaprendizaje. Flexibilizandoloscontenidoshacialosque lesresultenfamiliaresycercanos. Programando distintas actividades atendiendo a las diferentes formas y ritmosde aprendizaje en las que puedan aplicar tanto conocimientos adquiridos comolas aptitudespersonalesqueposeen. Dando a las actividades programadas un carácterlúdico.

RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN CALENDARIO

Equipo Docente Materialde aula

Memoria claustro Cursoescolar (evaluación continua)

Enfocar los procesos de aprendizaje al desarrollodelascompetenciasclave.

• Utilizando una metodología activayparticipativa.

• UtilizandolasTICenelproceso deenseñanza aprendizaje.

• Potenciando la comprensión y expresiónoralyescritaconactividades como debatesen el aula, exposiciones oralesdetemastrabajados,etc.

• Actividades de lógica y resolución de problemas en las que se propicia la creación por parte de los alumnos de dichosproblemasapartirdeunosdatos ounasolucióndados.

Equipo Docente PDI,páginas webs Memoria claustro Cursoescolar (evaluación continua)

Asimilar técnicas para aprender a pensar, así como hábitos y técnicas de aprendizaje, a partir delas diferentes materias de las áreas curriculares.

• Propiciar actividades encaminadas a buscaryprocesarinformación,tomando como referencia los contenidos de las áreascurriculares,asícomoaquellasen las que deban utilizar diferentes técnicas para aplicar y comunicar conocimientosaprendidos.

• Utilización de resúmenes, mapas conceptuales, esquemas, trabajos en equipo, trabajos en casa, etc. con la consiguienteplanificación autónoma de losmismos.

Equipo Docente Materialde aula Memoria claustro Cursoescolar (evaluación continua)

CALENDARIO “10 MESES – 10 CAUSAS”

TEMPORALIZACIÓN VALOR ACTIVIDAD

Conocemosalosnuevoscompañeros.

Mesdeseptiembre COMPAÑERISMO Y CONVIVENCIA

Mesdeoctubre FELICIDAD

Mesdenoviembre RESPETO ENTRE IGUALES

Mesdediciembre SOLIDARIDAD

Mesdeenero PAZ Y TOLERANCIA

Mesdefebrero AMOR

Mesdemarzo IGUALDAD

-Contamoslasanécdotasvividasduranteelverano. Elaboracióndelasnormasdeaulaentretodos. Recordamoslasnormasdecentro.

ActividadesparacelebrareldíamundialdelaSonrisa(4deoctubre).

Actividadesparacelebrarel“DíaUniversaldelNiño”(20denoviembre). Conoceremoscómovivenotrosniñosenelmundo.

3diciembre“Díadeladiscapacidad”.

-Mercadillonavideñoychocolatesolidario.

Actividadesparacelebrarel“DíaInternacionaldelabrazo”(21deenero)y“Día MundialdelaNoViolencia”(30deenero).

Actividadesparacelebrarla“Semanadelaamistad”.

-Actividadesparacelebrarel“DíaInternacionaldelaMujer”(8demarzo).

-Actividad“somosiguales”

-Actividadesparacelebrarel“DíaInternacionaldelDeporteparaelDesarrolloyla Paz”(6deabril)y“DíaMundialdelaSalud”(7deabril).

Mesdeabril HÁBITOS SALUDABLES

-Desayunosaludable.

Actividadesdeportivasintercentros.

ActividadesencolaboraciónconlaONCE.

Mesdemayo EMPATÍA

Mesdejunio RESPETO MEDIO AMBIENTE

-Actividad“lenguadesignos”.

Actividadesparaconcienciaralalumnadosobreelcuidadodenuestroplaneta.

-JornadadeConvivenciaenBerciana.

EDUCACIÓN EN VALORES Y PLAN DE SOLIDARIDAD

EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS GENERALES ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN CALENDARIO

a. Estableceremos valores y hábitos sociales prioritarios para trabajar a lo largo del curso, mediante actividades asociadas a losproyectosdetrabajo,rutinasdiariascomo los trabajos en equipo,patios compartidos, juegos cooperativos, cuentos, videos, cortos de valores, y resolución de conflictosdiarios mediante el diálogo etc. dando la mayor relevancia a todo lo relacionado con el descubrimiento y expresión de sus propios sentimientos y emociones, así como con el respetoalosdemás.

Tutoras Personales

Continuar insistiendo en el fomento de la Educación en Valores y Hábitos Sociales, haciendo especial hincapié en el desarrollo emocional de nuestros alumnos y en su socialización.

Evaluación anual. Memoria Claustro

b. Priorizaremos a la hora de trabajar los siguientesvalores:la autoestima, laempatía, el autocontrol, la participación social, las actitudes hacia la salud, la expresión emocionalylashabilidadesdeinteracción.

a. Realizaremos actividades a nivel de Infantilydetodoelcolegioparafomentarel espíritu solidario.

b. En las aulas fomentaremos la solidaridad y el respeto entre los compañeros para crear un clima de bienestar y ayuda mutua. Realizaremostrabajoscooperativos.

Tutoras Personales

Evaluación anual. Memoria Claustro

Cursoescolar (evaluación continua)

Cursoescolar (evaluación continua) Despertar en los alumnos el espíritu de solidaridadytolerancia. Participar de manera solidaria y responsableenlamejoradelentornosocial y natural, además desuperar todo tipo de discriminaciónyprejuicio.

c. CelebraremoselDíadelaPazenlos últimosdíasdeeneroycolaboraremosen todaslascausassolidariasquenos proponganalolargodelcurso.

NIVELES DE 1º Y 2º DE PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN CALENDARIO

• Cartel con palabras amables: entre todos elegiremos unas palabras amables con las que elaboraremos un cartel y estas palabras deberán utilizarse a diario. Algunos ejemplos de estaspalabrasson:porfavor,gracias…

Promover nuevos proyectos para ahondar en tratamiento de los valores que destacamos, procurando programar actividades significativas alrespecto en el contexto de la celebración de eventos escolares.

• Trabajo de emociones a partir de emojis. Utilizaremos los emojis para motivar al alumnado de cara a reconocer y expresar emociones, a partirdelaexpresiónfacial.

• Visionadode cortos/películas.

• Lecturade libros enlosquesetrabajen valores determinados como la amistad (Porejemplo:Elcaramelodemora)oel respeto (Por ejemplo: Orejas de mariposa).

• Trabajar loscuentos paraportarse bien enelcolegioyencasa.

