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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 6º PRIMARIA

Curso 2021/2022

ÍNDICE DE CONTENIDOS A. INTRODUCCIÓN

A.1. Característica del alumnado de Sexto de Primaria

A.2. Datos relevantes de los grupos

A.3. Propuestas de mejora de la memoria anual del curso 2020/ 2021

A.4. Resultados obtenidos en la Evaluación Inicial del curso 2021/ 2022

B. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

C. COMPETENCIAS CLAVE

D. MÉTODOS DE TRABAJO

D.1. Organización de tiempos, grupos y espacios

D.2. Materiales y recursos didácticos

D.3.Medidas de inclusión educativa

D.4.Plan de actividades complementarias

E. PROGRACIÓN POR ÁREAS

E.1. Área de Lengua Castellana y Literatura

E.2. Área de Matemáticas

E.3. Área de Ciencias Sociales

E.4. Área de Ciencias de la Naturaleza

E.5. Área de Lengua Extranjera: Inglés

E.6. Área de Segunda Lengua Extranjera: Francés

E.7. Área de Educación Artística.

107

E.8. Área de Educación Física

116

E.9. Área de Religión y Moral Católica

125

E.10. Área de Valores Sociales y Cívicos

129

F. FORMACIÓN PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL

138

G. EVALUACIÓN

146

G.1. Principios generales

146

G.2. Criterios de recuperación y promoción

147

G.3. Procedimientos de calificación

149

G.4. Evaluación del proceso de enseñanza

151

G.5. Evaluación del proceso de aprendizaje

154

H. CONCLUSIÓN ANEXO: ¿QUÉ DEBO SABER CUANDO ACABE 6º DE PRIMARIA?

210 -

A. INTRODUCCIÓN La Educación Primaria marca el inicio de la escolarización obligatoria y va a establecer las bases de todo el aprendizaje posterior. Por tanto, debe proveer a los alumnos de una formación sólida que les capacite para aplicar de forma integrada los conocimientos adquiridos y para afrontar con éxito la siguiente etapa de Educación Secundaria Obligatoria. La educación básica que conforman ambas etapas, se entiende como aquella que deben poseer todos los ciudadanos para ejercer de manera crítica, libre y responsable su propia ciudadanía. El enfoque competencial de los aprendizajes, el estímulo de la curiosidad, la cultura del esfuerzo y la atención a la diversidad y, por tanto, a la individualidad del alumnado son principios que han de orientar el trabajo de los maestros y maestras a lo largo de toda la etapa de Educación Primaria. La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria. La Programación Didáctica de Sexto de primaria se convierte así en una carta de navegación, un instrumento práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuación, y a todos los agentes educativos (dirección, profesores, familias y alumnos) conocer la propuesta pedagógica del centro, así como las correcciones generales que pueden plantearse o los mecanismos de refuerzo y ampliación que deben ponerse en marcha. Nuestra programación seguirá los proyectos y programas recogidos en la Programación General Anual: -

Proyecto Bilingüe en Inglés. Segunda Lengua Extranjera: Francés. Plan Lector. Plan Tic. La atención a la diversidad.

La programación didáctica que desarrollamos es un proceso de planificación a través del cual trataremos de responder a 4 preguntas: -

¿Qué enseñar?, que nos remite a la selección de los contenidos que deben ser objeto de aprendizaje para conseguir los objetivos generales de etapa y la adquisición de las competencias.

¿Cómo enseñar?, nos remite a todas las cuestiones relacionadas con la metodología.

¿Cómo y en qué orden lo haremos?, nos indica la importancia de plantear en la programación una secuenciación y una temporalización.

La última pregunta, ¿cómo podemos saber si estamos consiguiendo lo que pretendíamos?, nos lleva a las decisiones sobre evaluación que adoptaremos. 1

De estos interrogantes surgen los elementos de toda programación didáctica y que vamos a desarrollar a lo largo de esta exposición. La necesidad de una programación didáctica que sistematice el proceso, está ampliamente justificada porque: -

Planifica el proceso de enseñanza – aprendizaje para evitar las actuaciones improvisadas.

Asegura la coherencia vertical y horizontal del desarrollo curricular en el centro docente.

Proporciona elementos de análisis, reflexión, revisión y evaluación de la práctica docente.

Facilita la implicación de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.

Atiende la diversidad de intereses, motivaciones, características, ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado.

Es el referente de las Unidades Didácticas.

A.1. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DE SEXTO DE PRIMARIA. El período de edad comprendido entre los diez y doce años que se corresponde con el tercer ciclo de Educación Primaria, está caracterizado por una serie de rasgos evolutivos que afectan al desarrollo cognitivo, motriz, afectivo social y lingüístico de los niños/as de estas edades. • Dimensión cognitiva. Debemos destacar que dominan las operaciones lógico-concretas; evolución de la capacidad de síntesis y análisis; sistematización de sus rasgos que le hacen actuar de manera más rápida, segura y eficaz. • Dimensión psicomotriz. Los niños y niñas presentan una buena coordinación general, tanto en reposo como en movimiento. Su motricidad se hace más eficaz y precisa y la interiorización del propio esquema corporal va a evolucionar desde una concepción parcial y fragmentada del cuerpo hacia una visión más integrada. • Dimensión afectivo-social. Los comportamientos de estos niños están condicionados por los adultos.; abandono de las tendencias egocéntricas; el grupo de compañeros adquiere gran importancia; los grupos se hacen más estables y producen un sentimiento más profundo de pertenencia. • Dimensión lingüística. La escuela, los amigos, los medios de comunicación, la lectura… proporcionan gran variedad de conocimientos como: el dominio de las habilidades básicas de lecto-escritura; el vocabulario aumenta considerablemente; el lenguaje es cada vez más complejo y cambia el registro en función del contexto, la situación, los interlocutores, entre otros.

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos: • Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. •Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. • Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. • Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. • Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras. En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes: • Metodología activa. Supone atender a dos aspectos íntimamente relacionados: - Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes. - Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza / aprendizaje. • Motivación. Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo. • Autonomía en el aprendizaje. Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos: - La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos. - La gradación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía. - El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final. • Programación cíclica. Perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas. • Atención a la diversidad del alumnado. Nuestra intervención educativa con los alumnos asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.

• Sensibilidad por la educación en valores. El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores. Ésta se contempla en la presentación explícita de actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia… • Evaluación del proceso educativo. La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.

A.2. DATOS RELEVANTES DE LOS GRUPOS Contamos con tres unidades en el nivel de Sexto de Primaria en el CEIP Luis Solana. En total, contamos con 60 alumnos. Contamos con un alumno con necesidades educativas especiales, que presenta un desfase curricular de dos cursos en matemáticas, lengua e inglés. Hay otros 3 alumnos que llevan plan de trabajo en matemáticas, lengua y/o inglés. En general, son alumnos muy curiosos y sobre todo muy voluntariosos, lo que nos permite realizar un sinfín de actividades centradas en las tecnologías de la información utilizando para ello la pizarra digital, así como los mino-portátiles para cualquier actividad ya sea copiar un dictado como completar ciertos ejercicios del libro. En cuanto al clima de convivencia decir, que aparte de ser un elemento fundamental de aprendizaje, son grupos que se respetan, se estiman ya que han estado compartiendo pupitre y experiencias durante muchos años. Esto se puede ver diariamente en el recreo, donde son mínimos los conflictos día a día y resueltos por ellos mismos. Por tanto, el clima de convivencia es bastante bueno, sin llegar a resaltar ningún tipo de conflicto que altere e interrumpa las relaciones en el aula. Tenemos una diversidad en cuanto a la participación de las familias, ya que contamos con aulas donde los padres se implican más y otras aulas que sucede todo lo contrario. En nuestro caso, en el aula de sexto de primaria, contamos con unos padres colaboradores con las actividades que se proponen, emprendedores y motivadores de la tarea educativa. La mayoría pertenecen al AMPA. La mayoría del profesorado de la escuela se considera bastante satisfecho en ella y la implicación en actividades lectivas, de convivencia y de participación y formación es elevada. A.3. PROPUESTAS DE MEJORA DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO 2020/2021   

Creemos que las actividades relativas a la Semana Cultural se deberían realizar a final de curso (junio) Potenciar el uso de los ordenadores en clase, siendo necesario realizar desdobles para la utilización de los mismos. Pensamos que la información que se transmite en la CCP, debería ser transmitida en el claustro de profesores, cuando dicha información que se quiere transmitir afecte a todo el profesorado. • El ciclo debe proponer más temas para ser tratados conjuntamente con el equipo de orientación en el aula. 4

  

Incluir en los materiales del alumnado, uno o dos libros de lectura adaptados para inglés y francés, para su uso en el aula. Planificar las actividades de fechas internacionales (halloween, navidad, etc.), siendo las mismas organizadas y siendo estáticas por nivel o ciclo para los restantes cursos escolares. Proponemos que las reuniones de CCP y Claustro, sean en la medida de lo posible, presenciales.

A.4. RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN INICIAL CURSO 2021/2022 En nivel de competencia lingüística es aceptable: ACTIVIDADES REALIZADAS

OBSERVACIONES

Lectura (expresiva y comprensiva)

La lectura es buena, la mayor parte del alumnado está en torno a las 110 palabras por minuto, nivel de finales de 6º curso.

Caligrafía y Ortografía

Expresión escrita (vocabulario y gramática)

Tienen faltas de ortografía de cursos anteriores. La caligrafía en algunos casos es poco legible, pero por lo general buena. El nivel de vocabulario es aceptable, aunque hay que seguir trabajando en ello para ir ampliando el mismo a lo largo del curso. En cuanto a la gramática, no saben analizar ni sintáctica ni morfológicamente, por lo que hay que incidir bastante en ello.

Expresión oral

A la hora de debatir en grupo, les falta un poco de expresividad.

Comprensión oral

Para obtener buena comprensión de los textos, es necesario leer varias veces el mismo.

En nivel de competencia matemática es aceptable: ACTIVIDADES REALIZADAS Operaciones básicas (cálculo mental y escrito) Numeración (escritura, lectura, descomposición y series)

OBSERVACIONES El cálculo escrito es aceptable (menos las divisiones y multiplicaciones) pero el cálculo mental es flojo. Escritura de números es aceptable, por lo que es preciso reforzar la descomposición. 5

Problemas

Muchos alumnos presentan problemas en la compresión de los mismos. Necesitan reforzar los pasos de la resolución de problemas y la transcripción de las palabras del enunciado a la operación a realizar. No entienden lo que les pide el enunciado.

En nivel de competencia lingüística en inglés es aceptable: ACTIVIDADES REALIZADAS

OBSERVACIONES

SPEAKING

Los alumnos tienen carencias a la hora de mantener una corta conversación en inglés.

WRITING

No redactan a la perfección, tienden a escribir muy poco y con escaso vocabulario.

LISTENING

La escucha de audiciones en inglés ha resultado aceptable.

READING

Ha resultado óptimo aunque no saben estructurar bien las respuestas en inglés, fallando en la gramática.

ACTIVIDADES REALIZADAS Comportamiento

OBSERVACIONES No trabajan lo suficientes y son bastante habladores. Es prioritario mentalizar al alumnado del estudio diario. Su nivel curricular no es el adecuado (la gran mayoría) Durante este curso escolar, tres alumnos recibirán apoyo dentro y fuera del aula en las áreas de lengua, matemáticas y ciencias sociales.

Autonomía Nivel curricular Apoyos

B. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Conforme establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. (CS). 6

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. (AA y SIEE). c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. (CS y SIEE). d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. (CS). e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. (CL) f) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. (CL). g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana. (CM). h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. (CM, CS y CE). i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. (CD). j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. (CE). k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. (CM, CSC y EE). l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. (CM). m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. (CS y EE). n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. (CS). C. COMPETENCIAS CLAVE: Las competencias clave están estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. La relación de las competencias clave con los objetivos de la etapa hace necesario diseñar estrategias para promover y evaluar las competencias que llevarán a los alumnos y alumnas a desarrollar actitudes y valores, así como un conocimiento de base conceptual y un uso de técnicas y estrategias que favorecerán su incorporación a la vida adulta y que servirán de cimiento para su aprendizaje a lo largo de su vida. 7

La adquisición eficaz de las competencias clave por parte del alumnado y su contribución al logro de los objetivos de las etapas educativas, desde un carácter interdisciplinar y transversal, requiere del diseño de actividades de aprendizaje integradas que permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Las competencias clave están integradas en las áreas curriculares, y en ellas se define, explicita y desarrolla los resultados de aprendizaje que los alumnos y alumnas deben conseguir. Todas las áreas del currículo participan, desde su ámbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. La selección de los contenidos y las metodologías aseguran el desarrollo de las competencias clave a lo largo de la etapa. Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar lo que el alumnado sabe hacer en cada área. Estos criterios de evaluación se desglosan en estándares de aprendizaje evaluables. Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán estos estándares de aprendizaje evaluables, como elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, se ponen en relación con las competencias clave y permiten graduar el rendimiento o desempeño alcanzado en cada una de ellas. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de un área determinada dan lugar a su perfil de área o materia. Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa área. Todas las áreas contribuyen al desarrollo competencial. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas o materias que se relacionan con una misma competencia da lugar al perfil de esa competencia (perfil de competencia). La elaboración de este perfil facilita la evaluación competencial del alumnado. Las competencias clave presentan las siguientes características: - Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos, aunque estos siempre están presentes a la hora de concretarse los aprendizajes. - Tiene en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona “competente” es aquella capaz de resolver los problemas propios de su entorno. - Se fundamentan en su carácter dinámico, ya que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes. - Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, ya que integran aprendizajes procedentes de diversas disciplinas académicas. - Son punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por una parte, con ellas se potencia una educación que dé respuesta a las necesidades reales de la época en la que vivimos (calidad). Por otra parte, se pretende que sean asumidas por todo el alumnado, de manera que sirvan de base común a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad). - Pretende el desarrollo integral de la persona en una triple vertiente: competencias que desarrollan las capacidades intelectuales, competencias que desarrollan las capacidades de integración y relación social y competencias que desarrollan las capacidades emocionales. La normativa en vigor establece las siguientes competencias clave: 1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita. 8

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos. 3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. 4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo. 5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos. 7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

D. MÉTODOS DE TRABAJO Las bases metodológicas que inspiran nuestro trabajo son las siguientes: • El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son sus primeros conocimientos previos; centrándonos en aquello que resulta familiar y cercano al alumnado. Así, el alumno puede transferir conceptos y estrategias adquiridas para construir así significados y atribuir sentido a lo que aprende. • Los niños aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes; por eso esta programación está diseñada para ser utilizada con flexibilidad de modo que todos los integrantes del grupo puedan participar y encuentren actividades en las que pueden aplicar conocimientos y aptitudes, facilitando el desarrollo de la propia conciencia de logros y del progreso que logran día a día. • Además, existe siempre un apoyo para aquellos niños/as que lo requieran, teniendo siempre en cuenta aquellos casos en los que el progreso no responda a los objetivos que se han programado, así como los casos en que algunos destaquen en la consecución de objetivos y que, ante la falta de actividad programada, se desmotiven y pierdan el interés por la lengua extranjera. Para subsanar estas posibles situaciones se incluyen actividades tanto de ampliación, para los más avanzados, como de refuerzo, para los que puedan estancarse en algún momento. • El aprendizaje de los niños es mayor y de más calidad si se basa en la actividad; ellos demandan ejercer su capacidad de actuar. Cada una de las unidades de la programación del primer ciclo proporciona una amplia gama de actividades y recursos didácticos de diferente participación. • El alumno/a es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pero su actividad constructivista depende de la intervención del profesor. Esta intervención debe ser activa y reflexiva y ajustada al nivel que muestra el alumno/a debiendo: iniciar el input de la lengua, ayudar al individuo en la interacción con los demás, evaluar lo que hacen los niños/as, proporcionar feed-back, contextualizar 9

las actividades y dar significados comprensibles para el alumno/a, promover estrategias de comunicación, potenciar las estrategias de aprendizaje ya adquiridas y admitir el error. Aspectos sobre la metodología:             

Expositiva De Indagación/ Investigación De descubrimiento Creativa Activa y participativa Socializadora Trabajo individual Trabajo por parejas Gran grupo Pequeño grupo Grupos flexibles. Desdobles. Aprendizaje cooperativo:

La relación alumno-alumno es de una importancia fundamental, de este modo el trabajo cooperativo contribuye al desarrollo académico del alumno. Entre algunos de sus beneficios se pueden mencionar: - Desarrolla actitudes positivas hacia el aprendizaje. - Desarrolla la tolerancia, la flexibilidad y la apertura hacia los demás compañeros. - Aumenta la motivación y la autoestima. - Desarrolla habilidades interpersonales y estrategias para resolver conflictos. - Fortalece la habilidad para opinar y escuchar. - Permite, a través de la discusión grupal de los temas estudiados, que los niños expliquen con sus palabras lo que han entendido, aclarando y corrigiendo los contenidos aprendidos. - Enseña a compartir responsabilidades. - Enseña a organizarse y a dividir las tareas y los roles para lograr un mejor resultado. - Facilita la corrección al dar cabida a la confrontación del trabajo individual con lo que hacen los demás miembros del grupo.

D. 1. ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, GRUPOS Y ESPACIOS Con respecto a la organización del tiempo, se contempla dos perspectivas diferenciadas: La del horario general, con el correspondiente desarrollo de los tiempos de cada área, acorde con la referida normativa, y la del horario de actividad docente, en el que se incluyen las restantes actividades organizativas del centro. En consecuencia, tenemos en cuenta las siguientes variables: HORARIO SEMANAL EN LOS CURSOS DE SEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA La distribución horaria semanal queda establecida para cada área, de acuerdo al Anexo II de la Orden de 27-07-2015, en sesiones de 45 minutos, incluyendo una sesión semanal de TIC y dos de francés. Modificada por la Orden de 5/08/2014.

La distribución horaria semanal queda establecida, para cada área en los siguientes márgenes: ÁREAS Ciencias Sociales Lengua Castellana y su Literatura Matemáticas Science Educación Física Lengua Extranjera: inglés Lengua Extranjera: francés Valores sociales y cívicos Religión Educación Artística recreo

SESIONES 3 6 6 3 3 3 2 2 2 2 5

DURACIÓN 45´ 45´ 45´ 45´ 45´ 45´ 45´ 45´ 45´ 45´ 30´

ACTIVIDAD DOCENTE El horario laboral del profesorado en el Centro se distribuye conforme a lo establecido en la PGA, atendiendo las diferentes funciones y tareas que asumimos, en los siguientes ámbitos: a. Docencia: actividades de docencia directa (incluidos apoyos). b. Acción tutorial: atención a padres (reuniones y entrevistas individuales); reuniones de coordinación en grupos de nivel. c. Funcionamiento del Centro: reuniones de Claustro, Comisión de Coordinación Pedagógica y Consejo Escolar; labores de coordinación y otras específicas. d. Formación permanente: actividades en seminarios o grupos de trabajo. Con respecto a los agrupamientos de los alumnos/as: Los agrupamientos serán flexibles y tendrán en cuenta el número de alumnos, sus características, los objetivos que perseguimos, el contenido a trabajar, la actividad a realizar, el espacio, el tiempo y los recursos disponibles. Podrán ser:  Grupo clase: Fomentan la responsabilidad sobre el aprendizaje, el sentido crítico y la capacidad de análisis. Se pueden hacer actividades de debate, explicaciones, puesta en común de diferentes temas, ideas previas de cada tema. De este modo se desarrollarán actitudes de respeto y escucha.  Pequeño grupo: Cooperación y colaboración de grupos de 4, 5 ó 6 alumnos, donde realizarán diferentes tareas o proyectos.  Parejas: Cooperación y colaboración en actividades conjuntas y practicarán la tutorización entre iguales a la hora de realizar pequeñas fichas de trabajo relacionadas con los contenidos, crucigramas, sopas de letras, entre otros.  Trabajo individual: En este sentido, favoreceremos el trabajo individual con la puesta en práctica de los diferentes contenidos con la realización de ejercicios escritos, orales, así como de las lecturas, pruebas escritas, entre otros.

Finalmente, con respecto a la organización de los espacios: 

EL ESPACIO DEL AULA Cada profesor-tutor planteará el tipo de organización del espacio del aula en función de los intereses didácticos y metodológicos, con la limitación del espacio físico de que se trate. La distribución del espacio será acorde con las diferentes dinámicas de trabajo que se planteen y las actividades que se desarrollen. Los alumnos se dispondrán por equipos, sentados de cuatro en cuatro o de cinco en cinco para trabajar conjuntamente.



LOS ESPACIOS DE USO ESPECÍFICO El profesorado cuenta, además del aula adjudicado a su grupo, con diferentes espacios de uso específico y común, que en nuestro caso son los siguientes: Biblioteca del Centro, aula de apoyo (empleada también para las sesiones de desdoble), Polideportivo Municipal y patios de recreo (porche y zona de acceso al Centro y patio del edificio Invierno).

D.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Recursos personales:  Profesorado: La figura del tutor es fundamental.  Alumnado: Coll Y Colomina (1991), Bonals (2000), Escribano (2004), entre otros, señalan que el trabajo en grupo desarrolla importantes funciones: regulación de los aprendizajes, socialización y potenciación del equilibrio emocional.  Familia: Es el tercer agente mediador de los aprendizajes, quién colabora con nosotros en tareas escolares y en su propio entorno trabajando de forma coordinada y paralela.  Recursos materiales:  Los recursos materiales empleados han de ser diversos, variados e interactivos, tanto en contenido como en soporte. Hay que tener en cuenta que no sean discriminatorios, puedan ser utilizados por todos, no alteren el medio ambiente, ofrezcan situaciones de aprendizaje significativas, se adapten a las diferencias individuales, así como que promuevan la curiosidad y la reflexión sobre la propia acción educativa.  Materiales impresos: para el profesor (guías y libros de texto de diferentes editoriales, otros libros de consulta); para el alumnado (libros de consulta, libros de actividades, libros de lectura, fichas, diccionarios, revistas, periódicos, cartulinas, pinturas, folios, bolígrafos, lápices de colores, entre otros)  Materiales audiovisuales: Permiten captar la atención del alumnado y suelen incrementar su motivación. Entre ellos incluimos el ordenador del profesor, la pizarra digital, el proyector, altavoces, juegos interactivos y reproductor de música.  Materiales informáticos: Programas o aplicaciones informáticas, actividades interactivas, webquest, enciclopedias multimedia, páginas web relacionadas con los contenidos. 12

D.3. MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA Con objeto de establecer una Programación didáctica que se ajuste a la realidad de nuestros alumnos, acordamos realizar una valoración de sus características según los siguientes parámetros:  Qué valorar: - Rendimiento del alumno en la etapa anterior. - Personalidad. - Aficiones e intereses. - Situación económica y cultural de la familia.  Cómo obtener la información: - Informes de tutores anteriores. - Cuestionario previo a los alumnos. - Entrevista individual. - Cuestionario y/o entrevista con los padres. De este modo, el centro prevé distintas vías de respuesta ante el amplio abanico de capacidades, estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses de los alumnos. Consideramos adaptaciones curriculares cuantos cambios se produzcan en el currículo con el fin de atender a las diferencias individuales de nuestros alumnos. El equipo o el profesor, al establecer cada adaptación, deberá determinar con antelación tanto la estrategia a seguir como las características del alumno o alumna que puedan ayudar o entorpecer la estrategia: en qué agrupamientos trabaja mejor, qué tiempo permanece concentrado, a qué refuerzos es receptivo, qué auto concepto tiene, etc. A partir de aquí los tutores deberán realizar los PT con ayuda del equipo de orientación del centro a aquellos alumnos que se considere necesario. Este documento incluirá lo siguiente:  Los objetivos y competencias que el alumno debe alcanzar en el área o las áreas de conocimiento a que se refiera.  Los contenidos, que se secuenciarán de forma que garanticen al alumno un proceso gradual y coherente desde que inicia los aprendizajes hasta que los generaliza y transfiere a nuevas situaciones.  Los procedimientos y criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que, además de permitir la valoración del tipo y grado de aprendizaje adquirido, se convertirán en referente fundamental para valorar el desarrollo de las competencias básicas.  La organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje donde se incluirán actividades individuales y cooperativas, los agrupamientos, los materiales y recursos didácticos necesarios, los responsables y la distribución de tiempos y espacios.

D.4. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Taller coeducación Talleres concilia2 Taller del ELA. Taller TÚ CUENTAS. Visita a Aranjuez. Museo El Prado. PUY DU FOU Entrevista del autor del libro Berciana.

1ºT 1ºT 1ºT 1ºT 1ºT 3ºT 2ºT 3ºT 3ºT

E. PROGRAMACIÓN POR ÁREAS E. 1. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA La lengua es el principal vehículo de comunicación y un medio esencial para transmitir la cultura. Es una de las primeras necesidades que experimenta el ser humano, y que se mantiene a lo largo de toda su vida; con ella se expresan conceptos, pero también vivencias, estados anímicos, deseos; a través de ella se nos ofrecen y ofrecemos todo tipo de mensajes. La lengua es indisociable de la personalidad: estructura y configura el pensamiento y la inteligencia. La educación relativa al lenguaje y a la comunicación es uno de los ejes fundamentales en la Educación Primaria, puesto que permite al alumnado comunicarse de manera eficiente oralmente y por escrito, expresar y compartir ideas, percepciones y sentimientos, apropiarse de los contenidos culturales, regular la conducta propia y la de los demás, ejercer su sentido crítico, adoptar una postura creativa y construir, en definitiva, la propia visión del mundo. A lo largo de esta etapa los niños deben empezar a adquirir un saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI. El área de Lengua Castellana y Literatura es el ámbito privilegiado para conseguir estas metas, aunque todas las áreas, al emplear el lenguaje como medio de comunicación y de adquisición y transmisión del conocimiento, son responsables del desarrollo de la comunicación lingüística. Así pues, la enseñanza y el aprendizaje en esta área tiene corno objeto el desarrollo de las habilidades lingüísticas: hablar, escuchar y conversar, leer y escribir. También, y de manera específica, pretende acercar a la lectura y comprensión de textos literarios; es decir, que el objetivo primordial del área es el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. El currículo se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en los diferentes contextos: privados y públicos, familiares y escolares. La configuración del currículo en diferentes bloques y su secuencia por cursos responden a las finalidades educativas y al objetivo fundamental de las áreas lingüísticas que es dotar al alumnado de competencia comunicativa. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar. Bloques 2 y 3. Comunicación escrita: leer y escribir 14

Bloque 4. Conocimiento de la lengua Bloque 5. Educación literaria

6º Curso de Educación Primaria Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar 



1. Elaborar y presentar textos 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades orales estructurados y (académica, social y lúdica) y como forma de adecuados a las diferentes comunicación y de expresión personal (sentimientos, situaciones de comunicación, emociones...) en distintos ámbitos. dirigidas o espontáneas, 1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección. respetando las normas de la 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los comunicación: turno de compañeros y sigue las estrategias y normas para el palabra, organizar el discurso, intercambio comunicativo mostrando respeto y escuchar e incorporar las consideración por las ideas, sentimientos y emociones de intervenciones de los demás. los demás. 1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, Comprensión y expresión de espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a mensajes verbales y no la intervención del interlocutor y ciertas normas de verbales. cortesía. Normas y estrategias que 2. Integrar y reconocer la 2.1. Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no rigen la interacción oral información verbal y no verbal lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales. (turnos de palabra, roles de los discursos orales, 2.2. Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diversos de intercambio, formulando preguntas diferente tipo (informativo, argumentativo, etc.), respeto a las opiniones y previas a la lectura de facilitando la localización de la información más opciones lingüísticas de los distintos textos para la importante. demás, fluidez, claridad, localizar lo más importante de 2.3. Plantea hipótesis sobre el contenido del texto, orden, léxico apropiado, la información. comprobando sus hipótesis una vez leído el texto. pronunciación correcta, entonación, gestualidad, tono 3. Expresarse de forma oral y 3.1. Participa en actividades de comunicación en el aula estructurada utilizando un (debates, diálogos, exposiciones, pedir información, de voz, acentos, miradas y vocabulario preciso y responder una pregunta, expresar opiniones, hacer adecuado a las diferentes presentaciones de uno mismo y de los demás, contar un Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social, destinadas a favorecer la convivencia (debates, exposiciones, conversaciones, expresiones espontáneas, discusiones, asambleas, narraciones orales, entrevistas, etc.).

posturas corporales). 



formas textuales (expresión suceso etc.), valorando y respetando las normas que rigen de deseos, gustos, la interacción oral. preferencias, sentimientos y 3.2. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: vivencia; descripción de articulación, ritmo, entonación y volumen. objetos, personas y escenas, 3.3. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, etc.). sustituyendo elementos básicos del modelo dado. 3.4. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación. 3.5. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.

Expresión y producción de textos orales según su tipología, narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos. procedentes de la radio, de la televisión y de internet, (noticias, entrevistas, reportajes infantiles, debates, comentarios de actualidad, 4. Participar en las actividades de comunicación y expresión etc.). Textos orales de oral, planteando sus ideas y retranca, ironía y de dobles opiniones, aceptando y sentidos. debatiendo las opiniones de los demás, Comprendiendo Creación de textos literarios mensajes orales y en prosa o en verso, valorando analizándolos con sentido el sentido estético y la crítico. creatividad: cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.

4.1. Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener, seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonomía y responsabilidad la información más importante y necesaria. 4.2. Muestra una actitud de escucha activa. 4.3. Comprende la información general en textos orales de uso habitual. 4.4. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global (léxico, locuciones). 4.5. Transforma la información recibida en textos orales audiovisuales y digitales. mediante la expresión escrita y oral. (radio, televisión, DVD’s, chats, e-mails, etc.). 4.6. Comenta con capacidad crítica el contenido, el lenguaje, la finalidad de la información, diferenciando entre información y opinión.

Comprensión de textos orales según la diversidad de situaciones, formas y temas de la comunicación oral: narraciones, descripciones, 5. Crear textos literarios en 5.1. Crea textos literarios en prosa o en verso, valorando el prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, refranes, diálogos, coloquios, debates, sentido estético y la poemas, adivinanzas, canciones y teatro. dramatizaciones, creatividad: cuentos, refranes, exposiciones, poemas, adivinanzas, argumentaciones; etc… canciones y teatro. Sentido global del texto. Ideas 6. Ampliar el vocabulario para 6.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus 17

principales y secundarias. 



Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto. Deducción de las palabras por el contexto. Reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen oral.

lograr una expresión precisa expresiones adecuadas para las diferentes funciones del utilizando el diccionario como lenguaje. recurso básico. 6.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar. 6.3. 5.2.3 Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénticas (palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas). 7. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.

Mensajes orales según las funciones y situaciones comunicativas diversas: léxico, entonación, recursos expresivos; elementos lingüísticos y no lingüísticos 8. Valorar y analizar los (gestos, pausas, distancia, contenidos (lingüísticos y no movimiento corporal); el lingüísticos) trasmitidos por el doble sentido, la ironía, la texto. sorna, el humor, etc. 9. Memorizar y reproducir textos Audición y reproducción de breves y sencillos cercanos a textos breves, sencillos y que sus gustos e intereses, estimulen el interés del niño. utilizando con corrección y creatividad las distintas Dramatizaciones de textos estrategias de comunicación literarios adaptados a la edad oral que han estudiado. y de producciones propias.

7.1. Identifica el tema del texto. 7.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto. 7.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias. 7.4. Reconoce textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos. 8.1. Valora y analiza los contenidos (lingüísticos y no lingüísticos) trasmitidos por el texto.

9.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas técnicas y estrategias de comunicación oral que han estudiado. 9.2. Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrándolos y describiéndolos de forma coherente y ordenada. 9.3. Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonación.

Estrategias para utilizar el 10. Comprender textos orales 10.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas según su tipología: narrativos, para llevar a cabo actividades diversas. lenguaje oral como descriptivos, informativos, 10.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a instrumento de comunicación instructivos y argumentativos, la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e y aprendizaje: escuchar, etc. infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos recoger datos, preguntar. orales. Participación en encuestas y 10.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas entrevistas. Comentario oral y actividades en situaciones de aprendizaje individual o 18

juicio personal. 

colectivo.

Intenciones y funciones de la 11. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más comunicación oral: habituales y directamente presentarse y presentar a relacionados con las otros; pedir y dar información, actividades del aula, imitando consejos...; exposición de modelos: narrativos, ideas, opiniones, descriptivos argumentativos, conocimientos, etc.; expositivos, instructivos, convencer, narrar hechos informativos y persuasivos, reales y ficticios; descripción participando en la poética y realista de cosas, representación de obras de personas, lugares y escenas; teatro, utilizando los planificación de experiencias recursos expresivos de trabajo en grupo; adecuados al género. organización de la información; discusión de 12. Utilizar de forma efectiva el estrategias y resultados; lenguaje oral para solución de problemas; etc. comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.

11.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos. 11.2. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas 11.3. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. 11.4. Participa y representa historias, cuentos, pequeñas obras de teatro infantiles y juveniles, etc., mediante gestos y palabras.

12.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.

13. Valorar los medios de 13.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles… comunicación social como procedentes de la radio, televisión o Internet. instrumento de aprendizaje y 13.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su de acceso a informaciones y realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del experiencias de otras género e imitando modelos. 19

personas.

13.3. Realiza entrevistas dirigidas. 13.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.

14. Saber comunicarse de forma 14.1. Reconoce y usa los registros lingüísticos según el grado de oral en diferentes situaciones formalidad, manejando un lenguaje no discriminatorio y y con distintas finalidades respetando los turnos de palabra. expresándose oralmente de 14.2. Utiliza los recursos lingüísticos para expresar las normas forma adecuada a cada tipo de cortesía dentro de la comunicación oral. de mensaje y según el grado 14.3. Reflexiona sobre el uso y la utilidad de las estrategias de de formalidad. comunicación oral en su propio aprendizaje, comentando sus experiencias con el grupo de clase. 14.4. Utiliza diferentes recursos que nos permitan realizar una gran variedad de funciones comunicativas (pedir y dar información, expresar sentimientos, opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.).

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Comunicación escrita: leer 

Consolidación del sistema de lectoescritura.



Comprensión de textos según su tipología. Diferentes tipos de lectura: expresiva, personal, silenciosa, en voz

1. Leer textos con fluidez, en 1.1. Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonación y voz alta mostrando la altura, ritmo adecuados. entonación, y ritmo 1.1. Presenta con fluidez, claridad, orden, léxico apropiado, adecuados a su contenido. pronunciación correcta, tono de voz, entonación, etc. exposiciones orales con y sin ayuda de las nuevas tecnologías. 1.2. Recita y representa textos procedentes de la tradición popular (leyendas, cuentos populares, rimas, fábulas, etc.). 20

alta, guiada y comentada. 

Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.



Lectura y Comprensión de y producir distintos tipos de textos 2. Comprender distintos textos orales y según su tipología. escritos para aprender e informarse, utilizando la Textos propios de situaciones lectura como medio para cotidianas de relación social ampliar el vocabulario y fijar (correspondencia, normas, la ortografía correcta. programas, convocatorias, planes de trabajo, SMS, etc.). 3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso Textos de información y de en la velocidad y la opinión característicos de los comprensión. medios de comunicación social sobre hechos y 4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y acontecimientos destacando las ideas significativos, con especial principales y secundarias. incidencia en la noticia, la entrevista, el comentario breve sobre libros y/o música, etc.).



1.3. Muestra una velocidad adecuada en su lectura (120 palabras/minuto). 1.4. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro y tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos. 2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.

3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. 3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos leídos. 4.1. Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática. 4.2. Elabora resúmenes de textos leídos. Identificando los elementos característicos de los diferentes tipos de textos. 4.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.

Textos relacionados con el 5. Utilizar estrategias para la 5.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones. ámbito escolar para obtener, comprensión de textos de 5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la organizar y comunicar diversa índole. comprensión global. información (exposición, 5.3. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para entrevista, reportaje, comprender un texto. cuestionarios, resúmenes, 5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis.



esquemas, informes, 6. Utilizar y seleccionar estructura cronológica, información de diferentes descripciones, explicaciones). fuentes y soportes, paras recoger información, ampliar Textos de la vida cotidiana conocimiento y aplicarlos en con una correcta trabajos personales. correspondencia entre fonemas y grafías (carteles, horarios, reglamentos, catálogos, folletos de instrucciones, correspondencia, normas, convocatorias, planes de trabajo, recetas...) y de los medios de comunicación (webs infantiles y juveniles, noticias, reportajes, cartas al director, entrevistas...).

1.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. 1.2. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos. 1.3. Lee y comprende textos periodísticos y publicitarios, identificando su intención comunicativa, y diferenciando entre información, opinión y publicidad. 1.4. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios. 1.5. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención. 1.6. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo. 1.7. Produce textos orales, tanto de carácter informal como de mayor grado de formalización.

Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. la estructura 7.1. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de Relectura. Anticipación de 7. Identificar organizativa de diferentes diferentes tipos de texto no literarios (expositivos, hipótesis y comprobación. textos leídos, centrándose en narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos Síntesis. Estructura del texto. entender e interpretar su de la vida cotidiana. Tipos de textos. Contexto. significado. 7.2. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, Diccionario. Sentido global personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en del texto. Ideas principales y textos publicitarios y otros textos breves. secundarias. Resumen. 8. Leer por propia iniciativa 8.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer Gusto por la lectura. Hábito diferentes tipos de textos. diferentes textos. lector. Lectura de diferentes 8.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o textos como fuente de maestra. información, de deleite y de 8.3. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando 22

diversión. 



Elementos básicos del 9. Reconocer los elementos discurso narrativo, poético y fundamentales de un texto teatral, y aplicación de estos narrativo, poético, y teatral y conocimientos a la los aplica para obtener comprensión e interpretación mayor comprensión de los textos. 10. Llevar a cabo el plan lector Plan lector. Uso de diferentes que dé respuesta a una tipos de bibliotecas (de aula, planificación sistemática de de centro, de barrio o de mejora de la eficiencia localidad, y virtuales) para la lectora y fomente el gusto búsqueda de información y por la lectura. utilización de la misma como fuente de aprendizaje. Selección de libros según el gusto personal

Contenidos

Criterios de evaluación

cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género e ilustraciones. 9.1. Reconoce los elementos fundamentales de un texto narrativo, poético y teatral y los aplica para obtener mayor comprensión.

10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca 10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones ... 10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos.

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Comunicación escrita: escribir 

Producción de diferentes tipos de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos,

1. Producir textos con diferentes 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito intenciones comunicativas con de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, coherencia, con claridad y etc. imitando textos modelo. bien estructurados. 1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando respetando su estructura y las ideas con claridad, enlazando enunciados en aplicando las reglas secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas, cuidando la gramaticales y ortográficas. caligrafía, el orden y la 1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a 23

poemas, diálogos, entrevistas y encuestas. 



presentación.

las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

Valoración de la escritura 2. Utilizar la estructura y las 2.1. Escribe y presenta textos propios, elaborando borradores como herramienta de fórmulas apropiadas a cada y siguiendo el proceso de planificar, redactar y corregir. comunicación, fuente de tipo de texto, siguiendo el 2.2. Determinar con antelación cómo será el texto, su información y de aprendizaje, proceso de escritura: extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. y como medio para planificar, redactar y corregir. 2.3. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al desarrollar la sensibilidad, la interlocutor y el asunto de que se trata. creatividad y la estética. 2.4. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Textos de información y 2.5. Reescribe el texto. opinión propios de los medios

de comunicación social sobre 3. Buscar una mejora progresiva 3.1. Busca una mejora progresiva en el uso de la lengua, hechos y acontecimientos que en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la resulten significativos explorando cauces que creatividad y la estética. (noticia, la entrevista, la desarrollen la sensibilidad, la 3.2. Valora su propia producción escrita, así como la reseña de libros o de música, creatividad y la estética. producción escrita de sus compañeros. la carta al director, en 4. Presentar textos de diferentes 4.1. Redacta textos periodísticos (noticias, crónicas, situaciones reales o simuladas tipos, periodísticos y reportajes, entrevistas) y publicitarios (anuncios, en el aula, etc.). publicitarios, identificando su carteles), expresando por escrito, opiniones, reflexiones y intención comunicativa. Saber valoraciones argumentadas Estrategias para mejorar la relacionar los elementos escritura y la cohesión de lingüísticos con los no texto: enlaces, sustituciones lingüísticos en los textos léxicas, separar en párrafos y periodísticos y publicitarios. continuar un párrafo, evitar repeticiones, mantenimiento 5. Escribir distintos tipos de 5.1. En sus escritos tiene en cuenta los enlaces, separación de del tiempo verbal, puntuación. textos propios del ámbito párrafos, el mantenimiento de tiempos verbales, evita las académico de carácter repeticiones. Creación de textos utilizando literario y lúdico (cuentos, 5.2. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la el lenguaje verbal y no verbal poemas, escenas de obras de vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas con intención informativa: teatro, comics, canciones, fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando carteles publicitarios. esquemas, informes, una expresión personal. descripciones, explicaciones, 24

Anuncios. Tebeos. 



6. Identificar la estructura Normas y estrategias para la organizativa de diferentes producción de textos: textos de la vida cotidiana y planificación (observación de de las relaciones sociales. modelos, función, mensajes, notas, destinatario, tipo de texto, 7. Escribir invitaciones, cartas, etc., tanto estructura, etc.), redacción del en soporte papel como borrador, evaluación y electrónico. revisión del texto para mejorarlo con ayuda del 8. Elaborar esquemas, mapas profesor y de los compañeros conceptuales y resúmenes (reescritura). como instrumentos que facilitan la comprensión y el Aplicación de las normas aprendizaje, presentando las ortográficas y signos de tareas con letra clara, con puntuación (punto, coma, orden y buena presentación. punto y coma, guion, dos Aplicar en la expresión puntos, raya, signos de escrita las normas entonación, paréntesis, gramaticales, ortográficas y comillas). Acentuación. tipográficas aprendidas.



Caligrafía. presentación.



Dictados.



adivinanzas …)

Orden

6.1. Maneja la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.

7.1. Escribe mensajes, normas, notas, invitaciones, cartas, etc., tanto en soporte papel como electrónico.

8.1. Elabora y presenta cuestionarios, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, descripciones de forma clara y visual apoyándose en las nuevas tecnologías. 8.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 8.3. Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico. 8.4. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.).

9. Utilizar el diccionario como 9.1. Aplica correctamente los signos de puntuación (punto, Utilización dirigida de las recurso para resolver dudas coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, tecnologías de la información sobre la lengua, el uso o la signos de exclamación e interrogación… utilizando las y la comunicación ortografía de las palabras. reglas de acentuación y ortográficas correctamente. (buscadores, foros, páginas infantiles y juveniles) como 10. Producir y presentar sus 10.1 Produce y presenta sus tareas (cuaderno, actividades, tareas (cuaderno, actividades, trabajos…) siguiendo las normas básicas de presentación instrumento de trabajo para trabajos…) siguiendo las establecidas: márgenes, disposición en el papel, limpieza, localizar, seleccionar y normas básicas de calidad caligráfica, separación entre párrafos, 25

organizar la información. 



presentación establecidas: márgenes, disposición en el papel, limpieza, calidad caligráfica, separación entre párrafos, interlineado.

interlineado…

Elementos característicos del cómic: concepto, temas, elementos formales (texto, dibujo): viñetas, globos, 11. Producir textos dictados con 11.1. Reproduce textos dictados con corrección. onomatopeyas, signos corrección. convencionales..., y aplicación de estos conocimientos a la 12. Utilizar las TIC de modo 12.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de eficiente y responsable para forma personal. comprensión e interpretación presentar sus producciones. 12.2. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, de las producciones. presentar los textos y buscar información. Identificación y valoración 12.3. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, crítica de los mensajes y reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, valores transmitidos por el cámara de fotos digital y grabadora de audio como texto recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc. Estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: 13. Planificar y escribir un cómic. 13.1. Planifica y escribe un cómic. comparar, clasificar, 14. Identificar y valorar 14.1. Identifica y valora críticamente los mensajes y valores identificar e interpretar los críticamente los mensajes y transmitidos por el texto. conocimientos y las valores transmitidos por el informaciones (gráficos y texto. esquemas, tablas, mapas 15. Elaborar diferentes técnicas 15.1. Produce esquemas a partir de textos expositivos conceptuales y otras de estudio para facilitar y dar 15.2. Interpreta esquemas de llave, números, mapas ilustraciones). sentido a los aprendizajes. conceptuales sencillos. Crítica de los mensajes y 16. Realizar críticas constructivas 16.1. Realiza críticas constructivas y reflexiona sobre los valores transmitidos por un y reflexionar sobre los valores valores transmitidos en un texto. texto sencillo. transmitidos en un texto. 17. Utilizar las TIC de modo 1.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener eficiente y responsable para la información. búsqueda y tratamiento de la 1.2. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen información. de la misma. 26

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Conocimiento de la Lengua



     

1. Desarrollar las destrezas y 1.1. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por competencias lingüísticas a su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al través del uso de la lengua, nombre, expresar características del nombre, expresar sistematizando la adquisición acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u de vocabulario a través de los oraciones, etc. textos.

Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, 2. Aplicar la gramática adverbio, conjunción, (categorías gramaticales) y el pronombres, artículos, vocabulario (formación y interjecciones). significado de las palabras y Características y uso de cada campos semánticos). clase de palabra. 3. Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos. Vocabulario: Sinónimos y antónimos. 4. Conocer, reconocer y usar Homónimos y palabras palabras polisémicas y polisémicas. homónimas. Aumentativos y diminutivos. 5. Conocer, reconocer y usar aumentativos y diminutivos. Arcaísmos, neologismos y 6. Conocer, reconocer y usar extranjerismos. arcaísmos, neologismos y Sentido literal y sentido extranjerismos. figurado. 7. Conocer, reconocer y usar el sentido literal y el sentido Palabras primitivas y figurado en oraciones o derivadas. textos. 27

2.1. Aplica la gramática (categorías gramaticales) y el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos).

3.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos. 3.2. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto. 4.1. Conoce, reconoce homónimas.

usa

palabras

polisémicas

5.1. Conoce, reconoce y usa aumentativos y diminutivos. 6.1. Conoce, reconoce y usa arcaísmos, neologismos y extranjerismos. 7.1. Conoce, reconoce y usa el sentido literal y el sentido figurado en oraciones o textos.



Prefijos de lugar y de 8. Ser capaz de identificar 8.1. Reconoce las palabras primitivas, y crea palabras palabras primitivas y crear derivadas, diferenciando las diferentes familias de negación. Sufijos de lugar, palabras derivadas. palabras. instrumento y profesión.



Frases hechas.

   

9. Reconocer palabras 9.1. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es compuestas, prefijos y sufijos. capaz de crear palabras derivadas, diferenciando las diferentes familias de palabras… Definir sustantivos. Definir 9.2. Identifica palabras compuestas, prefijos y sufijos, y las adjetivos. Definir verbos. utiliza en la construcción de textos sencillos. Siglas y abreviaturas. 10. Conocer y usar frases hechas. 10.1. Conoce y usa frases hechas. Palabras tabú y eufemismos. 11. Ser capaz de definir 11.1. Es capaz de definir sustantivos, adjetivos y verbos con un sustantivos, adjetivos y verbos orden lógico. Uso eficaz del diccionario para con un orden lógico. ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y 12. Conocer y utilizar las siglas y 12.1. Conoce y utiliza las siglas y abreviaturas más comunes. abreviaturas más comunes. gramatical. 13. Conocer palabras tabú y 13.1. Conoce palabras tabú y eufemismos. eufemismos.



Ortografía.



Puntuación y acentuación: 14. Utilizar eficientemente y de 14.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar Reglas generales de manera habitual el diccionario el significado de cualquier palabra (derivados, plurales, acentuación. Acentuación de como consulta ortográfica y formas verbales, sinónimos, etc.). diptongos e hiatos. gramatical. 14.2. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre Acentuación de palabras las varias que le ofrece el diccionario. compuestas y monosílabas. Acentuación de palabras 15. Conocer y utilizar las normas 15.1. Utiliza correctamente en las producciones propias las ortográficas y aplicarlas en normas ortográficas, morfológicas, sintácticas y interrogativas y exclamativas. sus producciones escritas. léxico-semánticas de la lengua, siendo capaz de explicarlas de forma oral. Palabras con b y con v.



Palabras con h.



Palabras con g y con j.

16. Usar con corrección los signos 16.1. Usa con corrección los signos de puntuación y aplica las de puntuación. Aplicar las reglas de uso de la tilde, siendo capaz de evaluarse la reglas de uso de la tilde. corrección en la escritura de las palabras, aplicando las reglas de ortografía estudiadas. 17. Conocer y utilizar las normas 17.1. Conoce y utilizar las normas ortográficas y las aplicarla 28



Palabras con ll y con y.



Palabras con s y con x.



ortográficas y aplicarlas en las reglas de la b y la v.

en las reglas de la b y la v.

18. Conocer y utilizar las normas 18.1. Conocer y utiliza las normas ortográficas y las aplicar en ortográficas y aplicarlas en las las reglas de la h. El punto. La coma. El punto y reglas de la h. coma. Los dos puntos. Los puntos suspensivos. Las 19. Conocer y utilizar las normas 19.1. Conoce y utiliza las normas ortográficas y las aplica en comillas. Los paréntesis. ortográficas y aplicarlas en las las reglas de la g y la j. reglas de la g y la j.



Gramática.



El sustantivo: clases, género y número.



El sintagma nominal.



Los determinantes.



El adjetivo.



Los pronombres.



Sintagma verbal.



El verbo: raíz, desinencias, número, persona y formas no personales. El verbo: tiempos verbales. El tiempo y el modo. Formas simples y compuestas Voz activa y voz pasiva. Clases de verbos: regulares, irregulares y defectivos



El adverbio.



Las

preposiciones.

20. Conocer y utilizar las normas 20.1. Conocer y utilizar las normas ortográficas y las aplica en ortográficas y aplicarlas en las las reglas de la ll y la y. reglas de la ll y la y. 21. Conocer y utilizar las normas 21.1. Conoce y utiliza las normas ortográficas y las aplicarla ortográficas y aplicarlas en las en las reglas de la s y la x. reglas de la s y la x. 22. Usar adecuadamente los 22.1. Usa adecuadamente los signos de puntuación más signos de puntuación más habituales para expresar correctamente sus escritos. habituales para expresar correctamente sus escritos. 23. Conocer las distintas 23.1. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales categorías gramaticales por su por su función en la lengua. Utiliza la terminología función en la lengua. Utilizar gramatical y lingüística de la lengua en las actividades de de forma adecuada la composición y comprensión de textos. terminología gramatical y 23.2. Corrige textos propios o del compañero aplicando las lingüística de la lengua en las normas gramaticales y ortográficas de la lengua. actividades de composición y 23.3. Revisa la caligrafía, el orden y la presentación, haciendo comprensión de textos. una valoración de los resultados.

24. Presentar al nombre, sustituir 24.1. Presenta al nombre, sustituye al nombre, expresa al nombre, expresar características del nombre, expresa acciones o estados, características del nombre, enlaza o relaciona palabras u oraciones, etc. expresar acciones o estados, Las enlazar o relacionar palabras u 29

conjunciones. 

El análisis morfológico.



La oración: Clases oraciones. Interjecciones.

oraciones, etc. Usar terminología adecuada. de

25. Comprender el concepto de 25.1. Comprende el concepto de grupo nominal y las funciones sintagma nominal. de las palabras dentro de él. 26. Comprender el concepto de 26.1. Conoce, analiza determinante, reconocerlo y adecuadamente. utilizarlo adecuadamente.



Sujeto y predicado.



Análisis sintáctico (atributo, 27. Comprender el concepto de complemento directo, adjetivo, reconocerlo y indirecto y circunstancial). utilizarlo adecuadamente en sus escritos. Enunciado: frase y oración. 28. Comprender el concepto de Texto, párrafo y oración. pronombre, reconocerlo y Estructuras básicas de la utilizarlo adecuadamente en lengua: tipos de textos y sus escritos. estructuras de cada una de ellos (narración, descripción, 29. Comprender el concepto de sintagma verbal. exposición); enunciados (declarativo, interrogativo, 30. Reconocer y aprender exclamativo, imperativo); los diferentes conceptos elementos de la oración relacionados con el verbo: simple; sujeto y predicado, y Raíz y desinencia; tiempo, sus complementos. Clases de modo, número y persona; oraciones. formas simples y compuestas; y clases de verbos. Reconocimiento y uso de

 



utiliza

los

determinantes

27.1. Conoce, analiza y utiliza los adjetivos adecuadamente.

28.1. Conoce, analiza y utiliza los pronombres adecuadamente.

29.1. Comprende el concepto de sintagma verbal y las funciones de las palabras dentro de él. 30.1. Reconoce y aprende diferentes conceptos relacionados con el verbo: Raíz y desinencia; tiempo, modo, número y persona; formas simples y compuestas; y clases de verbos

algunos conectores textuales 31. Conocer y utilizar 31.1. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y (de orden, contraste y correctamente los tiempos compuestos en las formas personales y no personales del explicación) y de los verbales en los diferentes modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos principales mecanismos de contextos. referencia interna, tanto 32. Reconocer si la oración es 32.1. Reconoce si la oración es activa o pasiva, y es capaz de gramaticales (sustituciones activa o pasiva y es capaz de realizar la transformación de una a otra. pronominales) como léxicos realizar la transformación de 30



(elipsis y sustituciones una a otra. mediante sinónimos e 33. Comprender el concepto de 33.1. Comprende el concepto de adverbio , lo reconoce y lo hiperónimos). adverbio , reconocerlo y utiliza adecuadamente en sus escritos utilizarlo adecuadamente en Las variedades de la lengua sus escritos Conocimiento general de

realidad plurilingüe de España 34. Comprender los conceptos de 34.1. Comprende los conceptos de preposición y conjunción, y su valoración como fuente preposición y conjunción, las reconoce y las utiliza adecuadamente en sus escritos. de enriquecimiento personal y reconocerlas y utilizarlas como una muestra de la adecuadamente en sus riqueza de nuestro patrimonio escritos. histórico y cultural. 35. Analizar morfológicamente las 35.1. Analiza morfológicamente las clases de palabras clases de palabras estudiadas. estudiadas. 36. Identificar las oraciones como 36.1. Identifica las oraciones como unidades de significado unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y completo, reconociendo la predicado. oración simple, diferenciando 36.2. Identifica y maneja textos sencillos reconociendo sujeto y predicado, con sus predicado verbal y sus complementos (directo, indirecto y respectivos núcleos y circunstancial) así como el predicado nominal y el complementos atributo. 37. Construir oraciones orales y 37.1. Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones escritas con orden lógico y con un orden lógico y concordancias adecuadas con las concordancias adecuadas. 38. Reconocer y producir los 38.1. Produciendo distintos tipos de oraciones según la actitud distintos tipos de oraciones del hablante. según la actitud del hablante. 39. Aprender y usar los conceptos 39.1. Aprende y usa los conceptos de enunciado, frase, oración de enunciado, frase, oración y y párrafo párrafo 40. Aplicar de forma adecuada los 40.1. Aplica de forma adecuada los conocimientos básicos sobre conocimientos básicos sobre la la estructura de la lengua, en las producciones propias las 31

estructura de la lengua, en las producciones propias las normas de uso ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas de la lengua.

normas de uso ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas de la lengua

41. Elaborar textos en situaciones 41.1. Narra, explica, describe, resume y expone opiniones e cotidianas y escolares, informaciones en textos relacionados con situaciones utilizando la planificación y la cotidianas y escolares, de forma ordenada, relacionando revisión, y utilizando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los correctamente las normas procedimientos de planificación y revisión de los textos, gramaticales y ortográficas de así como las normas gramaticales y ortográficas y la lengua, así como la cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. caligrafía, el orden y la presentación. 42. Reconocer y usar algunos 42.1. Reconoce los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas, deixis, elipsis, sinónimos, conectores textuales (de conectores). orden, contraste y explicación) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos). 43. Conocer la variedad lingüística 43.1. Conoce, valora y localiza la variedad lingüística de España de España y del español como y el español de América. Reconoce las diferentes lenguas fuente de enriquecimiento de España. Valora las lenguas y dialectos de España y cultural. Mostrar respeto tanto respeta a sus hablantes. hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América. 32

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Educación literaria 



 

1. Leer y comentar textos propios 1.1. Lee y presenta textos propios y pequeñas obras El texto literario como fuente de de la literatura infantil y literarias de la literatura infantil y juvenil (poesía, comunicación, de placer, de juvenil, utilizando diferentes cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras juego, de entretenimiento, de fuentes de consulta. fuentes, webs infantiles, completando las conocimiento de otros mundos, actividades propuestas y exponiendo sus opiniones. tiempo y culturas, de aprendizaje, y como medio de 2. Apreciar el valor de los textos 2.1. Comprende e identifica diferentes tipos de textos literarios y utilizar la lectura literarios y no literarios (expositivos, narrativos, organizarse y resolver como fuente de disfrute e descriptivos y argumentativos) y de textos de la problemas de la vida cotidiana. información y considerarla vida cotidiana. como un medio de aprendizaje Conocimiento de los cuentos y enriquecimiento personal de tradicionales: cuentos máxima importancia. maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales… 3. Elaborar y presentar cuentos y 3.1. Elabora, de forma escrita o digital, cuentos y poemas sencillos, empleando poemas, utilizando las imágenes como recurso para Distinción entre cuento y de forma coherente la lengua expresar situaciones comunicativas concretas. leyenda. Conocimiento de escrita y la imagen para leyendas españolas y de otros expresar situaciones países. comunicativas concretas. Lectura guiada de textos 4. Distinguir entre cuento y 4.1. Distingue entre cuento y leyenda. Conoce leyendas narrativos de tradición oral, leyenda. Conocer leyendas españolas y de otros países. literatura infantil, adaptaciones españolas y de otros países. de obras clásicas y literatura 5. Mostrar, en diferentes 5.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de actual. situaciones comunicativas, un tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de vocabulario adecuado, obras clásicas y literatura actual. Lectura comentada de poemas, adquirido a través de la lectura 5.2. Utiliza y maneja un vocabulario adecuado, relatos y obras teatrales. de textos literarios y no adquirido a través de la lectura de textos literarios y Comprensión, memorización y literarios. no literarios. recitado de poemas con el 6. Integrar la lectura expresiva y 6.1. Reconoce y valora las características fundamentales 33

ritmo, entonación y dicción adecuados. 

  



la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar.

de textos dramáticos.

literarios

narrativos,

poéticos

Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, 7. Comprender, memorizar y 7.1. Comprende, memoriza y recita poemas con el ritmo, recitar poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados. canciones, y teatro. entonación y dicción adecuadas. Identificación de recursos literarios. 8. Producir a partir de modelos 8.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y dados textos literarios en prosa pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o Dramatización y lectura o en verso, con sentido estético modelos dados utilizando recursos léxicos, dramatizada de textos literarios. y creatividad: cuentos, poemas, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas adivinanzas, canciones, y producciones. Valoración de los textos fragmentos teatrales. literarios como vehículo de comunicación y como fuente de 9. Conocer y valorar los recursos 9.1. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, conocimiento de otros mundos, literarios de la tradición oral: diminutivos y sinónimos en textos literarios. tiempos y culturas y como poemas, canciones, cuentos, disfrute personal. refranes, adivinanzas.



Literatura: El lenguaje literario, 10. Rconocer e interpretar algunos 10.1. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, recursos del lenguaje literario personificaciones, hipérboles y juegos de palabras los recursos literarios. (metáforas, personificaciones, en textos literarios. Los géneros literarios: hipérboles y juegos de narrativa, poesía y teatro. palabras) y diferenciando las principales convenciones La narrativa: cuento y novela. formales de los géneros. Los mitos. 11. Utilizar procedimientos 11.1. Maneja procedimientos para la interpretación de El teatro: personajes, sencillos para la interpretación textos, como el subrayado de ideas esenciales, la acotaciones, actos y escenas. de textos, como el subrayado relectura y la consulta en el diccionario. de ideas esenciales, la relectura El teatro: tragedia y comedia. y la consulta en el diccionario.



La poesía: rima asonante y 12. Participar

  

con

interés 34

en 12.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en

consonante. La lírica tradicional. Los pareados. La poesía: la medida de los versos. Tipos de poemas: romances y sonetos.  

Otros textos literarios: El cine: guion de cine.

dramatizaciones de textos grupo de textos literarios apropiados o adecuados a literarios adaptados a la edad y su edad y de textos de producción propia de producciones propias o de 12.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y los compañeros, utilizando sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes adecuadamente los recursos adivinanzas, trabalenguas. básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

13. Participar activamente en el 13.1. Capta el propósito de los textos, identificando las comentario de textos literarios partes de la estructura organizativa de los textos y Textos y autores Castellanosencillos, centrándose en los los personajes. Manchegos (cuentos, canciones, temas y personajes. retahílas, leyendas…). 14. Reconocer algunos elementos 14.1. Reconoce algunos elementos simbólicos, las simbólicos, las características características fundamentales de textos literarios fundamentales de textos narrativos, poéticos y dramáticos. literarios narrativos, poéticos y dramáticos. 15. Conocer, distinguir y valorar 15.1. Conoce, distingue y valora los diferentes géneros los diferentes géneros literarios, como fuente de placer, de literarios, como fuente de entretenimiento y de aprendizaje. placer, de entretenimiento y de aprendizaje. 16. Leer y comentar cuentos y 16.1. Lee y comenta cuentos y novelas teniendo en novelas teniendo en cuenta el cuenta el conocimiento de las convenciones conocimiento de las literarias específicas del género narrativo. convenciones literarias (narrador, personajes, ubicación del espacio y del específicas del género tiempo…). narrativo. (narrador, personajes, ubicación del espacio y del tiempo…). 17. Leer y comentar obras 17.1. Lee y comenta obras teatrales teniendo en cuenta el teatrales teniendo en cuenta el conocimiento de las convenciones literarias conocimiento de las específicas del teatro (acción, personajes, actos, 35

convenciones literarias específicas del teatro (acción, personajes, actos, escenas, acotaciones…).

escenas, acotaciones…).

18. Conocer y reconocer algunos 18.1. Distingue algunos recursos retóricos y métricos recursos retóricos y métricos propios de los poemas. propios de los poemas. 19. Leer y comentar obras poéticas 19.1. Comprende e identifica la rima y la medida de los teniendo en cuenta el versos. conocimiento de las convenciones literarias específicas de los poemas. (rima, entonación, métrica…). 20. Leer y comentar pequeños 20.1. Lee y comenta pequeños guiones de cine y reconoce guiones de cine y reconoce algunas características propias del género algunas características propias (secuencias, escenas, acciones, diálogos, del género (secuencias, personajes…). escenas, acciones, diálogos, personajes…). 21. Leer y conocer textos y autores 21.1. Lee y conoce textos Castellano-Manchegos Manchegos (cuentos, (cuentos, canciones, retahílas, leyendas…). leyendas…).

y autores Castellanocanciones, retahílas,

E. 2. ÁREA DE MATEMÁTICAS La presencia de las matemáticas en la sociedad actual es innegable y cada vez más creciente, las aplicaciones de las ciencias matemáticas a los avances científicos y tecnológicos son cada vez mayores; por tanto, el sistema educativo debe proporcionar a los alumnos las habilidades, herramientas, procedimientos, estrategias y capacidades para poder conocer, comprender y estructurar la realidad, analizarla y obtener información para valorarla y tomar decisiones. Las matemáticas están presentes en la vida cotidiana, son necesarias para aprender a aprender, y son especialmente relevantes por lo que su aprendizaje aporta a la formación intelectual general y su contribución al desarrollo cognitivo. En la Educación Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetización numérica y operacional entendida como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones reales en las que intervengan los números, sus relaciones y las operaciones, entendiendo correctamente el significado de los números, sus usos y su valor, e interpretándolos en textos numéricos de la vida cotidiana, permitiendo obtener información efectiva, directamente o a través de la comparación, la estimación y el cálculo mental o escrito. Para lograr una verdadera alfabetización numérica y operacional no basta con dominar los algoritmos de cálculo escrito, es necesario actuar con seguridad ante los números y las cantidades, utilizarlos siempre que sea necesario e identificar las relaciones básicas que se dan entre ellos, haciendo un uso funcional de los números y las operaciones. Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en cuatro grandes bloques: Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. Bloque 2. Números. Bloque 3. Medida. Bloque 4. Geometría.

6º Curso de Educación Primaria Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas Planificación del proceso resolución de problemas:

1. Expresar verbalmente de forma 1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la razonada el proceso seguido en resolución de un problema de matemáticas o en contextos de de la resolución de un problema. realidad.

procesos de 2.1. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la Análisis y comprensión del 2. Utilizar razonamiento y estrategias de resolución de problemas, como dibujos, tablas, esquemas, enunciado. resolución de problemas, ensayo y error. - Estrategias y procedimientos: realizando los cálculos 2.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, dibujos, tablas, esquemas, necesarios y comprobando las relaciones entre los datos, contexto del problema). ensayo y error, razonado, soluciones obtenidas. 2.3. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos operaciones matemáticas sencillos de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, adecuadas… periódicos…). - Resultados obtenidos 2.4. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, Método de trabajo: comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la - Planteamiento de pequeñas situación, busca otras formas de resolución. investigaciones en contextos 2.5. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados numéricos, geométricos y de los problemas a resolver, contrastando su validez y funcionales. valorando su utilidad y eficacia. - Acercamiento al método de 3. Describir y analizar situaciones 3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando trabajo científico mediante el de cambio para encontrar los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los estudio de algunas de sus patrones, regularidades y leyes errores que se producen. características y su práctica en matemáticas, en contextos 3.2. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones sencillas. numéricos, geométricos y situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y - Utilización de los medios funcionales, valorando su funcionales. tecnológicos en el proceso de utilidad para hacer predicciones. aprendizaje para obtener en problemas 4.1. Profundiza en problemas, una vez resueltos, analizando la información, realizar cálculos 4. Profundizar resueltos, planteando pequeñas coherencia de la solución y buscando otras formas de -

numéricos, resolver problemas variaciones en los datos, otras y presentar resultados. preguntas, etc. - Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de 5. Seleccionar y utilizar las aprendizaje herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para Actitudes: conocer los principios matemáticos y resolver - Confianza en las propias problemas. capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar 6. Identificar y resolver problemas las dificultades propias del de la vida cotidiana, relativos a método científico los contenidos trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.

resolverlos. 4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando nuevos contextos, etc. 5.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido), buscando, analizando y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndola con sus compañeros. 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen varias operaciones aritméticas. 6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer? ¿qué tengo para hacerlo? ¿la solución es adecuada?

7. Conocer algunas características 7.1. Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y del método de trabajo científico sistemático. en contextos de situaciones 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta problemáticas a resolver. su validez, valorando los pros y los contras de su uso. 8. Planificar y controlar las fases de 8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o refuten método de trabajo científico en en situaciones a resolver, en contextos numéricos, geométricos situaciones adecuadas al nivel. o funcionales. 9. Desarrollar y cultivar las 9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en actitudes personales inherentes matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación al quehacer matemático. de la crítica razonada. 9.2. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. 39

9.3. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. 10. Superar bloqueos e 10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas inseguridades ante la resolución valorando las consecuencias de los mismos y su conveniencia de situaciones desconocidas. por su sencillez y utilidad. 11. Reflexionar sobre las decisiones 11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos tomadas, aprendiendo para desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones similares futuras. situaciones futuras similares, etc. 12. Utilizar los medios tecnológicos 12.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de de modo habitual en el proceso cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas. de aprendizaje, buscando, 12.2. Se inicia en la utilización de la calculadora para la realización de analizando y seleccionando cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas. información relevante en internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. 13. Realizar y presentar informes 13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, sencillos sobre el desarrollo, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las resultados y conclusiones conclusiones obtenidas. obtenidas en el proceso de investigación.

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Números 1. Leer, escribir, comparar y 1.1. Utiliza los números romanos aplicando el conocimiento a la ordenar, utilizando comprensión de dataciones. razonamientos apropiados, 1.2. Lee y escribe números naturales, fracciones y decimales hasta Números enteros distintos tipos de números las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e (naturales, romanos, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. - Significado fraccionarios y decimales hasta 1.3. Compara y ordena números naturales, fracciones y decimales - Representación en la recta las milésimas). hasta las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e numérica interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. Operaciones: 1.4. Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y - Automatización de los transformación de unos y otros. algoritmos de suma y resta, multiplicación y división de 2. Utilizar diferentes tipos de 2.1. Utiliza los números ordinales en contextos reales. números naturales, decimales y números según su valor (enteros, 2.2. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números fraccionarios naturales, decimales, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas, utilizando - Descomposición de forma fraccionarios), y los porcentajes razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición aditivo-multiplicativa. sencillos para interpretar e de cada una de sus cifras. - Operaciones combinadas con intercambiar información en 2.3. Descompone, compone y redondea números naturales y números naturales, decimales y contextos de la vida cotidiana. decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus fraccionarios, jerarquía de cifras. operaciones y uso del 2.4. Utiliza los números negativos en contextos reales. paréntesis 2.5. Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, - Multiplicación y división de estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y números decimales por la utilizándolos como operadores en la interpretación y la unidad seguida de ceros. resolución de problemas. - Cuadrados, cubos y potencias de 2.6. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, base de 10. decimales y porcentajes. - Cálculo del mínimo común 3. Realizar operaciones y cálculos 3.1. Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula múltiplo y del máximo común numéricos mediante diferentes fracciones equivalentes divisor. procedimientos, haciendo 3.2. Redondea números decimales a la décima, centésima y milésima Numeración:

Reducción de fracciones a referencia implícita a las común denominador por el propiedades de las operaciones método del mínimo común en situaciones de resolución de múltiplo. problemas. Proporcionalidad directa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad. Cálculos de tantos por ciento en 4. Realizar cálculos mentales situaciones reales. aplicándolos en situaciones de la Correspondencia entre vida cotidiana. fracciones sencillas, fracciones 5. Utiliza las propiedades de las decimales y porcentajes. operaciones, las estrategias Estrategias de cálculo mental. personales y los diferentes Resolución de problemas de la procedimientos que se usan vida cotidiana según la naturaleza del cálculo Estimación de resultados. que se han de realizar.

3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7.

más cercana. Ordena fracciones aplicando la fracción y el número decimal. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división. Identifica y usa los términos propios de la multiplicación y de la división. Realiza operaciones con números decimales.

4.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas. 5.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10. 5.2. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.

6. Conocer, utilizar y automatizar 6.1. Realiza sumas y restas de fracciones del mismo y distinto algoritmos estándar de suma, denominador. resta, multiplicación y división 6.2. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, con distintos tipos de números en multiplicación y división con distintos tipos de números, en contextos de resolución de comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la problemas y en situaciones cotidianas. vida cotidiana. 6.3. Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras. 6.4. Construye series numéricas ascendentes y descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25, y 50. 6.5. Descompone números naturales atendiendo al valor de posición de sus cifras 6.6. Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de 42

multiplicar. 6.7. Calcula los primeros múltiplos de un número dado. 6.8. Calcula todos los divisores de cualquier número menor que 100. 6.9. Calcula el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor. 6.10. Redondea números decimales atendiendo al valor de las cifras según su posición. 6.11. Calcula tantos por ciento en situaciones reales. 6.12. Redondea y estima el resultado de un cálculo valorando la respuesta. 6.13. Calcula el producto de una fracción por un número. 7. Identificar y resolver problemas 7.1. Resuelve problemas utilizando la multiplicación para realizar de la vida cotidiana, adecuados a recuentos, en disposiciones rectangulares en las que interviene su nivel, estableciendo la ley del producto. conexiones entre la realidad y las 7.2. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos matemáticas, valorando la trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento utilidad de los conocimientos (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de matemáticos adecuados y contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, reflexionando sobre el proceso argumentando, tomando decisiones, valorando las aplicado para la resolución de consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. problemas. 7.3. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo. 7.4. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y resolver problemas. 7.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. 8. Operar con los números teniendo 8.1. Opera con los números conociendo la jerarquía de las en cuenta la jerarquía de las operaciones. 43

operaciones aplicando las 8.2. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10. propiedades de las mismas, las 8.3. Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos del paréntesis. estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, estimación).

Contenidos

9. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la proporcionalidad directa para interpretar e intercambiar información y resolver problemas en contextos de la vida cotidiana.

9.1. 9.2. 9.3. 9.4.