Profesoradoy alumnado

Cartulina ,emojis, librosde lectura, PDI.

Evaluación anual. Memoria Claustro

Curso escolar (evaluación continua)

Continuar insistiendo en el fomento de la Educación en Valores y Hábitos Sociales, recabando para ello una mayor implicación porpartedelasfamiliasysistematizandosu

• Recordaremos diariamente en clase el cumplimiento de las normas de aula y de patio para una buena convivencia

tratamientoeneldesarrollodelosproyectos detrabajo.

Continuar con las iniciativas solidarias propuestas en cursos anteriores y consolidadas en el centro, así como las nuevas.

entreloscompañerosylosprofesores.

• Para motivar al alumnado a cumplir las normas de aula y del centro utilizaremos murales gamificados con diferentes temáticas, enlaquecadaniñoseidentifica con un personaje e intenta conseguir el máximo de puntos posibles para obtener recompensas, las cuales varían dependiendodelospuntosobtenidos.

• Participaremos en el programa del centro 10meses,10causas.

• Durante las sesiones de educación en valores se trabajarán los aspectos prioritarios para desarrollar una buena convivencia en aula y centro: normas y valores como responsabilidad, esfuerzo, compañerismo, respeto, canalizar sensaciones de frustración, necesidad de comunicaciónydiálogoantelosconflictos.

• Vamos a continuar fomentando en nuestros alumnos valores y hábitos sociales, de manera transversal, en el desarrollodelasactividadescurriculares. Colaborar y participar en las actividades propuestastantoporelcentrocomoporel AMPA.

Profesoradoy alumnado

Páginas web, apps,PDI Carteles de normas. Calendario solidario.

Evaluación anual. Memoria Claustro

Curso escolar (evaluación continua)

NIVELES DE 3º Y 4º DE PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN CALENDARIO

a. Fomentar en el día a día actitudes positivas y favorables para la convivencia: compañerismoyrespeto.

b. Vamos a dar mucha importancia al fomento de hábitos saludables, principalmenteenaspectoscomolahigiene postural y la conversación con un tono de vozadecuado,singritar.

c. Fomentaremos el respeto y la conservación del entorno: limpieza, reciclaje,

Niveles Recursos materialesy personales

Evaluación anual. Memoria Claustro

Curso escolar (evaluación continua)

Fomentar la Educación en Valores, centrándonos en los hábitos sociales, en la cooperación entre iguales, la no discriminación, convivencia, comportamientos saludables, la conservacióndelentornoylaigualdadentre sexos.

• “5 pinzas, 5 normas”: Para motivar a los alumnos de forma lúdica, llevaremos a cabo un sistema de puntos con pinzas para regular el comportamiento y el rendimiento académico a través del cumplimiento de las normas establecidas.

• Responsables de clase: se reparten diferentes tareas (pizarra, luces y persianas,ayudantes,calendario,etc.).Se vanrotandoporsemanas. Estaactividad se realiza con el fin de mejorar su autonomía, sus rutinas diarias, responsabilidades,etc.

NIVELES DE 5º Y 6º DE PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN CALENDARIO

• “Cariñogramas”: Los cariñogramas son frases motivadoras que se les entrega a los alumnos quincenalmente, con el objetivo de potenciar el trabajo, el esfuerzoylasuperacióndeunomismo.

Impulsar la participación activa del alumno y dotar de un carácter lúdico a las actividades, compatible con la formación de hábitos de actuación educadayresponsable.

• “Buzón de sugerencias”: Es un buzón, visibleparatodosenelaula,enelcuallos alumnos pueden depositar tanto quejas como sugerencias positivas para el buen funcionamiento del grupo. El objetivo es potenciar la resolución de problemas o malentendidos surgidos en la clase o duranteelrecreo.

• “El bote de la felicidad”: Recoge y guarda “momentos de felicidad”. Cada viernes los alumnosdepositanen elbote

Profesoradoy alumnado Material deaula

Evaluación continua. Curso escolar (evaluación continua)

un papel anónimo donde han escrito algún momento o acción que les haya hecho felices durante esa semana. El objetivoespotenciarelanálisisdedichas acciones positivas que nos ocurre diariamenteynosólofocalizarennuestra mente las negativas. Es una forma de expresarse y compartir sentimientoscon elrestodeloscompañeros.

• “Contrato conductual”: Los alumnos se comprometen mediante un “contrato” firmado por todos a velar por la buena convivenciadel grupo y a respetar y hacer respetar las normas. De ese modo ellos mismos se hacenresponsablesdirectosdesupropio comportamiento y asumen su responsabilidad en el buen funcionamientodelgrupo.

• “Días de colores”: Se establece un código de colores que se corresponde conunavaloracióngeneraldeldíaycada mañana al terminar la última sesión se colorea el día en el calendario de la agenda según nos haya resultado la mañana.

• “DELEGADO Y SUBDELEGADO (solo 6ºP)”: proponemoslafiguradedelegado y subdelegado en sexto curso con el fin de trabajar con mayor responsabilidad, decaraalinstituto.

Aprovechar diferentes días internacionales para concienciar la importancia de ciertos aspectos sociales necesarios para poder convivirensociedad.

• Paraafianzarlacompetenciadeaprender a aprender utilizamos la resolución de problemas (durante una sesión) implicando al alumno para que invente problemas a partir de unos datos desconocidos o de una solución, por grupos.

• Para motivar a los alumnos de forma lúdica, hemos sustituido el sistema de puntos por un nuevo método: CLASS DOJO, enelquecadaniñoseidentificacon un avatar e intenta conseguir el máximo de puntos posibles para obtener recompensas, las cuales son diferentes dependiendodelospuntosobtenidos.

• Favorecemos los trabajos en equipo (en lamedidadeloposible)yelaprendizaje cooperativo tanto como la autonomía y la planificación de trabajosindividuales tantoenclasecomoencasa.

Equipo docente

Páginas web, apps, PDI

Evaluación anual. Memoria Claustro

Curso escolar (evaluación continua)

Concienciarnos de la necesidad del consumo responsable y de asumir una actitud de respeto a la Naturaleza y ecológica con el entornoinmediatoenquevivimos.

• Díadelmedioambiente.

• Trabajamoseldíadelmedioambiente.

• ProgramaEcoescuelas.

• JornadadeconvivenciaenBerciana.

Comunidad educativa

Material de aula; páginas webs,PDI.