Calcula porcentajes de una cantidad Utiliza los porcentajes para expresar partes. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales. Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria

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Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Medida 1. Seleccionar unidades de medida 1.1. Identifica, compara, ordena y transforma las unidades de usuales haciendo previamente volumen para su aplicación en resolución de problemas. Unidades del Sistema Métrico estimaciones y expresando con 1.2. Identifica y utiliza las unidades de longitud, capacidad, masa, Decimal precisión medidas de longitud, superficie y volumen en textos numéricos y en contexto de - La superficie: múltiplos y superficie, peso/masa, capacidad, resolución de problemas. submúltiplos del metro y tiempo. cuadrado. 2. Escoger los instrumentos de 2.1. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes - El volumen: Múltiplos y medida adecuados en cada caso, de objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los submúltiplos del metro cúbico. estimando la medida de instrumentos más adecuados para medir y expresar una - Equivalencias entre las medidas magnitudes de longitud, medida, expresando de forma oral el proceso seguido y la de capacidad y volumen capacidad, masa y tiempo. estrategia utilizada. - Expresión de una medida de 2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades superficie o volumen en forma convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más 44

compleja e incompleja. - Desarrollo de estrategias para 3. Conocer las unidades de medida medir figuras de manera exacta del tiempo y sus relaciones, y aproximada utilizándolas para resolver - Elección de la unidad más problemas de la vida cotidiana. adecuada para la expresión de una medida - Comparación de superficies de figuras planas por 4. Conocer el valor y las superposición, descomposición equivalencias entre las diferentes y medición. monedas y billetes del sistema - Sumar y restar medidas de monetario de la Unión Europea. superficie y volumen. - Estimación de superficies y de 5. Identificar y resolver problemas volúmenes de objetos y espacios de la vida cotidiana adecuados a conocidos; elección de la unidad su nivel, estableciendo y de los instrumentos más conexiones entre la realidad y las adecuados para medir y matemáticas y valorando la expresar una medida. utilidad de los conocimientos - Explicación oral y escrita del matemáticos adecuados y proceso seguido y de la reflexionando sobre el proceso estrategia utilizada en aplicado para la resolución de cualquiera de los problemas. procedimientos utilizados 6. Utilizar las unidades de medida, convirtiendo unas unidades en Medida del tiempo: otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las - Equivalencias y unidades de medida más transformaciones entre horas, adecuadas, oralmente y por minutos y segundos. escrito el proceso seguido y - Cálculos con medidas aplicándolo a la resolución de 45

adecuada para la expresión de una medida. 3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo, minuto, hora día, semana y año. 3.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos. 3.3. Lee en relojes analógicos y digitales. 3.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones. 4.1. Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas, tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas. 4.2. Calcula múltiplos y submúltiplos del euro. 5.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. 5.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo. 6.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen. 6.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados. 6.3. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso

temporales.

problemas.

seguido.

7. Operar con diferentes medidas.

7.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano. 7.2. Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa. 7.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud. 7.4. Compara superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición.

Medida de ángulos: -

El sistema sexagesimal: ángulos y el tiempo

los

Resolución de problemas de medida, de tiempo y de dinero.

8. Conocer el sistema sexagesimal 8.1. Identifica el ángulo como medida de un giro o abertura. para realizar cálculos con 8.2. Mide ángulos usando instrumentos convencionales medidas angulares y temporales. 8.3. Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares.

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Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Geometría 1. Identificar y utilizar las nociones geométricas espaciales, de Situación en el plano y en el espacio paralelismo, perpendicularidad, - Sistemas de coordenadas simetría, geometría, perímetro y cartesianas. superficie para describir, - Descripción de posiciones y comprender e interpretar movimientos. situaciones de la vida cotidiana. - Representación: escalas y gráficas sencillas.

1.1. Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias. 1.2. Identifica y representa ángulos en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice… 1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros… 1.4. Realiza escalas y gráficas sencillas, para hacer representaciones elementales en el espacio 1.5. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la construcción y exploración de formas geométricas.

Formas espaciales: elementos, 2. Conocer las figuras planas: 2.1. Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados. relaciones y clasificación. cuadrado, triangulo, rectángulo, círculo, circunferencia, rombo, - Cuerpos geométricos: trapecio, romboide, sus elementos, relaciones y elementos y propiedades. 46

clasificación. 3. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver - Poliedros: elementos y problemas adecuados a su nivel. clasificación - Cuerpos redondos: cono, 4. Identificar y resolver problemas cilindro y esfera. de la vida cotidiana teniendo en cuenta su edad, estableciendo - Perímetro, área y volumen. conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la Resolución de problemas en utilidad de los conocimientos contextos reales. matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso Uso del vocabulario geométrico aplicado para la resolución de básico en la descripción de hechos, problemas. procesos y resultados.

3.1. Clasifica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados.

4.1. Aplica los conceptos de perímetro y superficie de figuras para la realización de cálculos sobre planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida diaria. 4.2. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas…), utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro, superficie). 4.3. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio. 4.4. Resuelve problemas geométricos utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. 4.5. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas geométricos del entorno: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo. 4.6. Utiliza el vocabulario geométrico apropiado en la descripción de hechos, procesos y resultados.

5. Conocer las características y 5.1. Utiliza la composición y descomposición para formar figuras aplicarlas para clasificar cuerpos planas y cuerpos geométricos a partir de otras. geométricos (poliedros, prismas, 5.2. Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirámides, y sus pirámides), cuerpos redondos elementos básicos: vértices, caras y aristas. (cono, cilindro y esfera) y sus 5.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro, esfera y 47

elementos básicos

sus elementos básicos

6. Comprender el proceso para 6.1. Calcula el área y el perímetro de rectángulo, cuadrado, triángulo. calcular el área de un 6.2. Calcula el perímetro y área de la circunferencia y el círculo. paralelogramo y calcular el área de figuras planas. Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Estadística y probabilidad 1. Recoger y registrar información 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones cuantificable utilizando algunos familiares. Gráficos y parámetros estadísticos recursos sencillos de 1.2. Comunica adecuadamente y utilizando el vocabulario estadístico representación gráfica: tablas, y de probabilidad adecuado la información contenida en tablas, Recogida y clasificación de datos diagrama de barras, tablas de gráficos y los sucesos de azar. cualitativos y cuantitativos doble entrada, graficas sectoriales, diagramas lineales, Construcción de tablas de comunicando la información. frecuencias absolutas y relativas 2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de representaciones gráficas de un situaciones de su entorno, utilizándolos para construir tablas de Iniciación intuitiva a las medidas de conjunto de datos relativos al frecuencias absolutas y relativas. centralización: la media aritmética, entorno inmediato. 2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de la moda y el rango centralización: media aritmética, moda y rango. 2.3. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras, Interpretación de gráficos sencillos: poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones diagramas de barras, poligonales y muy cercanas. sectoriales 3. Identificar, resolver problemas de 3.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos la vida cotidiana adecuados a su propios de estadística y probabilidad, utilizando estrategias Análisis de las informaciones que se nivel, estableciendo conexiones heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de presentan mediante gráficos entre la realidad y las las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, estadísticos matemáticas, valorando la construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando utilidad de los conocimientos las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su matemáticos adecuados y utilización. 48

Carácter aleatorio experiencias

algunas

reflexionando sobre el proceso 3.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: aplicado para la resolución de revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los problemas resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

Iniciación intuitiva al cálculo de la 4. Hacer estimaciones basadas en la 4.1. Realiza análisis crítico argumentando sobre las informaciones probabilidad de un suceso experiencia sobre el resultado que se presentan mediante gráficos estadísticos. (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. 5. Observar y constatar que hay 5.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio. sucesos imposibles, sucesos que 5.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos con casi toda seguridad se (monedas, cartas, dados, lotería…). producen o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición.

E. 3. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos. La finalidad del área de Ciencias Sociales en Educación Primaria es aprender a vivir en sociedad, a conocer los mecanismos fundamentales de la democracia y a respetar las reglas de la vida colectiva. La secuenciación de los contenidos está relacionada con la evolución del alumnado, ya que este construye su propio aprendizaje y su concepto de tiempo histórico en relación a su desarrollo, tanto cognitivo como madurativo, para poder identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes, y distinguir, dentro de la evolución histórica, las nociones de cambio y permanencia, y así interpretar la Historia como medio que facilita la comprensión del presente que estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos históricos. Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en cuatro grandes bloques: Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. El mundo en que vivimos. Bloque 3. Vivir en sociedad. Bloque 4. Las huellas del tiempo.

6º Curso de Educación Primaria Contenidos

Criterios de Evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Contenidos comunes

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1. Obtener información concreta y relevante 1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y sobre hechos o fenómenos previamente relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona Iniciación al conocimiento delimitados, utilizando diferentes fuentes acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente científico y su aplicación en las (directas e indirectas). y/o por escrito. Ciencias Sociales. 2. Utilizar las tecnologías de la información y 1.1. Utiliza la tecnología de la información y la la comunicación para obtener información y comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para Recogida de información del como instrumento para aprender, conocer y elaborar trabajos con la terminología adecuada a los tema a tratar, utilizando utilizar las palabras claves y conceptos temas tratados. diferentes fuentes (directas e necesarios para ser capaz de leer, escribir y 1.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y indirectas). hablar sobre Ciencias Sociales. maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, Utilización de las tecnologías de resúmenes y las tecnologías de la información y la la información y la comunicación. comunicación para buscar y seleccionar información, 3. Buscar, obtener y tratar información a 3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar información, través de las TIC, utilizándola de manera y la utiliza de manera crítica y sistemática simular procesos y presentar crítica y sistemática. conclusiones. estrategias para desarrollar la Desarrollo de estrategias para 4. Conocer y utilizar estrategias para 4.1. Aplica desarrollar la responsabilidad, la capacidad responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la organizar, memorizar y de esfuerzo y la constancia en el estudio. constancia en el estudio. recuperar la información 4.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y obtenida mediante diferentes limpia, en soporte papel y/o digital.

métodos y fuentes. 



5. Identificar y utilizar lecturas de diferentes 5.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de divulgación lenguajes que estimulen el acercamiento de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico Utilización y lectura de intelectual, afectivo y placentero a los textos e histórico) para obtener información y como diferentes lenguajes (diferentes de divulgación de las Ciencias Sociales (de instrumento para aprender y conocer terminología tipos de textos, cuadros y carácter social, geográfico e histórico). propia del área. gráficos, esquemas, 5.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido representaciones cartográficas, para elaborar trabajos con la terminología adecuada fotografías e imágenes a los temas tratados. sintéticas). 5.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, Técnicas de estudio: realización contenidos relacionados con el área, que manifiesten de resúmenes, esquemas, la comprensión de textos orales y/o escritos. subrayado, mapas conceptuales 5.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario etc. correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. Técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación 6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel 6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y de las Ciencias Sociales (de individual y grupal que supongan la grupal que suponen la búsqueda, selección y carácter social, geográfico e búsqueda, selección y organización de organización de textos de carácter geográfico, social e histórico). textos de carácter social, geográfico o histórico. histórico, mostrando habilidad para Utilización de técnicas para trabajar tanto individualmente como de potenciar la cohesión del grupo manera colaborativa dentro de un equipo. y el trabajo cooperativo 7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando 7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma Uso y utilización correcto de actitudes de cooperación y participación individual y en equipo, y muestra habilidades para la diversos materiales con los que responsable, aceptando las diferencias con resolución pacífica de conflictos. se trabaja. respeto y tolerancia hacia las ideas y 7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un Planificación y gestión de aportaciones ajenas en los diálogos y comportamiento responsable, constructivo y proyectos con el fin de alcanzar debates. solidario y respeta los principios básicos del objetivos. Iniciativa funcionamiento democrático. emprendedora. 7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma Realización de un proyecto. decisiones y acepta responsabilidades.



 



Estrategias para la resolución 8. Realizar un proyecto y presentar un 8.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando informe, utilizando soporte papel y/o soporte papel y/o digital, recogiendo información de de conflictos, utilización de las digital, sobre problemas o situaciones diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con normas de convivencia y sencillas, recogiendo información de diferentes medios y comunica de forma oral la valoración de la convivencia diferentes fuentes (directas, libros, experiencia realizadas, apoyándose en imágenes y pacífica y tolerante. Internet) siguiendo un plan de trabajo y textos escritos. Iniciativa emprendedora. expresando conclusiones. Actitudes de cooperación. Roles 9. Respetar la variedad de los diferentes 9.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y en la sociedad en continuo grupos humanos y valorar la importancia de tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre cambio una convivencia pacífica y tolerante entre la base de los valores democráticos y los derechos todos ellos sobre la base de los valores humanos universalmente compartidos. Los Derechos Humanos como democráticos y los derechos humanos base de la democracia. universalmente compartidos. 10. Participar de una manera eficaz y 10.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la constructiva en la vida social creando vida social y crea estrategias para resolver conflictos. estrategias para resolver conflictos. 11. Comprender los códigos de conducta y los 8.1. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos usos generalmente aceptados en las generalmente aceptados en las distintas sociedades y distintas sociedades y entornos (escuela, entornos (escuela, familia, barrio etc.). familia, barrio etc.). 12. Valorar la cooperación y el dialogo como 12.1. Valora la cooperación y el dialogo como forma de forma de evitar y resolver conflictos, evitar y resolver conflictos y fomenta los valores fomentando los valores democráticos. democráticos. 13. Comprender que el espíritu emprendedor 13.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido supone desarrollar capacidades para llevar crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, a cabo cambios, experimentando con ideas creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor propias y ajenas y reaccionando con que le hacen activo ante la circunstancia que le intuición, apertura y flexibilidad. rodean. 13.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución 53

de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. 14. Desarrollar actitudes de cooperación y de 14.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en trabajo en equipo, así como el hábito de equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con asumir nuevos roles en una sociedad en intuición, apertura y flexibilidad ante ellas. continuo cambio. 14.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades. 15. Mostrar capacidad de relación con el 15.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la entorno y sensibilidad ante las necesidades vida social y crea estrategias para resolver conflictos. de los otros. 16. Mostrar pleno respeto de los derechos 16.1. Respeta y asume los valores democráticos y los humanos, incluida la igualdad como base de derechos humanos universalmente compartidos. la democracia, comprendiendo las 16.2. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas diferencias existentes entre los sistemas de de valores de las distintas religiones o grupos étnicos. valores de las distintas religiones o grupos étnicos. Contenidos

Criterios de Evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 2 : El mundo en que vivimos 1. Explicar el concepto de relieve y su 1.1. Explica las características de las principales unidades formación identificando y nombrando del relieve de España. 1. Los paisajes de Europa y formas típicas de los relieves continental y 1.2. Describe, básicamente, los procesos de formación del de España: Elementos del litoral. relieve, identificando distintas formas de relieve y paisaje (relieve, costas, nombrando los elementos que las componen. clima, vegetación, 2. Explicar las características del relieve de la 2.1. Explica las características de los principales paisajes hidrografía) Península Ibérica, de Castilla La Mancha y de España.  La diversidad paisajística de de las islas, así como sus climas y sus 2.2. Confecciona un mapa, en distintos soportes, con las 54

España: relieve, costas, climas, y vertientes hidrográficas. 

La diversidad de los paisajes naturales de Europa.



El relieve de Europa: sus montañas, sus llanuras y sus costas.



Los climas europeos: climas templados y climas fríos. La vegetación asociada a los mismos.



Los principales ríos y lagos de Europa.



Paisaje natural humanizado.



Espacios protegidos.



Respeto, defensa y mejora del paisaje.

vertientes hidrográficas, localizándolos en un mapa.

paisaje

2. La intervención Humana en el Medio Ambiente. 

Conservación y transformación del medio ambiente.



Impactos de las actividades humanas sobre el medio: organización y transformación del territorio.



Impactos de las actividades 55

características del relieve de la Península Ibérica y de las islas. 2.3. Interpreta un corte topográfico del relieve de España. 2.4. Sitúa en un mapa las barreras naturales que actúan como fronteras de España. 2.5. Localiza en un mapa físico (papel, digital, etc.) los sistemas montañosos más importantes de España. 2.6. Sitúa en un mapa, con sus nombres correspondientes, las diferentes zonas de llanura, los principales conjuntos montañosos y las depresiones. 2.7. Identifica en el mapa los principales accidentes de las costas de España: golfos, cabos, rías e islas. 2.8. Confecciona un mapa con las características de los climas de la Península Ibérica y de las islas. 2.9. Analiza e interpreta climogramas característicos de la Península Ibérica. 2.10. Interpreta una gráfica de precipitaciones de diferentes zonas del territorio español. 2.11. Diferencia cuencas y vertientes hidrográficas 2.12. Localiza en un mapa mudo las vertientes hidrográficas de la Península Ibérica y de las islas y algunos de sus principales ríos. 2.13. Sitúa en un mapa los principales ríos de cada vertiente y sus afluentes más importantes. 2.14. Clasifica, según su longitud, caudal y regularidad, los ríos pertenecientes a las distintas vertientes a la que pertenecen. 2.15. Conoce las características de la hidrografía de España y sitúa sobre un mapa los principales ríos. 2.16. Señala en un mapa de España los distintos tramos costeros de la Península con el nombre de los mares que los bañan. 2.17. Sitúa en un mapa los archipiélagos de Baleares y de

humanas sobre el medio: organización y transformación del territorio. 



  

Canarias con el nombre de sus principales islas y las ciudades de Ceuta y Melilla. Utiliza internet para trabajar con mapas interactivos de España.

La degradación del medio: 3. Identificar las principales unidades del 3.1. Explica las características de los principales paisajes sobreexplotación de los relieve de Europa (sus montañas, sus de Europa. recursos naturales. llanuras y sus costas), localizándolas en un 3.2. Localiza en un mapa (presentado o realizado en mapa. distintos soportes), el relieve de Europa: sus montañas, sus llanuras y sus costas. Los problemas 3.3. Identifica en el mapa los principales accidentes de las medioambientales: la costas de Europa: penínsulas. golfos, cabos, rías, contaminación de la atmósfera, fiordos e islas. del suelo y del agua. 4. Clasificar los climas europeos en climas 4.1. Clasifica los climas europeos en climas templados y La acumulación de residuos. templados y climas fríos, diferenciando los climas fríos. tipos de climas de cada uno de ellos así 4.2. Describe y presenta (con diversidad de El reciclaje. como la vegetación asociada a los mismos. presentaciones y soportes), la vegetación asociada a El desarrollo sostenible. los climas de Europa 5. Reconocer y localizar hidrografía de Europa

mapas

la 5.1. Sitúa en un mapa mudo las vertientes a las que pertenecen los principales ríos europeos. 5.2. Localiza en mapas los principales ríos y lagos de Europa. 5.3. Realiza un diagrama de árbol donde se comparan las características de los ríos europeos y españoles valorando su diversidad. 5.4. Utiliza internet para trabajar con mapas interactivos de Europa.

6. Distinguir los elementos que determinan un 6.1. Describe los elementos que determinan un paisaje e paisaje, especificando los que son naturales identifica los que son naturales y los que son y los que son derivados de la acción derivados de la acción humana explicando cómo el humana. hombre utiliza los recursos de la naturaleza y para ello transforma el paisaje. 7. Identificar el paisaje natural formado por 7.1. Distingue entre deforestación, sobreexplotación y 56

elementos naturales y el paisaje humanizado formado por elementos artificiales, haciendo una comparación entre ellos. 7.2.

contaminación y las identifica como acciones humanas que deterioran los paisajes y el medio ambiente. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido sobre los elementos del paisaje.

8. Describir cómo el hombre utiliza los 8.1. Comprende la necesidad de conservar los paisajes recursos de la naturaleza para sobrevivir y naturales y adopta actitudes de respeto hacia estos para ello transforma el paisaje. describiendo los principales problemas ambientales que afectan a los paisajes y buscando medidas para solucionarlos. 8.2. Describe acciones para evitar que los recursos naturales se agoten, para reducir la contaminación, para proteger a los seres vivos y para distribuir mejor los recursos entre las distintas poblaciones humanas. 9. Explicar qué es un espacio protegido y 9.1. Identifica y explica las características de los espacios conocer las principales características de un protegidos y los parques Nacionales, valorando su Parque Nacional, valorando la necesidad de necesidad. la existencia de estos espacios para conservar lugares especiales por su paisaje. 10. Identificar, nombrar, localizar, situar y 10.1. Sitúa en un mapa los principales espacios protegidos describir los principales espacios y Parque Nacionales de España. protegidos y parques nacionales de España 10.2. Valora la importancia de contribuir al cuidado del y de Castilla La Mancha. paisaje de forma personal respetando el mismo. 11. Reconocer y valorar la importancia de 11.1. Identifica los principales problemas ambientales que cuidar y respetar el paisaje para las futuras afectan a los paisajes y busca medidas para generaciones. solucionarlos. 11.2. Valora la importancia de contribuir al cuidado del paisaje de forma personal respetando el mismo y practica acciones dirigidas a cuidar y conservar los paisajes en Castilla La Mancha y en España.

12. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio ambiente identificando el uso sostenible o el consumo insostenible de los recursos naturales.

12.1. 12.2.

12.3.

13. Valorar el papel del ser humano en los cambios producidos en el entorno medioambiental, describiendo su actuación a lo largo de la historia.

13.1.

13.2.

14. Explicar cómo el comportamiento humano influye de manera positiva o negativa sobre el medio ambiente, citando ejemplos concretos

14.1.

14.2.

14.3. 14.4.

Describe y analiza el efecto de la acción humana en la conservación y transformación de los paisajes. Identifica los principales riesgos y amenazas que afectan a los paisajes naturales proponiendo medidas para prevenirlos y minimizar los desastres naturales. Identifica y describe las alteraciones y desequilibrios que los seres humanos producimos en el medio natural y las causas que los provocan. Diferencia el uso sostenible y el consumo insostenible de los recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones medioambientales de nuestro planeta. Describe acciones para evitar el agotamiento de los recursos naturales, reducir la contaminación, y distribuir mejor los recursos entre la población humana. Elabora un listado con actividades humanas que producen un impacto en el medio ambiente. Identifica los principales tipos de contaminación atmosférica exponiendo las causas que la producen y explicando la importancia de cuidar la atmósfera y las consecuencias de no hacerlo Define y utiliza términos relacionados con el medio ambiente, como calentamiento global, desarrollo sostenible, recursos renovables y no renovables, reciclaje etc. Interpreta noticias sobre la intervención humana en el medio ambiente. Adopta una serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones medioambientales de nuestro planeta.

15. Proponer una serie de medidas necesarias 15.1. Propone medidas para conservar y proteger el medio para el desarrollo sostenible de la ambiente. humanidad, especificando sus efectos 15.2. Valora el reciclaje y la reutilización de distintos positivos. materiales. 15.3. Distingue los diferentes tipos de residuos domésticos y sabe dónde depositarlos. 15.4. Identifica los tipos de contenedores existentes para reciclar la basura. 15.5. Respeta su entorno y la naturaleza. 15.6. Reconoce la necesidad de un consumo responsable del agua. 15.7. Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido por el territorio español. 15.8. Propone iniciativas para remediar los desastres ambientales. 16. Elaborar trabajos sobre la intervención 16.1. Utiliza las TIC para obtener información sobre humana en el medio ambiente, utilizando determinadas actividades de organizaciones no las tecnologías de la información y la gubernamentales (ONG) que trabajan para proteger comunicación. el medio ambiente. 16.2. Analiza a través de textos sencillos las conclusiones de las conferencias internacionales sobre el medio ambiente. 16.3. Explica las causas y consecuencias del cambio climático y las actuaciones responsables para frenarlo. 17. Definir y explicar términos sencillos 17.1. Define y explica términos sencillos relacionados con relacionados con el medio ambiente y la el medio ambiente. intervención humana en él.

Contenidos

Criterios de Evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 3 : Vivir en Sociedad 1. Explicar las diferencias entre materias 1.1. Identifica y define materias primas y producto primas y los productos elaborados, elaborado y los asocia con las actividades en las que identificando las actividades que se realizan se obtienen. para obtenerlos. Las actividades productivas (recursos naturales, materias 2. Identificar las actividades que pertenecen a 2.1. Describe las características de los sectores primas, productos elaborados, cada uno de los sectores económicos, económicos y especifica las principales actividades las formas de producción). describiendo las características de éstos. que corresponden a cada uno de ellos. 2.2. Utiliza la información extraída de las tecnologías de la Las actividades económicas y información sobre los diferentes sectores de los sectores de producción: producción para elaborar textos sobre sus principales primario, secundario y actividades. terciario.

1. La actividad económica de España y Europa 



Las actividades económicas y 3. Identificar la presencia y relevancia de cada 3.1. Localiza y señala la presencia de sectores productivos sector productivo en Castilla La Mancha. relevantes en Castilla La Mancha. los sectores productivos de 3.2. Expone la relevancia de dichos sectores en nuestra España y Europa. Comunidad.  La producción de bienes y servicios para satisfacer las 4. Reconocer las principales actividades 4.1. Explica las actividades relevantes de los sectores económicas de España y Europa, primario, secundario y terciario en Europa y sus necesidades humanas. resumiendo en un texto de elaboración localizaciones en los territorios correspondientes. propia la información extraída de las 4.2. Explica las actividades relevantes de los sectores 2. La empresa, unidad básica tecnologías de la información sobre los primario, secundario y terciario en España y sus de producción y la vida diferentes sectores de producción. localizaciones en los territorios correspondientes. económica de los 4.3. Utiliza la información extraída de las tecnologías de la ciudadanos. Educación información sobre los diferentes sectores de Financiera: producción para elaborar textos sobre sus principales  Actividad y funciones de las actividades. 

empresas.  

  

5. Comparar cómo se distribuye la población 5.1. Explica cómo se distribuye la población en cada uno en cada uno de los sectores económicos en de los sectores económicos en Europa. Empleabilidad y espíritu Europa y España, explicando las similitudes 5.2. Explica cómo se distribuye la población en cada uno emprendedor. y diferencias. de los sectores económicos en España. Formas de organización de las 5.3. Analiza e interpreta distintos tipos de gráficos sobre empresas y relaciones entre los la distribución de la población por sectores grupos sociales en el ámbito económicos en Europa. económico. 6. Comparar cómo se distribuye la población 6.1. Analiza e interpreta distintos tipos de gráficos sobre Pequeñas y grandes empresas. en cada uno de los sectores económicos en la distribución de la población por sectores Castilla la Mancha y España, explicando las económicos en España y en Europa. El consumo y la publicidad. similitudes y diferencias. Educación Financiera. El dinero 7. Explicar las características que tienen en el 7.1. Localiza en un mapa de España las principales zonas y el ahorro. mundo actual las comunicaciones, los de cultivos de secano (trigo, vid, olivo, cebada, girasol medios de transporte y las nuevas y almendro) y de regadío (frutas, hortalizas, maíz y actividades económicas relacionadas con la patata). producción de bienes y servicios, 7.2. Explica las principales actividades económicas de especificando los cambios que han supuesto España, en relación con los sectores de producción y para la vida humana. las características del medio natural. 7.3. Identifica las principales industrias de España y de Europa, los productos que fabrican y específica en qué países se localizan. 7.4. Interpreta gráficos sencillos de la población ocupada en el sector servicios en España. 7.5. Interpreta gráficos sencillos de la población ocupada en el sector servicios en Europa. 7.6. Explica cuáles son las actividades destinadas a ofrecer servicios a la sociedad. 7.7. Identifica los principales productos que exporta e importa Europa. 7.8. Describe y explica cómo la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios ha supuesto 61

cambios para la vida humana.

8. Explicar qué es el turismo, sus principales 8.1. Explica qué es el turismo, sus principales formas e formas e identificar las actividades de los identifica las actividades de los servicios turísticos. servicios turísticos, valorando el sector 8.2. Explica por qué el sector turístico es considerado turístico como uno de los principales como uno de los principales motores de la economía motores de la economía de España. de España. 8.3. Sitúa en un plano distintos lugares turísticos de España y explica los símbolos existentes en un mapa turístico. 9. Definir términos sencillos relacionados con 9.1. Define términos relacionados con la economía y la el mundo de la empresa y la economía, empresa relacionándolos con su contexto ilustrando las definiciones con ejemplos. correspondiente. 10. Explicar las características esenciales de 10.1. Describe los diferentes tipos de empresa según el una empresa, especificando las diferentes sector económico al que pertenecen las actividades actividades que pueden desarrollar. que desarrollan. 10.2. Analiza una empresa española que cotiza en bolsa. 11. Describir las formas de organización de las 11.1. Identifica y nombra pequeñas empresas de su empresas, distinguiendo entre pequeñas y localidad (panaderías, zapaterías…) medianas empresas, grandes empresas y 11.2. Indaga y localiza empresas medianas de la CCAA multinacionales. (empresas relacionadas con el sector vitivinícola, la 62

alimentación…), grandes (Petroquímicas, hostelería, de transporte…), y multinacionales relacionándolas con sus países de origen (automovilísticas, de informática, de alimentación…) 12. Reconocer el funcionamiento de la empresa 12.1. Explica el funcionamiento general de una empresa y y de las relaciones laborales, la capacidad emprendedora de los miembros de la comprendiendo la función dinamizadora de sociedad.Utiliza herramientas de Internet que la actividad empresarial en la sociedad. desarrollan facetas empresariales asumiendo roles representativos. 13. Comprender en líneas generales el 13.1. Explica el significado de los conceptos básicos de funcionamiento de la economía, economía (ingresos, gastos, inversión, créditos, relacionándolo con la actividad de las superávit.) empresas. 13.2. Investiga, recrea y expone la puesta en marcha de una pequeña empresa. 14. Comprender que el espíritu emprendedor 14.1. Comprende que el espíritu emprendedor supone supone desarrollar capacidades para llevar desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios, a cabo cambios, experimentar con ideas experimentar con ideas propias y ajenas y reaccionar propias y ajenas y reaccionar con intuición, con intuición, apertura y flexibilidad ante las apertura y flexibilidad. circunstancias que le rodean. 15. Desarrollar actitudes de cooperación y de 15.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en trabajo en equipo, así como el hábito de equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con asumir nuevos roles en una sociedad en intuición, apertura y flexibilidad ante ellas. continuo cambio mostrando capacidad de 15.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma relación con el entorno y sensibilidad ante decisiones y acepta responsabilidades. las necesidades de los otros. 15.3. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean. 15.4. Valora la capacidad emprendedora de los miembros de una sociedad. 63

16. Explicar y comprender la importancia de las 16.1. Describe la importancia de las distintas magnitudes distintas magnitudes económicas que económicas que gestionan los estados y afectan a los gestionan los estados y afectan a los ciudadanos y las consecuencias que trae cada ciudadanos y las consecuencias que trae decisión tomada, tanto en el corto como en el largo cada decisión tomada tanto en el corto plazo. como en el largo plazo. 16.2. Describe las diversas formas de organización de una empresa, según su tamaño y actividad. 17. Explicar y comprender las principales 17.1. Realiza en equipo un estudio de alguna empresa de funciones del Estado en política económica. su entorno exponiendo los resultados de su investigación. 17.2. Enumera las principales vías de aporte y recepción de recursos entre el ciudadano y el estado. 18. Identificar terminología financiera sencilla 18.1. Define los siguientes términos relacionados con la definiendo algunos de sus términos. economía y la empresa: mercados, oferta, demanda, precio, salario, beneficio, crédito, crecimiento, crisis, recesión. 18.2. Define términos sencillos relacionados con las finanzas como: ahorro, presupuesto, tarjeta de crédito, cajero automático, saldo, invertir. 18.3. Explica en líneas generales el funcionamiento de la economía y las oportunidades y desafíos que afrontan todo empresario u organización. 19. Mostrar capacidad de relación con el 19.1. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma entorno y sensibilidad ante las necesidades decisiones y acepta responsabilidades. de los otros. 20. Describir el funcionamiento de la 20.1. Analiza con espíritu crítico la función de la publicidad, especificando las diferentes publicidad. técnicas que emplea para influir en el comportamiento. 21. Describir el funcionamiento de la publicidad 21.1. Reconoce las técnicas publicitarias más habituales, y sus técnicas, distinguiendo publicidad analizando ejemplos concretos. 64

educativa y publicidad consumista.

21.2. Comenta imágenes o anuncios publicitarios y reconoce la diferencia entre la realidad de los productos y la forma en que se anuncian.

22. Distinguir entre publicidad educativa 22.1. Elabora una campaña publicitaria educativa para (campañas contra el consumo de drogas, fomentar un comportamiento social responsable para fomentar la alimentación saludable, el adecuando a ésta las técnicas empleadas. cuidado del medio ambiente, etc.) y 22.2. Elabora un anuncio publicitario sobre un producto publicidad consumista, analizando ejemplos imaginario para incitar a su consumo. reales y valorándolos críticamente. 23. Tomar conciencia del valor del dinero y sus 23.1. Toma conciencia del valor del dinero y sus usos usos mediante un consumo responsable. mediante un consumo responsable. 24. Explicar y comprender que ahorrar significa 24.1. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando sacrificar algo en el presente para lograr un un pequeño presupuesto personal. Investiga sobre objetivo futuro, fomentando el control del distintas estrategias de compra comparando precios gasto. y recopilando información 25. Diferenciar entre distintos tipos de gastos: 25.1. Diferencia entre distintos tipos de gastos: fijos, fijos obligatorios, variables necesarios y obligatorios, variables, necesarios y superfluos y superfluos. adapta su presupuesto a cada uno de ellos. 25.2. Define términos sencillos relacionados con las finanzas identificándolos con su contexto correspondiente. 25.3. Conoce diferentes refranes o expresiones relacionadas con el ahorro. 26. Identificar distintas formas de efectuar 26.1. Explica la diferencia entre tarjeta de crédito, de pagos: en efectivo, con tarjetas de crédito o débito y tarjeta monedero. débito y vía Internet.

Contenidos

Criterios de Evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Las huellas del tiempo 1. Describir las grandes etapas políticas del siglo XIX en España, desde la Guerra de la Independencia hasta la regencia de María Cristina, explicando el proceso que condujo a. El siglo XIX. de la monarquía absoluta a la constitucional. Definir términos históricos relacionándolos  La Guerra de la Independencia con su contexto correspondiente. y la labor de las Cortes de Cádiz (1808-1813). 2. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la España del siglo XIX, utilizando las  La evolución política: desde el tecnologías de la información y la reinado de Fernando VII hasta comunicación. la regencia de María Cristina

España en Contemporánea:

Edad

(1814-1902)

 



1.1. Elabora un eje cronológico con los reinados y etapas políticas de la España en el siglo XIX. 1.2. Describe las grandes etapas políticas de la historia de España desde 1808 hasta 1902. 1.3. Explica la Guerra de la Independencia y sus consecuencias. 1.4. Analiza la Constitución de Cádiz. 2.1. Elabora un esquema con las principales diferencias entre una monarquía absoluta y una monarquía parlamentaria y las analiza. 2.2. Identifica los principales grupos o partidos políticos surgidos a lo largo del siglo XIX. 2.3. Define el carlismo y explica sus ideas principales.

La pérdida de las colonias en 3. Explicar el proceso de emancipación de las 3.1. Elabora un eje cronológico con las fechas en que América y el Pacífico. colonias españolas en América y el Pacífico, España perdió las colonias americanas y las Islas Las transformaciones diferenciando sus etapas y analizando sus Filipinas. económicas y sociales del siglo causas y consecuencias. 3.2. Explica las principales causas y consecuencias de la XIX. emancipación de las colonias americanas durante el reinado de Fernando VII. Arte y cultura de la España del 3.3. Explica las principales causas y consecuencias de la siglo XIX. pérdida de las últimas colonias en 1898

4. Analizar las grandes transformaciones 4.1. Explica las grandes transformaciones sociales y económicas de la España del siglo XIX, económicas de España en el siglo XIX. b. Los siglos XX y XXI. especificando las que se llevaron a cabo en 4.2. Analiza el proceso de industrialización de España y  El reinado de Alfonso XIII y la la agricultura, la industria y los transportes. sus diferencias respecto a los países más avanzados Dictadura de Primo de Rivera de Europa. (1902-1931). 4.3. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos 66



La Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939).



La dictadura de Franco (19391975).



La transición a la democracia y la Constitución de 1978.

 

geográficos. 4.4. Explica la importancia de la red de ferrocarriles.

5. Explicar las características de la nueva 5.1. Describe los distintos grupos que formaban la sociedad de clases, comparándola con la sociedad de clases. sociedad estamental del Antiguo Régimen. 5.2. Describe las características principales de la burguesía y la clase obrera en el siglo XIX. España en la Unión Europea. 5.3. Define los siguientes términos: liberalismo, Arte y cultura de la España de Constitución, revolución industrial, sociedad de los siglos XX y XXI. clases, burguesía, proletariado, movimiento obrero. 6. Interpretar la historia como medio que 6.1. Interpreta la historia como medio que estudia la estudia la causalidad y la consecuencia de causalidad y consecuencia de los hechos históricos. los hechos históricos. 7. Desarrollar la curiosidad por conocer las 7.1. Realiza proyectos de investigación en grupo, formas de vida humana en el pasado, obteniendo información, organizándola y valorando la importancia que tienen los comunicando los resultados sobre el periodo restos para el conocimiento y estudio de la estudiado, utilizando materiales gráficos, fuentes historia y como patrimonio cultural que hay escritas y las TIC (hechos y personajes de la historia que cuidar y legar. de España del siglo XIX). 8. Valorar la importancia de los museos, sitios 8.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, y monumentos históricos como espacios histórico, cultural y artístico y asume las donde se enseña y se aprende mostrando responsabilidades que supone su conservación y una actitud de respeto a su entorno y su mejora. cultura, apreciando la herencia cultural. 8.2. Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. (repetir en el siglo XX) 8.3. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando se visita un museo o un edificio antiguo. 67

8.4. Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar. (Repetir en el siglo XX). 9. Diferenciar las corrientes artísticas y 9.1. Describe en orden cronológico los principales culturales de la España del siglo XIX, citando movimientos artísticos y culturales de la España del obras y autores representativos de cada una siglo XIX y cita a sus representantes más de ellas. significativos. 10. Describir las grandes etapas políticas del siglo XX en España, desde el reinado de Alfonso XIII hasta nuestros días, explicando las características generales de cada una de ellas, utilizando con precisión el vocabulario histórico y político, insertándolo en el contexto adecuado

10.1. Describe los principales hechos del reinado de Alfonso XIII, incluida la Dictadura de Primo de Rivera. 10.2. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República, sus reformas y sus problemas. 10.3. Identifica las causas y consecuencias de la Guerra Civil. 10.4. Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra. 10.5. Explica la evolución de España durante el franquismo. 10.6. Sitúa en una línea del tiempo los principales acontecimientos históricos desde 1939 hasta 1975.