Evaluación anual. Memoria Claustro

Díaconcreto decada efemérideo actividad

D. LÍNEAS PRIORITARIAS DE FORMACIÓN

Las pretensiones en cuanto a formación son:

• CompletarloscursosrelativosalaformaciónenlaCompetenciaDigitalDocente.

• RevisareimpulsarlasactuacionespropuestasenelPlanDigitaldeCentro.

• Incentivarlaformación permanente en nuestrocentro, porquecreemosqueesnecesariapuesto quecontribuyeenlacalidadeducativa.

• Apoyarlasiniciativasquesurjanyatenderalasdemandasdelclaustro.

Este curso se llevarán a cabo dos cursos de formación presencial en el centro, uno de ellos se llevará a cabo de septiembre a enero y en él se impartirán los contenidos del Módulo B. El siguiente curso, relativo al Módulo C, se dará entre febrero y junio de 2023. En estos cursos presenciales están involucrados 24 docentes del claustro. El resto de docentes se han inscrito en la modalidad online de estosmódulosytambiénlosrealizaránduranteelcurso2022/2023.

AlmismotiemposecrearándiferentesrecursosquesesubiránaMicrosoftTeams yserviránpara cumplirconloscontenidosqueseincluyendentrodelPlanDigitaldeCentro.Estosrecursos,juntocon la adquisición del nivel B1 en la Competencia Digital Docente, servirán para mejorar el nivel de desempeñodelclaustroentodoloqueacontecealprocesodeenseñanza aprendizajedelcentro.

E. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

Laconcreciónanualdelosaspectosorganizativosdecaráctergeneral,talescomoelhorariogeneraldel centro y los criterios utilizados para su elaboración, la organización de los espacios y tiempos para el desarrollodelasactuacionesprevistasycuantosotrosseestimenpertinentes.

E.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN

Jornada Escolar: Nuestrocolegioduranteelcurso2022 2023abresuspuertas7:30a19:00h.

1. Servicio de Acompañamiento Matinal: de 7:30 a 9:00 h.

2. Jornada Lectiva: de 9:00 a 14:00 h. En septiembre y junio de 9:00 a 13:00 h.

3. Comedor Escolar: de 14:00 a 16:00 h. En septiembre y junio de 13:00 a 15:00 h.

4. Actividades extracurriculares promovidas por el Ayuntamiento y la AMPA: de 16:00 a 19:00 h.

5. Horario de Secretaría: De lunes a viernes de 9:00 a 10:30 h.

La jornada Lectiva es continua, distribuida en seis sesiones de 45 minutos, con un recreo de media hora.

Paramantenerlamismadinámicadurantetodoelcurso,elhorariodelosmesesdejunioyseptiembre tambiénestáorganizadoconelmismonúmerodesesiones,aunquedemenorduración.

1. El horario general del centro es el siguiente:

Sesiones Octubre a Mayo

Junio/Septiembre Sesiones

S1 09:00 09:45 09:00 09:35 S1 S2 09:45 10:30 09:35 10:10 S2

S3 10:30 11:15 10:10 10:45 S3 S4 11:15 12:00 10:45 11:20 S4

Recreo 12:00 12:30 11:20 11:50

Recreo S5 12:30 13:15 11:50 12:25 S5 S6 13:15 14:00 12:25 13:00 S6

2. Horario complementario del profesorado:

Septiembreyjunio

Desdeoctubreamayo

3. Horario de atención a las familias:

Septiembreyjunio

Delunesajuevesde13:00a14:00h

(Orden 121/2022, de organización y funcionamiento de los CEIP)

Delunesajuevesde14:00a15:00h

Martesde13:00a14:00h

Desdeoctubreamayo Martesde14:00a15:00h

4. Período de adaptación de Educación Infantil:

Esaconsejabletenerunhorariobiendefinido,elcualayudaatomarconcienciadelaregularidad de las actividades y ofrecer seguridad a los alumnos. Además, ayuda en la comprensión del paso del tiempoyenseñaapreverlasactividadesquehayquerealizarencadamomento.

La organización temporal responde a una intencionalidad pedagógica, a una determinada manera de entendereldesarrollobasadoenhábitosyrutinas.

Eltiempodeestanciaenelcentrocontarácondosmedidasespecialesdurantelossietedías delmesde septiembrequedureelPeriododeAdaptación:

1ºLaentradaescalonadadelosalumnos,deformaquelasprofesoraspuedanatendermejoracadauno deellosdurantelaestanciayasípuedaconocerlosmejor.

2º El incremento paulatino del tiempo de estancia según pasen los días hasta llegar a la jornada completa.

¿CÓMO SE LLEVARÁ A CABO EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN?

• SedividenatodoslosniñosdeInfantil3añosen6grupos.Cadagrupoestáidentificadoconuncolor diferente.

• Enlatabladehorariosapareceelcolordelgrupoconlahoraestablecida.Eseeselhorarioparaseguir paralos7díasdelperíododeadaptación.

• Los grupos de clase se formarán una vez termine el Periodo de Adaptación con la finalidad de hacer grupos lo más homogéneos posible. Estos se harán siguiendo los criterios de las dos tutoras, ya que ambaspermaneceránenelaulacontodoslosalumnos.

Las entrevistas con las familias se harán con las dos tutoras presentes. Tendrán una duración de 15 minutosparatratarlosaspectosmásimportantesparaelbuendesarrollodelniño/a.

Apartirdeldía7º,horariogeneraldeseptiembre(09:00 13:00h).

E.2. DISTRIBUCIÓN DE SESIONES POR ÁREA Y NIVELES

Encuantoaloshorarios,estecursosehaelaboradoteniendoencuentalossiguientescriterios:

RespetarelmodelodejornadadeCentro. Respetarlacargahorariacorrespondienteacadamateria.

Yotrosaspectoscomo:

A. que los tutores permanezcan el máximo tiempo posible con su grupo clase.

B. que los especialistas pasen por el menor número de grupos posible.

C. que, en general, el profesorado se mueva lo menos posible entre edificios del centro.

En Educación Infantil, la distribución del horario se ha llevado a cabo teniendo en cuenta el carácter globalizador en el tratamiento de los contenidos, sus ritmos de aprendizaje y tipos de actividades. El profesor/a tutor/a pasa el grueso de la jornada lectiva con su grupo de alumnos, recibiéndolosalaentradaydespidiéndolosalasalida,siemprequeesposible.

Alolargodelasemana,cadagruporecibeunaseriedesesionesporpartedeotrosmaestroscon la especialidad o habilitación correspondiente: inglés, religión/atención al alumnado de no religión y música.