11. Analizar la Constitución de 1978 como base 11.1. Sitúa en una línea del tiempo los principales jurídica de nuestra democracia, acontecimientos históricos desde 1975 hasta relacionándola con la organización política nuestros días. de la España actual. 11.2. Explica en qué se diferencia una dictadura de una democracia. 11.3. Identifica, respeta y valora la Constitución de 1978 como base de nuestra democracia. 11.4. Reconoce la democracia como la forma de gobierno que vela por los derechos de todos los ciudadanos y explican cómo se constituye un gobierno democrático. 68

11.5. Selecciona, de una relación con términos y expresiones, las que corresponden a los espacios en blanco de un texto de la Constitución Española de 1978. 11.6. Comenta algunos artículos de la Constitución Española relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos. 11.7. Responde a cuestiones planteadas sobre el funcionamiento de la democracia española a partir de un gráfico sobre resultados electorales de una convocatoria real. 11.8. Describe la organización actual del Estado español y la función de sus principales instituciones. 12. Respetar los derechos humanos y las 12.1. Investiga y realiza una presentación, con las diferencias existentes entre los sistemas de tecnologías de la información y la comunicación, valores de las distintas religiones o grupos sobre la Declaración Universal de Derechos Humanos étnicos, aceptando el principio de igualdad y y los derechos reconocidos en la Constitución la necesidad de una convivencia pacífica, española de 1978. tolerante y democrática entre todos los 12.2. Respeta los derechos humanos y acepta el principio grupos humanos, y creando estrategias para de igualdad, como base de la democracia. resolver conflictos. 12.3. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos étnicos. 12.4. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos y propone estrategias para resolver conflictos. 12.5. Realiza proyectos de investigación en grupo, obteniendo información, organizándola y comunicando los resultados sobre el periodo estudiado, utilizando materiales gráficos, fuentes escritas y las TIC (hechos y personajes de la historia de España del siglo XX). 69

13. Desarrollar la curiosidad por conocer las 13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, formas de vida humana en el pasado, histórico, cultural y artístico y asume las valorando la importancia que tienen los responsabilidades que supone su conservación y restos para el conocimiento y estudio de la mejora. historia y como patrimonio cultural que hay 13.2. Respeta los restos históricos y los valora como un que cuidar y legar. patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. 14. Describir el proceso de integración de 14.1. Localiza en un mapa los países de la Unión Europea España en Europa, tras la normalización y sus capitales. democrática, explicando qué es la Unión 14.2. Explica que es el mercado único y la zona euro y Europea, su historia, sus principales reconoce las ventajas que tiene para los ciudadanos instituciones y sus objetivos políticos y de la Unión Europea. económicos. 14.3. Explica qué es la Unión Europea y cuáles son sus objetivos políticos y económicos. 14.4. Describe las características y funciones más importantes de las principales instituciones de la UE (el Parlamento Europeo, el Consejo de la Unión Europea, la Comisión Europea, el Tribunal de Justicia y el Tribunal de Cuentas). 14.5. Localiza en un mapa las sedes de las principales instituciones europeas. 15. Respetar el carácter multicultural de 15.1. Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística Europa, valorando su diversidad cultural y de Europa. lingüística como factor de enriquecimiento para el conjunto de la sociedad europea. 16. Realizar trabajos individuales o en grupo 16.1. Localiza en un mapa los seis países fundadores de sobre la España de los siglos XX y XXI, Comunidad Económica Europea, precursora de la utilizando las tecnologías de la información actual Unión Europea. y la comunicación. 16.2. Confecciona un mapa que indique, mediante colores diferentes, los años en que se fueron incorporando a la Unión Europea los actuales miembros. 70

16.3. Explica las consecuencias que ha tenido para España su pertenencia a la Unión Europea, desde su ingreso en 1986. 16.4. Describe los principales problemas de la España actual. 17. Diferenciar las corrientes artísticas y 17.1. Menciona en orden cronológico los principales culturales de la España de los siglos XX y movimientos artísticos y culturales de la España de XXI, citando obras y autores representativos los siglos XX y XXI, y cita a sus representantes más de cada una de ellas. significativos.

E. 4. ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen de manera decisiva al conocimiento y comprensión del mundo en que vivimos y de nuestro entorno. La evolución de la Humanidad está estrechamente relacionada con el desarrollo de la ciencia y la actividad científica y, en gran medida, es resultado de las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria. Por lo tanto, es una necesidad proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica. Es por ello que los conocimientos científicos se integran en los currículos de la Educación Primaria y deben formar parte de la educación de todos los alumnos y alumnas. Al trabajar en el área de Ciencias de la Naturaleza, se desarrollan principalmente las competencias en ciencia y tecnología y la de aprender a aprender, sin obviar las restantes competencias clave. Esto es de gran importancia, ya que el aprendizaje es un proceso que se desarrolla a lo largo de la vida, y es necesario sentar las bases en esta etapa educativa, hecho al que se debe contribuir desde todas las áreas. Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques: Bloque 1. Iniciación a la actividad científica. Bloque 2. El ser humano y la salud. Bloque 3. Los seres vivos. Bloque 4. Materia y energía. Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas.

6º Curso de Educación Primaria Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Iniciación a la actividad científica 



 



1. Obtener información relevante 1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la sobre hechos o fenómenos analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, previamente delimitados, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y haciendo predicciones sobre por escrito. sucesos naturales, integrando Utilización de diferentes fuentes datos de observación directa e de información (directa, indirecta a partir de la consulta 1.2. Utiliza medios propios de la observación. materiales analógicos y de distintas fuentes y digitales). comunicando los resultados. 1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. Lectura de textos propios del área. 1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar 2. Establecer conjeturas tanto 2.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones respecto de sucesos que ocurren y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. información, simular procesos y de una forma natural como sobre presentar conclusiones. los que ocurren cuando se Hábitos de prevención de provocan, a través de un enfermedades y accidentes, en experimento o una experiencia. el aula, centro y entorno. 3. Comunicar de forma oral y 3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a escrita los resultados obtenidos cada uno de los bloques de contenidos. Utilización de diversos tras la realización de diversas materiales, teniendo en cuenta experiencias. las normas de seguridad. 3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área manifestando la Trabajo individual y en grupo. compresión de textos orales y/o escritos. Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a la misma.



Técnicas de estudio y trabajo. 4. Trabajar de forma cooperativa, 4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la apreciando el cuidado por la Desarrollo de hábitos de comunicación como recurso de ocio. seguridad propia y de sus trabajo. Esfuerzo y compañeros, cuidando las responsabilidad. 4.2. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal herramientas y haciendo uso que debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la Información Planificación y realización de adecuado de los materiales. y la Comunicación. proyectos y presentación de informes. 4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital. 4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo 5. Realizar un proyecto y presentar 5.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de un informe. página, inserción de ilustraciones o notas, etc.). 5.2. Presenta proyectos de forma clara y ordenada

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: El ser humano y la salud 

El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.

1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la principales órganos implicados realización de las funciones vitales del cuerpo humano: en la realización de las funciones nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y vitales del cuerpo humano, excretor), reproducción (aparato reproductor), relación 74



Las funciones vitales en la especie humana:



Función de Reproducción.



Función de relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso).



estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.

(órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

2. Conocer el funcionamiento del 2.1. Identifica y describe las principales características de las cuerpo humano, en cuanto a funciones vitales del ser humano. células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su Salud y enfermedad. Principales 2.2. Identifica las principales características de los aparatos localización, forma, estructura, enfermedades que afectan a los respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor y funciones, cuidados, etc. aparatos y sistemas del explica sus principales funciones. organismo humano. Hábitos saludables para 3. Relacionar determinadas 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el prevenir enfermedades. La prácticas de vida con el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. conducta responsable. Efectos adecuado funcionamiento del nocivos del consumo de drogas. cuerpo, adoptando estilos de 3.2. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir Avances de la ciencia que vida saludables, sabiendo las enfermedades y mantiene una conducta responsable. mejoran la salud y la repercusiones que tiene para la alimentación (medicinas, salud, tanto en la escuela como 3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso. potabilización del agua, aditivos, fuera de ella. etc.). 3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, Conocimiento de actuaciones identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar básicas de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los riesgos para la salud. los demás. 3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.

La identidad y la autonomía personal. La relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias.

3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.)

3.7. Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales. 4. Identificar emociones y 4.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros sentimientos de otros, y de los adultos manifestando conductas empáticas. manifestando conductas empáticas y tomando decisiones 4.2. Identifica acciones que promueven la igualdad entre hombres y adecuadas. mujeres.

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Los seres vivos 



1. Conocer la estructura de los 1.1. Identifica y describe la estructura de los animales como seres Anatomía y fisiología de los seres vivos (células, tejidos, vivos: células, tejidos (tipos), órganos, aparatos y sistemas; animales. Grupos de órganos, aparatos y sistemas): identificando las principales características y funciones de cada invertebrados: medusas y aspectos más relevantes de la uno de ellos. pólipos, anélidos, anatomía y fisiología de los equinodermos, moluscos y animales. artrópodos. Uso de medios tecnológicos para su 2. Conocer diferentes niveles de 2.1. Observa e identifica las características de los seres vivos y los clasificación de seres vivos observación, estudio, clasifica atendiendo a diferentes niveles: virus, bacterias, (reinos, grupos…) y clasificarlos descripción y clasificación. hongos, protoctistas, plantas y animales. atendiendo a sus características Clasificación de seres vivos. y tipos. Niveles de clasificación en la 2.2. Observa directa e indirectamente, identifica características, materia viva: virus, bacterias, reconoce y clasifica animales invertebrados. protoctistas, hongos, plantas y animales. 2.3. Observa directa e indirectamente, identifica características, Los ecosistemas. Componentes reconoce y clasifica animales vertebrados. y características. Tipos de 76



ecosistemas. Las relaciones 3. Conocer las características y 3.1. Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra. entre los seres vivos de un componentes de un ecosistema, ecosistema. Cadenas diferentes tipos y hábitats de los 3.2. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Parasitismo, seres vivos, valorando la alimentarias. Poblaciones, comunidades y ecosistemas. comensalismo y mutualismo. importancia y conservación de Actuaciones humanas que los mismos. 3.3. Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de ponen en peligro el equilibrio de especies. los ecosistemas. Extinción de especies. 3.4. Reconoce y explica algunos ejemplos de ecosistemas (pradera, La biosfera, diferentes hábitats charca, litoral...) de los seres vivos.



Interés por la observación y el estudio riguroso de los seres vivos.

3.5. , los seres vivos que en ellos habitan y las relaciones que se dan entre ellos.



Valoración de la importancia de la conservación y el cuidado de los ecosistemas.

3.6. Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.



Comportamiento activo en la instrumentos de 4.1. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en la observación y conservación y el cuidado del 4. Utilizar observación y las tecnologías de estudio de seres vivos. entorno natural. la información y comunicación para obtener y procesar 4.2. Observa y registra algún proceso asociado a los seres vivos, información para el estudio y utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y clasificación de los seres vivos. tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados. 5. Mostrar interés por la 5.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos y 5.2. Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la adoptar un comportamiento activo en la conservación y el 77

cuidado del entorno natural.

Contenidos

elaboración de los trabajos correspondientes.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Materia y energía 

La energía y sus propiedades.



Calor y temperatura.



Energías renovables frente a no renovables. El desarrollo energético sostenible y equitativo.



La producción de electricidad.



La electricidad. eléctricas.



La corriente eléctrica.



Diseño de circuitos eléctricos sencillos.



El magnetismo. Atracción y repulsión de campos magnéticos.



Conocemos

los

1. Conocer el concepto de energía y 1.1. Identifica los distintos tipos de energía y sus cambios o diferenciar sus distintos tipos. transformaciones. 1.2. Identifica diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química. 1.3. Conoce y valora distintas fuentes y usos de la energía, observando cómo interviene en los cambios de la vida cotidiana. 1.4. Valora la necesidad de cuidar el medio físico.

Cargas

1.5. Observa de manera sistemática y percibe los efectos del calor en aumento o disminución de temperatura, así como la dilatación y contracción.

2. Valorar y justificar el uso de 2.1. Valora el uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. energías renovables frente a no renovables así como su 2.2. Identifica y explica las diferencias entre las fuentes de energías desarrollo sostenible y renovables y no renovables, y argumenta sobre las acciones equitativo. imanes. necesarias para el desarrollo energético, sostenible y equitativo.

2.3. Identifica las prácticas que producen residuos, contaminan y producen impacto ambiental.

Fabricamos un electroimán. 

El magnetismo terrestre. La brújula.

3. Planificar y realizar sencillos 3.1. Observa algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos proyectos para estudiar la (luz y calor). electricidad. 3.2. Planifica y realiza experiencias para estudiar la electricidad, sus efectos y transformaciones. Comunicando de forma oral y escrita el proceso, resultado y conclusiones. 3.3. Identifica y conoce los fenómenos de atracción y repulsión de cargas eléctricas. 4. Planificar y realizar sencillos 4.1. Conoce e identifica el fenómeno del magnetismo. proyectos para estudiar el magnetismo. Conocer el 4.2. Construye un electroimán. funcionamiento de la brújula. 4.3. Conoce el funcionamiento y utilidad de la brújula.

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas 

La electricidad en el desarrollo de las máquinas. Circuitos eléctricos sencillos.



Efectos de la electricidad.



Conductores y aislantes.

1. Conocer máquinas sencillas que 1.1. Identifica las fuentes de energía con las que funcionan las utilizan la electricidad como máquinas. fuente de energía principal o secundaria. Identificar sus 1.2. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. elementos, partes y funciones, aplicando los conocimientos a la construcción de algún objeto o 1.3. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes, explicando y argumentado su exposición. mecanismo sencillo y describir 79



Elementos de los circuitos eléctricos. Tipos y funcionamiento.



La relación entre electricidad y magnetismo. El electroimán.



Grandes investigadores, inventores y científicos.

cada uno de los tecnológicos a seguir.

procesos 1.4. Identifica los principios básicos que rigen la relación entre electricidad y magnetismo. 1.5. Construye un circuito eléctrico sencillo, aplicando los principios básicos de la electricidad y la transmisión de la corriente eléctrica. 1.6. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica, aplicando los conocimientos básicos de las leyes que rigen este fenómeno.



La ciencia: presente y futuro de la sociedad.



Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.



Búsqueda guiada información en la red.



Presentación de proyectos. 2. Conocer e identificar inventos, 2.1. Conoce y valora algunos de los grandes descubrimientos e descubrimientos claves en la inventos de la humanidad. Programas de presentaciones. historia de la humanidad y a quienes estaban tras ellos, Medidas de prevención. 2.2. Lee y conoce alguna biografía de grandes investigadores, reconociendo la labor de la Primeros auxilios inventores y científicos y valora las aportaciones de cada uno al mujer en este campo. desarrollo científico.



1.7. Reconoce y explica la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente.

2.3. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo. 2.4. Conoce y describe algunos de los avances de la ciencia: La ciencia en el transporte, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la medicina.

3. Buscar de manera eficaz 3.1. Utiliza recursos sencillos proporcionados por las tecnologías de información en Internet, la información para comunicarse y colaborar. tratando y presentando de manera correcta las conclusiones 3.2. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de y trabajos, en soporte digital a trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones. través de programa de presentaciones. 3.3. Conoce y utiliza programa de presentaciones, integrando textos, imágenes y sonidos, como apoyo a la comunicación de conclusiones y trabajos. 3.4. Toma conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de su poder de adicción.

E. 5. ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicación. Tanto las lenguas primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harán más en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansión en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, países, organismos y corporaciones se hacen más frecuentes y más estrechas. Por todo esto, se hace necesario el uso efectivo de lenguas extranjeras, ofreciendo necesariamente una visión abierta y positiva en la mejora de las relaciones con los demás. Con todos estos antecedentes resulta imprescindible, por lo tanto, una enseñanza del idioma centrada en la comunicación y que el aula de inglés sea un espacio donde predominen actividades relacionadas o que simulen experiencias que el alumnado pueda afrontar en la vida real. El área de Lengua Extranjera: Inglés trabaja las cuatro destrezas comunicativas básicas: comprensión oral, comprensión escrita, producción oral y producción escrita a lo largo de la etapa. Tras ella los alumnos alcanzarán un nivel aproximado al A1 de acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, puesto que serán capaces de comprender palabras, frases sencillas y las ideas básicas de un mensaje simple y corto; entenderán y seguirán instrucciones interactuando en el idioma, dando información personal y transmitiendo ideas sobre ellos mismos o de su entorno cercano a través de enunciados orales o escritos. Una buena forma de introducir el uso del inglés en la vida del aula es a través de la utilización de rutinas diarias tales como decir la fecha, el tiempo que hace, estado de ánimo del alumnado. Juntamente con el lenguaje del aula, los alumnos tendrán un repertorio léxico, estructuras y fórmulas de uso diario a partir de las cuales poder expresar sus vivencias personales y necesidades inmediatas. Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje. Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en un bloque: Bloque 1. Comprensión de textos orales y escritos. Bloque 2: Producción de textos orales y escritos

6º Curso de Educación Primaria Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

1. Aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto tales como: partir de los conocimientos previos antes de la escucha o la lectura del texto, realizar predicciones basándose en el apoyo visual, trabajar las destrezas de skimming y scanning a nivel oral y escrito, así como reconocer la clase de texto (video, entrevista, relato, canción, página web…) y deducir el significado de palabras desconocidas a través del contexto.

Específico de comprensión de textos orales

Bloque 1: Comprensión de textos orales y escritos Estrategias de comprensión 

Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. 1.1. Comprende el sentido general y lo  Identificación del tipo textual, adaptando la esencial y los cambios de temas de comprensión al mismo. programas de televisión u otro material  Distinción de tipos de comprensión (sentido audiovisual dentro de su área de interés general, información esencial, puntos (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o principales). personajes conocidos sobre temas  Formulación de hipótesis sobre contenido y cotidianos, lo que les gusta hacer en su contexto. tiempo libre) o en los que se informa  Inferencia y formulación de hipótesis sobre sobre actividades de ocio (teatro, cine, significados a partir de la comprensión de evento deportivo, etc.). elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. 2. Identificar el tema sobre el que trata un Específico de comprensión de textos  Reformulación de hipótesis a partir de la texto oral o escrito breve y sencillo (diálogos, orales comprensión de nuevos elementos. canciones, rimas y narraciones de hasta 120 2.1. Identifica el tema de una palabras). conversación cotidiana predecible que Aspectos socioculturales y sociolingüísticos tiene lugar en su presencia (por ejemplo,  Convenciones sociales, normas de cortesía y en una tienda, en un tren, en el colegio…). registros, hábitos cotidianos y de formas de vida de los niños y niñas de su edad en países de 3. Comprender el sentido general, la Específico de comprensión de textos habla inglesa (entorno escolar, vacaciones, información esencial y los puntos principales orales actividades de ocio, ciudades y áreas rurales, en textos orales y escritos muy breves y etc.) 3.1. Comprende lo esencial de anuncios  Interés por conocer costumbres, valores, sencillos (diálogos, canciones, rimas y publicitarios sobre productos que le narraciones, descripciones de hasta 120 83

creencias y actitudes. Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint Patrick, Pancake day, Easter, etc. Lenguaje no verbal.

palabras) sobre temas habituales y concretos  relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, en contextos  cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata. Para favorecer la Funciones comunicativas comprensión y no se distorsione el mensaje, las  Saludos, presentaciones, disculpas y condiciones acústicas deben ser buenas. Siempre se podrá volver a escuchar lo dicho o agradecimientos.  Expresión de la preferencia, acuerdo y pedir confirmación y contando con apoyo desacuerdo, el sentimiento y la intención. visual.  Descripción de personas, actividades, lugares y En referencia a los textos escritos este criterio planes. pretende evaluar la comprensión del alumnado  Narración de hechos pasados y recientes. cuando lee textos en lengua estándar sobre  Petición de ayuda, información e instrucciones.  Establecimiento y mantenimiento de la temas trabajados muy familiares. Se debe releer lo que no ha entendido y consultar comunicación. diccionarios que cuenten con apoyo visual. Estructuras sintácticas      

interesan (juegos, libros, ordenadores, CD, etc.). 3.2. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.

Específicos de comprensión de textos escritos. 3.3. Comprende lo esencial en historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). 3.4. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). 4.1. Identifica países en los que se habla inglés. 4.2.

Entiende

aspectos

básicos

  

   

Expresión del tiempo: pasado (simple past; present perfect); futuro (will). Expresión del aspecto: durativo (past continuous); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); necesidad (must); obligación (have (got) to;); permiso (can; may); intención (will). Expresión de la existencia (there was/were); la entidad (articles). Expresión de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, Degree: very, too, enough). Expresión del espacio (prepositions and adverbs of distance, motion, origin and arrangement). Expresión del tiempo (divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); simultaneousness (at the same time).

Léxico de alta frecuencia (recepción)  Identificación personal.  Entorno.  Actividades de la vida diaria.  Trabajo y ocupaciones.  Tiempo libre, ocio y deporte.  Viajes y vacaciones.

cotidianos y de formas de vida de los niños y niñas de su edad en países de habla inglesa (entorno escolar, vacaciones, actividades de ocio, ciudades y áreas rurales, etc.) tales como presentaciones, saludos…

relacionados con costumbres, hábitos y celebraciones tradicionales al escuchar y leer cuentos, dramatizaciones, música, películas, etc. de los países de habla inglesa.

5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos significativos a una comprensión adecuada del texto.

5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las normas de cortesía, horarios, hábitos y convenciones sociales para favorecer la comprensión oral de un diálogo. 5.2. Comprende a niños y niñas angloparlantes a través de medios informáticos (vídeos, podcasts, etc.).

6. Distinguir la función o funciones comunicativas del texto y sus exponentes más habituales en la realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre saludos, presentaciones y agradecimientos; expresión de la preferencia, la opinión, el sentimiento y la intención; descripción de personas, actividades, lugares y planes; narración de hechos pasados y recientes; petición de ayuda, información e instrucciones, establecimiento y mantenimiento de la comunicación; utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.

6.1. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) apoyándose en el lenguaje no verbal. 6.2. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos.

      

Salud y cuidados físicos. Educación y estudio. Transporte Lengua y comunicación. Medio ambiente, clima y entorno natural. Tecnologías de la información y comunicación. Países de habla inglesa.

7. Reconocer los patrones discursivos básicos: inicio y cierre de una conversación, los puntos de una narración esquemática, así como los elementos de una descripción.

7.1. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc.

8. Reconocer estructuras sintácticas básicas y sus significados asociados como expresión de relaciones lógicas: disyunción (or); causa (because); relaciones temporales (when; before; after); afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)); exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!); negación (negative sentences with not, no (+noun e.g. no money.), nobody, nothing; No (+ negative tag)); interrogación (Whquestions; Aux. questions); expresión del tiempo: pasado (simple past; present perfect); futuro (will); expresión del aspecto: durativo (past continuous); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing); expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); necesidad (must); obligación (have (got) to;); permiso (can; may); intención (will); expresión de la existencia (there was/were); la entidad (articles); expresión de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half,. Degree: very, too, enough);

8.1. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes).

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.  Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos animados, etc.  Uso de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación para la comprensión de textos orales.  Pronunciación: diptongos y grupos de tres consonantes al principio (sch-/scr-/shr-/sph/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de una palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/). Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.  Uso de los signos ortográficos básicos (por ejemplo, punto, coma, interrogación, exclamación).  Observación palabras que van siempre en mayúscula (meses, días de la semana, festividades, todas las palabras del título de un libro).

8.2. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensión y producción oral, obtener informaciones, etc.) con ayuda de diccionarios bilingües.



Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía- sonido.

expresión del espacio (prepositions and adverbs of distance, motion, origin and arrangement); expresión del tiempo (divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); simultaneousness (at the same time). 9. Reconocer un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses propio de identificación personal, entorno, actividades de la vida diaria, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, transporte, lengua y comunicación, medio ambiente, clima y entorno natural, tecnologías de la información y la comunicación y países de habla inglesa.

9.1. Comprende información esencial y específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.

10. Inferir del contexto y de la información 10.1. Usa el diccionario para comprender contenida del texto, y, en último término de el significado de algunas palabras y para diccionarios, los significados probables de aprender nuevo léxico. palabras y expresiones que se desconocen. Específicos de comprensión de textos orales

Específicos de comprensión de textos orales

11. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. 11.1. Discrimina los patrones sonoros básicos de la entonación en diferentes contextos comunicativos. 87

Específicos de comprensión de textos orales

12. Reconocer los significados e intenciones comunicativas en generales relacionados con 12.1. Capta los significados e intenciones los patrones sonoros. comunicativas asociados a los patrones sonoros anteriores. Específicos de comprensión de textos orales

13.1. Identifica la diferencia y los matices en la pronunciación de algunas 13. Reconocer la pronunciación de diptongos consonantes con respecto a su lengua y de grupos de tres consonantes. (sch-/scr-/shrla pronunciación de grupos consonánticos /sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) ,(-ppl-/-ttl-/-mpl-/frecuentes en inglés al principio (schckl-/-mpt-/-ght-/). /scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de una palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/ckl-/-mpt-/-ght-/). Específicos de comprensión de textos escritos 14. Reconocer los signos ortográficos básicos (por ejemplo, punto, coma, interrogación, exclamación), así como símbolos de uso frecuente (p.e. , @, €, $, £).

Específicos de comprensión de textos escritos

Específicos de comprensión de textos escritos 14.1. Discrimina los patrones gráficos típicos de la estructura de preguntas, exclamaciones y apóstrofe, así como de símbolos e iconos de uso frecuente ( , @, €, $, £). Específicos de comprensión de textos escritos

15. Identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los 15.1. Reconoce los significados e patrones gráficos básicos tales como signos de intenciones comunicativas generales en puntuación, de exclamación, de interrogación, diferentes contextos comunicativos. apóstrofes, etc. 88

Específicos de comprensión de textos escritos

16. Comprender palabras y expresiones escritas una vez escuchadas y utilizadas de 16.1. Comprende la relación entre grafía, forma oral. pronunciación y significado.

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Específicos de producción de textos orales.

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos Estrategias de producción de textos orales.  Planificación Comprensión del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

1. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información sobre áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno Adecuación del texto al destinatario, contexto y inmediato, personas, lugares, objetos y canal, aplicando el registro y la estructura de actividades, gustos y opiniones), en un registro discurso adecuados a cada caso. neutro o informal.  Ejecución Expresión del mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos Específicos de producción de textos orales. disponibles. 2. Saber aplicar las estrategias básicas para Aprovechamiento de los conocimientos previos producir textos orales monológicos o dialógicos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). muy breves y sencillos utilizando expresiones y Compensación de las carencias lingüísticas mediante frases sencillas y de uso muy frecuente, procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, tanto cuando habla de sí paratextuales: mismo como cuando interactúa con sus 90

1.1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese su grupo de música preferido; decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). Específicos de producción de textos orales. 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Edmodo) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el

a) Lingüísticos

compañeros.

estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, respetando las normas de interacción social se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (por ejemplo cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).

Específicos de producción de textos escritos.

Uso de sinónimos. Definición o parafraseo de un término o expresión. b) Paralingüísticos y paratextuales -

Petición de ayuda. Señalización de objetos, uso de expresiones deícticas o realización de acciones que aclaran el significado. Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). Uso recursos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

3. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos sencillos de no más de 50 palabras utilizando correctamente las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y Estrategias de producción de textos escritos. predecibles en textos compuestos de frases  Planificación Movilización y coordinación de las propias simples aisladas. competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe 4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos tales como: Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos normas de cortesía, presentaciones, saludos… a o temáticos (uso de un diccionario o gramática, una producción oral y escrita adecuada al obtención de ayuda, etc.). contexto.  Ejecución Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajuste de la tarea (emprender una versión más 91

3.1. Elabora guiones escritos para hacer exposiciones orales. 3.2. Elabora mapas mentales sobre un tema como estrategia de memorización de léxico. 3.3. Redacta textos breves a partir de una imagen o siguiendo indicaciones sencillas. 4.1. Conoce costumbres de otros países y formula preguntas sencillas sobre aspectos relativos a la vida cotidiana en países angloparlantes. 4. 2. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) a sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes, en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o

modesta de la tarea) o del mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.

Aprovechamiento de los conocimientos previos 5. Aplicar las funciones comunicativas (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). apropiadas y sus exponentes más habituales en textos orales y escritos tales como: saludos, presentaciones y agradecimientos, expresión Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: de la preferencia, la opinión, el sentimiento y la  Convenciones sociales, normas de cortesía y intención, descripción de personas, actividades, lugares y planes, narración de hechos pasados registros. y recientes, información, instrucciones, opinión  Costumbres, valores, creencias y actitudes.  Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y y permiso, establecimiento y mantenimiento de de fiestas tradicionales: Halloween, Valentine’s la comunicación utilizando un repertorio Day, Christmas, Saint Patrick, Pancake day, limitado de sus exponentes más frecuentes y de Easter, etc. patrones discursivos básicos.  Lenguaje no verbal. Funciones comunicativas      

Saludos, presentaciones y agradecimientos. Expresión de la preferencia, la opinión, el sentimiento y la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y planes. Narración de hechos pasados y recientes. Información, instrucciones, opinión y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Específicos de producción de textos orales. 6. Manejar estructuras sintácticas básicas como disyunción (or); causa (because); relaciones temporales (when; before; after); afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)); exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How 92

Específicos de producción de textos orales. 5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas (por ejemplo, pedir en una tienda un producto y preguntar el precio). 5.2. Participa en una entrevista, por ejemplo, médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele. Específicos de producción de textos escritos. 5.3 Escribe pequeños textos (cartas o tarjetas de felicitación), relacionados con los temas trabajados, siguiendo el modelo dado, respetando la estructura gramatical y empleando fórmulas de inicio y cierre de correspondencia. Específicos de producción de textos orales. 6.1. Presenta a los demás, de forma muy sencilla, el resultado de un trabajo de investigación con apoyo escrito o gráfico (mural con fotos y textos muy básicos,

Estructuras sintácticas         

   

+ Adj., e. g. How nice!); nnegación (negative sentences with not, no (+noun e.g. no money.), nobody, nothing; No (+ negative tag)); interrogación (Wh- questions; Aux. questions); expresión del tiempo: pasado (simple past; present perfect); futuro (will); expresión del aspecto: durativo (past continuous); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing); expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); necesidad (must); obligación (have (got) to;); permiso (can; may); intención (will); expresión de la existencia (there was/were); la entidad (articles); expresión de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half,. Degree: very, too, enough); expresión del espacio (prepositions and adverbs of distance, motion, origin and arrangement); expresión del tiempo (divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); simultaneousness (at the same time), aunque se sigan cometiendo errores básicos (por ejemplo: tiempos verbales o errores de concordancia).

Expresión de relaciones lógicas: disyunción (or); causa (because); Relaciones temporales (when; before; after). Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!). Negación (negative sentences with not, no (+noun e.g. no money.), nobody, nothing; No (+ negative tag)). Interrogación (Wh- questions; Aux. questions). Expresión del tiempo: pasado (simple past; present perfect); futuro (will). Expresión del aspecto: durativo (past continuous); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); necesidad (must); obligación (have (got) to;); permiso (can; may); intención (will). Expresión de la existencia (there was/were); la entidad (articles). Expresión de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, Degree: very, too, enough). Expresión del espacio (prepositions and adverbs Específicos de producción de textos escritos. of distance, motion, origin and arrangement). Expresión del tiempo (divisions (e. g. half an 7. Mostrar un control limitado de un conjunto hour), and indications (e. g. now, tomorrow de estructuras gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases dentro un 93

tríptico, póster, etc.). 6.2. Responde a preguntas sobre vídeos documentales breves y a preguntas previamente formuladas.

Específicos de producción de textos escritos. 7.1. Completa cómics basados en narraciones o situaciones conocidas y

(morning)) of time; duration (e. g. for two days); repertorio memorizado, como expresión de trabajadas oralmente. anteriority (before); posteriority (after); relaciones lógicas: comparación (as adj. As; simultaneousness (at the same time). smaller than…; the biggest); afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)); negación (negative sentences with not; No (+ negative Léxico de alta frecuencia (producción). tag)); interrogación (Wh- questions; Aux.  Identificación personal. questions); expresión del tiempo: pasado  Entorno. (simple past verb to be; regular forms); futuro  Actividades de la vida diaria. (going to); expresión del aspecto: habitual  Trabajo y ocupaciones. (simple tenses); expresión de la modalidad:  Tiempo libre, ocio y deporte. posibilidad (may), imperative, intención (going  Viajes y vacaciones. to); expresión de la existencia: demostrativos,  Salud y cuidados físicos. cualidad (very + adj.); expresión de la cantidad:  Educación y estudio. cardinal numerals up to four digits; quantity:  Transporte more, very; expresión del espacio (prepositions  Lengua y comunicación. and adverbs of location and direction);  Medio ambiente, clima y entorno natural. expresión del tiempo: divisions (e. g. half an  Tecnologías de la información y la hour), and indications (e. g. yesterday, last …) comunicación. of time.  Países de habla inglesa. 8. Utilizar un repertorio limitado de léxico oral Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de y escrito de alta frecuencia relativo a entonación. situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias,  Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua necesidades e intereses relativo a identificación a través de las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos personal, entorno, actividades de la vida diaria, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y animados, etc.  Uso de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, deporte, viajes y vacaciones, salud y cuidados acentuación y entonación para la comprensión físicos, educación y estudio, transporte, lengua y comunicación, medio ambiente, clima y de textos orales. entorno natural, tecnologías de la información 94

Específicos de producción de textos orales 8.1. Describe oralmente una imagen (dibujo, fotografía…) indicando los elementos que aparecen (personas, animales, objetos, lugares…) o sugiriendo las acciones que están realizando. Específicos de producción de textos escritos 8.2. Completa datos u otro tipo de



Pronunciación: diptongos y grupos de tres y la comunicación y países de habla inglesa. consonantes al principio (sch-/scr-/shr-/sph/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de una palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).

Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.  Uso de los signos ortográficos básicos (por ejemplo: punto, coma, interrogación, exclamación).  Escribir palabras que van siempre en mayúscula (meses, días de la semana, festividades, todas las palabras del título de un libro).  Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía- sonido.

Específicos de producción de textos orales. 9. Articular, de manera por lo general comprensible un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. Específicos de producción de textos orales.

información personal (por ejemplo: pasaporte de las lenguas, autoevaluaciones, gustos, título de un cuento leído, etc.) con el vocabulario de alta frecuencia. Específicos de producción de textos orales. 9.1. Pronuncia palabras correctamente con una correcta entonación y ritmo a la hora de representar pequeños diálogos dramatizados (role-plays). Específicos de producción de textos orales.

10. Reconocer la pronunciación de diptongos y grupos de tres consonantes. 10.1. Recita trabalenguas que contengan palabras con los sonidos trabajados al (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-),(principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/sprppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/). /squ-/thr-) y en medio de una palabra (ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/). Específicos de producción de textos escritos.

Específicos de producción de textos escritos.

11. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable 11.1. Escribe de forma clara y corrección palabras o frases cortas que se comprensible a la hora de redactar palabras y oraciones que dicta el docente utilizan normalmente al hablar. 11.2. Usa el diccionario bilingüe para comprobar la ortografía correcta de las palabras y aprender nuevo léxico. 95

E. 6. ÁREA DE SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS Las directrices marcadas en los últimos años desde la Unión Europea y el Consejo de Europa en materia educativa han coincidido en subrayar la importancia que posee el plurilingüismo en la coexistencia de los estados que conforman el espacio europeo. Por este motivo, que todo ciudadano domine otros dos idiomas, además de su lengua materna, se ha constituido en uno de los objetivos dentro de la política lingüística europea. Siguiendo esta línea, en la etapa de Educación Primaria, se incluye, dentro del bloque de materias específicas, el área Segunda Lengua Extranjera: Francés, con el objetivo de ampliar la competencia lingüística del alumnado, posibilitando a los centros escolares incluirla dentro de su oferta educativa. La coexistencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de dos lenguas extranjeras constituye un gran avance en el ámbito comunicativo, ya que posibilita la reflexión sobre las similitudes y diferencias con el conocimiento y utilización de la lengua materna y otras lenguas, y esto conlleva el desarrollo de estrategias de aprendizaje y la deducción de reglas generales. Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en un bloque: Bloque 1. Comprensión de textos orales. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción. Bloque 3. Comprensión de textos escritos. Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.