La distribución horaria se realiza guardando un equilibrio entre la carga horaria de sus áreas troncales,compensándoloalolargodelostrescursosdelsegundociclodeEd.Infantil.

Siendosusáreastroncales:

• Crecimiento en Armonía

• Descubrimiento y Exploración del Entorno.

• Comunicación y Representación de la Realidad

En cuanto al reparto horario del resto de áreas existen unos aspectos que pasamos a detallar a continuación:

Dossesionesde45minutosReligiónCatólica,asícomodealternativaalareligión.

Dossesionesdeinglés.

UnasesióndeláreadeComunicaciónyRepresentacióndelaRealidad,quesededicaalamúsica.

Por su parte, en Educación Primaria, la organización del horario se adecúa a la normativa diferenciandolasáreasdelcurrículo.

Seprocuraque:

Lasespecialidadesesténrepartidasalolargodelasemanayenlosdías.

En la medida de lo posible, los alumnos comiencen con su tutor, especialmente en los primeros niveles.

Queeltutorimpartatodaslasáreasposiblesensugrupo.

Distribución de las áreas curriculares en sesiones semanales en Educación Primaria:

Lasmodificacionesintroducidasenelcurrículo, laorganización yobjetivosdeeducaciónprimaria se ponenenvigorenestecurso22 23paralosnivelesdeprimero,terceroyquinto, conlaimplantación delaLOMLOE;yparaloscursosdesegundo,cuartoysextoenelpróximo,quedandoladistribuciónde áreasduranteestecursodelasiguientemanera:

Número de períodos semanales por área y curso 1º 3º 5º

LenguaCastellanayLiteratura. 6 6 6 Matemáticas. 6 6 5

ConocimientodelMedioNatural,SocialyCultural CienciasdelaNaturaleza 4 4 4 LenguaExtranjera(Inglés). 4 4 3 LenguaExtranjera(Francés). 1 EducaciónArtística(MúsicayPlástica). 3 3 3 EducaciónFísica(Bilingüe). 3 3 3 Religión/AlternativaalaReligión 2 2 2 Proyectodecentro 2 2 1 EducaciónenValoresCívicosyÉticos 2

Número de períodos semanales por área y curso 2º 4º 6º

LenguaCastellanayLiteratura. 6 6 6 Matemáticas. 6 6 6 CienciasdelaNaturaleza(Bilingüe). 3 3 3 CienciasSociales. 3 3 3

LenguaExtranjera(Inglés). 4 3 3

LenguaExtranjera(Francés). 2 2 EducaciónArtística(MúsicayPlástica). 3 2 2

EducaciónFísica(Bilingüe). 3 3 3 Religión/ValoresSocialesyCívicos. 2 2 2

El horario del Equipo Directivo se ha elaborado teniendo en cuenta la función docente y las tareas específicasdeequipodirectivoyprocurandoquesiemprehayaalgúnmiembrodelmismoparaaquellos problemasquepuedansurgir.

E.3. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS

Elprincipalcriterioparaladistribucióndeespaciosenestecursohasido:

GarantizarquetodaslasaulasdeInfantilsesitúenenlaplantadeabajo,asícomolasdelprimery segundoniveldeEducaciónprimaria.

Procurar que los diferentes grupos se mantengan lo más cerca posible de su grupo o grupos paralelos.

Teniendo en cuenta estos criterios y que el Centro dispone de cuatro edificios, la organización de los espacioseslasiguiente:

A “Primavera”

B “Verano”

C “Otoño”

D “Invierno”

EDIFICIOS

Planta baja:Inf.5años(“A”y“B”).Inf.4años“B”.SaladeInfantil.

Planta alta: Primaria3º(“A”y“B”),Primaria4º“B”.AulasdePTyAL. AlmacéndePrimaria.Salade Profesores.

Planta baja:AuladeReligión.SaladeReuniones/AuladePsicomotricidad. DespachoAMPA.AlmacéndeInfantil.

Planta alta: Primaria 5º(“A”y“B”). Primaria4º“A”.DespachodeDirección.

Planta baja:Secretaría,Inf.3años(“A”y“B”).Inf.4años“A”.

Planta alta: Primaria 6º(“A”,“B”y“C”).DespachodeOrientación.

Planta baja:Primaria1ºy2º(“A”y“B”).Saladeapoyos. Planta alta: AuladeMúsica.Biblioteca.Comedor.Cocina.

HORARIOS DE ESPACIOS DEL CENTRO

Acontinuación,semuestraelhorariodecadaespacioporsesiones:

Horario de la Sala de Religión

SESIÓN LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª 6ºC 4ºA 3ºB 6ºA 5ºA

2ª 6ºC 4ºA 3ºB 6ºA 5ºA

3ª 1ºA 4ºB 3ºA 1ºB 5ºB

4ª 1ºB 4ºB 3ºA 1ºA 5ºB

5ª I5B 6ºB I5A I5A I5B

6ª 2ºB 2ºA 2ºB 2ºA 6ºB

Horario Aula de Música

SESIÓN LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª I5B 3ºA I5A

2ª I4B I4A 3ºB

3ª 3ºA 2ºA 5ºB 2ºB 1ºA 5ºA 6ºC

4ª 3ºB 2ºB 5ºA 2ºA 4ºA 5ºB 6ºB

5ª I3A 1ºA 1ºB I3B 2ºA 6ºA

6ª 4ºB 1ºB 2ºB

Horario de la Biblioteca

SESIÓN LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª 5ºB 2ª 2ºA I3A 6ºC 3ºA

PROYECTO CONVERSACIÓN1ºB I4B 5ºA 3ºB

PROYECTO CONVERSACIÓN1ºA 4ºA 6ºB 6ºA 2ºB

5ª I3B I4A 1ºA

I5B 4ºB 5ºB 1ºB

Horario de la Sala de Apoyo:

SESIÓN LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª I4A

2ª PROYECTO CONVERSACIÓN3ºA PROYECTO CONVERSACIÓN5ºA I4B

PROYECTO CONVERSACIÓN3ºB PROYECTO CONVERSACIÓN5ºB

I4A I3A

4ª I4B I3B

I3A

I3B

Horario del Pabellón:

SESIÓN LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª 5ºB

C

A 5ºA 1ºB 5ºB

4ºB 4ºB 5ºA 1ºB 5ºB

4ºB 6ºB 3ºB 3ºB 2ºA 3ºA

5ºA 2ºA 2ºB 3ºB 2ºA 6ºB 3ºA

1ºA 2ºB 6ºA 1ºA 6ºC 4ºA 6ºA

1ºB 2ºB 3ºA 1ºA 6ºC 4ºA 6ºA 6ºB

Horario Sala de Psicomotricidad:

SESIÓN LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

I4A

I3B I5B I4B

I5A I3A

E. 4. CALENDARIO DE REUNIONES

ÓRGANOS DE GOBIERNO

Frecuencia con la que se reúne

Sereunirá,mínimounavezaltrimestre. 7

Previsión de reuniones durante este curso CONSEJO ESCOLAR

CLAUSTRO

EQUIPO DIRECTIVO

Como mínimo una vez cada trimestre y siempre que lo convoqueladireccióndelcentro,oasolicitudde,almenos,un tercio de sus componentes. Además de una reunión a principiodecurosyotraafinaldelmismo.

Sereunirálosviernes,seplanificaráneltrabajoadesarrollar durante toda la semana o incluso actividades a largo plazo. Levantándoseactadealmenosunareuniónsemanal.

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

Frecuencia con la que se reúne EQUIPO DOCENTE

EQUIPO DE CICLO

El tutor/a convocará al Equipo docente con motivo de la evaluacióndelosalumnos.

Los equipos de ciclo mantendrán, al menos, una reunión quincenalysiemprequeseanconvocadosporelcoordinador de ciclo, el cual levantará acta de las reuniones efectuadas, dejandoconstanciadelosasuntostratadosydelosacuerdos

CCP

adoptados.

La Comisión de coordinación pedagógica mantendrá, al menos, dos reuniones mensuales, preferentemente con frecuencia quincenal, siempre que sean convocadas por la dirección del centro. El secretario/a levantará acta de las reuniones efectuadas, con la relación de personas asistentes y dejando constancia de los asuntos tratados y de los acuerdosadoptados.

Ladirectorapodráconvocaralasreunionesacualquierotra personaorepresentantesdealgunaentidaddistintosalos miembrosdelamisma.DªMªJesúsAlegreZaldívaractuará duranteestecursocomosecretaria.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

REUNIONES PROGRAMA DE PLURILINGÜISMO

El Equipo de Orientación se reunirá semanalmente. Y la orientadoramantendráunareuniónsemanalconladirectora ylajefadeestudios.

Todos aquellos profesores del programa de Plurilingüismo se reunirán quincenalmente, en concreto en la exclusiva de losmiércoles.

Esteeselcalendariodeevaluacionesadesarrollarenelpresentecurso.

EVALUACIÓN INICIAL

35/17

E.5. ORGANIZACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO

Tras el análisis de los resultados obtenidos en la evaluación final del pasado curso y de las propuestas de mejora tras la realización de las pruebas iniciales, el refuerzo educativo a nuestros alumnosiráencaminadoalamejoradeaspectosbásicosdelcurrículo.

ParalaorganizacióndeestasmedidassehanpriorizadolosrecursosdelCentro,enprimerlugar,enla atenciónalosprimeroscursosdelaetapadeE.P.,dadaslascaracterísticasevolutivasdelalumnadode estas edades, así como por ser en estos niveles donde se asientan las bases de los aspectos más instrumentalesdelcurrículo.

Otroscriteriosquesehancontempladoparaladistribucióndelosapoyosordinarioshansido:

Laratiodelosgrupos.

Elnúmerodealumnosquenopromocionaronelpasadocurso.

Elnúmeroalumnosquepromocionaronconáreasinstrumentalessuspensas.

El número de alumnos/as que promocionaron con un nivel de suficiente en las áreas instrumentales.

LapresenciadeACNEAEenelgrupo.

Disminuir el número de profesores/as que participan de la respuesta educativa en un mismo grupo,asícomoqueéstospertenecieransiemprequefueraposiblealequipodocentedelnivel,cicloo, ensudefecto,almismoedificio.Deestamaneramejoramoslacoordinacióndocente.

Además, estos refuerzos se realizan dentro delaula con el objetivo de promover el mayor grado deinclusióneducativaposibledetodoelalumnadoenladinámicadelgrupo. Porotrolado,estamedidaexigeprogramarteniendoencuentaelhorarioderefuerzosylapresenciade dos docentes en clase en estas sesiones, por lo que no se harán coincidir pruebas escritas u otras actividadesqueimpidanrentabilizarelrecurso.

El tutor decidirá qué alumnos recibirán apoyo en cada momento (atendiendo a los resultados de la evaluacióncontinua)yquésetrabajará.Noobstante,laprogramacióndeaulaeslamismaparatodoel alumnado y debe tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje. El profesorado de apoyo debe contar con antelación suficiente con dicha programación para poder sacar el mayor rendimiento posible a la medida y debe existir una coordinación constante entre los maestros implicados para ir ajustandolamedidaalolargodelacadaunidad.Paraellosemantendránreunionesenelquepuedan participartodoslosmaestrosimplicados,sefacilitaráqueelmaestro/aresponsabledelamedidapueda contarconunaguíadellibroparaprogramarse,etc.

En cualquier caso, las actividades de refuerzo están dirigidas a aquellos aspectos del currículo que se consideranbásicosoesencialesparalapromoción,priorizandoaquellasdirigidasalarecuperaciónde cara al alumnado que promocione con áreas suspensas, suspenda algún área a lo largo del curso o presentedesfasecurricularnosignificativo(menosdedoscursos).

Encuantoalosrecursosmetodológicos,seprocuraráprogramaractividadesalternativasalasdellibro para los alumnos de refuerzo / ampliación en función de sus necesidades (enseñanza multinivel), planteandoquetambiénsepuedanllevaracaboencasacomoalternativaalatareaquerealizaelresto delgrupo.