6º Curso de Educación Primaria Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: 1. Identificar el sentido general, la información 1.1. Comprende, en mensajes y anuncios - Utilización de información previa sobre esencial o los puntos principales en textos públicos, información muy sencilla (por tipo de tarea y tema. orales muy breves y sencillos en lengua ejemplo, números, precios, horarios), - Escucha activa e identificación del tipo estándar, con estructuras simples y léxico siempre que esté articulada a velocidad textual, adaptando la comprensión al de uso muy frecuente, articulados con lenta y de manera clara, y no haya mismo (presentación, diálogo, narración, claridad y lentamente y transmitidos de interferencias que distorsionen el poesía…). viva voz o por medios técnicos, sobre temas mensaje. - Distinción de tipos de comprensión habituales y concretos relacionados con las 1.2. Entiende la idea general de lo que se le (sentido general, información esencial, propias experiencias, necesidades e dice en transacciones y gestiones puntos principales). intereses en contextos cotidianos habituales en el aula y el centro escolar. - Formulación de hipótesis sobre contenido predecibles o relativos a áreas de necesidad 1.3. Entiende la información esencial en y contexto. inmediata en los ámbitos personal, público conversaciones breves y sencillas en las - Deducción y formulación de hipótesis y educativo, siempre que las condiciones que participa que traten sobre temas sobre significados a partir de la acústicas sean buenas y no distorsionen el familiares como, por ejemplo, uno mismo, comprensión de elementos significativos, mensaje, se pueda volver a escuchar lo la familia, la escuela, el tiempo libre, la lingüísticos y paralingüísticos. dicho o pedir confirmación y se cuente con descripción de un objeto o un lugar. - Reformulación de hipótesis a partir de la apoyo visual o con una clara referencia 1.4. Comprende el sentido general de material comprensión de nuevos elementos. contextual. audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: personajes conocidos sobre temas convenciones sociales, normas de cortesía y cotidianos, o en los que se informa sobre registros; costumbres, valores, creencias y actividades de ocio). actitudes; lenguaje no verbal. Civilización

francesa: fiestas, vacaciones, platos típicos, 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.1. Escucha activamente identificando léxico, países francófonos, monumentos, sistema básicas más adecuadas para la comprensión frases y expresiones conocidas, escolar… del sentido general, la información esencial apoyándose en el uso del lenguaje no o los puntos principales del texto. verbal. Funciones comunicativas: 2.2. Deduce el significado de palabras y - Saludos y presentaciones, disculpas, expresiones desconocidas por el contexto. 97

agradecimientos, felicitaciones, 3. Identificar aspectos socioculturales y invitaciones. sociolingüísticos básicos, concretos y - Expresión de la capacidad, el gusto, la significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, preferencia, la opinión, el acuerdo o horarios, actividades, celebraciones), desacuerdo, el sentimiento, la intención. condiciones de vida (vivienda, entorno), - Descripción de personas, actividades, relaciones interpersonales (familiares, de lugares, objetos, hábitos, planes. amistad, escolares), comportamiento - Narración de actividades cotidianas (por (gestos habituales, uso de la voz, contacto ejemplo, ma journée, en presente). físico) y convenciones sociales (normas de - Petición y ofrecimiento de ayuda, cortesía), y aplicar los conocimientos información, instrucciones, objetos, adquiridos sobre los mismos a una opinión, permiso. comprensión adecuada del texto. - Establecimiento y mantenimiento de la 4. Distinguir la función o funciones comunicación. comunicativas principales del texto (p. e. Léxico oral de alta frecuencia (recepción) una demanda de información, una orden, o relativo a identificación personal; vivienda, un ofrecimiento) y un repertorio limitado hogar y entorno; actividades de la vida diaria; de sus exponentes más habituales, así como familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo los patrones discursivos básicos (p. e. inicio libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cierre conversacional, o los puntos de una y cuidados físicos; educación y estudio; narración esquemática). compras y actividades comerciales; 5. Reconocer los significados más comunes alimentación y restauración; transporte; lengua asociados a las estructuras sintácticas y comunicación; medio ambiente, clima y básicas propias de la comunicación oral entorno natural; y Tecnologías de la (por ejemplo estructura interrogativa para Información y la Comunicación. demandar información, afirmación y negación). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico entonación. oral de alta frecuencia relativo a situaciones Canciones, poesías, series, películas. cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la 98

3.1. Identifica aspectos culturales de países de lengua francesa y muestra interés por ellos.

4.1. Distingue mensajes (felicitaciones, invitaciones, órdenes…)

diferentes peticiones,

5.1. Identifica estructuras sintácticas básicas: frases afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.

6.1. Identifica en textos orales sencillos palabras, frases y expresiones previamente trabajadas en el aula. 6.2. Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas por el contexto

información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, 7.1. Canta canciones y recita poesías. rítmicos y de entonación básicos y 7.2. Reproduce frases y expresiones siguiendo reconocer los significados e intenciones patrones sonoros, acentuales, rítmicos y comunicativas generales relacionados con de entonación básicos los mismos.

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Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: 1. Construir textos orales muy básicos y 1.1. Hace presentaciones muy breves y Planificación participar de manera muy simple pero sencillas, previamente preparadas y - Concebir el mensaje con claridad, comprensible en conversaciones muy ensayadas, sobre temas cotidianos o de su distinguiendo su idea o ideas principales y breves que requieran un intercambio interés (presentarse y presentar a otras su estructura básica. directo de información en áreas de personas; dar información básica sobre sí - Adecuar el texto al destinatario, contexto y necesidad inmediata o sobre temas muy mismo, su familia y sus estudios; indicar canal, aplicando patrones estructurales y familiares (uno mismo, el entorno sus aficiones e intereses y las principales léxico conocido. inmediato, personas, lugares, objetos y actividades de su día a día; describir Ejecución actividades, gustos y opiniones), en un brevemente y de manera sencilla personas - Expresar el mensaje con claridad y registro neutro o informal, utilizando u objetos; decir lo que le gusta y no le coherencia, siguiendo modelos y léxico expresiones y frases sencillas y de uso muy gusta y dar su opinión usando estructuras conocidos. frecuente, normalmente aisladas o elementales). - Reajustar la tarea utilizando frases más enlazadas con conectores básicos, aunque la 1.2. Se desenvuelve en situaciones muy sencillas, tras valorar las dificultades pronunciación no sea muy clara, sean básicas en, p. e., tiendas, restaurantes o - Apoyarse en y sacar el máximo partido de evidentes las pausas y titubeos, y sea espacios de ocio. los conocimientos previos (utilizar necesaria la repetición, la paráfrasis y la 1.3. Participa en conversaciones informales lenguaje ‘prefabricado’, etc.). cooperación del interlocutor para mantener cara a cara o por medios técnicos - Utilizar el lenguaje corporal y gestual para la comunicación. (teléfono, Skype) en las que se establece 99

apoyar la producción de textos orales y la compresión de éstos por parte del interlocutor.

contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien); se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos; se expresan sentimientos y opiniones sencillos, y se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Civilización francesa: fiestas, vacaciones, platos típicos, países francófonos, monumentos, sistema 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.1. Utiliza frases y expresiones conocidas escolar… básicas para producir textos orales para entablar y continuar conversaciones monológicos o dialógicos muy breves y o producir textos orales breves. Funciones comunicativas: sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y - Saludos y presentaciones, disculpas, lenguaje prefabricado o expresiones agradecimientos, felicitaciones, memorizadas, o apoyando con gestos lo que invitaciones. se quiere expresar. - Expresión de la capacidad, el gusto, la aspectos socioculturales y 3.1. Utiliza los conocimientos adquiridos sobre preferencia, la opinión, el acuerdo o 3. Conocer sociolingüísticos básicos, concretos y aspectos socioculturales en la producción desacuerdo, el sentimiento, la intención. significativos, y aplicar los conocimientos de textos orales (convenciones sociales, - Descripción de personas, actividades, adquiridos sobre los mismos a una cortesía, saludos, despedidas, lugares, objetos, hábitos, planes. producción oral adecuada al contexto, celebraciones, horarios…). - Narración de actividades cotidianas (por respetando las convenciones comunicativas ejemplo, ma journée, en presente). más elementales. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, 4. Cumplir la función comunicativa principal 4.1. Produce textos orales breves de diferentes opinión, permiso. del texto (p. e. una felicitación, un tipos ((invitación, felicitación, demanda de - Establecimiento y mantenimiento de la intercambio de información, o un información, narración, descripción…). comunicación. ofrecimiento), utilizando un repertorio Estructuras sintáctico-discursivas Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda,

limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos). 100

hogar y entorno; actividades de la vida diaria; 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. 5.1. Utiliza estructuras sintácticas básicas: familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo e. enlazar palabras o grupos de palabras con frases afirmativas, negativas, libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud conectores básicos como “y”, “entonces”, interrogativas y exclamativas. y cuidados físicos; educación y estudio; “pero”, “porque”), aunque se sigan 5.2. Utiliza conectores básicos: et, mais, parce compras y actividades comerciales; cometiendo errores básicos de manera que, après… alimentación y restauración; transporte; lengua sistemática en, p. e., tiempos verbales o en y comunicación; medio ambiente, clima y la concordancia. entorno natural; y Tecnologías de la 6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de 6.1. Utiliza el léxico, frases y expresiones Información y la Comunicación. léxico oral de alta frecuencia relativo a trabajadas en el aula. situaciones cotidianas escolares y a la Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de presentación e identificación de un mismo, entonación. y la expresión de los propios intereses y Canciones, poesías, series, películas. gustos 7. Hacerse entender en intervenciones muy 7.1. Se desenvuelve en las situaciones breves y sencillas, aunque se cometan cotidianas de la vida escolar (saludar, errores, titubeos, vacilaciones, repeticiones, despedirse, presentarse, pedir prestado, ir pausas… y se necesite ayuda del al aseo, pedir ayuda, desear bon weekend, interlocutor. bonne journée,..) 8. Interactuar de manera básica, apoyándose 8.1. Respeta normas básicas de la en el lenguaje gestual (por ejemplo comunicación oral (turno de palabra, asentimiento o negación con la cabeza, volumen adecuado de voz, escucha activa contacto físico…) para responder a del interlocutor, uso de gestos). preguntas o mantener un conversación muy breve. 9. Articular, de manera por lo general 9.1. Canta canciones y recita poesías. comprensible, pero con evidente influencia 9.2. Reproduce frases y expresiones siguiendo de la primera u otras lenguas, un repertorio patrones sonoros, acentuales, rítmicos y muy limitado de patrones sonoros, de entonación básicos acentuales, rítmicos y de entonación, básicos y sencillos.

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Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Comprensión de textos escritos Estrategias de comprensión: -

Utilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

1. Identificar el tema, el sentido general, las 1.1. Comprende, con apoyo visual, lo esencial ideas principales y alguna información de instrucciones e indicaciones sencillas, e específica en textos, tanto en formato información básica, en notas, letreros y impreso como en soporte digital, muy carteles en calles, tiendas, medios de breves y sencillos, en lengua estándar y con transporte, cines, museos, colegios, y otros un léxico de alta frecuencia, y en los que el servicios y lugares públicos. tema tratado y el tipo de texto resulten muy 1.2. Comprende información esencial y familiares, cotidianos o de necesidad localiza información específica en material inmediata, siempre y cuando se pueda informativo sencillo como, p. e., menús, releer lo que no se ha entendido, se pueda horarios, catálogos, listas de precios, consultar un diccionario y se cuente con anuncios, guías telefónicas, publicidad, apoyo visual y contextual. folletos turísticos, programas culturales o de eventos. 1.3. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) muy breve y sencilla que trate sobre temas que le resulten muy conocidos como, p. e., uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, o la indicación de la hora y el lugar de una cita. 1.4. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador, cómics). 102

2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.1. Reconoce léxico, frases y expresiones básicas más adecuadas para la comprensión conocidas en textos escritos sencillos. Funciones comunicativas: del sentido general, la información esencial 2.2. Deduce el significado de palabras y o los puntos principales del texto. expresiones desconocidas por el contexto. - Saludos y presentaciones, disculpas, 2.3. Formula hipótesis sobre contenido y agradecimientos, felicitaciones, contexto en función del léxico conocido y invitaciones. la deducción de léxico desconocido y otros - Expresión de la capacidad, el gusto, la elementos. preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. 3. Identificar aspectos socioculturales y 3.1. Identifica aspectos culturales de países de - Descripción de personas, actividades, sociolingüísticos básicos, concretos y lengua francesa y muestra interés por lugares, objetos, hábitos, planes. significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, ellos. - Narración de actividades cotidianas (por horarios, actividades, celebraciones), ejemplo, ma journée, en presente). condiciones de vida (vivienda, entorno), - Petición y ofrecimiento de ayuda, relaciones interpersonales (familiares, de información, instrucciones, objetos, amistad, escolares) y convenciones sociales opinión, permiso. (normas de cortesía), y aplicar los - Establecimiento y mantenimiento de la conocimientos adquiridos sobre los mismos comunicación. a una comprensión adecuada del texto. Estructuras sintáctico-discursivas.

4. Distinguir la función o funciones 4.1. Distingue textos de diferentes tipos comunicativas principales del texto (p. e. (invitación, felicitación, demanda de una felicitación, una demanda de información, nota, SMS, correo información, o un ofrecimiento) y un electrónico, narración descripción…). repertorio limitado de sus exponentes más 4.2. Identifica patrones discursivos básicos habituales, así como los patrones (inicio y cierre de un email, puntos de una discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de narración o descripción breve…) un email, o los puntos de una descripción esquemática).

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; 5. Reconocer los significados más comunes 5.1. Identifica estructuras sintácticas básicas: compras y actividades comerciales; asociados a las estructuras sintácticas frases afirmativas, negativas, alimentación y restauración; transporte; lengua básicas propias de la comunicación escrita interrogativas y exclamativas. y comunicación; medio ambiente, clima y (p. e. estructura interrogativa para demandar información). 103

entorno natural; y Tecnologías Información y la Comunicación.

Patrones gráficos ortográficas.

la 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico 6.1. Lee y comprende palabras, frases y escrito de alta frecuencia relativo a expresiones trabajadas previamente de situaciones cotidianas y temas habituales y forma oral en textos escritos muy breves y concretos relacionados con sus sencillos experiencias, necesidades e intereses, e 6.2. Deduce el significado de palabras y convenciones inferir del contexto y de la información expresiones desconocidas por el contexto. contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Reconocer los signos ortográficos básicos 7.1. Establece similitudes y diferencias entre el (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso de los signos ortográficos básicos entre la lengua materna y la lengua uso frecuente (p. e. ☺, @), e identificar los francesa (punto, coma, interrogación, significados e intenciones comunicativas admiración) y otros símbolos de uso generales relacionados con los mismos. frecuente.

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Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: 1. Construir, en papel o en soporte electrónico, 1.1. Escribe correspondencia personal breve y Planificación textos muy cortos y sencillos, compuestos simple (mensajes, notas, postales, correos, - Concebir el mensaje con claridad, de frases simples aisladas, en un registro o SMS) en la que da las gracias, felicita a distinguiendo su idea o ideas principales y neutro o informal, utilizando con razonable alguien, hace una invitación, da su estructura básica. corrección las convenciones ortográficas instrucciones, o habla de sí mismo y de su - Localizar y usar adecuadamente recursos básicas y los principales signos de entorno inmediato (familia, amigos, lingüísticos o temáticos (uso de un puntuación, para hablar de sí mismo, de su aficiones, actividades cotidianas, objetos, diccionario o gramática, obtención de entorno más inmediato y de aspectos de su lugares) y hace preguntas relativas a estos ayuda, etc.). vida cotidiana, en situaciones muy temas. Ejecución familiares y predecibles.

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Expresar el mensaje con claridad y 2. Conocer y aplicar las estrategias básicas coherencia, siguiendo modelos y léxico para producir textos escritos muy breves y conocidos. sencillos, p. e. copiando palabras y frases - Realizar un borrador previo. muy usuales para realizar las funciones - Reajustar la tarea utilizando frases más comunicativas que se persiguen. sencillas, tras valorar las dificultades 3. Conocer aspectos socioculturales y - Apoyarse en y sacar el máximo partido de sociolingüísticos básicos concretos y los conocimientos previos (utilizar significativos (p. e. las convenciones sobre lenguaje ‘prefabricado’, etc.). el inicio y cierre de un email a personas conocidas) y aplicar los conocimientos Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: adquiridos sobre los mismos a una convenciones sociales, normas de cortesía y producción escrita adecuada al contexto, registros; costumbres, valores, creencias y respetando las normas de cortesía y de actitudes; lenguaje no verbal. Civilización etiqueta básicas. francesa: fiestas, vacaciones, platos típicos, países francófonos, monumentos, sistema 4. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un escolar… intercambio de información, o un Funciones comunicativas: ofrecimiento), utilizando un repertorio - Saludos y presentaciones, disculpas, limitado de sus exponentes más frecuentes agradecimientos, felicitaciones, y de patrones discursivos básicos (p. e. invitaciones. saludos para inicio y despedida para cierre - Expresión de la capacidad, el gusto, la de un email, o una narración esquemática preferencia, la opinión, el acuerdo o desarrollada en puntos) desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. lugares, objetos, hábitos, planes. e. enlazar palabras o grupos de palabras con - Narración de actividades cotidianas (por conectores básicos como “y”, “entonces”, ejemplo, ma journée, en presente). “pero”, “porque”), aunque se sigan - Petición y ofrecimiento de ayuda, cometiendo errores básicos de manera información, instrucciones, objetos, sistemática en, p. e., tiempos verbales o en opinión, permiso. la concordancia. -

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2.1. Utiliza léxicos, frases y expresiones tratadas en el aula para producir textos escritos sencillos. 2.2. Realiza un borrador previo. 2.3. Autocorrige sus errores. 3.1. Utiliza patrones discursivos básicos (inicio y cierre de un email, puntos de una narración o descripción breve…)

4.1. Escribe textos breves de diferentes tipos ((invitación, felicitación, demanda de información, nota, SMS, correo electrónico, narración descripción…).

5.1. Utiliza estructuras sintácticas básicas: frases afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. 5.2. Utiliza conectores básicos: et, mais, parce que, après…

Establecimiento y mantenimiento de la 6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de 6.1. Utiliza palabras, frases y expresiones del comunicación. léxico escrito de alta frecuencia relativo a léxico trabajado en el aula para la situaciones cotidianas y temas habituales y producción de textos escritos breves. Estructuras sintáctico-discursivas. concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; 7. Aplicar patrones gráficos y convenciones 7.1. Muestra interés en la producción de textos vivienda, hogar y entorno; actividades de la ortográficas básicas para escribir con escritos evitando errores. vida diaria; familia y amigos; trabajo y razonable corrección palabras o frases ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; cortas que se utilizan normalmente al viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; hablar, pero no necesariamente con una educación y estudio; compras y actividades ortografía totalmente normalizada. comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. -

Patrones gráficos ortográficas.

convenciones

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E. 7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA La Educación Artística promueve hábitos de trabajo que cultivan la curiosidad, la imaginación, el trabajo en equipo, el respeto por los demás, la comunicación, la innovación y espíritu emprendedor, la alfabetización digital y la creatividad. Sin duda, la Educación Artística debe ser un pilar básico en toda educación de carácter integral e innovador. El área de Educación Artística se ha dividido en dos partes; una, la Educación Plástica, y otra, la Educación Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes mencionados anteriormente. A su vez, cada una de estas partes se subdivide en tres bloques, que aun estando relacionados entre sí mantienen ciertas diferencias con el resto. No obstante, en su desarrollo metodológico el docente podrá abordar de manera conjunta los contenidos de los diferentes bloques. El primero de los bloques de la Educación Plástica está referido al estudio de la imagen en todas sus manifestaciones, tanto visual como audiovisual, cobrando una gran relevancia las aportaciones que las tecnologías de la información y la comunicación hacen al mundo de la imagen. El segundo bloque denominado educación artística hace referencia al conjunto de conceptos y procedimientos que tradicionalmente han estado asociados al área. Por su parte, la Educación Musical es una de las áreas curriculares que contribuye de manera más decisiva al desarrollo integral del alumnado. En este sentido, la Educación Musical promueve una serie de valores educativos que son necesarios para el desarrollo de las dimensiones cognitivas, psicomotrices y afectivas. Entre las metas principales de la música en el ámbito educativo se encuentra la de fomentar la sensibilidad musical a través de la comprensión y el uso del sonido como elemento esencial en la percepción y expresión musical. En Educación Primaria, la música tiene que ser considerada como un hecho universal y un patrimonio inherente al ser humano, por lo que la educación musical ha de ser entendida como un medio para lograr la musicalización del alumnado y no como un fin. De este modo, mediante el empleo de metodologías específicas activas se pretende el desarrollo auditivo y de las habilidades musicales, la práctica vocal e instrumental desde el disfrute, el aprendizaje del lenguaje musical para la interpretación y la creación de música, la comprensión de conceptos de la teoría y la cultura musical empleando para ello un vocabulario específico, la calidad en las producciones musicales propias y grupales, así como la socialización y la inclusión de todo el alumnado en las actividades musicales. Con estas capacidades y habilidades, se busca, de manera general, el desarrollo competencial del alumnado y, en particular, de la competencia Conciencia y expresiones culturales. Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en seis bloques: Bloque 1. Educación audiovisual. Bloque 2. Expresión artística. Bloque 3. Dibujo geométrico. Bloque 4. Escucha. Bloque 5. Interpretación musical. Bloque 6. La música, el movimiento y la danza 107

6º Curso de Educación Primaria Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Educación audiovisual Lenguaje audiovisual 1. Distinguir las diferencias 1.1. Clasifica imágenes fijas y en movimiento atendiendo a diversos 1.- Las imágenes en movimiento fundamentales entre las criterios. - Valoración crítica de los imágenes fijas y en movimiento mensajes clasificándolas siguiendo - Cine de animación, como arte patrones aprendidos. - Proceso de la creación 2. Aproximarse a la lectura, análisis 2.1. Realiza composiciones digitales combinando imagen y sonido. audiovisual: guion, realización, e interpretación del arte y las 2.2. Valora críticamente los mensajes que trasmiten las imágenes de montaje y sonido imágenes fijas y en movimiento los medios de comunicación 2.- La imagen digital: en sus contextos culturales e 2.3. Reconoce el cine de animación como un género del cine y realiza - Búsqueda, selección, copiado, históricos comprendiendo de sencillas obras de animación, familiarizándose con los conceptos pegado y tratamiento de manera crítica su significado y elementales de la creación audiovisual: guion, realización, imágenes con programas función social siendo capaz de montaje y sonido informáticos. elaborar composiciones visuales 2.4. Desarrolla hábitos de orden, uso correcto, y adecuado - Uso responsable de la imagen en nuevas a partir de los mantenimiento de los materiales e instrumentos utilizados en internet conocimientos adquiridos. sus creaciones artísticas. - Riesgos de la difusión de la 2.5. Muestra creatividad e iniciativa en sus producciones artísticas. imagen 2.6. Participa activamente en tareas de grupo. 3.- Tecnologías de la información y 2.7. Valora con respeto las composiciones realizadas. de la comunicación - Programas informáticos de 3. Utilizar las tecnologías de la 3.1. Maneja programas informáticos sencillos de sonido y información y la comunicación tratamiento de imágenes digitales (tamaño, brillo, color, sonido, diseño y animación, de manera responsable para la contraste…) que le sirva para el desarrollo del proceso creativo. - Las tecnologías como fuente de búsqueda, creación y difusión de 3.2. Conoce los riesgos que implica la difusión de la propia imagen y conocimiento, producción y imágenes fijas y en movimiento. de la de los demás. disfrute 3.3. No consiente la difusión de su propia imagen cuando no considera adecuados los fines de dicha difusión. Proceso creativo Elaboración de una composición visual individual y/o grupal respetando las fases del proceso 108

creativo: - Propósito de la obra: búsqueda de información (bibliográfica e internet) y elección del proyecto. - Planificación: Trabajo a desarrollar: video, cine de animación, fotomontaje, presentaciones digitales… Recursos necesarios: herramientas y materiales. (imágenes, ilustraciones, fotografías, cámara de fotos y video…) y soporte digital - Reparto de tareas (actividad grupal) - Realización del proyecto - Comunicación verbal - Valoración del trabajo realizado Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Expresión artística Lenguaje plástico 1. Identificar el entorno próximo y 1.1. Describe utilizando la terminología del lenguaje plástico sus 1.- El arte abstracto el imaginario, explicando con un producciones artísticas, 2.- El espacio bidimensional: lenguaje plástico adecuado sus proporcionalidad, composición y características. equilibrio 2. Representar de forma personal 2.1. Identifica y reconoce los colores complementarios, utilizándolos 3.- El color: ideas, acciones y situaciones en sus composiciones artísticas. - Colores complementarios valiéndose de los elementos que 2.2. Realiza composiciones usando una gama cromática, - Gama de colores configuran el lenguaje visual. individualmente y/o en grupo. 109

4.- Técnicas artísticas y dibujísticas (dibujo, rotulado, coloreado, collage, témperas, acuarelas, moldeado, papiroflexia…) 3. Realizar producciones plásticas 5.- Manifestaciones artísticas: siguiendo pautas elementales del - Pintura proceso creativo, - Escultura experimentando, reconociendo y - Arquitectura diferenciando la expresividad de - Artesanía los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las Proceso creativo más adecuadas para la Elaboración de una composición realización de la obra planeada. artística bidimensional o

2.3. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando los conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción.

tridimensional, individual y/o 4. Utilizar recursos bibliográficos, grupal respetando las fases del de los medios de comunicación y proceso creativo: de internet para obtener - Propósito de la obra: búsqueda información que le sirva para de información (bibliográfica, planificar y organizar los medios de comunicación, procesos creativos, así como internet) y elección del para conocer e intercambiar proyecto:” Obra Abstracta”. informaciones con otros - Planificación: alumnos. Técnicas a desarrollar: las aprendidas a lo largo de la 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con etapa. diferentes materiales. Selección de materiales y soporte. (según técnica 6. Conocer las manifestaciones seleccionada) artísticas más significativas que - Reparto de tareas (actividad forman parte del patrimonio grupal) artístico y cultural, adquiriendo - Primer boceto. actitudes de respeto y valoración - Realización del proyecto de dicho patrimonio. - Comunicación verbal y

4.1. Busca en libros y en internet la información pertinente para seleccionar y organizar su proceso creativo.

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3.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas (lápiz de grafito, lápices de colores, rotuladores, ceras, temperas, acuarelas y pinceles) manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material, en sus trabajos individuales y grupales. 3.2. Presenta sus trabajos con limpieza y gusto estético. 3.3. Realiza obras artísticas abstractas con las técnicas aprendidas,

5.1. Confecciona obras artísticas usando distintos materiales

6.1. Aprecia y valora alguna de las principales manifestaciones artísticas del patrimonio cultural y artístico de su localidad, región y país. 6.2. Distingue el tema o género de obras plásticas. 6.3. Respeta y valora las obras artísticas y los lugares donde se encuentran.

valoración.

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6.4. Conoce la vida y obra de algún artista del ámbito internacional

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Dibujo Geométrico Lenguaje geométrico 1. Identificar conceptos 1.Rectas paralelas y geométricos en la realidad que perpendiculares rodea al alumno relacionándolos 2.- Suma y resta de ángulos. con los conceptos geométricos 3.- División de la circunferencia en contemplados en el área de partes iguales. matemáticas con la aplicación 4.- El desarrollo del tetraedro. gráfica de los mismos. 5.- La escala.

1.1. Traza rectas paralelas y perpendiculares con la escuadra y el cartabón. 1.2. Realiza y colorea composiciones creativas con distintos tipos de rectas y de figuras planas estudiadas. 1.3. Suma y resta ángulos gráficamente utilizando el transportador y la regla. 1.4. Conoce y utiliza la forma de dividir la circunferencia en partes iguales. 1.5. Utiliza el compás de manera creativa en la realización de rosetones y estrellas. 1.6. Construye un tetraedro a partir de su desarrollo que previamente ha dibujado con los instrumentos adecuados. 1.7. Conoce el concepto de escala. 1.8. Transforma la escala de un dibujo sencillo usando la cuadricula. 1.9. Cuida la limpieza en sus trabajos.

Proceso creativo Elaboración de una composición geométrica individual respetando las fases del proceso creativo. - Propósito de la obra. Búsqueda de información - Planificación: Trabajo a desarrollar: 2. Iniciarse en el conocimiento y 2.1. Usa y aprecia el resultado de la utilización correcta de los “Composiciones Florales”. manejo de los instrumentos y instrumentos del dibujo geométrico valorando la precisión en Recursos necesarios: materiales propios del dibujo los resultados. herramientas (compás), técnico manejándolos materiales (papel, lápices de adecuadamente. colores, rotuladores) - Realización del proyecto. - Comunicación verbal - Valoración del trabajo realizado 111

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Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Escucha Cualidades del sonido de 1. Utilizar la escucha musical para la indagación en las instrumentos, voces y creaciones posibilidades del sonido de propias. Interés en la descripción de manera que sirvan como marco estas cualidades. de referencia para creaciones Registros de voz: soprano, propias. mezzosoprano, contralto, tenor, 2. Analizar la organización de una barítono y bajo. obra musical y describir los Audición de piezas musicales de los elementos que la componen. principales compositores, desde el Clasicismo hasta la actualidad (música de cine, videojuegos, televisión, dibujos animados, videoclips). 3. Conocer ejemplos de obras Agrupaciones vocales frecuentes: variadas de nuestra cultura y Orfeón, Schola, Masa coral, otras para valorar el patrimonio escolanía, ochote; e instrumentales: musical conociendo la orquesta, banda de pop-rock, banda importancia de su de jazz. mantenimiento y difusión. Comparación y valoración de los 4. Aprender a respetar las normas registros de voz e instrumentos en para afrontar las audiciones y audiciones. representaciones. Formas musicales: sonata, concierto, sinfonía, vals, minuet, lied, rondó. Ampliación del repertorio de obras musicales, respetando las normas de comportamiento y de propiedad 112

1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos del entorno natural y social.

2.1. Analiza la forma musical de una obra a partir de una audición. 2.2. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoración de las mismas. 2.3. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y las utiliza como referencia para creaciones propias. 3.1. Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en una audición y representaciones musicales.

4.1. Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas de propiedad intelectual en cuanto a la reproducción y copia de obras musicales.

intelectual de las obras en cuanto a su reproducción y copia.

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Interpretación musical Técnica vocal: articulación, entonación, afinación, expresión. Cuidado de ésta en la interpretación de canciones.

1. Entender la voz como 1.1. Crea o improvisa melodías teniendo en cuenta la técnica vocal. instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar.

Técnica instrumental: flauta dulce 2. Interpretar solo o en grupo, 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos acústicos y electrónicos, de mediante la voz o instrumentos, diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e (respiración, articulación, utilizando el lenguaje musical, instrumentales. digitación) y placas (uso de composiciones sencillas que 2.2. Utiliza lenguaje musical avanzado para la interpretación y baquetas y producción sonora). contengan procedimientos creación de obras. musicales de repetición, 2.3. Transcribe al lenguaje musical convencional melodías y ritmos Improvisación vocal e instrumental variación y contraste. sencillos. en la creación de melodías. 2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, Lenguaje musical avanzado: estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin silencios de complemento y acompañamiento. preparación, notas a contratiempo, 3. Asumir la responsabilidad en la 3.1. Valora el conocimiento e interpretación de canciones de otras alteraciones propias y accidentales interpretación en grupo y épocas, estilos y culturas al enriquecimiento personal, social y (sostenido, bemol, becuadro), respetando, tanto las cultural. tonalidad, modalidad, grupos aportaciones de los demás como irregulares, acordes básicos, grados a la persona que asume la tonales. dirección. Ritmos con figuras, figuras con 4. Explorar y utilizar las 4.1. Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o puntillo, combinaciones rítmicas, posibilidades sonoras y en Internet sobre instrumentos, compositores, intérpretes y grupos irregulares (tresillos). expresivas de diferentes eventos musicales. 113

Uso e interés del lenguaje musical en la interpretación de obras y en la realización de dictados rítmicomelódicos sencillos.

materiales, instrumentos dispositivos electrónicos.

y 4.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.

Canciones de otras épocas, estilos y culturas. Interpretación de piezas instrumentales con flauta dulce con una alteración (sostenido y bemol), pequeña percusión y placas con y sin acompañamiento. Respeto hacia el conocimiento y la interpretación de obras vocales e instrumentales y valoración para la formación individual y grupal. Búsqueda de información bibliográfica de forma crítica, en medios de comunicación o en Internet sobre instrumentos, compositores desde el Clasicismo hasta la actualidad, intérpretes y eventos musicales. Empleo de medios audiovisuales e informáticos (editores de audio y de partituras) para analizar y crear piezas musicales de manera guiada y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas. 114

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 6: La música, el movimiento y la danza El cuerpo como instrumento 1. Adquirir capacidades expresivas 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de expresivo: posibilidades sonoras y y creativas que ofrecen la sentimientos y emociones y como forma de interacción social. motoras. Valoración como expresión corporal y la danza, 1.2. Controla la postura y la coordinación con la música cuando instrumento de interacción social. valorando su aportación al interpreta danzas y coreografías. patrimonio y disfrutando de su Control postural y coordinación del interpretación como una fuente 1.3. Conoce danzas de distintas épocas y lugares valorando su cuerpo con la música en la aportación al patrimonio artístico y cultural. de interacción social. interpretación de danzas y 1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales coreografías. Movimientos españolas entendiendo la importancia de su continuidad y el corporales con acompañamiento de traslado a las generaciones futuras. secuencias sonoras y canciones. Actitud positiva en la participación 1.5. Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de colectiva en danzas y coreografías. una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal. Danzas de otras épocas y países desde el Clasicismo hasta la actualidad: géneros de baile moderno. Disfrute en su realización y valoración como aportación al patrimonio artístico y cultural para generaciones futuras. Creación de coreografías a partir de una obra musical.

115

E. 8. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA La Educación Física en la etapa de Educación Primaria tiene como finalidad principal desarrollar en el alumnado su competencia motriz, entendida como la integración de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora, para contribuir a su desarrollo integral y armónico. Nuestro alumnado tendrá en los aspectos perceptivos, emocionales y de toma de decisiones motrices, una guía que le permita la adaptación del movimiento a las diferentes complejidades de los contextos físicos, deportivos y expresivos. Los recursos expresivos corporales, artísticos y motrices que fomenten sensaciones, ideas, actitudes, imaginación, espontaneidad y creatividad, tendrán gran importancia, creando proyectos que así lo manifiesten. Permitiendo identificar la expresión corporal y otros lenguajes, necesarios para la producción y comunicación de diferentes manifestaciones artísticas y culturales, apreciando y respetando la diversidad cultural. El conocimiento de la diversidad de actividades físico - deportivas y manifestaciones culturales, así como el fomento por el interés en la búsqueda de información sobre este tipo de tareas, servirá al alumnado como un excelente medio de relación e integración social, encuentro y unión interpersonal y cultural. Un aspecto a destacar es la participación activa en juegos y actividades físico-deportivas en el medio natural o urbano, compartiendo proyectos, partiendo del respeto a las normas, reglamentos y toma de decisiones adoptadas durante el desarrollo de los mismos, evitando cualquier tipo de discriminación y comportamiento negativo, reconociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora. Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en dos bloques: Bloque 1. Actividad física y salud. Bloque 2. Percepción, habilidades y juego.

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6º Curso de Educación Primaria Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Actividad física y salud -

los conceptos El cuidado del cuerpo. Adquisición de 1. Relacionar específicos de Educación Física y hábitos posturales y alimentarios los introducidos en otras áreas saludables y autonomía en la higiene con la práctica de actividades corporal. físico deportivas y artístico Elementos orgánico-funcionales expresivas. implicados en las situaciones motrices. Aplicación del control tónico y de la respiración a la relajación corporal y control motor. 2. Reconocer los efectos del Composición corporal. ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos Acondicionamiento físico orientado a la posturales sobre la salud y el mejora de las habilidades y las bienestar, manifestando una capacidades físicas orientadas a la actitud responsable hacia uno salud. Desarrollo armónico de los mismo. grandes grupos musculares.

1.1. Identifica la capacidad física básica implicada de forma más significativa en los ejercicios 1.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la mejora de las habilidades motrices. 1.3. Comprende la explicación y describe los ejercicios realizados, usando los términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de ciencias de la naturaleza. 2.1. Tiene interés por mejorar las capacidades físicas. 2.2. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad física y es capaz de realizar una propuesta básica (horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, tipos de alimentos, etc.…). 2.3. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para la salud. 2.4. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias. 2.5. Realiza los calentamientos valorando su función preventiva.

Resistencia cardiovascular. Experimentación de diferentes actividades aeróbicas globales, de intensidades y duraciones variables.

Fuerza – resistencia muscular. Práctica 3. Mejorar el nivel de sus 3.1. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de de diversas actividades en las que sea capacidades físicas, regulando y partida de las capacidades físicas orientadas a la salud. necesaria la utilización de la fuerza dosificando la intensidad y 3.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en muscular, realizando ejercicios que duración del esfuerzo, teniendo distintas intensidades de esfuerzo. implican pequeñas sobrecargas, juegos en cuenta sus posibilidades y su 3.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de 117

de transporte, lucha, circuitos de fuerza, buscando la ejecución segura.

relación con la salud.

Movilidad articular y elasticidad muscular. Tipos de actividades para su desarrollo y el mantenimiento de la flexibilidad. Ejecución segura y correcta.

Velocidad. Realización de actividades y juegos de velocidad de reacción, gestual 4. Valorar, aceptar y respetar la y de desplazamiento. propia realidad corporal y la de Efectos de la actividad física en la salud los demás, mostrando una y el bienestar. Reconocimiento de los actitud reflexiva y crítica. efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco 5. Opinar coherentemente con saludables. actitud crítica tanto desde la Reconocimiento general de la capacidad perspectiva de participante física más implicada en diversos como de espectador, ante las ejercicios. Comprensión y descripción posibles situaciones conflictivas de ejercicios usando términos del surgidas, participando en aparato locomotor. debates, y aceptando las opiniones de los demás. Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del 6. Identificar e interiorizar la esfuerzo y recuperación. importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de El calentamiento global: estructuración seguridad en la realización de la y puesta en práctica. Experimentación práctica de la actividad física. autónoma y guiada de ejercicios básicos que componen el calentamiento.

Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al

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duración de la tarea, siendo capaz de realizar actividades de nivel moderado – vigorosa con una duración entre 12`-15`y descanso activo en función de la intensidad. 3.4. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de valoración de las capacidades físicas y coordinativas con los valores correspondientes a su edad. 4.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la clase. 4.2. Toma de conciencia de las exigencias y valoración del esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades. 5.1. Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los modelos publicitarios.

6.1. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas más comunes, así como las acciones preventivas y los primeros auxilios: (heridas, torceduras, golpes, fracturas). 6.2. Prepara y pone en práctica por grupos un calentamiento global, seleccionando actividades de acuerdo a una estructura conocida. 6.3. Reconoce determinados grupos musculares del tren superior e inferior y su capacidad de elongación.

entorno. Uso correcto de materiales y 7. Extraer y elaborar información espacios. relacionada con temas de interés en la etapa, y compartirla, Valoración y aceptación de la propia utilizando fuentes de realidad corporal y la de los demás información determinadas y mostrando una actitud crítica hacia el haciendo uso de las tecnologías modelo estético-corporal socialmente de la información y la vigente. comunicación como recurso de Uso de las tecnologías de la información apoyo al área. y la comunicación como medio para recabar información, elaborar 8. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, documentos y fomentar un espíritu respetándose a sí mismo y a los crítico con relación al área. otros en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

Contenidos

Criterios de evaluación

7.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita. 7.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentación. 7.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los demás. 8.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz. 8.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad. 8.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo. 8.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases. 8.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad. 8.6. Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que adopte en la práctica de actividades físico – deportivas y artístico expresivas.

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Juegos y deportes. -

El juego y el deporte como fenómenos 1. Resolver situaciones motrices 1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de con diversidad de estímulos y entornos y de actividades físico deportivas y artístico sociales y culturales. Investigación y condicionantes espacioexpresivas ajustando su realización a los parámetros práctica. Reconocimiento e temporales, seleccionando y espacio - temporales y manteniendo el equilibrio 119

identificación de diferentes juegos: combinando las habilidades tradicional, cooperativo, alternativo y motrices básicas y adaptándolas deportes: individuales, colectivos, a las condiciones establecidas de alternativos y en el medio natural. forma eficaz. Realización de juegos y de actividades deportivas, con o sin implemento, de diversas modalidades y dificultad creciente. Práctica de juegos tradicionales, cooperativos, alternativos y de distintas culturas. Enseñanza comprensiva del deporte. Utilización de juegos deportivos modificados y mini- deportes. Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. Resolución de problemas motores de cierta complejidad. Juegos y actividades deportivas en el medio natural. Práctica de juegos de orientación. Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible. Aceptación y respeto hacia las normas, 2. Resolver retos tácticos reglas, estrategias y personas que elementales propios del juego participan en el juego. Elaboración y colectivo, con o sin oposición, cumplimiento de un código de juego actuando de forma individual, limpio. coordinada y cooperativa y Valoración del esfuerzo personal y desempeñando las diferentes colectivo en los diferentes tipos de funciones implícitas en juegos y juegos y actividades. Autonomía y actividades. 120

1.2.

1.3.

1.4.

1.5. 1.6.

postural. Adapta la habilidad motriz básica de salto a diferentes tipos de entornos y de actividades físico - deportivas y artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros espaciotemporales y manteniendo el equilibrio postural. Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realización a los parámetros espacio temporales y manteniendo el equilibrio postural Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies. Realiza actividades físicas y juegos en el medo natural o en entornos no habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.

2.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices. 2.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espaciotemporales.

confianza en las propias habilidades 3. Relacionar los conceptos 3.1. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos motrices en diferentes situaciones. específicos de Educación Física y estrategias de cooperación y de oposición. Aprecio del juego y las actividades los introducidos en otras áreas deportivas como medio de disfrute, de con la práctica de actividades relación y de empleo satisfactorio del físico deportivas y artístico tiempo de ocio. expresivas. Adaptación de la ejecución de las 4. Conocer y valorar la diversidad 4.1. Expone las diferencias, características y/o relaciones habilidades motrices a diferentes de actividades físicas, lúdicas, entre juegos populares, deportes colectivos, deportes entornos y actividades físico deportivas y artísticas. individuales y actividades en la naturaleza. deportivas con adecuado ajuste espacio 4.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de temporal y postural, ejecutando los juegos y el deporte. movimientos de cierta dificultad con los 5. Opinar coherentemente con 5.1. Explica a sus compañeros las características de un juego segmentos no dominantes. actitud crítica tanto desde la practicado en clase y su desarrollo. Uso de las tecnologías de la información perspectiva de participante 5.2. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos y la comunicación como medio para como de espectador, ante las de manera razonable recabar información, elaborar posibles situaciones conflictivas 5.3. Reconoce y califica negativamente las conductas documentos y fomentar un espíritu surgidas, participando en inapropiadas que se producen en la práctica o en los crítico con relación al área. debates, y aceptando las espectáculos deportivos. opiniones de los demás. 6. Manifestar respeto hacia el 6.1. Se hace responsable de la eliminación de los residuos medio natural en los juegos y que se genera en las actividades en el medio natural. actividades al aire libre, 6.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la identificando y realizando fauna del lugar. acciones concretas dirigidas a su preservación. 7. Extraer y elaborar información 7.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la relacionada con temas de interés información que se le solicita. en la etapa, y compartirla, 7.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas utilizando fuentes de proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y información determinadas y utilizando programas de presentación. haciendo uso de las tecnologías 7.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de 121

Contenidos

de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

forma correcta en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los demás.

8. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

8.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz. 8.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad. 8.3. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases. 8.4. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad. 8.5. Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que adopte en la práctica de actividades físico – deportivas y artístico expresivas.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Actividades físicas – artístico expresivas -

Utilización del espacio en movimiento a 1. Resolver situaciones motrices 1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de con diversidad de estímulos y entornos y de actividades físico deportivas y artístico través de giros, manteniendo un condicionantes espacioexpresivas ajustando su realización a los parámetros equilibrio postural. temporales, seleccionando y espacio - temporales y manteniendo el equilibrio El cuerpo y el movimiento. Exploración combinando las habilidades postural. y conciencia de las posibilidades y motrices básicas y adaptándolas 1.2. Adapta la habilidad motriz básica de salto a diferentes recursos del lenguaje corporal con a las condiciones establecidas de tipos de entornos y de actividades físico - deportivas y espontaneidad y creatividad. forma eficaz. artístico expresivas ajustando su realización a los Composición de movimientos a partir parámetros espaciotemporales y manteniendo el de estímulos rítmicos y musicales. equilibrio postural. Adecuación de la postura a las 1.3. Adapta las habilidades motrices básicas de necesidades expresivas y motrices de manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, forma equilibrada y coordinada. golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de 122

Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas. Coordinación de movimientos, en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos. Identificación y práctica de bailes populares y procedentes de otras culturas, especialmente de Castilla La Mancha. Expresión y comunicación de sentimientos y emociones, individuales o compartidas, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con 2. Utilizar los recursos expresivos espontaneidad y creatividad. del cuerpo y el movimiento, de Comprensión de mensajes corporales y forma estética y creativa, de representaciones realizados de comunicando sensaciones, manera individual o colectiva. emociones e ideas. Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas expresivas. Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo respetando aquellas situaciones que supongan 3. Conocer y valorar la diversidad comunicación corporal. de actividades físicas, lúdicas, Participación y respeto ante situaciones deportivas y artísticas. que supongan comunicación corporal. Desarrollo de la capacidad de 4. Extraer y elaborar información cooperación y trabajo en grupo. relacionada con temas de interés Involucración en la preparación y en la etapa, y compartirla, recogida del material empleado. utilizando fuentes de Uso de las tecnologías de la información información determinadas y 123

actividades físico deportivas y artístico expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes. 1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades físico - deportivas y artístico – expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realización a los parámetros espacio - temporales y manteniendo el equilibrio postural. 1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies. 2.1. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos. 2.2. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos 2.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas culturas y distintas épocas, siguiendo una coreografía establecida. 2.4. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. 3.1. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte. 4.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita. 4.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentación.

y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.

haciendo uso de las tecnologías 4.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de de la información y la forma correcta en diferentes situaciones y respeta las comunicación como recurso de opiniones de los demás. apoyo al área. 5. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

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5.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz. 5.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad. 5.3. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases. 5.4. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad. 5.5. Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que adopte en la práctica de actividades físico – deportivas y artístico expresivas.

E. 9. ÁREA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA La enseñanza escolar de la religión católica favorece el desarrollo de la responsabilidad personal y social y de las demás virtudes cívicas, para el bien común de la sociedad, contribuyendo así a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Esta educación de la dimensión moral y social de la persona, favorecerá la maduración de una corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la caridad. Por otra parte, la religión católica aporta a la competencia cultural y artística el significado y valoración crítica de tantas obras de nuestro entorno, motivando el aprecio por la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. La cultura y la historia occidental, la propia historia, no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre en la historia cultural de los pueblos. De igual modo, la expresión artística de la fe sigue colaborando en la actualidad al enriquecimiento de nuestro patrimonio cultural. La competencia para la autonomía e iniciativa personal se desarrolla en el estudiante partiendo del verdadero conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades, de su dignidad y de su sentido. La formación religiosa católica aporta a dicha competencia una cosmovisión que da sentido a la vida y, por tanto, a la cultura y a la identidad de la persona humana. Una cosmovisión que hace posible la formación integral del estudiante frente a visiones parciales. Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en dos bloques: Bloque 1. El sentido religioso del hombre. Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.

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CONTENIDOS Bloque 1. Sentido religioso del hombre

6º Curso de Educación Primaria CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La incapacidad del ser humano para ser feliz reclama la salvación. La plenitud del ser humano está en la relación con Dios.

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia El pueblo de Israel como depositario de la sabiduría de Dios. Los libros Sapienciales enriquecen a la humanidad.

Evaluar circunstancias que manifiestan la imposibilidad de la naturaleza humana para alcanzar la plenitud. 2. Reconocer y aceptar la necesidad de un Salvador para ser feliz. 3. Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian que la plenitud humana se alcanza en la relación con Dios. 4. Reconocer que la relación con Dios hace a la persona más humana. 1.

1. Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en la historia.

126

ESTÁNDARES EVALUABLES 1.1 Identifica y juzga situaciones en las que reconoce la imposibilidad de ser feliz. 2.1 Busca, compara y comenta distintas expresiones del deseo humano de salvación en la literatura y música actuales. 3.1 Descubre y explica por qué los enterramientos, pinturas, ritos y costumbres son signos de la relación del hombre con la Divinidad. 4.1 Investiga y recoge acontecimientos de la historia donde se aprecia que el hecho religioso ha sido el motor de cambios para potenciar los derechos humanos, la convivencia, el progreso y la paz. Identifica y valora expresiones recogidas en los libros sapienciales que enriquecen y mejoran a la persona. 1.2 Investiga y contrasta la sabiduría popular con expresiones de la sabiduría de Israel emitiendo un juicio personal. 1.3 Propone, dialogando con sus co mp a ñ e r os, s i t ua c i on e s y comportamientos donde se expresa la riqueza humana que aparece en los 1.1

textos sapienciales.

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación Jesucristo, desvela al Padre. Las tentaciones de Jesús: obstáculo al cumplimiento del plan de Dios. Jesús envía a los discípulos para continuar con su misión salvífica.

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia Los sacramentos al servicio de la misión de la Iglesia: Confirmación, Orden y Matrimonio. La Pascua, tiempo de resurrección. Los frutos de la resurrección de Jesús: la alegría y la paz. Los cristianos, testigos de la resurrección.

1. Distinguir

que a través Jesús encontramos a Dios. 2. Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos externos para realizar la voluntad de Dios. 3. Comprender que la misión de Jesús continua en la Iglesia.

Busca en los discursos del evangelio de Juan frases que expresan la relación de Jesús con el Padre y se esfuerza por comprender su significado. 1.2 Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela del Padre en los discursos del evangelio de Juan. 2.1 Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en su vida para obedecer al Padre con situaciones que viven los seres humanos. 3.1 Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos. 3.2 Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y las de la Iglesia.

1. Diferenciar

1.1

la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia. 2. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua. 3. Reconocer y valorar el cambio de vida generado por el encuentro con el Resucitado.

127

1.1

Conoce y explica con ejemplos la razón por la que Confirmación, Orden y Matrimonio están al servicio de la Iglesia. 1.2 Aprende y diferencia los signos y momentos celebrativos de la Confirmación, el Orden y el Matrimonio. 2.1 Señala y explica los principales signos pascuales. 2.2 Crea una composición donde se

exprese la alegría y la paz que experimentaron los discípulos al encontrarse con el Resucitado. 3.1 Selecciona testimonios de cristianos y justifica el cambio generado por el encuentro con el Resucitado.

128

E. 10. ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Los valores sociales y cívicos tienen como objetivos la formación y orientación que han de recibir los alumnos para que sus acciones, en un futuro, correspondan a las de un buen ciudadano. Para ello debe conocer el funcionamiento, fines y actuaciones de las instituciones sociales, jurídicas y económicas, así como sus derechos y obligaciones. También debe ser capaz de adaptarse a la dinámica de la sociedad actual, contribuyendo de este modo al bienestar colectivo. En el área de Valores Sociales y Cívicos hay que destacar, por su importancia, la figura del maestro y de la familia como referentes de la sociedad democrática, ya que los niños de estas edades observan los comportamientos ejemplares de las personas que más admiran y respetan, de la misma forma que lo hacen sus familias y maestros con ellos. El civismo se desarrolla lentamente y es un proceso que se da a lo largo de la vida, que tiene que ver también con la formación del carácter, entendido como aquello que regula el comportamiento ético de las personas. La propuesta de esta área, formar a las personas desde el inicio de la Educación Primaria en la reflexión y la vivencia de valores, responde a la preocupación por mejorar la calidad de la educación desde el fomento del espíritu emprendedor, el esfuerzo y la exigencia personal de todo el alumnado. Enseñar al alumnado a respetar las normas, a sus compañeros y a la comunidad, es contribuir a formar adultos capaces de asumir las leyes y de adoptar en todo momento actitudes objetivas que les ayuden a respetar los derechos y deberes reconocidos en la Constitución Española. Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en cuatro bloques: Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona. Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. Bloque 3. La convivencia y los valores sociales. Bloque 4. La familia y la figura del maestro como referentes sociales.

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6º Curso de Educación Primaria Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona



1. Valorar la respetabilidad y la dignidad 1.1. Razona y expresa por escrito el valor de la personal, desarrollar un estilo personal respetabilidad y la dignidad personal. El autoconcepto. El positivo y emplear las emociones de forma 1.2. Conoce y asume los rasgos característicos de autoconocimiento. La positiva para facilitar el pensamiento. la propia personalidad. autovaloración. Los rasgos de 1.3. Realiza un adecuado reconocimiento e personalidad. La autoconciencia identificación de sus emociones. emocional. La respetabilidad y 1.4. Es capaz de expresar sus sentimientos, dignidad personal. El estilo necesidades y derechos a la vez que respeta personal positivo los de los demás en las actividades cooperativas. El autocontrol. La regulación de los sentimientos. Las estrategias 2. Desarrollar la autonomía y la capacidad de 2.1. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, emprendimiento para conseguir logros la negociación y la resolución de conflictos. de reestructuración cognitiva. La personales, emplear estrategias de 1.1. Realiza propuestas creativas y utiliza sus resiliencia. reestructuración cognitiva para superar las competencias para abordar proyectos. dificultades que surgen, responsabilizarse del 1.2. Es consciente de los problemas escolares y se La iniciativa. El emprendimiento. bien común. siente seguro y motivado para resolverlos. La automotivación. La 1.3. Identifica, define problemas e implanta autopropuesta de desafíos. La soluciones potencialmente efectivas. importancia de la iniciativa 1.4. Define y formula problemas claramente. privada en la vida económica y 1.5. Comprende y expresa por escrito la social. importancia de la iniciativa privada en la vida económica y social. Responsabilidad La toma de decisiones personal meditada. El 2. Tener un buen sentido del compromiso 2.1. Actúa estimando las consecuencias de las respecto a uno mismo y los demás, proponerse propias acciones y desarrollando actitudes de sentido del compromiso respecto desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma respeto y solidaridad hacia los demás en a uno mismo y a los demás. de decisiones personal meditada y responsable. situaciones formales e informales de interacción social. 130



2.2. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones. 2.3. Identifica ventajas e inconvenientes de una posible solución antes de tomar una decisión.

Control de la preocupación. Entendido como encontrar un punto medio entre la preocupación y la indiferencia. 3. El conocimiento y respeto de las libertades individuales. La libertad personal tiene su límite 4. en los derechos de los demás

Contenidos

Controlar la preocupación para poder pensar 3.1. Aplica pensamientos lógicos y positivos en la con flexibilidad y sensatez ante situaciones resolución de situaciones complejas. complejas. Encontrar el equilibrio entre la libertad propia 4.1. Conoce los límites de su libertad y de la de los y ajena. demás.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales 



1. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con 1.1. Conoce y emplea adecuadamente los sistemas una manera de hablar adecuada a los de comunicación no verbal gestual, icónica, interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta táctil instintiva y sonora instintiva en los factores que inhiben la comunicación para situaciones reales y simuladas. superar barreras y los que permiten lograr 1.2. Cuida las expresiones, con el objeto de cercanía. mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones. 1.3. Muestra interés por sus interlocutores y predisposición a compartir sentimientos y pensamientos cuando dialoga. 1.4. Reflexiona sobre factores inhibidores de la El diálogo La búsqueda del mejor comunicación y expresa conclusiones en argumento. La creación de trabajos creativos. Las habilidades de comunicación. La percepción y el empleo del espacio físico en la comunicación. Los elementos de la comunicación no verbal que favorecen el diálogo: tono de voz y manera de hablar. La iniciación, mantenimiento y finalización de conversaciones. Los inhibidores de la comunicación.

131

 



pensamientos compartidos a 2. Crear pensamientos compartidos a través del 2.1. Infiere y da el sentido adecuado a la expresión través del diálogo. La inferencia y diálogo, en busca del mejor argumento. de los demás en el diálogo. el sentido de la expresión de los 2.2. Utiliza correctamente las estrategias de demás. La escucha activa y la escucha activa. ayuda. 2.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes. La empatía. La inteligencia 3. Desarrollar, de acuerdo a la edad, los aspectos 3.1. Desarrolla un buen autoconcepto, es capaz de interpersonal. El altruismo. de la inteligencia interpersonal, y valorar y autocontrolarse y pone en juego la motivación practicar el altruismo en el entorno cercano. apropiadamente. El respeto, la tolerancia y la 3.2. Utiliza la capacidad de empatizar y las valoración del otro. Las diferentes habilidades sociales para favorecer diferencias culturales. Las el bienestar individual y contribuir a la consecuencias de los prejuicios. cohesión de los grupos sociales a los que pertenece. Los derechos y deberes. La 3.3. Se muestra generoso en su entorno cercano. Declaración Universal de los 3.4. Colabora en causas altruistas en colaboración Derechos Humanos: libertad de con la comunidad educativa. expresión y opinión. La libertad de pensamiento, de conciencia y 4. Razonar las consecuencias de los prejuicios 4.1. Detecta y enjuicia críticamente prejuicios de religión. El análisis de hechos sociales, analizar los problemas que provocan y sociales detectados en su entorno próximo. discriminatorios: maltrato, reflexionar sobre el efecto que tienen en las 4.2. Analiza y describe verbalmente los problemas exclusión de minorías étnicas, los personas que los sufren que originan los prejuicios sociales. campos de concentración, el 4.3. Expone razonadamente consecuencias de los holocausto. Los derechos y prejuicios sociales para las personas del deberes del alumno. entorno social próximo. Los primeros auxilios. La 5. Comprender la relevancia de preservar los 5.1. Valora y respeta la libre expresión de todos derechos de libre expresión y opinión, libertad los miembros de la comunidad educativa. prevención de accidentes en el de pensamiento, de conciencia y de religión. 5.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones ámbito escolar. Los primeros diferentes a las propias durante las auxilios a los demás. aportaciones de ideas, debates y trabajos en equipo. 5.3. Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas de pensamiento de personas 132

pertenecientes a ellas.

6. Valorar la importancia de prevenir accidentes 6.1. Valora la importancia del cuidado del cuerpo domésticos, conocer medidas preventivas y ser y la salud y de prevenir accidentes capaz de realizarse primeros auxilios en caso domésticos. de necesidad. 6.2. Expresa mediante trabajos de libre creación medidas preventivas de los accidentes domésticos más frecuentes. 6.3. Demuestra que es capaz de realizar primeros auxilios en caso de necesidad.

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluable

Bloque 3: La convivencia y los valores sociales 

La interdependencia y la cooperación. La interdependencia positiva. Las conductas solidarias. La aceptación incondicional del otro. La resolución de problemas en colaboración. Compensación de carencias de los demás. La disposición de apertura hacia otro, el compartir de puntos de

1. Potenciar la interdependencia positiva, resolver 1.1. Establece relaciones de confianza con los problemas en colaboración, mostrar conductas iguales y las personas adultas. solidarias, y poner de manifiesto una actitud 1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas abierta hacia lo demás para compartir puntos escolares en colaboración. de vista y sentimientos. 1.3. Muestra buena disposición a ofrecer y recibir ayuda. 1.4. Muestra conductas solidarias y trabaja cooperativamente. 1.5. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia lo demás para compartir puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula. 133

vista y sentimientos. 



2. Transformar el conflicto en oportunidad, 2.1. Resuelve los conflictos de modo constructivo. conocer y emplear las fases de la mediación y 2.2. Conoce y emplea las fases de la mediación en La resolución de conflictos. El emplear el lenguaje positivo en la comunicación situaciones reales y simulaciones. lenguaje positivo en la de pensamientos, intenciones y 2.3. Emplea el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, posicionamientos personales. comunicación de pensamientos, intenciones y intenciones y posicionamientos posicionamientos en las relaciones personales. Las fases de la interpersonales. mediación formal. La 2.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles transformación del conflicto en pensamientos y puntos de vista de oportunidad. protagonistas de mensajes audiovisuales que entran en conflicto. Los valores sociales y la democracia. Los valores de la 3. Asumir los derechos y deberes del alumno, 3.1. Conoce y enumera derechos y deberes del realizar juicios morales de situaciones alumno y actúa en coherencia con ellos. Constitución Española. Los escolares utilizándolos como referencia y 3.2. Realiza juicios morales de situaciones derechos y deberes de la resolver dilemas morales con supuestos escolares. Constitución. La responsabilidad prácticos que reflejen situaciones escolares. 3.3. Actúa de forma coherente con valores social. La justicia social. Los personales como la dignidad, la libertad, la servicios públicos y bienes autoestima, la seguridad en uno mismo y la comunes: la contribución de los capacidad de enfrentarse a los problemas. ciudadanos a través de los 3.4. Participa en el entorno escolar de un modo impuestos. La conceptualización responsable. del dilema moral. La resolución de dilemas morales 4. Conocer y apreciar los valores de la 4.1. Realiza una evaluación crítica de las Constitución Española, los Derechos y Deberes desigualdades que detecta a través de los El respeto y la conservación del de la Constitución Española y comprender el medios de comunicación. medio ambiente. La actitud sentido de la responsabilidad social y la justicia 4.2. Enjuicia críticamente los valores implícitos en crítica ante la falta de respeto y social. situaciones vividas o contempladas mediante conservación del medio audiovisuales de acuerdo con los que ambiente. constituyen la vida en común en una sociedad democrática. Personajes públicos que representan valores universales. 5. Comprender la importancia de la contribución 5.1. Comprende, valora y expone por escrito el de los ciudadanos a través de los impuestos a deber de la aportación ciudadana al bien de la Figuras decisivas en la historia los servicios públicos y los bienes comunes. sociedad. 134

de la humanidad.

5.2. Conoce y explica verbalmente que los impuestos sirven para poder proporcionar recursos sociales que mejoran la calidad de vida de los ciudadanos. 5.3. Reflexiona y expone mediante producciones creativas las consecuencias de no pagar impuestos. 6. Mantener una actitud crítica ante las faltas de 6.1. Analiza, explica y expone mediante imágenes respeto y conservación del medio ambiente. las causas y consecuencias de la intervención humana en el medio. 6.2. Investiga críticamente la intervención humana en el medio ambiente y comunica los resultados. 6.3. Se comporta de acuerdo a la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del medio ambiente. 7. Conocer personajes fundamentales implicados 7.1. Relaciona los diferentes personajes con los en la defensa de los derechos humanos y la movimientos sociales generados. solidaridad entre los pueblos. 8. Conocer personajes fundamentales en la lucha 8.1. Relaciona los diferentes personajes con los por la paz. movimientos sociales generados.

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: La relación entre iguales y la figura del profesor 

La configuración de las relaciones interpersonales en el

1. Desaprender la violencia como elemento de lo 1.1. Participa en actividades que erradican la que los alumnos aprenden en el centro. violencia como elemento endémico de la vida escolar. 135

ámbito escolar. El proceso de 2. Formarse en el reconocimiento, el respeto y la 2.1. Participa y valora las actuaciones del maestro socialización en las relaciones diversidad cultural. en aras de los valores de tolerancia, escolares. cooperación y respeto. 



El maestro como eje formación en valores tolerancia, cooperación respeto hacia los demás.

de de y

3. Participar en programas de educación en 3.1. Participa y valora las actuaciones del maestro valores que favorezcan una relación estrecha en aras de los valores de tolerancia, con el maestro. cooperación y respeto. 4. Conocer y prevenir los factores de riesgo de la 4.1. Identifica los distintos factores de riesgo de la violencia escolar. violencia escolar.

El maestro como factor 5. Potenciar factores protectores para evitar 5.1. Identifica los distintos factores de riesgo de la protector ante los riesgos de la futuras conductas disruptivas. violencia escolar. violencia escolar. El control de la violencia.

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Los valores constitucionales



1. Conocer que la suplantación de la identidad es 1.1. Usa responsablemente las redes sociales. un delito. Los peligros de las redes sociales. Las limitaciones del uso de la informática recogidas 2. Conocer las consecuencias de las nuevas formas 2.1. Usa responsablemente las redes sociales. en la Constitución. de violencia escolares a través de Internet. El derecho al honor, a la 3. Tomar conciencia del derecho a la intimidad 3.1. Usa responsablemente las redes sociales. intimidad personal y familiar y personal y familiar, y a la propia imagen en las a la propia imagen. redes sociales. 4. Conocer las consecuencias de vulnerar estos 4.1. Usa responsablemente las redes sociales. derechos y su difusión en los medios de 136

comunicación social.

137

F. FORMACIÓN PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL.

FORMACIÓN PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL FORMACIÓN PRESENCIAL Este escenario tiene como referente el contenido del Plan de Inicio de Curso.

Sus objetivos prioritarios y medidas organizativas forman el eje del trabajo a desarrollar en un entorno presencial, donde la actividad académica no está limitada por ningún tipo de contagio o brote de virus. Características de este Escenario * Las características completas de este escenario pueden consultarse en el Plan de Inicio de Curso, dado que es un plan diseñado para garantizar la actividad lectiva presencial, con las modificaciones impuestas por la adaptación a la pandemia de COVID19.

Las características que definen a este escenario son las siguientes:  Actividad lectiva presencial garantizada para todos los alumnos.  Mantenimiento de la jornada habitual del centro.  Mantenimiento de los horarios de sesiones y de recreos habituales.  Clases normalizadas con adaptaciones en algunas áreas A este escenario corresponden también aquellas situaciones en las que, por la razón que sea, algún alumno no asiste a clase, bien por un motivo justificado, bien por decisión de su familia. En este caso, como sucedería en cualquier otra circunstancia alejada de este momento de pandemia que vivimos, el alumno podrá acceder a las tareas que se manden por Educamos o en la agenda de clase y, cuando regrese al centro, continuar con su trabajo normal en el aula y recuperar aquellas actividades que tuviera pendientes de resolver. En este escenario no se requiere ninguna adaptación didáctica o metodológica especial, salvo la conveniencia de realizar la formación del alumnado en las herramientas de enseñanza a distancia que se utilizarían de pasar a alguno de los escenarios no presenciales. Para ello, convendría que se comenzaran a utilizar la plataforma Educamos en todos los niveles de Primaria con algunas tareas específicas, para ir observando las necesidades concretas de cada alumno a nivel de dispositivos de trabajo, aprendizaje de las propias herramientas y comprensión del proceso, en general, junto con las familias. En este caso se garantizará la asistencia presencial de todo el alumnado, asegurando que las diferentes fases del proceso educativo se desarrollan con la mayor normalidad posible, cumpliendo con las medidas y protocolos establecidos a continuación en este Plan de Inicio de curso.

138

Soluciones tecnológicas El centro usará las soluciones tecnológicas ya implantadas en la modalidad de enseñanza presencial previamente a la situación de emergencia sanitaria. Actuaciones respecto a los servicios complementarios -

Se adecuarán los servicios de limpieza al escenario de presencialidad. Se reanudarán los servicios de comedor y aula matinal. Se reanudarán las actividades extraescolares. (Si la situación lo permite).

La activación del escenario 2 correrá a cargo de los servicios de Salud Pública en función de los riesgos que puedan aparecer. Cuando en el centro educativo se detecte alguna situación de riesgo, las autoridades sanitarias determinarán las medidas que se deban adoptar, que podrán consistir en el aislamiento de la persona afectada y la vigilancia del grupo de relación (clase, equipo docente...). Debido a un brote o aumento de la transmisión comunitaria, las autoridades sanitarias dictaminarán la necesidad de cierre transitorio de una o varias aulas en un centro educativo. La atención educativa presencial continúa siendo el modelo básico, que se complementa con la educación no presencial como herramienta auxiliar para un grupo de alumnas/os, un aula, un curso o una etapa educativa. Se podrán establecer medidas específicas referidas al comedor y el aula matinal en función de las directrices que remita la Administración. No obstante, para el alumnado becado al 100% en el servicio de comedor, se arbitrarán las medidas oportunas para la prestación de la comida de mediodía en caso del cierre total o parcial de este servicio. Como norma general, se seguirá la programación habitual, avanzando en contenidos y realizando un seguimiento individualizado, en pequeño o gran grupo.  ALUMNO/A EN AISLAMIENTO: 1) El tutor o el equipo directivo informará del periodo de confinamiento. 2) El tutor avisa al resto del equipo docente de la necesidad de elaborar el plan de trabajo. Si es aislamiento o caso confirmado positivo, se tendrá un plazo de 2 días lectivos para elaborar y enviar el plan al alumno/a. 3) El tutor/a enviará al alumno/a, el plan de trabajo semanal completo por todo el equipo docente y marcará una videoconferencia por TEAMS coincidiendo con un refuerzo, para realizar seguimiento y apoyo emocional. 5) Los exámenes se realizarán a la vuelta cuando se reincorpore al aula. 6) La corrección de tareas por parte del alumno y/o profesor se realizará al finalizar la semana (cada 5 días de trabajo en casa). En E. infantil, se realizará un seguimiento y evaluación continua del alumnado a través del trabajo realizado y las tutorías con las familias por videollamada o llamada telefónica. 139

7) Si se trata de un alumno/a con Necesidad Específica de Apoyo Educativo atendido por el EOA, los maestros especialistas de PT y AL colaborarán con el tutor/a en el plan de trabajo semanal que se envía al alumno preferentemente en las áreas de Lengua y Matemáticas. Se podrán establecer conexiones online a demanda de la familia y/o a criterio de los especialistas de PT y AL para explicación, aclaración de dudas y seguimiento de su estado emocional. AULA CONFINADA: Si el confinamiento del grupo aula conlleva la baja laboral del tutor o cualquier otro miembro del equipo docente, el plan de trabajo será elaborado por el profesor/a sustituto a partir de su incorporación al centro. El profesorado que siga trabajando en el centro educativo, elaborará el plan de trabajo de sus correspondientes áreas y será la dirección del centro la que se encargue de su organización y envío a las familias. Si el tutor/a, no tiene baja laboral, enviará a los alumnos/as el plan de trabajo semanal completo por todo el equipo docente a través de Papás 2.0, con las sesiones para las videoconferencias coincidiendo con alguna de las sesiones del horario de esa aula de manera equilibrada: -

1 sesión semanal: Lengua – Matemáticas – inglés.

1 sesión quincenal: C. Sociales + Plástica + E. Física // C. Naturales + Música + Religión o valores.

1 sesión semanal de PT/AL.

Sesión con Orientadora a demanda de la familia o profesorado.

En caso de profesores especialistas, estos prepararan las tareas para hacer de forma presencial y a cargo del maestro sustituto en el aula. En E. Infantil se mantendrán 1 sesión semanal con la tutora + 1 sesión quincenal de Inglés + 1 sesión quincenal de Religión. Se realizará un seguimiento y evaluación continua del alumnado a través del trabajo realizado y las tutorías con las familias por videollamada o llamada telefónica. La corrección de tareas por parte del alumno y/o profesor se realizará al finalizar la semana (cada 5 días de trabajo en casa).

ALUMNADO VULNERABLE POR MOTIVOS DE SALUD La Orden 150/2020, de 31 de agosto, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y de la Consejería de Sanidad, por la que se aprueba la Guía Educativo Sanitaria de inicio de curso 2020/2021, establece en el apartado 6.2. Requisitos para el acceso a centros educativos del Anexo lo siguiente: “El alumnado que presenta condiciones de salud que les hacen más vulnerables a la COVID-19 (como, por ejemplo, enfermedades cardiovasculares, diabetes, enfermedades pulmonares crónicas, cáncer, inmunodepresión o hipertensión arterial), podrán acudir al centro, siempre que su condición 140

clínica esté controlada y lo permita. Este alumnado deberá mantener las medidas de protección de forma rigurosa, salvo indicación médica de no asistir”. Con la finalidad de evitar la desatención educativa provocada, las familias o tutores legales deben justificar, ante la dirección del centro educativo, a través de una información clínica, la vulnerabilidad del alumnado a la COVID-19 y el estado de control de la enfermedad, debido a su situación de salud, tal como se establece en el apartado 6.2. del Anexo de la Orden 150/2020 anteriormente citado. Si la información clínica presentada por las familias o tutores legales no refleja claramente la vulnerabilidad a la COVID-19, el grado de control de la enfermedad o patología, se le pedirá al solicitante que trate de acreditarla adecuadamente. Ante los casos de duda sobre la valoración a realizar, la dirección del centro puede solicitar ayuda a la Comisión COVID de la Delegación Provincial correspondiente, en la que participará la Inspección Médica. Una vez justificada correctamente la ausencia a clase durante la pandemia, el alumnado recibirá enseñanza no presencial consistente en un seguimiento educativo. El equipo docente elaborará un plan de trabajo semanal que enviará el tutor/a los viernes con la programación realizada por el grupo-aula durante esa semana. Además, contará con el asesoramiento del Equipo de Orientación y Apoyo sin olvidar prestar una especial atención al apoyo emocional que pueda requerir el alumnado y sus familias. La orientadora asesorará a los tutores y familias sobre recursos para el apoyo emocional cuando se demande su colaboración. El alumno/a vulnerable realizará las actividades en casa una semana después y podrá mantener un contacto quincenal con su tutor/a a través de videollamada o teléfono. Con el resto de profesorado se llevarán a cabo tutorías a demanda de la familia o el profesorado cuando lo considere conveniente o necesario. Estas conexiones servirán tanto para resolver dudas, evaluar aprendizajes y seguimiento de su estado emocional. Si el alumno es a.c.n.e.e, además se complementará con las conexiones quincenales de PT para resolver las dificultades encontradas En ese plan de trabajo se incluirán fichas, enlaces y apuntes que faciliten el aprendizaje de los contenidos, sin olvidar que la educación a distancia no es comparable a la atención y comprensión de los contenidos trabajados en clase y a su interacción con los iguales. El plan de trabajo se enviará por el correo Papas 2.0 de la plataforma EDUCAMOSCLM y se incluirán correcciones de las actividades propuestas o se marcarán qué actividades deben ser enviadas al profesor correspondiente para su evaluación.