E.6. OTROS ASPECTOS ORGANIZATIVOS:

ÓRGANOS DE GOBIERNO:

EQUIPO DIRECTIVO

ElEquipoDirectivo,estácompuestoporlossiguientesmiembros: DIRECTORA

M.ªSoledadRuizÚbeda/MercedesGonzález RománBlasco

JEFA DE ESTUDIOS

CristinadelCampoMarcos SECRETARIA M.ªVictoriaTébarRuiz

CONSEJO ESCOLAR

ElConsejoEscolar,estáformadocomoapareceacontinuación:

Equipo Directivo

MªSoledadRuizÚbeda/MercedesGonzález RománBlasco(Directora) CristinadelCampoMarcos(JefadeEstudios) MªVictoriaTebarRuiz(Secretaria)

Representantes del Profesorado

AranchaRasoDíaz Guerra LauraMuñozLópez SergioGarcíaSoriano

MercedesGonzález RománBlasco/MaríaAcevedoValero YolandaLópezJiménez

Representantes de Padres de Alumnos

AnaMaríaMarocoGarcía RaquelMarquesIglesias IsabelMaríaAfonsoLopes

Representante del Ayuntamiento IluminadaRamos

PERSONAL DEL CENTRO

Equipo de Educación Infantil

PATRICIADUMONT(TutoraI3 A)

TAMARAARROGANTE(TutoraI3 B) YOLANDALÓPEZ(TutoraI4 A)

ELENAAVIA(TutoraI4 B) MARÍAACEVEDO(TutoraI5 A)

MªBLANCARODRÍGUEZ(TutoraI5 B)

PEDROTEJADAySERGIOGARCÍA(ReligiónCatólica)

Equipo de Educación Primaria

ISIDROMARTÍN(Tutor1ºA)

JAVIERCARRETERO(Tutor1ºB/PhysicalEducation1ºy2º)

GLORIAMARÍARODRÍGUEZ(Tutora2ºA)

ALEJANDROGARCÍA(Tutor2ºB/English2º)

MªTERESACOTILLAS(Tutora3ºA)

LAURAMUÑOZ(Tutora3ºB)

BEATRIZMANJARRES(Tutora4ºA/Science3ºy4º)

MERCEDESGONZÁLEZ ROMÁN(Tutora4ºB/English3ºy4º)

ARANCHARASO(Tutora5ºA/Science/English)

LLANOSGARCÍA(Tutora5ºB)

MARÍAJESÚSZALDÍVAR(Tutora6ºA/Música5ºy6º)

GEMAGÓMEZ ESCALONILLA(Tutora6ºB/Science/English6º)

JESÚSNICOLÁS(Tutor6ºC/Francés4ºa6º)

MªVICTORIATÉBAR(English1º)

CRISTINADELCAMPO(Lengua6ºA-B)

JOSÉMARÍASANCHIDRIÁN(PhysicalEducation/Science2º)

JESÚSPANIAGUA(MúsicaInfantil 1ºa4º/Science2º)

SERGIOGARCÍA(ReligiónCatólica)

MªSOLEDADRUIZ(ProyectoTIC Lectura)

Equipo de Orientación y Apoyo

CRISTINACASTILLO(Orientadora),MARÍACARMENCAÑADILLAS(P.Terapeútica), NOEMÍFERNÁNDEZ(AudiciónyLenguaje),NATALIAHERNANDO(ATE)

Personal Laboral

RAQUELJARILLO(Mantenimiento);BEGOÑARODRÍGUEZ(Cocinera)SACRAMENTOFERNÁNDEZ,MARÍA GARCÍA,ESTHERHARO(cuidadorascomedor)

Coordinadores de los equipos de ciclo

INFANTIL:MªBlancaRodríguez

1ºY2ºDEPRIMARIA:AlejandroGarcía 3ºY4ºDEPRIMARIA:MercedesGonzález-Román 5ºY6ºDEPRIMARIA:MªJesúsAlegre EOA:CristinaCastilloBravo

Coordinadores de funciones específicas

ASESORALINGÜÍSTICA:AranchaRaso RESPONSABLEDECOMEDORYAULAMATINAL:MªVictoriaTébar RESPONSABLESDEBIBLIOTECA/PLANDELECTURA:MªTeresaCotillas RESPONSABLEDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS:JoséMªSanchidrián RIESGOSLABORALES:MªSoledadRuiz/MercedesGonzález-Román COORDINADORDEFORMACIÓNYTRANSFORMACIÓNDIGITAL:JavierCarretero/AlejandroGarcía COORDINADORADEBIENESTARYPROTECCIÓN:MªJesúsAlegre

F. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES

F. 1. ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR TODO EL CENTRO

ACTIVIDADES CALENDARIO RECURSOS Y COLAB. ORGANIZA OBSERVACIONES COSTE

HALLOWEEN 31de octubre. Claustrodeprofesores.

Profesores deasesoría lingüística.

Actividadesinteractivas relacionadasconelinglés (KAHOOTS) Manualidadesparadecorar clasesypasillos. Harlemshake(participación detodaslasclases)

FIESTADEL OTOÑO 10 noviembre AMPA Claustro

NAVIDAD diciembre AMPA Claustro

DÍADELAPAZ enero Claustro

CARNAVAL febrero

-AMPA Ayuntamiento -ProtecciónCivil -PolicíaLocal

Claustro -

DÍADELTEATRO 27marzo Asesoríadebilingüismo. Arancha Asistirateatroseninglés. ?

EDUCACIÓN VIAL Tercer Trimestre PolicíaLocal Claustro

DÍADELLIBRO abril Claustro

TÍNTATEPORLA ELA mayo AdelanteCLM(entregademateriales) Claustro

CONVIVENCIAA BERCIANA Junio

- Ayuntamiento PolicíaLocal ProtecciónCivil - Centroslocalidad Claustro

HUERTO ESCOLAR Todoelcurso Ayuntamiento DiputacióndeToledo(subvención) Claustro 300euros aprox.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

ACTIVIDADES CALENDARIO RECURSOS Y COLAB.

NAVIDAD:VISITADELOS DUENDESYCHOCOLATE SOLIDARIO Diciembre Equipodeinfantily padres/madresdelosalumnos/as.

VISITAGRANJAESCUELA“EL PALOMAR”enChapinería. 28defebrero Equipodeinfantil.

ORGANIZA OBSERVACIONES

Equipodocentede infantil.

Equipodocentede infantil.

Proponemos retomar chocolate solidario con churros.

Actividades relacionadas con el huerto, el cuidado de animales y visita al medio ambiente.

GRADUACIÓNDECINCO AÑOS. Junio Padresymadresdelosalumnos. Equipodocentede infantil.

VISITAALASENDAMÁGICA Diciembre Equipodeinfantil. EquipodocentedeInfantil. Sellevaráacaboporseruna actividad relacionada con el proyectoECOESCUELA.

SALIDASALENTORNO Duranteelcurso Equipodeinfantil. Equipodocentede Infantil.