La evaluación del trabajo realizado se llevará a cabo de forma continua a través de las actividades enviadas al docente y aquellos instrumentos que se consideren adecuados según el nivel y área curricular. La realización de pruebas de evaluación se hará a su incorporación al centro educativo que se complementarán con otros instrumentos como actividades diarias, trabajos, … De acuerdo con la Resolución de 23/07/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas para el curso 2021-2022 en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha el alumnado que requiera medidas de aula que garanticen la personalización del aprendizaje, medidas individualizadas y/o extraordinarias de inclusión educativa recibirá la respuesta educativa adecuada a sus características, debiendo 141

planificar la misma de manera adaptada a cada escenario de aprendizaje contando con los Equipos de Orientación y Apoyo (EOA), debiendo tener prevista la adaptación de estas atenciones a los sistemas a distancia y a las características del alumnado. Se hará especial hincapié en las metodologías activas y participativas y la integración de los recursos tecnológicos respetándose las recomendaciones sanitarias.

Soluciones tecnológicas En este caso de asilamientos de alumnos y aulas confinadas se asegurará la continuidad de la actividad docente a todo el alumnado, independientemente de la modalidad de enseñanza. En este escenario se adaptarán las medidas y protocolos recogidos en el presente Plan de Contingencia. Aparte de impartición de clases presenciales que se estipulen oportunas, todo el Claustro del Centro utilizará las siguientes plataformas virtuales para el trabajo telemático: -

Microsoft Teams: videoconferencias para tutorías, impartir docencia, etc.

Papás 2.0.

Blogs educativos: se les proporcionará la información de las tareas y actividades a realizar.

Se procurará que los docentes realicen las actividades de formación ofertadas por el Crfp, y que son necesarias para poner en marcha los recursos telemáticos que se utilizarán durante este periodo.

A las familias se les proporcionará la formación pertinente para el uso de las plataformas que vamos a utilizar, realizando tutoriales u otros recursos para asegurar que las familias puedan acceder y comprender el funcionamiento de las mismas.

Para aquellos alumnos que precisen que el Centro les proporcione alguna solución de tipo tecnológico, se estudiará en colaboración con los Servicios Sociales el poder facilitar tablets propias del Centro, así como alguno de los ordenadores portátiles de los que disponemos.

Nos pondremos en contacto con distintos organismos para facilitar la conectividad a aquellos alumnos que lo necesiten Actuaciones respecto a los servicios complementarios

Se adaptarán los servicios de comedor.

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FORMACIÓN NO PRESENCIAL Suspensión de la actividad lectiva presencial del centro, el transporte escolar, el servicio de comedor y aula matinal. La activación de este escenario correrá a cargo de los servicios de salud pública en función de los riesgos que puedan aparecer. Ante este escenario, deberá implantarse un sistema de educación no presencial de acuerdo con lo que a tal efecto se haya recogido en las programaciones didácticas. Seguiremos avanzando en los contenidos programados para cada trimestre y trabajando con un horario reducido proporcional a la carga horaria de cada área. El tutor/a enviará al alumno/a el plan de trabajo semanal completo por todo el equipo docente con las sesiones para las videoconferencias coincidiendo con alguna de las sesiones del horario de esa aula de manera equilibrada: ➢ 3 sesiones semanales: Lengua – Matemáticas. ➢ 2 sesiones semanales: Inglés. ➢ 1 sesión semanal: C. Sociales, Natural Science, E. Física. ➢ 1 sesión quincenal: Plástica + Música + Religión o valores. ➢ 1 sesión semanal de PT / AL ➢ Sesión con la Orientadora a demanda de la familia o profesorado. En E. Infantil una vez seleccionados los contenidos y objetivos a trabajar y, establecida la secuenciación temporal correspondiente, de forma generalizada y coordinada, todos los componentes del ciclo de Infantil, establecen la realización de una programación semanal, que se enviará a las familias.  En dicha programación, se establecen los contenidos, horarios, tareas, actividades, enlaces, aclaraciones y consejos, para que las familias puedan organizar los tiempos y recursos, de los que disponen. A su vez, cada tutor, establecerá una comunicación diaria con las familias y alumnos, para explicar, aclarar, apoyar, desgranar y recordar, todos los aspectos recogidos en dicha programación semanal, y llevar a cabo la tarea diaria.  Los cauces de comunicación establecidos con las familias, son variados y, en todo momento, están sujetos a las necesidades de adaptación que han surgido en las distintas realidades familiares, con el objetivo, que todos alumnos tengan acceso a la información, sea cual sea su situación actual. Cada tutor ha utilizado la forma que ha creído más adecuada y adaptada a su grupo de alumnos. En Educación Primaria todas la tareas o comunicaciones se realizarán a través de la plataforma Educamos.  De manera individual cada profesor en comunicación con sus alumnos podrá usar metodologías como el aula virtual cómo medida de apoyo y soporte al alumnado siempre para reforzar la tarea que se ha enviado a través de Educamos.  El método de corrección lo determinará el profesor en cada caso a medida que envíe la tarea. El calendario general de entrega de tareas y atención al alumnado mientras dure esta situación extraordinaria se organizará en función del nivel educativo.  Se respetarán los periodos de descanso, fines de semana y días festivos, así como los periodos vacacionales.  La jornada lectiva tendrá horario flexible, no se contemplarán horas específicas por áreas como en horario presencial, ya que no conocemos la situación familiar del alumnado y debemos dar soporte de atención a todos en la medida de lo posible. Se recomienda pautar a diario pero con flexibilidad.  Todo el profesorado adaptará a este horario la temporalización de la planificación enviada al Servicio de Inspección Educativa, al que se dará parte de esta comunicación. 143

CRITERIOS DE EVALUACIÓN En Educación Infantil: Se modifican los criterios de evaluación previstos en cada una de las áreas, renunciando a un cumplimiento exhaustivo de los mismos. Teniendo en cuenta los aprendizajes adquiridos y el nivel de desarrollo alcanzado en las competencias básicas. La evaluación será global, continua y formativa. En Educación Primaria: Se modifican los criterios de evaluación previstos para cada curso, renunciando a un cumplimiento exhaustivo de los mismos y valorando especialmente los aprendizajes más relevantes e imprescindibles para la continuidad del proceso educativo, el refuerzo y consolidación de los aprendizajes. Estos criterios de evaluación tienen carácter diagnóstico y formativo y permitirán las adaptaciones necesarias de las programaciones didácticas, para incorporar aquellos objetivos y contenidos que, por las circunstancias especiales, no hayan podido se puedan abordar. No obstante, se priorizará la evaluación, atendiendo a su carácter continuo, diagnóstico y formativo, de acuerdo a la “Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha”, a partir de las evaluaciones anteriores y las actividades desarrolladas durante este periodo, siempre que ello favorezca al alumno o alumna. En ningún caso, el alumno podrá verse perjudicado por las dificultades derivadas del cambio de metodología a distancia del curso. El alumnado recibirá una calificación de acuerdo a las evidencias de evaluación continua y en base al trabajo de refuerzo programado para este trimestre. Para ello, se utilizarán las mismas vías de comunicación que han sido estipuladas en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje desde la suspensión de la actividad presencial. (Educamos). Se planifican instrumentos adecuados a la situación excepcional, para conocer de una manera lo más real posible lo que el alumno sabe y lo que no sabe respecto a cada uno de los ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y de este modo, valorar el nivel de logro alcanzado por el alumno. Las estrategias e instrumentos a utilizar durante este modelo de enseñanza se detallan a continuación: TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN: Su objetivo es conocer la participación activa del alumnado y la motivación, para poder adaptar el diseño de las actividades a la captación del alumnado. DIARIOS DE CLASE. Recoge el trabajo que el alumnado realiza desde casa. REVISIÓN Y CORRECCIÓN DE TAREAS DEL ALUMNO/A: Serán el instrumento principal de evaluación, que nos permitirá comprobar el grado de adquisición de los contenidos programados por el alumno/a. ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES ESCRITAS: Comprobar si realiza correctamente las tareas, si comprende las cosas, si se equivoca con frecuencia, si corrige los errores, caligrafía, ortografía… Deberá informarse al alumno de los aspectos adecuados y de aquellos que deberá mejorar.

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ANÁLISIS DE PRODUCCIONES DIGITALES: Comprobar sin éstas son adecuadas y motivadoras y si son realizadas por el alumnado de manera correcta, a través del establecimiento de un “feed back” que nos permita evaluar correctamente al alumnado. PRUEBAS ESPECÍFICAS: Se le presenta al alumno tareas representativas a la conducta a evaluar, para tratar de medir los resultados máximos. PRUEBAS DE COMPOSICIÓN. Piden a los alumnos que organicen, seleccionen y expresen ideas esenciales de los temas tratados. Permiten evaluar la lógica de las reflexiones, capacidad comprensiva y expresiva, grado de conocimiento... PRUEBAS OBJETIVAS: Estas pruebas están incluidas dentro de las producciones del alumnado sin que sean consideradas de mayor relevancia que el resto ante la evaluación de los contenidos. ENTREVISTAS: Usaremos la videoconferencia para un trato más personalizado con el alumnado. A través de ella podemos recoger mucha información sobre aspectos que son difícilmente evaluables por otros métodos. Se usará de forma complementaria, nunca como instrumento único de evaluación. AUTOEVALUACIÓN: Permite conocer las referencias y valoraciones que, sobre el proceso, pueden proporcionar los alumnos, a la vez que les permite reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. A través de actividades que le reporten resultados directos de sus producciones. Para llevar a cabo el seguimiento de los alumnos se realizará sesiones de evaluación en las que se recogerá la evolución y el rendimiento escolar de cada alumno. A continuación, desarrollamos las posibles soluciones tecnológicas y suspensión de la actividad educativa presencial.

Soluciones tecnológicas -

Todo el Claustro del Centro utilizará las siguientes plataformas virtuales para el trabajo telemático:

Microsoft Teams: videoconferencias para tutorías, impartir docencia, etc.

Papás 2.0 y la nueva Plataforma Educativa.

Blogs educativos: se les proporcionará la información de las tareas y actividades a realizar a los alumnos.

Se procurará que los docentes realicen las actividades de formación ofertadas por el CPR, y que son necesarias para poner en marcha los recursos telemáticos que se utilizarán durante este periodo.

Para aquellos alumnos que precisen que el Centro les proporcione alguna solución de tipo tecnológico, se estudiará en colaboración con los Servicios Sociales el poder facilitar tablets 145

propias del Centro, así como alguno de los ordenadores portátiles de los que disponemos. -

Nos pondremos en contacto con distintos organismos para facilitar la conectividad a aquellos alumnos que lo necesiten Actuaciones respecto a los servicios complementarios

Se suspenderán los servicios complementarios

G. EVALUACIÓN G.1. PRINCIPIOS GENERALES. De conformidad con el artículo 9 del Decreto 54/2014, de 10 de julio, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global. La evaluación continua implica un seguimiento permanente por parte de los maestros y maestras, con la aplicación de diferentes procedimientos de evaluación en el proceso de aprendizaje. La evaluación continua tiene un carácter formativo y orientador, en cuanto que proporciona una información constante, que permite mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y sus resultados. La evaluación continua aporta un conocimiento más exhaustivo de las posibilidades y necesidades del alumnado; por lo cual, permite la aplicación de medidas de enriquecimiento, refuerzo o apoyo en los momentos más adecuados, con la finalidad de adquirir los objetivos de la etapa y las competencias clave en el mayor grado posible. La evaluación global considera los aprendizajes del alumnado en el conjunto de las áreas de la Educación Primaria, con la referencia común de las competencias clave y los objetivos de la etapa, y teniendo en cuenta la integración de los diferentes elementos del currículo. La evaluación global es especialmente relevante en el momento de realizar las evaluaciones finales de curso por el carácter sumativa de estas. Los referentes de la evaluación de aprendizajes son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables definidos en el currículo y en las programaciones didácticas para cada una de las áreas y cursos de la etapa. La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en sus adaptaciones curriculares. El responsable de la evaluación es el Equipo Docente, coordinado por el maestro tutor del grupo. El Equipo Docente se reunirá en las sesiones de evaluación para valorar tanto el aprendizaje del alumnado, como la información procedente de las familias y el desarrollo de su propia práctica docente, con la finalidad de adoptar las medidas pertinentes para la mejora del proceso educativo.

146

Las sesiones de evaluación contarán con el asesoramiento del responsable de orientación y la colaboración de los especialistas de apoyo, cuando sea preciso. La Jefa de Estudios convocará, al menos, cuatro sesiones de evaluación para cada grupo de alumnos, que incluyen las dedicadas a la evaluación inicial y a la final.

El Equipo Docente actuará de manera colegiada en las sesiones de evaluación. La calificación de cada área es una competencia del profesorado responsable de la misma. En el caso del área de Educación Artística, la programación didáctica organizará el procedimiento de calificación entre las enseñanzas de plástica y las de música. El resto de decisiones se adoptarán por consenso; en caso contrario, se adoptará un acuerdo por mayoría simple con el criterio de calidad del tutor o tutora. El tutor o tutora levantará un acta de cada sesión de evaluación, donde se reflejen las valoraciones y los acuerdos adoptados en relación con el grupo, con determinados alumnos y alumnas, sobre la práctica docente o cualquier otro elemento que afecte al proceso educativo del alumnado del grupo.

 EVALUACIÓN INICIAL El Equipo Docente de cada grupo realizará una evaluación inicial con los procedimientos que se determinen en las programaciones didácticas respectivas. Los resultados de esta evaluación se completarán con el análisis de datos e informaciones recibidas por parte del tutor del curso anterior, del centro de procedencia, de las familias o de otras fuentes. El Equipo Docente, en función de los resultados y datos obtenidos, tomará decisiones sobre la revisión de las programaciones didácticas y la adopción de medidas para mejorar el nivel de rendimiento del alumnado o atender a sus necesidades educativas. La presentación de resultados y conclusiones de la evaluación inicial se realizará en una sesión de evaluación, de la que se levantará acta

G.2. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN.  EVALUACIÓN FINAL Y PROMOCIÓN Al terminar el periodo lectivo del curso, el Equipo Docente realizará la evaluación final de los alumnos y alumnas del grupo. La evaluación final tiene un carácter sumativo de todo el proceso de evaluación continua y un carácter global de todo el conjunto de las áreas. Según se dispone en el artículo 11 del Decreto 54/2014, de 10 de julio, en la evaluación final, el Equipo Docente adoptará la decisión sobre la promoción de curso o de etapa del alumnado, mediante la valoración del logro de los objetivos y del grado adecuado de adquisición de las competencias clave. Su régimen de funcionamiento es el de un órgano colegiado, según se describe en el artículo 13.6.

Como medida excepcional, el alumnado podrá repetir una vez en la etapa. Los alumnos con necesidades educativas especiales podrán repetir una segunda vez, siempre que favorezca su integración socioeducativa. 147

En la evaluación final, el Equipo Docente puede valorar la superación por el alumnado de áreas de cursos anteriores con calificación de insuficiente.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN Este apartado relativo a los Criterios de Promoción, también se actualizará en los mismos términos, quedando redactado como sigue: Según indica el Decreto de Currículo de Educación Primaria en Castilla la Mancha y el Artículo 15 de la Orden de Organización y Evaluación, el Equipo Docente será el responsable de la evaluación final de cada curso y quien adopte las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado y sobre otras medidas que precise, tomando especialmente en consideración la información y el criterio del tutor. La evaluación final se efectuará teniendo en cuenta su carácter global, y, por tanto, debe considerar todas las áreas en su conjunto. Según esta normativa, el alumnado accederá al curso o etapa siguiente, siempre que se considere que ha logrado los objetivos de la etapa o los del curso realizado y que ha alcanzado el grado adecuado de adquisición de las competencias correspondientes. En caso contrario, podrá repetir el curso una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo y recuperación o de apoyo. En la etapa de Educación Primaria, la repetición se considerará una medida extraordinaria de carácter excepcional, y se tomará, tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo, para solventar las dificultades de aprendizaje detectadas. Para concretar, los criterios de promoción que se tomarán como referencia en las diferentes áreas de conocimiento, se tendrán en cuenta las indicaciones dadas sobre Evaluación en la nueva normativa, que recoge básicamente la importancia de valorar el proceso de aprendizaje como continua, global y con carácter formativo y orientador.

MEDIDAS ASOCIADAS A LA PROMOCIÓN: REFUERZO EDUCATIVO Las decisiones de promoción se encuentran vinculadas a la adopción de medidas educativas que atiendan las dificultades de aprendizaje de algunos alumnos. Estas medidas son los planes de refuerzo educativo, los cuales se adoptan cuando el progreso del alumno o alumna no sea el adecuado. Se tomarán en cualquier momento a lo largo del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

PROMOCIÓN FINAL DE CURSO Con respecto a la evaluación final de cada curso, el Equipo Docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado y sobre otras medidas que se precisen, tomando en consideración el criterio del tutor o tutora. 148

Criterios para facilitar la decisión de promoción  CRITERIO PEDAGÓGICO O DE MADUREZ. Promocionará al nivel o etapa siguiente el alumno que, a juicio del Profesor – Tutor del grupo al que pertenece, haya desarrollado las capacidades que le permitan proseguir con aprovechamiento los estudios del nivel o etapa siguiente, aún en el caso de que haya sido evaluado negativamente en alguna área o materia.  CRITERIO LEGAL. Como la decisión de que un alumno permanezca un año más en el mismo nivel sólo se podrá adoptar una vez a lo largo de la Educación Primaria, los alumnos que hayan permanecido un año más en un curso, promocionarán al nivel o etapa siguiente, aun cuando no hayan conseguido los objetivos del mismo. En este caso se determinará un plan de refuerzo educativo adecuado a las necesidades del alumno.

Principios de la promoción  PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD EN LA APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS. Cada alumno o alumna es un caso particular, de forma que la aplicación de los criterios de promoción será flexible y valorando objetivamente las características, posibilidades e intereses de los alumnos en relación con lo que se considera la mejor opción para que el interesado alcance las finalidades de la etapa.  PRINCIPIO DE REFUERZO EDUCATIVO. Cuando se aprecien en algún alumno dificultades de aprendizaje o promociones con alguna materia calificada negativamente, el tutor adoptará las oportunas medidas educativas complementarias que ayuden a dicho alumno a alcanzar los objetivos programados

Aplicación de los criterios de promoción. Cuando la evaluación haya sido positiva en todas las áreas o materias, el alumno promocionará al nivel o etapa siguiente. En los documentos de evaluación se recogerán las calificaciones que hubiere obtenido. En el caso en que el alumno no hubiere obtenido evaluación positiva en alguna de las áreas o materias, el Equipo Docente decidirá sobre la promoción. La decisión de promoción o no de un alumno con áreas o materias del ciclo evaluadas negativamente se adoptará teniendo en cuenta los aspectos siguientes:  El nivel de desarrollo alcanzado por el alumno en lo concerniente a las capacidades necesarias para poder seguir el ritmo del grupo o progresar en los estudios del nivel o etapa siguiente.  El grado de superación de los estándares de aprendizaje evaluables considerados básicos del nivel.

149

 La actitud positiva del alumno y el esfuerzo empeñado por progresar en el aprendizaje, superar las dificultades y corregir los errores.  La oportunidad de la repetición para lograr una mayor solidez en los aprendizajes básicos, teniendo en cuenta el momento evolutivo del alumno y la limitación a una sola vez de la posibilidad de repetir en Educación Primaria.  La conveniencia de la separación del alumno del grupo, con las repercusiones, positivas o negativas, que esta medida pueda ocasionar, según la integración que el alumno tuviera en el grupo, su carácter, intereses, etc.  El asesoramiento del Equipo de Orientación y Apoyo del Centro.

Las opiniones de los padres o tutores legales, que serán informados y escuchados previamente a las decisiones que se adopten.

G.3. PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN En el Decreto 54/2014, por el que se establece el currículo de Educación Primaria en Castilla la Mancha, se determina que la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global. Por lo tanto, los criterios de calificación que adoptamos en nuestras Programaciones Didácticas, son coherentes con estas características de la evaluación. Así, en su artículo 9, se indica que “los criterios de evaluación son los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las áreas”, también se recoge que “la aplicación concreta de los criterios de evaluación se realiza mediante los estándares de aprendizaje evaluables”. Sabemos que no todos los EAE tienen la misma relevancia dentro de cada área, ya que no presentan las mismas características internas (procesos cognitivos, contexto y contenidos), de ahí que la Resolución de 11 de marzo de 2015 de la Dirección General de Organización, Calidad Educativa y Formación Profesional, aporte la información necesaria para poder concretar su categorización, ponderación y asociación con las competencias clave y resto de elementos del currículo.

 CATEGORIZACIÓN Y PESO PROPUESTO DE LOS EA A partir de esta Resolución, tenemos tres tipos de EAE:  Básicos (B): aquellos imprescindibles para superar un curso y que marcan la suficiencia en la materia.  Avanzados (A): aquellos que, debido a la complejidad de los mismos, marcarán el nivel más alto de consecución de los criterios de evaluación de cada área. 150

 Intermedios (I): aquellos que se encuentran entre los dos grupos anteriores. Para poder obtener una calificación curricular al final del proceso de la evaluación continua, dichos tipos de EAE han de ponderarse desde principio de curso en una decisión colegiada del Claustro de Profesores que no podrá modificarse durante el resto del curso. En nuestro caso, hemos optado por la siguiente: 

EAE Básicos, comprenden el 50% de la calificación total.



EAE Intermedios, comprenden el 40% de la calificación total.



EAE Avanzados, comprenden el 10% de la calificación total.

 CÓMO CALCULAR LA CALIFICACIÓN CURRICULAR DE UN ALUMNO La calificación curricular de un alumno, se obtendrá como consecuencia de los niveles de logro alcanzados en todos y cada uno de los EAE puestos en juego durante el curso y en función del peso de la categoría de EAE que se indicaba en el apartado anterior. Los EAE se calificarán teniendo en cuenta varios niveles de logro. Se recomiendan un máximo de 5 niveles para simplificar al máximo las rúbricas de evaluación de cada uno de ellos, pero se deja plena libertad al profesorado del centro para que use los niveles que estime oportunos en sus cálculos, siempre y cuando sean coherentes con el modelo expuesto en este apartado. Los profesores podrán utilizar las herramientas que consideren más adecuadas para el cálculo de dichos niveles curriculares. Para obtener los niveles de logro de cada uno de ellos, se aplican diferentes instrumentos de evaluación y se van consignando en la herramienta de evaluación que considere el maestro. Al ser una evaluación continua, los niveles de logro de los EAE podrán variar a lo largo del curso, obteniéndose resultados diferentes en cada sesión de evaluación, hasta completar la mayoría de ellos en la evaluación ordinaria.

 CÓMO CALCULAR EL NIVEL COMPETENCIAL DE UN ALUMNO Para obtener los niveles de logro de cada uno de ellos, se aplican diferentes instrumentos de evaluación y se van consignando en la herramienta de evaluación que considere el maestro. Al ser una evaluación continua, los niveles de logro de los EAE podrán variar a lo largo del curso, obteniéndose resultados diferentes en cada sesión de evaluación, hasta completar la mayoría de ellos en la evaluación ordinaria.

G.4. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA  CALIFICACIONES Y DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIÓN Los resultados de la evaluación del alumnado se expresarán con valoraciones cualitativas y con calificaciones numéricas (escala de uno a diez), con las siguientes correspondencias: -

Insuficiente (IN): 1, 2, 3 o 4. 151

Suficiente (SU): 5.

Bien (BI): 6.

Notable (NT): 7 u 8.

Sobresaliente (SB): 9 o 10.

Atendiendo a la excelencia del rendimiento de determinados alumnos y alumnas, el Equipo Docente puede otorgarles “Mención Honorífica” en áreas con calificación de sobresaliente, al final de etapa. Para el resto de cuestiones relativas a la formulación de los resultados de aprendizaje y la cumplimentación y custodia de los documentos oficiales de evaluación, los centros docentes se atendrán a lo establecido en el artículo 12 del Decreto 54/2014, de 10 de julio.  EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA Y FINAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA Las evaluaciones individualizadas y las finales de etapa se realizarán de acuerdo a lo que se establece en los artículos 20 y 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificados por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre. Para su aplicación en Castilla-La Mancha, las disposiciones anteriores han sido desarrolladas en el artículo 10 del Decreto 54/2014, de 10 de julio, en el que se regula la evaluación individualizada al terminar el tercer curso de la etapa, y la evaluación final para los alumnos que completen el sexto curso.  ATENCIÓN A LAS FAMILIAS. DERECHO A UNA EVALUACIÓN OBJETIVA El tutor del grupo dará información a las familias, en un lenguaje asequible, sobre los contenidos programados para cada curso, y especialmente, sobre los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación y promoción. En el caso de que los responsables legales del alumno manifiesten algún tipo de desacuerdo con los resultados de las evaluaciones finales de curso, tanto ellos como los responsables del centro docente, actuarán con el siguiente procedimiento, teniendo en cuenta que el canal de comunicación entre las familias y el centro será la plataforma Papás. a) Los padres o tutores legales podrán solicitar por escrito al tutor cuantas aclaraciones consideren precisas sobre las calificaciones de la evaluación final de curso otorgadas en alguna área o sobre las decisiones que se adopten como resultado de las mismas, especialmente las relativas a la promoción de curso o etapa. Dispondrán para ello de un plazo de dos días hábiles desde la notificación de los resultados por parte del centro. b) Si tras las aclaraciones, persiste el desacuerdo, los padres o tutores legales podrán presentar por escrito una reclamación ante la Dirección del centro, solicitando la revisión de dichas calificaciones o decisiones, en un plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo la comunicación por parte del tutor. c) La reclamación referida a la calificación final de curso otorgada en alguna área, se basará en uno o varios de los argumentos que siguen:

152

La incorrecta aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación establecidos en las programaciones didácticas y su concreción, si existiera, para el grupo o para el alumnado con adaptaciones curriculares.

La inadecuación de los instrumentos de evaluación a las características del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, en el marco de las directrices y medidas señaladas en el proyecto educativo para la atención a la diversidad.

La notable discordancia que pueda darse entre los resultados de la evaluación final de curso y los obtenidos en el proceso de evaluación continua a lo largo del mismo.

d) Recibida la reclamación, la Jefatura de Estudios trasladará la misma al tutor del alumno, como coordinador del Equipo Docente y de la sesión de evaluación final. El Equipo Docente que haya impartido docencia al alumno se reunirá en sesión extraordinaria en un plazo máximo de dos días hábiles, contados a partir de aquel en que se produjo la reclamación, para proceder al estudio de la misma y adoptar un acuerdo por mayoría, debidamente motivado, de modificación o ratificación de las correspondientes calificaciones o decisiones, conforme a los criterios de evaluación, calificación y promoción establecidos para el curso o etapa. e) El tutor recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar y el acuerdo de ratificación o modificación del Equipo Docente ante el objeto de la reclamación, y lo elevará a la dirección del centro; quien, mediante resolución motivada, comunicará por escrito este acuerdo al alumno y a sus padres o tutores legales, en el plazo de dos días hábiles contados a partir de su adopción. Esta resolución pondrá fin a la reclamación en el centro. f) En la comunicación de la dirección del centro al interesado, se señalará la posibilidad de mantener la discrepancia sobre la calificación o la decisión de promoción, y de elevar recurso de alzada dirigido al Director Provincial de Educación, Cultura y Deportes, en el plazo de un mes a partir de la recepción de dicha comunicación. g) El Director del centro remitirá todo el expediente (reclamaciones, acuerdos, informes, copia de actas, instrumentos de evaluación, etc.) al Servicio de Inspección de Educación, en el plazo de dos días hábiles tras recibir el correspondiente requerimiento. h) En el plazo de tres meses a partir de la recepción del expediente, el Director Provincial, previo informe de la Inspección de Educación, adoptará la resolución pertinente, que será motivada en todo caso, y que se comunicará inmediatamente al Director del centro docente para su aplicación y traslado al interesado. Dicha resolución pondrá fin a la vía administrativa. i) Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final o de la decisión de promoción adoptada para el alumno, el Secretario del centro insertará en las actas y, en su caso, en el expediente académico y en el historial del alumno, la oportuna diligencia que será visada por el Director.

153

G.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE  ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES NIVEL 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CÓDIGO

COMPETENCIAS ASOCIADAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

LEN6/1.1.1

Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.

LEN6/1.1.2

Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.

LEN6/1.1.3

Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

LEN6/1.1.4

Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.

LEN6/1.2.1

Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.

LEN6/1.2.2

Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo, argumentativo, etc.), facilitando la localización de la información más importante.

LEN6/1.2.3

Plantea hipótesis sobre el contenido del texto, comprobando sus hipótesis una vez leído el texto.

LEN6/1.3.1

Participa en actividades de comunicación en el aula (debates, diálogos, exposiciones, pedir información, responder una pregunta, expresar opiniones, hacer presentaciones de uno mismo y de los demás, contar un suceso etc.), valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral.

LEN6/1.3.2

Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.

LEN6/1.3.3

Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado.

EAE

154

C M

C D

INSTRUMENTO EVALUACIÓN

TRIMESTRES

UUDD

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

2º, 3º

6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

TO, PE

2º, 3º

6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

A A

TO X X

TO TO

TO X

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

TO TO

LEN6/1.3.4

Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación.

LEN6/1.3.5

Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.

LEN6/1.4.1

Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener, seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonomía y responsabilidad la información más importante y necesaria.

LEN6/1.4.2

Muestra una actitud de escucha activa.

LEN6/1.4.3

Comprende la información general en textos orales de uso habitual.

LEN6/1.4.4

Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global (léxico, locuciones).

LEN6/1.4.5

Transforma la información recibida en textos orales audiovisuales y digitales. Mediante la expresión escrita y oral (radio, televisión, DVD’s, chats, e-mails, etc.).

LEN6/1.4.6

Comenta con capacidad crítica el contenido, el lenguaje, la finalidad de la información, diferenciando entre información y opinión.

LEN6/1.5.1

Crea textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.

LEN6/1.6.1

Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.

LEN6/1.6.2

Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.

LEN6/1.6.3

Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénticas (palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).

3º

LEN6/1.7.1

Identifica el tema del texto.

LEN6/1.7.2

Es capaz de obtener las principales ideas de un texto.

LEN6/1.7.3

Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.

LEN6/1.7.4 LEN6/1.8.1

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

3, 5, 7, 9, 11, 12

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

3, 5, 7, 9, 11, 12

OB, RT

2º, 3º

6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

TO, PE, AUEV

1º, 2º, 3º

1, 3, 5, 7, 9, 11

TO, RT

TODAS

OB, PE

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

Reconoce textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos.

1º, 2º, 3º

2, 4, 7, 9, 11

RT, PE

Valora y analiza los contenidos (lingüísticos y no lingüísticos) trasmitidos por el texto.

TODAS

155

X X

1º, 2º, 3º X

1º, 2º, 3º

TO TO, RT

LEN6/1.9.1

Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas técnicas y estrategias de comunicación oral que han estudiado.

LEN6/1.9.2

Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrándolos y describiéndolos de forma coherente y ordenada.

LEN6/1.9.3

Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonación.

LEN6/1.10.1

Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.

LEN6/1.10.2

Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.

LEN6/1.10.3

Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.

LEN6/1.11.1

Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.

LEN6/1.11.2

Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas

LEN6/1.11.3

Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.

LEN6/1.11.4

Participa y representa historias, cuentos, pequeñas obras de teatro infantiles y juveniles, etc., mediante gestos y palabras.

LEN6/1.12.1

Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.

LEN6/1.13.1

Resume entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes de la radio, televisión o Internet.

LEN6/1.13.2

Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.

LEN6/1.13.3

Realiza entrevistas dirigidas.

LEN6/1.13.4

Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.

156

2, 4, 6, 8, 10, 12

TO, RT

TODAS

TO, RT

TODAS

11, 12

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

1, 4, 8, 10, 12

TO, PE

11, 12

3º 12

TODAS

6, 7

2º

6, 7

2º

6, 7

1º, 2º, 3º

1º, 2º, 3º X X

2º

1º, 2º, 3º

3º

X X

3º 1º, 2º, 3º

2º X

2º

LEN6/1.14.1

Reconoce y usa los registros lingüísticos según el grado de formalidad, manejando un lenguaje no discriminatorio y respetando los turnos de palabra.

LEN6/1.14.2

Utiliza los recursos lingüísticos para expresar las normas de cortesía dentro de la comunicación oral.

LEN6/1.14.3

Reflexiona sobre el uso y la utilidad de las estrategias de comunicación oral en su propio aprendizaje, comentando sus experiencias con el grupo de clase.

LEN6/1.14.4

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, RT

TODAS

TO, RT

1º, 2º, 3º

Utiliza diferentes recursos que nos permitan realizar una gran variedad de funciones comunicativas (pedir y dar información, expresar sentimientos, opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.).

LEN6/2.1.1

Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonación y ritmo adecuados.

LEN6/2.1.2

Presenta con fluidez, claridad, orden, léxico apropiado, pronunciación correcta, tono de voz, entonación, etc. exposiciones orales con y sin ayuda de las nuevas tecnologías.

LEN6/2.1.3

Recita y representa textos procedentes de la tradición popular (leyendas, cuentos populares, rimas, fábulas, etc.).

LEN6/2.1.4

Muestra una velocidad adecuada en su lectura (120 palabras/minuto).

1º, 2º, 3º

LEN6/2.1.5

Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro y tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.

1º, 2º, 3º

LEN6/2.2.1

Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.

1º, 2º, 3º

LEN6/2.3.1

Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

1º, 2º, 3º

TODAS

LEN6/2.3.2

Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos leídos.

1º, 2º, 3º

TODAS

LEN6/2.4.1

Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática.

TODAS

LEN6/2.4.2

Elabora resúmenes de textos leídos. Identificando los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, RT

LEN6/2.4.3

Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.

1º, 2º, 3º

TODAS

LEN6/2.5.1

Interpreta el valor del título y las ilustraciones.

1º, 2º, 3º

TODAS

LEN6/2.5.2

Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.

1º, 2º, 3º

TODAS

157

1º, 2º, 3º 1º, 2º, 3º

1º, 2º, 3º X

2º

1º, 2º, 3º

3º

11, 12

3º

11, 12

TO, RT

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, RT

Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos.

11, 12

TO, RT

LEN6/2.6.3

Lee y comprende textos periodísticos y publicitarios, identificando su intención comunicativa, y diferenciando entre información, opinión y publicidad.

6, 7

TO, RT

LEN6/2.6.4

Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.

6, 7

LEN6/2.6.5

Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.

11, 12

TO, RT

LEN6/2.6.6

Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.

11, 12

LEN6/2.6.7

Produce textos orales, tanto de carácter informal como de mayor grado de formalización.

TODAS

Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de texto no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

2, 4, 7, 9, 11

LEN6/2.7.1

LEN6/2.7.2

Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios y otros textos breves.

LEN6/2.8.1

Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.

1º, 2º, 3º

TODAS

LEN6/2.8.2

Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.

1º, 2º, 3º

TODAS

LEN6/2.8.3

Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género e ilustraciones.

1º, 2º, 3º

TODAS

LEN6/2.9.1

Reconoce los elementos fundamentales de un texto narrativo, poético y teatral y los aplica para obtener mayor comprensión.

1º, 2º, 3º

5, 6,11, 12

LEN6/2.10.1

Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca

TODAS

LEN6/2.5.3

Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

LEN6/2.5.4

Realiza inferencias y formula hipótesis.

LEN6/2.6.1

Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

LEN6/2.6.2

158

3º X

2º

2º X X

3º 3º

1º, 2º, 3º

3º X X

1º, 2º, 3º

LEN6/2.10.2

Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones ...

LEN6/2.10.3

Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos.

LEN6/3.1.1

Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo.

LEN6/3.1.2

Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

LEN6/3.1.3

Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

LEN6/3.2.1

Escribe y presenta textos propios, elaborando borradores y siguiendo el proceso de planificar, redactar y corregir.