“CUENTACUENTOS” Duranteelcurso Padresymadresdelosalumnos/as EquipodocentedeInfantil yfamilias

ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LOS NIVELES DE 1º Y 2º

ACTIVIDADES CALENDARIO RECURSOS Y COLAB.

ORGANIZA OBSERVACIONES

SALIDASALENTORNO: VISITAALPARQUELA ALAMEDA Primer Trimestre Tutorasde1ºy2º ATE Primerciclo.

TALLERDECOEDUCACIÓN Primer Trimestre Tutoresde1ºy2º Tutoresde1ºy2ºyorganizadoresdel taller

EXCURSIÓNACAZALEGAS Segundo Trimestre Autobúsy aportacionesde laAMPA. Equipodocentede1ºy2ºEP

ANIMACIÓNALALECTURA Todoelcurso Tutoresde1ºy2º Equipodocentede1ºy2ºEP

SALIDAALENTORNO (CUEVASDEMÉNTRIDA)

PrimerTrimestre Tutores1ºy2º Equipodocentede1ºy2ºEP

EXCURSIÓNGRANJAESCUELA CHAPINERÍA TercerTrimestre Tutores1ºy2º Equipodocentede1ºy2ºEP

Recogida de hojasdelos árboles en otoño para hacer diferentes manualidades.

Se prefiere que se realice cuentacuentos por parte de la organización.

2ºdeprimariarealiza otras actividades distintas.

Cuentacuentos, salidas al entorno,etc.

Con la colaboración de Juan Manuel.

ESCAPEROOM/BREAKOUT HALLOWEEN Tutores1ºy2º Equipodocente1ºy2ºEP Comprarkitdeescapekit

F.

F. 4. ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LOS NIVELES DE 3º Y 4º

ACTIVIDADES CALENDARIO RECURSOS Y COLAB. ORGANIZA OBSERVACIONES

TALLER#TÚCUENTAS

PROGRAMA#TÚCUENTAS 4ºEP Equiposdocentes de4ºEP Tallerpresencial

TEATROENINGLÉS Equipodocente3ºy4º ENGLISHTOTEM Teachers Porconcretar

SALIDASALENTORNO:

VISITAALPARQUELA ALAMEDA PrimerTrimestre Tutorasde3ºy4º

SALIDASALENTORNO: VISITAALASCUEVAS/ COOPERATIVA

BRAVOPORELRECICLAJE Primertrimestre.

ESCALADAEN ROCÓDROMO SegundoTrimestre

VISITAALANASA TercerTrimestre

Equipodocentede 3ºy4ºEP. Recogidadehojasde losárbolesenotoño parahacerdiferentes manualidades.

Equipodocente3ºy4º Equipodocente de3ºy4ºEP. Porconcretar

Equipodocente3ºy4ºEP. Parquedeesculturas Equipodocente3ºy4ºEP.

Equipodocente3ºy4ºEP. Autobús CLIMBATXMADRID Equipodocente3ºy4ºEP. Escaladacon monitores

Equipodocente3ºy4ºEP. Autobús EstaciónEspacialRobledode Chavela

Equipodocente3ºy4ºEP -

F. 5. ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LOS NIVELES DE 5º Y 6º

ACTIVIDADES CALENDARIO RECURSOS Y COLAB. ORGANIZA OBSERVACIONES

TALLERESDE PREVENCIÓNFRENTEAL BULLYING(TÚCUENTAS) (Fechapordeterminar)

Equipodenivel,Consejeríade EducaciónyConsejeríade BienestarSocial. Equipodocentede5ºP.

BRAVOPOREL RECICLAJE. Primertrimestre. Equipodocente5ºy6ºP. Tutores5ºy6ºP

MUSEODELPRADO Segundotrimestre Equipodocentede5ºP. Tutores5ºP

RUTAPORTOLEDOY VISITAALMUSEODEL EJÉRCITO Segundotrimestre Equipodicente6ºP. Tutores6ºP.

Serealizaráalairelibre,yaqueesenunparque.

CRIEC(participaciónen excursióndeinglés) 11-15deabril. AranchayAlejandro. Organizadaporasesoríade bilingüismo.

Tercertrimestre.

DÍADELLIBRO.

ENTREVISTAAUTOR TercerTrimestre

Profesoresbilingüesdelcentroy delinstituto. Arancha. Organizadapara6ºP.

Participaciónenunaconvivenciaconotros centrosparareforzarlalenguainglesacon actividadesrutinariasymotivadoras,eninglés. INTERCAMBIODE TRABAJOSCON ALUMNOSDE INSTITUTO.

ColaboraciónconJUANIGNACIO LONGOBARDO. Tutores6ºP.

PUYDUFOU Tercertrimestre Tutorasde5ºP Organizadapara5ºP

INDIANAPARQUE RECREATIVONATURAL TercerTrimestre Equipodocente6ºP Organizadapara6ºP.

CRIEC Del11al14deabril

ConsejeríadeEducación,Cultura yDeportesdeCLM yEquipo docente6ºP Organizadapara6ºP

Elintercambioseharáalairelibre,respetandola distancia de seguridad, en un patio común y con mascarilla.

AYUNTAMIENTO

ActividadesdeLudotecade16a17:30h,impartidasendosaulasde6ºdePrimariadelcolegio.

PRESUPUESTO

Dadoqueelpresupuestodelcentrodeberegirseporejercicioseconómicoscompletos(añonatural),esta proyección no tiene mucho sentido, ya que los tiempos en educación los marca el curso escolar (de septiembreajunio).Porlotanto,lospresupuestossonpocorealistas,alhacerprevisionesenseptiembre sobreaspectosquenoseconoceránhastalarevisióndeestaProgramaciónGeneralAnualenfebrero.

Previsión de ingresos:

EsteañolaJuntadeComunidadesdeCastilla LaMancha,hará5ingresosde1781,51euros,porloquesuma untotalde8.907,55eurosparagastosdefuncionamientodel2022,unacantidadligeramenteinferioraladel añopasado.Yasehanhecho4deesosingresos,faltaríanunomás,elcualseharáalolargodeesteaño2022.

EnrelaciónconlosingresosporpartedelaJuntadeComunidadesseesperauningresoparacubrirlosgastos relacionados con las becas de libros de texto para 1º, 2º, 3º y 5º de primaria. Se ha hecho un ingreso de 3.447,50euros,sinembargo,noseharáelgastototaldedichoingreso,quedándoseelsobrantederemanente paraelpróximocurso.

Porúltimo,encuantoalosingresossedestacaquelamayoríadelosalumnosdelcentrocuentanconlabeca municipal de libros. Al hacer la compra de los libros por parte del centro, se esperan una serie de ingresos por parte del Ayuntamiento de Méntrida para cubrir esos gastos. Ya se han hecho unos ingresos como adelantoyseprevéuntotalquerondaralos27.000euros.Estecursolacantidadtotalvaaseralgosuperior que otros años, debido a la compra de nuevos libros, debido al cambio de la ley educativa en 3º y 5º de primaria.

Previsión de gastos:

Los ingresos mencionados antes por parte de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha para gastosdefuncionamiento sedestinaránamaterialdeoficina,suministros,fotocopias, tóner,cartuchos y gastos de teléfono. Todosestos gastospueden variarmucho de un curso a otroporloquenoesrealista realizarunaprevisióndegastosdeestetipo,yaquesongastosquevansurgiendoalolargodelcurso.

Esteañosehahechoungastoadicionalenlacompradematerialesdeportivos,yaqueserecibióafinales del año pasado la cantidad de 3.000 euros por parte de Consejería para la compra de este tipo de material. Todavía queda algo de remanente de este saldo, por lo que todavía se puede prever alguna compracondichodinero.

En la siguiente imagen se puede ver un resumen del presupuesto realizado para el año 2022 en el programaGece2000:

En cuanto a al resto de gastos se podrá realizar una previsión más avanzado el curso, teniendo en cuanta los gastos que vayan surgiendo. Por lo que en la revisión de esta ProgramaciónGeneralAnualenfebreroseelaboraráconmásdetalleesteapartado.

H. PLAN DE EVALUACIÓN

La Resolución de 30 de mayo de 2003 por la que se desarrollan los diferentes componentes de la evaluación interna de los centros docentes recogidos en la Orden 6 de marzo de 2003,porlaquese regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos en la Comunidad AutónomadeCastilla LaMancha,establecelosindicadoresasociadosaloscriteriosdeevaluación para recoger información, analizar y tomar decisiones en relación con los diferentes ámbitos y actuaciones.

Pensandoenmejorarnuestraprácticadocente,estecursonosproponemosarealizarlaevaluación internaúnicamentebasándonosenelestudioyanálisisdelossiguientesámbitosdeactuación(2º curso),yaqueenlosañosanterioressehanevaluadotodoslosámbitosaexcepcióndelProyecto Educativo,documentoprogramáticodelcentroquedebeserelaboradoaún,yaqueeldocumento queexisteesdelaño2013yporconsiguienteestámuyobsoleto.

ÁMBITO I: PROCESO DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE /Dimensiones

1ºCondiciones materiales, personales y funcionales.

Infraestructurasyequipamiento

Plantillaycaracterísticasdelosprofesionales

Característicasdelalumnado

Laorganizacióndelosgruposyladistribucióndetiemposyespacios.

2º Desarrollo del currículo

ProgramacionesdidácticasdeÁreasyMaterias

PlandeAtenciónalaDiversidad

PlandeAcciónTutorialyPlandeOrientaciónAcadémicayProfesional.

3º Resultados escolares

ÁMBITO II: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO/ Dimensiones

4º Documentos programáticos del centro

5º Funcionamiento

Órganosdegobierno,departicipaciónenelcontrolylagestiónyórganos didácticos.

Administración,gestióneconómicaydelosservicioscomplementarios.

Asesoramientoycolaboración

6ª Convivencia y colaboración

ÁMBITO III: RELACIONES CON EL ENTORNO/Dimensiones

7ª Características del entorno

8ª Relaciones con otras instituciones

9ª Actividades extracurriculares y complementarias

ÁMBITO IV: PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN / Dimensiones

10ª Evaluación, formación, innovación e investigación.

Latemporalizacióndelosámbitos,dimensionesysubdimensioneseslasiguiente:

ÁMBITOS DIMENSIONES

1.Condiciones materiales, personalesy funcionales

I. EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

2.Desarrollo delcurrículo

II. LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

III. RELACIONES CON EL ENTORNO

IV. PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN

SUBDIMENSIONES

CURSOS 1º 2º 3º

1.1.Infraestructurasyequipamientos. X X

1.2.Plantillaycaracterísticasdelos profesionales. X X

1.3.Característicasdelalumnado. X X

1.4.Laorganizacióndelos gruposyladistribuciónde tiemposyespacios. X X

2.1.ProgramacionesdidácticasdeÁreasyMaterias X X X

2.2.PlandeAtenciónalaDiversidad X X

2.3.PlandeAcciónTutorialy PlandeOrientaciónAcadémicay Profesional. X X

3.Resultadosescolaresdelalumnado X X X

4.DocumentosprogramáticosdelCentro X X

5.Funcionamiento

5.1.Órganosdegobierno,de participaciónenelcontrolylagestión,y órganosdidácticos. X X 5.2.Administración,gestión económicaydelosservicios complementarios. X X

5.3.Asesoramientoycolaboración. X X

6.Convivenciaycolaboración. X X X

7.Característicasdelentorno X X

8.Relacionesconotrasinstituciones X X

9.Actividadesextraescolaresycomplementarias X X X

10.Evaluación,formación,innovacióneinvestigación. X X

ANEXOS:

Anexo I: PlandeTrabajodelEquipodeOrientaciónyApoyo.

ADENDA A LA PGA:

PlandeMejora PlandeIgualdadyconvivencia. Plandigital. Plandelectura.

Una vez evaluado el documento por los diferentes Equipos de Nivel, recogidas sus propuestas de mejora e informado definitivamente por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar del Centro enreuniónordinaria,

Doña,MercedesGonzález RománBlascodirectoradelCEIPLuisSolanadeMéntrida.

CERTIFICA:

QuesegúnsedesprendedelactadelareuniónordinariadelClaustrodeProfesoresdelCentro, de fecha26deoctubrede2022esteórganohaaprobadotodoslosaspectospedagógicosincluidosen estaProgramaciónGeneralAnual.

QuesegúnsedesprendedelactadelareuniónordinariadelConsejoEscolardelCentro,defecha27 deoctubrede2022,esteórganohaaprobadoestaProgramaciónGeneralAnual,sinperjuiciodelas competenciasdelClaustrodeProfesores,enrelaciónconlaplanificaciónyorganizacióndocente

Queda aprobada la Programación General Anual del curso 2022/2023.

EnMéntridaa27deoctubrede2022

MERCEDESGONZÁLEZ ROMÁNBLASCO DIRECTORA