LEN6/3.2.2

Determinar con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc.

LEN6/3.2.3

Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.

LEN6/3.2.4

Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.

LEN6/3.2.5

Reescribe el texto.

LEN6/3.3.1

Busca una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

LEN6/3.3.2

Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

LEN6/3.4.1

Redacta textos periodísticos (noticias, crónicas, reportajes, entrevistas) y publicitarios (anuncios, carteles), expresando por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas

2º, 3º

LEN6/3.5.1

En sus escritos tiene en cuenta los enlaces, separación de párrafos, el mantenimiento de tiempos verbales, evita las repeticiones.

1º, 2º, 3º

LEN6/3.5.2

Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando

1º, 2º, 3º

159

TODAS

RT, PE

11, 12

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, RT , PE

1º

1, 2

3, 5, 7, 9, 12

TODAS

7, 11

TODAS

RT, PE

1º, 2º, 3º

X X

TODAS

1º, 2º, 3º

3º X

3º

X X

1º, 2º, 3º 1º, 2º, 3º

una expresión personal. LEN6/3.6.1

Maneja la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.

LEN6/3.7.1

Escribe mensajes, normas, notas, invitaciones, cartas, etc., tanto en soporte papel como electrónico.

LEN6/3.8.1

Elabora y presenta cuestionarios, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, descripciones de forma clara y visual apoyándose en las nuevas tecnologías.

LEN6/3.8.2

Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

LEN6/3.8.3

Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.

LEN6/3.8.4

Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.).

LEN6/3.9.1

Aplica correctamente los signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, signos de exclamación e interrogación… utilizando las reglas de acentuación y ortográficas correctamente.

2º, 3º

LEN6/3.10.1

Produce y presenta sus tareas (cuaderno, actividades, trabajos…) siguiendo las normas básicas de presentación establecidas: márgenes, disposición en el papel, limpieza, calidad caligráfica, separación entre párrafos, interlineado…

1º, 2º, 3º

LEN6/3.11.1

Reproduce textos dictados con corrección.

LEN6/3.12.1

Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

LEN6/3.12.2

Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información.

LEN6/3.12.3

Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.

LEN6/3.13.1

Planifica y escribe un cómic.

LEN6/3.14.1

Identifica y valora críticamente los mensajes y valores transmitidos por el texto.

160

TODAS

3, 5, 6, 7, 9, 11, 12

TODAS

RT, PE

9, 10, 11, 12

TO; COEV

TODAS

TO, RT

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, RT

1º, 2º, 3º

TODAS

1, º2, º3º

3, 5, 6 7, 9, 11

1, 4, 8, 10, 12

3º

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

2º

1º, 2º, 3º

X X

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

3, 5, 7, 9, 11, 12

TO, RT

1º, 2º, 3º

TODAS

1, 2

TO, PE

1º

Aplica la gramática (categorías gramaticales) y el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos).

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, PE

LEN6/4.3.1

Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos.

1º

1, 2

LEN6/4.3.2

Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.

1º, 2º, 3º

TODAS

RT, PE

LEN6/4.4.1

Conoce, reconoce y usa palabras polisémicas y homónimas.

2º

LEN6/4.5.1

Conoce, reconoce y usa aumentativos y diminutivos.

1º

3, 4

LEN6/4.6.1

Conoce, reconoce y usa arcaísmos, neologismos y extranjerismos.

3º

RT, PE

LEN6/4.7.1

Conoce, reconoce y usa el sentido literal y el sentido figurado en oraciones o textos.

3º

LEN6/4.8.1

Reconoce las palabras primitivas, y crea palabras derivadas, diferenciando las diferentes familias de palabras.

2º

5, 8

LEN6/4.9.1

Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas, diferenciando las diferentes familias de palabras…

1º, 2º

1, 2, 3, 4, 6, 7

RT, PE

LEN6/4.9.2

Identifica palabras compuestas, prefijos y sufijos, y las utiliza en la construcción de textos sencillos.

1º

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

RT, PE

LEN6/4.10.1

Conoce y usa frases hechas.

2º

LEN6/4.11.1

Es capaz de definir sustantivos, adjetivos y verbos con un orden lógico.

1º, 2º

1, 2, 3, 4, 5, 6

LEN6/3.15.1

Produce esquemas a partir de textos expositivos

LEN6/3.15.2

Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos.

LEN6/3.16.1

Realiza críticas constructivas y reflexiona sobre los valores transmitidos en un texto.

LEN6/3.17.1

Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

LEN6/3.17.2

Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.

LEN6/4.1.1

Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

LEN6/4.2.1

161

X X

X X X

LEN6/4.12.1

Conoce y utiliza las siglas y abreviaturas más comunes.

2º

RT, PE, COEV

LEN6/4.13.1

Conoce palabras tabú y eufemismos.

3º

RT, PE

LEN6/4.14.1

Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).

1º, 2º, 3º

TODAS

LEN6/4.14.2

Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario.

1º, 2º, 3º

TODAS

Utiliza correctamente en las producciones propias las normas ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas de la lengua, siendo capaz de explicarlas de forma oral.

TODAS

LEN6/4.15.1

1, 2, 3º

Usa con corrección los signos de puntuación y aplica las reglas de uso de la tilde, siendo capaz de evaluarse la corrección en la escritura de las palabras, aplicando las reglas de ortografía estudiadas.

TODAS

RT, PE

LEN6/4.16.1

1º, 2º, 3º

LEN6/4.17.1

Conoce y utilizar las normas ortográficas y las aplicarla en las reglas de la b y la v.

1º

RT, PE

LEN6/4.18.1

Conocer y utiliza las normas ortográficas y las aplicar en las reglas de la h.

2º

RT, PE

LEN6/4.19.1

Conoce y utiliza las normas ortográficas y las aplica en las reglas de la g y la j.

1º

RT, PE

LEN6/4.20.1

Conocer y utilizar las normas ortográficas y las aplica en las reglas de la ll y la y.

2º

RT, PE

LEN6/4.21.1

Conoce y utiliza las normas ortográficas y las aplicarla en las reglas de la s y la x.

2º

RT, PE

LEN6/4.22.1

Usa adecuadamente los signos de puntuación más habituales para expresar correctamente sus escritos.

1º, 2º, 3º

TODAS

Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua. Utiliza la terminología gramatical y lingüística de la lengua en las actividades de composición y comprensión de textos.

1º, 2º, 3º

3, 4, 5, 10, 12

RT, PE

LEN6/4.23.1

LEN6/4.23.2

Corrige textos propios o del compañero aplicando las normas gramaticales y ortográficas de la lengua.

TODAS

LEN6/4.23.3

Revisa la caligrafía, el orden y la presentación, haciendo una valoración de los resultados.

1º, 2º, 3º

TODAS

LEN6/4.24.1

Presenta al nombre, sustituye al nombre, expresa características del nombre, expresa acciones o estados, enlaza o relaciona palabras u oraciones, etc.

1º

RT, PE

162

1º, 2º, 3º

LEN6/4.25.1

Comprende el concepto de grupo nominal y las funciones de las palabras dentro de él.

1º

RT, PE

LEN6/4.26.1

Conoce, analiza y utiliza los determinantes adecuadamente.

1º

1, 2, 3

RT, PE

LEN6/4.27.1

Conoce, analiza y utiliza los adjetivos adecuadamente.

1º

RT, PE

LEN6/4.28.1

Conoce, analiza y utiliza los pronombres adecuadamente.

1º

RT, PE

LEN6/4.29.1

Comprende el concepto de sintagma verbal y las funciones de las palabras dentro de él.

3º

RT, PE

LEN6/4.30.1

Reconoce y aprende diferentes conceptos relacionados con el verbo:

1º

RT, PE

LEN6/4.31.1

Raíz y desinencia; tiempo, modo, número y persona; formas simples y compuestas; y clases de verbos

1º

RT, PE

LEN6/4.32.1

Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos

1º

RT, PE

LEN6/4.33.1

Reconoce si la oración es activa o pasiva, y es capaz de realizar la transformación de una a otra.

3º

RT, PE

LEN6/4.34.1

Comprende el concepto de adverbio , lo reconoce y lo utiliza adecuadamente en sus escritos

2º

RT, PE

LEN6/4.35.1

Comprende los conceptos de preposición y conjunción, las reconoce y las utiliza adecuadamente en sus escritos.

2º

RT, PE

LEN6/4.36.1

Analiza morfológicamente las clases de palabras estudiadas.

1º, 2º, 3º

TODAS

Identifica y maneja textos sencillos reconociendo predicado verbal y sus complementos (directo, indirecto y circunstancial)

RT, PE

LC04.36.02

2º

7, 8, 9

RT, PE

TO, PE

TODAS

así como el predicado nominal y el atributo. LEN6/4.37.1

Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado.

2º

LEN6/4.37.2

Identifica y maneja textos sencillos reconociendo predicado verbal y sus complementos (directo, indirecto y circunstancial) así como el predicado nominal y el atributo.

2º

LEN6/4.38.1

Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones con un orden lógico y concordancias adecuadas

2º

LEN6/4.39.1

Produciendo distintos tipos de oraciones según la actitud del hablante.

1º, 2º, 3º

163

LEN6/4.40.1

Aprende y usa los conceptos de enunciado, frase, oración y párrafo

LEN6/4.41.1

Aplica de forma adecuada los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, en las producciones propias las normas de uso ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas de la lengua

LEN6/4.42.1

Narra, explica, describe, resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos, así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

3º

LEN6/4.43.1

Reconoce los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas, deixis, elipsis, sinónimos, conectores).

1º, 2º, 3º

LEN6/4.44.1

Conoce, valora y localiza la variedad lingüística de España y el español de América. Reconoce las diferentes lenguas de España. Valora las lenguas y dialectos de España y respeta a sus hablantes.

LEN6/5.1.1

Lee y presenta textos propios y pequeñas obras literarias de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles, completando las actividades propuestas y exponiendo sus opiniones.

LEN6/5.2.1

Comprende e identifica diferentes tipos de textos literarios y no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

LEN6/5.3.1

Elabora, de forma escrita o digital, cuentos y poemas, utilizando las imágenes como recurso para expresar situaciones comunicativas concretas.

LEN6/5.4.1

Distingue entre cuento y leyenda. Conoce leyendas españolas y de otros países.

LEN6/5.5.1

Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

LEN6/5.5.2

Utiliza y maneja un vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos literarios y no literarios.

LEN6/5.6.1

Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

LEN6/5.7.1

Comprende, memoriza y recita poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados.

LEN6/5.8.1

Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en

164

1º, 2º, 3º

TODAS

11, 12

TODAS

1º, 2º, 3º

RT, PE X

3º

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

1, 3, 5, 7, 9, 11

2º

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

3º

11, 12

TO X

X X X X

TO TO TO

dichas producciones. LEN6/5.9.1

Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios.

LEN6/5.10.1

Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.

LEN6/5.11.1

Maneja procedimientos para la interpretación de textos, como el subrayado de ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.

LEN6/5.12.1

Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia

LEN6/5.12.2

Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.

LEN6/5.13.1

RT, PE

3º

1º, 2º, 3º

TODAS

3º

1º, 2º, 3º

TODAS

Capta el propósito de los textos, identificando las partes de la estructura organizativa de los textos y los personajes.

3º

11, 12

LEN6/5.14.1

Reconoce algunos elementos simbólicos, las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

3º

11, 12

LEN6/5.15.1

Conoce, distingue y valora los diferentes géneros literarios, como fuente de placer, de entretenimiento y de aprendizaje.

1º, 2º, 3º

TODAS

LEN6/5.16.1

Lee y comenta cuentos y novelas teniendo en cuenta el conocimiento de las convenciones literarias específicas del género narrativo (narrador, personajes, ubicación del espacio y del tiempo…).

2º

LEN6/5.17.1

Lee y comenta obras teatrales teniendo en cuenta el conocimiento de las convenciones literarias específicas del teatro (acción, personajes, actos, escenas, acotaciones…).

3º

LEN6/5.18.1

Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.

2º

LEN6/5.19.1

Comprende e identifica la rima y la medida de los versos.

2º

LEN6/5.20.1

Lee y comenta pequeños guiones de cine y reconoce algunas características propias del género (secuencias, escenas, acciones, diálogos, personajes…).

3º

LEN6/5.21.1

Lee y conoce textos y autores Castellano-Manchegos (cuentos, canciones, retahílas, leyendas…).

3º

165

X X X

RT, PE TO RT RT TO TO TO RT, PE

TO TO

 ÁREA DE MATEMÁTICAS  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES NIVEL 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CÓDIGO

COMPETENCIAS ASOCIADAS

TEMPORALIZACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

MAT6/1.1.1

Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.

MAT6/1.2.1

Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error.

MAT6/1.2.2

Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

TODOS

MAT6/1.2.3

Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, periódicos…).

MAT6/1.2.4

Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución.

MAT6/1.2.5

Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

MAT6/1.3.1

Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.

MAT6/1.3.2

Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.

MAT6/1.4.1

Profundiza en problemas, una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.

MAT6/1.4.2

Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando nuevos contextos, etc.

TODOS

MAT6/1.5.1

Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido), buscando, analizando y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada

EAE

166

C M

C D

A A

EC 3T

TODOS

UUDD

UD11 UD12 TODAS UD12

TODAS UD6 UD11 UD11 UD12 TODAS UD11

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TO RT TO TO

PE PO PO PE RT RT

y compartiéndola con sus compañeros. MAT6/1.6.1

Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen varias operaciones aritméticas.

MAT6/1.6.2

Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer? ¿qué tengo para hacerlo? ¿la solución es adecuada?

MAT6/1.7.1

Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático.

MAT6/1.7.2

Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso.

MAT6/1.8.1

Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o refuten en situaciones a resolver, en contextos numéricos, geométricos o funcionales.

MAT6/1.9.1

Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

MAT6/1.9.2

Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.

MAT6/1.9.3

Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

MAT6/1.9.4

Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

MAT6/1.9.5

Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

MAT6/1.10.1

Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de los mismos y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

MAT6/1.11.1

Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

MAT6/1.12.1

Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

TODOS

MAT6/1.12.2

Se inicia en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

TODOS

167

TODOS X

TODOS

1T X X

TODOS TODOS

TODAS UD11 UD12 UD6 UD12 TODAS UD1 TODAS TODAS

PE PO RT PE PO TO – RT PO CO PO

UD12 X

X X

2T 3T

RT UD7 UD11 TODAS TODAS

PE AU TO TO

MAT6/1.13.1

Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.

MAT6/2.1.1

Utiliza los números romanos aplicando el conocimiento a la comprensión de dataciones.

MAT6/2.1.2

Lee y escribe números naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

MAT6/2.1.3

Compara y ordena números naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

MAT6/2.1.4

Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos y otros.

MAT6/2.2.1

3T X

UD12

UD1

UD1 UD6

–

UD1 UD6

–

Utiliza los números ordinales en contextos reales.

UD1

MAT6/2.2.2

Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

UD1 – UD 6

MAT6/2.2.3

Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

UD1 UD6

MAT6/2.2.4

Utiliza los números negativos en contextos reales.

UD3

MAT6/2.2.5

Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y utilizándolos como operadores en la interpretación y la resolución de problemas.

TODOS

MAT6/2.2.6

Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.

UD8

MAT6/2.3.1

Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula fracciones equivalentes

UD5

MAT6/2.3.2

Redondea números decimales a la décima, centésima y milésima más cercana.

UD6

MAT6/2.3.3

Ordena fracciones aplicando la fracción y el número decimal.

UD5 UD7

MAT6/2.3.4

Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.

UD6

MAT6/2.3.5

Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división.

UD1

168

UD3

–

PE PE PE

TODAS

–

MAT6/2.3.6

Identifica y usa los términos propios de la multiplicación y de la división.

UD1

MAT6/2.3.7

Realiza operaciones con números decimales.

UD6 UD7

MAT6/2.4.1

Elabora y usa estrategias de cálculo mental en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.

TODOS

MAT6/2.5.1

Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10.

UD4

MAT6/2.5.2

Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.

UD1

MAT6/2.6.1

Realiza sumas y restas de fracciones del mismo y distinto denominador.

UD5

MAT6/2.6.2

Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas.

TODOS

MAT6/2.6.3

Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

MAT6/2.6.4

Construye series numéricas ascendentes y descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25, y 50.

MAT6/2.6.5

Descompone números naturales atendiendo al valor de posición de sus cifras

UD1

MAT6/2.6.6

Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.

UD4

MAT6/2.6.7

Calcula los primeros múltiplos de un número dado.

UD4

MAT6/2.6.8

Calcula todos los divisores de cualquier número menor que 100.

UD4

MAT6/2.6.9

Calcula el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.

UD4

MAT6/2.6.10

Redondea números decimales atendiendo al valor de las cifras según su posición.

UD6

MAT6/2.6.11

Calcula tantos por ciento en situaciones reales.

UD8

MAT6/2.6.12

Redondea y estima el resultado de un cálculo valorando la respuesta.

UD6

MAT6/2.6.13

Calcula el producto de una fracción por un número.

UD5

MAT6/2.7.1

Resuelve problemas utilizando la multiplicación para realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en las que interviene la ley del producto.

169

TODAS

PE –

PE TO

TODAS PE - RT UD1 UD4

UD8

PE PE

MAT6/2.7.2

Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

MAT6/2.7.3

Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.

MAT6/2.7.4

Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y resolver problemas.

TODOS

MAT6/2.7.5

Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

MAT6/2.8.1

Opera con los números conociendo la jerarquía de las operaciones.

UD1

MAT6/2.8.2

Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.

UD2

MAT6/2.8.3

Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos del paréntesis.

UD1

MAT6/2.9.1

Calcula porcentajes de una cantidad

UD8

MAT6/2.9.2

Utiliza los porcentajes para expresar partes.

UD8

MAT6/2.9.3

Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.

UD8

MAT6/2.9.4

Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria

MAT6/3.1.1

Identifica, compara, ordena y transforma las unidades de volumen para su aplicación en resolución de problemas.

MAT6/3.1.2

Identifica y utiliza las unidades de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en textos numéricos y en contexto de resolución de problemas.

MAT6/3.2.1

Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, expresando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.

MAT6/3.2.2

Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no

170

UD11

UD11 RT TODAS

UD8 PE

UD8

UD10

UD9 UD10

–

UD9 UD10

–

2T 2T

UD9

PE PE

convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida. MAT6/3.3.1

Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo, minuto, hora día, semana y año.

MAT6/3.3.2

Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.

UD9

MAT6/3.3.3

Lee en relojes analógicos y digitales.

UD9

MAT6/3.3.4

Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones.

MAT6/3.4.1

Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas, tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas.

MAT6/3.4.2

Calcula múltiplos y submúltiplos del euro.

UD9

MAT6/3.5.1

Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

UD9

MAT6/3.5.2

Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.

MAT6/3.6.1

Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.

MAT6/3.6.2

Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.

MAT6/3.6.3

Resuelve problemas utilizando las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido.

MAT6/3.7.1

Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.

MAT6/3.7.2

Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa.

MAT6/3.7.3

Compara y ordena medidas de una misma magnitud.

171

UD9

UD9 PE

UD11 X X X

3T 2T 3T

RT UD10

UD12

UD9 UD9 UD10 UD9 UD9

–

PE PE PE

MAT6/3.7.4

Compara superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición.

UD11

MAT6/3.8.1

Identifica el ángulo como medida de un giro o abertura.

UD9

MAT6/3.8.2

Mide ángulos usando instrumentos convencionales

UD9

MAT6/3.8.3

Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares.

UD9

MAT6/4.1.1

Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.

UD11

MAT6/4.1.2

Identifica y representa ángulos en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice…

MAT6/4.1.3

Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros…

MAT6/4.1.4

Realiza escalas y gráficas sencillas, para hacer representaciones elementales en el espacio

MAT6/4.1.5

Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la construcción y exploración de formas geométricas.

MAT6/4.2.1

Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados.

UD11

MAT6/4.3.1

Clasifica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados.

UD11

MAT6/4.4.1

Aplica los conceptos de perímetro y superficie de figuras para la realización de cálculos sobre planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida diaria.

MAT6/4.4.2

Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas…), utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro, superficie).

MAT6/4.4.3

Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio.

MAT6/4.4.4

Resuelve problemas geométricos utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

MAT6/4.4.5

Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas geométricos del entorno: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e

172

UD11 UD11 UD8 UD11

UD11

PE PE PE TO

UD11 X

PO UD11

interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

UD11

MAT6/4.4.6

Utiliza el vocabulario geométrico apropiado en la descripción de hechos, procesos y resultados.

MAT6/4.5.1

Utiliza la composición y descomposición para formar figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras.

MAT6/4.5.2

Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirámides, y sus elementos básicos: vértices, caras y aristas.

MAT6/4.5.3

Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro, esfera y sus elementos básicos

UD11

MAT6/4.6.1

Calcula el área y el perímetro de rectángulo, cuadrado, triángulo.

UD11

MAT6/4.6.2

Calcula el perímetro y área de la circunferencia y el círculo.

UD11

MAT6/5.1.1

Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.

UD12

MAT6/5.1.2

Comunica adecuadamente y utilizando el vocabulario estadístico y de probabilidad adecuado la información contenida en tablas, gráficos y los sucesos de azar.

MAT6/5.2.1

Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizándolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.

MAT6/5.2.2

Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de centralización: media aritmética, moda y rango.

MAT6/5.2.3

Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.

MAT6/5.3.1

Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadística y probabilidad, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

MAT6/5.3.2

Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

MAT6/5.4.1

Realiza análisis crítico argumentando sobre las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos.

173

UD11 UD11 UD11

UD12 UD12 UD12 UD12

UD12

TO PE PE

RT RT PE PE

UD12 RT UD12

MAT6/5.5.1

Identifica situaciones de carácter aleatorio.

MAT6/5.5.2

Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, cartas, dados, lotería…).

UD12 UD12

TO PO

 ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES NIVEL 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CÓDIGO

COMPETENCIAS ASOCIADAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CCS6/1.1.1

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

CCS6/1.2.1

Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

CCS6/1.2.2

Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.

CCS6/1.3.1

Usa las TIC para buscar, obtener y tratar información, y la utiliza de manera crítica y sistemática

CCS6/1.4.1

Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

CCS6/1.4.2

Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o digital.

CCS6/1.5.1

Utiliza las técnicas de lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico) para obtener información y como instrumento para aprender y conocer terminología propia del área.

CCS6/1.5.2

Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

CCS6/1.5.3 CCS6/1.5.4

EAE

INSTRUMENTOS

TRIMESTRE

UUDD

1º/2º/3º

TODAS

TO, RT

1º/2º/3º

TODAS

1º/2º/3º

TODAS

TO, RT

1º/2º/3º

TODAS

1º/2º/3º

TODAS

TO, RT

1º/2º/3º

TODAS

RT, PE

1º/2º/3º

TODAS

TO, RT

1º/2º/3º

TODAS

Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos.

1º/2º/3º

TODAS

Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de

1º/2º/3º

TODAS

TO, RT

174

C M

C D

A A X

X X X

DE EVALUACIÓN

contenidos. CCS6/1.6.1

Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico.

1º/2º/3º

TODAS

CCS6/1.7.1

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

1º/2º/3º

TODAS

CCS6/1.7.2

Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.

1º/2º/3º

TODAS

CCS6/1.7.3

Planifica trabajos responsabilidades.

1º/2º/3º

TODAS

CCS6/1.8.1

Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral la experiencia realizadas, apoyándose en imágenes y textos escritos.

CCS6/1.9.1

Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

CCS6/1.10.1

Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.

CCS6/1.11.1

grupo,

coordina

equipos,

toma

decisiones

acepta

X X

TODAS

1º/2º/3º

TODAS

1º/2º/3º

TODAS

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.).

1º/2º/3º

TODAS

CCS6/1.12.1

Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos.

1º/2º/3º

TODAS

CCS6/1.13.1

Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante la circunstancias que le rodean.

1º/2º/3º

TODAS

CCS6/1.13.2

Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

1º/2º/3º

TODAS

CCS6/1.14.1

Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.

1º/2º/3º

TODAS

CCS6/1.14.2

Planifica trabajos responsabilidades.

1º/2º/3º

TODAS

grupo,

coordina

equipos,

toma

decisiones

acepta

175

TO, RT TO, RT TO, RT TO, RT

1º/2º/3º

TO TO TO TO TO

TO, RT TO, RT TO, RT

CCS6/1.15.1

Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.

1º/2º/3º

TODAS

CCS6/1.16.1

Respeta y asume los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

1º/2º/3º

TODAS

CCS6/1.16.2

Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos étnicos.

1º/2º/3º

TODAS

CCS6/2.1.1

Explica las características de las principales unidades del relieve de España.

2º

U.1

CCS6/2.1.2

Describe, básicamente, los procesos de formación del relieve, identificando distintas formas de relieve y nombrando los elementos que las componen.

2º

U.1

CCS6/2.2.1

Explica las características de los principales paisajes de España.

2º

U.1/U.5

CCS6/2.2.2

Confecciona un mapa, en distintos soportes, con las características del relieve de la Península Ibérica y de las islas.

2º

U.1

CCS6/2.2.3

Interpreta un corte topográfico del relieve de España.

2º

U.1

TO, RT

CCS6/2.2.4

Sitúa en un mapa las barreras naturales que actúan como fronteras de España.

2º

U.1

RT, PE

CCS6/2.2.5

Localiza en un mapa físico (papel, digital, etc.) los sistemas montañosos más importantes de España.

2º

U.1

RT, PE

CCS6/2.2.6

Sitúa en un mapa, con sus nombres correspondientes, las diferentes zonas de llanura, los principales conjuntos montañosos y las depresiones.

2º

U.1

RT, PE

CCS6/2.2.7

Identifica en el mapa los principales accidentes de las costas de España: golfos, cabos, rías e islas.

2º

U.1

RT, PE

CCS6/2.2.8

Confecciona un mapa con las características de los climas de la Península Ibérica y de las islas.

2º

U.2

RT, PE

CCS6/2.2.9

Analiza e interpreta climogramas característicos de la Península Ibérica.

2º

U.2

TO, RT

CCS6/2.2.10

Interpreta una gráfica de precipitaciones de diferentes zonas del territorio español.

2º

U.2

RT, PE

CCS6/2.2.11

Diferencia cuencas y vertientes hidrográficas

2º

U.2

CCS6/2.2.12

Localiza en un mapa mudo las vertientes hidrográficas de la Península Ibérica y de las islas y algunos de sus principales ríos.

2º

U.2

RT, PE

176

TO TO TO TO, RT TO, RT

CCS6/2.2.13

Sitúa en un mapa los principales ríos de cada vertiente y sus afluentes más importantes.

2º

U.2

RT, PE

CCS6/2.2.14

Clasifica, según su longitud, caudal y regularidad, los ríos pertenecientes a las distintas vertientes a la que pertenecen.

2º

U.2

RT, PE

CCS6/2.2.15

Conoce las características de la hidrografía de España y sitúa sobre un mapa los principales ríos.

2º

U.2

RT, PE

CCS6/2.2.16

Señala en un mapa de España los distintos tramos costeros de la Península con el nombre de los mares que los bañan.

2º

U.1

CCS6/2.2.17

Sitúa en un mapa los archipiélagos de Baleares y de Canarias con el nombre de sus principales islas y las ciudades de Ceuta y Melilla.

2º

U.1

CCS6/2.2.18

Utiliza internet para trabajar con mapas interactivos de España.

2º

U.1/U.2

TO, RT

CCS6/2.3.1

Explica las características de los principales paisajes de Europa.

2º

U.1

CCS6/2.3.2

Localiza en un mapa (presentado o realizado en distintos soportes), el relieve de Europa: sus montañas, sus llanuras y sus costas.

2º

U.1

RT, PE

CCS6/2.3.3

Identifica en el mapa los principales accidentes de las costas de Europa: penínsulas. golfos, cabos, rías, fiordos e islas.

2º

U.1

RT, PE

CCS6/2.4.1

Clasifica los climas europeos en climas templados y climas fríos.

2º

U.2

RT, PE

CCS6/2.4.2

Describe y presenta (con diversidad de presentaciones y soportes), la vegetación asociada a los climas de Europa

2º

U.2

CCS6/2.5.1

Sitúa en un mapa mudo las vertientes a las que pertenecen los principales ríos europeos.

2º

U.2

RT, PE

CCS6/2.5.2

Localiza en mapas los principales ríos y lagos de Europa.

2º

U.2

RT ,PE

CCS6/2.5.3

Realiza un diagrama de árbol donde se comparan las características de los ríos europeos y españoles valorando su diversidad.

2º

U.2

CCS6/2.5.4

Utiliza internet para trabajar con mapas interactivos de Europa.

2º

U.1/U.2

TO, RT

CCS6/2.6.1

Describe los elementos que determinan un paisaje e identifica los que son naturales y los que son derivados de la acción humana explicando cómo el hombre utiliza los recursos de la naturaleza y para ello transforma el paisaje.

2º

U.5.

CCS6/2.7.1

Distingue entre deforestación, sobreexplotación y contaminación y las identifica como acciones humanas que deterioran los paisajes y el medio ambiente.

2º

U.5

177

X X

TO, RT

2º

U.1/U.2 /U.5

TO, RT

2º

U.5

2º

U.5

2º

U.5

2º

U.5

TO, RT

2º

U.5

2º

U.5

Valora la importancia de contribuir al cuidado del paisaje de forma personal respetando el mismo y practica acciones dirigidas a cuidar y conservar los paisajes en Castilla La Mancha y en España.

2º

U.5

CCS6/2.12.1

Describe y analiza el efecto de la acción humana en la conservación y transformación de los paisajes.

2º

U.5

CCS6/2.12.2

Identifica los principales riesgos y amenazas que afectan a los paisajes naturales proponiendo medidas para prevenirlos y minimizar los desastres naturales.

2º

U.5

CCS6/2.12.3

Identifica y describe las alteraciones y desequilibrios que los seres humanos producimos en el medio natural y las causas que los provocan.

2º

U.5

TO, RT

CCS6/2.13.1

Diferencia el uso sostenible y el consumo insostenible de los recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones medioambientales de nuestro planeta.

2º

U.5

CCS6/2.13.2

Describe acciones para evitar el agotamiento de los recursos naturales, reducir la contaminación, y distribuir mejor los recursos entre la población humana.

2º

U.5

TO, RT

CCS6/2.14.1

Elabora un listado con actividades humanas que producen un impacto en el medio ambiente. Identifica los principales tipos de contaminación atmosférica exponiendo las causas que la producen y explicando la importancia de cuidar la atmósfera y las

2º

U.5

CCS6/2.7.2

Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido sobre los elementos del paisaje.

CCS6/2.8.1

Comprende la necesidad de conservar los paisajes naturales y adopta actitudes de respeto hacia estos describiendo los principales problemas ambientales que afectan a los paisajes y buscando medidas para solucionarlos.

CCS6/2.8.2

Describe acciones para evitar que los recursos naturales se agoten, para reducir la contaminación, para proteger a los seres vivos y para distribuir mejor los recursos entre las distintas poblaciones humanas.

CCS6/2.9.1

Identifica y explica las características de los espacios protegidos y los parques Nacionales, valorando su necesidad.

CCS6/2.10.1

Sitúa en un mapa los principales espacios protegidos y Parque Nacionales de España.

CCS6/2.10.2

Valora la importancia de contribuir al cuidado del paisaje de forma personal respetando el mismo.

CCS6/2.11.1

Identifica los principales problemas ambientales que afectan a los paisajes y busca medidas para solucionarlos.

CCS6/2.11.2

178

TO, RT X

X X

TO, RT

TO TO

consecuencias de no hacerlo CCS6/2.14.2

Define y utiliza términos relacionados con el medio ambiente, como calentamiento global, desarrollo sostenible, recursos renovables y no renovables, reciclaje etc.

2º

U.5

TO, RT

CCS6/2.14.3

Interpreta noticias sobre la intervención humana en el medio ambiente.

2º

U.5

CCS6/2.14.4

Adopta una serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones medioambientales de nuestro planeta.

2º

U.5

CCS6/2.15.1

Propone medidas para conservar y proteger el medio ambiente.

2º

U.5

CCS6/2.15.2

Valora el reciclaje y la reutilización de distintos materiales.

2º

U.5

CCS6/2.15.3

Distingue los diferentes tipos de residuos domésticos y sabe dónde depositarlos.

2º

U.5

CCS6/2.15.4

Identifica los tipos de contenedores existentes para reciclar la basura.

2º

U.5

CCS6/2.15.5

Respeta su entorno y la naturaleza.

2º

U.5

CCS6/2.15.6

Reconoce la necesidad de un consumo responsable del agua.

2º

U.5

CCS6/2.15.7

Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido por el territorio español.

2º

U.2/U.5

CCS6/2.15.8

Propone iniciativas para remediar los desastres ambientales.

2º

U.5

TO, RT

CCS6/2.16.1

Utiliza las TIC para obtener información sobre determinadas actividades de organizaciones no gubernamentales (ONG) que trabajan para proteger el medio ambiente.

2º

U.5

CCS6/2.16.2

Analiza a través de textos sencillos las conclusiones de las conferencias internacionales sobre el medio ambiente.

2º

U.5

CCS6/2.16.3

Explica las causas y consecuencias del cambio climático y las actuaciones responsables para frenarlo.

2º

U.5

CCS6/2.17.1

Define y explica términos sencillos relacionados con el medio ambiente.

2º

U.5

CCS6/3.1.1

Identifica y define materias primas y producto elaborado y los asocia con las actividades en las que se obtienen.

3º

U.4

CCS6/3.2.1

Describe las características de los sectores económicos y especifica las principales actividades que corresponden a cada uno de ellos.

3º

U.4

179

X X

TO, RT TO, RT TO, RT

RT, PE

CCS6/3.2.2

Utiliza la información extraída de las tecnologías de la información sobre los diferentes sectores de producción para elaborar textos sobre sus principales actividades.

CCS6/3.3.1

Localiza y señala la presencia de sectores productivos relevantes en Castilla La Mancha.

CCS6/3.3.2

Expone la relevancia de dichos sectores en nuestra Comunidad.

CCS6/3.4.1

Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en Europa y sus localizaciones en los territorios correspondientes.

CCS6/3.4.2

Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en España y sus localizaciones en los territorios correspondientes.

CCS6/3.4.3

Utiliza la información extraída de las tecnologías de la información sobre los diferentes sectores de producción para elaborar textos sobre sus principales actividades.

CCS6/3.5.1

Explica cómo se distribuye la población en cada uno de los sectores económicos en Europa.

CCS6/3.5.2

Explica cómo se distribuye la población en cada uno de los sectores económicos en España.

CCS6/3.5.3

3º

U.4

TO, RT

3º

U.4

3º

U.4

3º

U.4

RT, PE

3º

U.4

RT, PE

3º

U.4

TO, RT

3º

U.4

RT, PE

3º

U.4

RT, PE

Analiza e interpreta distintos tipos de gráficos sobre la distribución de la población por sectores económicos en Europa.

3º

U.4

CCS6/3.6.1

Analiza e interpreta distintos tipos de gráficos sobre la distribución de la población por sectores económicos en España y en Europa.

3º

U.4

CCS6/3.7.1

Localiza en un mapa de España las principales zonas de cultivos de secano (trigo, vid, olivo, cebada, girasol y almendro) y de regadío (frutas, hortalizas, maíz y patata).

3º

U.4

CCS6/3.7.2

Explica las principales actividades económicas de España, en relación con los sectores de producción y las características del medio natural.

3º

U.4

TO, RT, PE

CCS6/3.7.3

Identifica las principales industrias de España y de Europa, los productos que fabrican y específica en qué países se localizan.

3º

U.4

CCS6/3.7.4

Interpreta gráficos sencillos de la población ocupada en el sector servicios en España.

3º

U.4

TO, RT

CCS6/3.7.5

Interpreta gráficos sencillos de la población ocupada en el sector servicios en Europa.

3º

U.4

TO, RT

CCS6/3.7.6

Explica cuáles son las actividades destinadas a ofrecer servicios a la sociedad.

3º

U.4

RT, PE

CCS6/3.7.7

Identifica los principales productos que exporta e importa Europa.

3º

U.4

TO, RT

180

TO, RT

CCS6/3.7.8

Describe y explica cómo la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios ha supuesto cambios para la vida humana.

3º

U.4

CCS6/3.8.1

Explica qué es el turismo, sus principales formas e identifica las actividades de los servicios turísticos.

3º

U.4

RT, PE

CCS6/3.8.2

Explica por qué el sector turístico es considerado como uno de los principales motores de la economía de España.

3º

U.4

CCS6/3.8.3

Sitúa en un plano distintos lugares turísticos de España y explica los símbolos existentes en un mapa turístico.

3º

U.4

TO, RT

CCS6/3.9.1

Define términos relacionados con la economía y la empresa relacionándolos con su contexto correspondiente.

3º

U.3

TO, RT, PE

CCS6/3.10.1

Describe los diferentes tipos de empresa según el sector económico al que pertenecen las actividades que desarrollan.

3º

U.3

TO, RT , PE

CCS6/3.10.2

Analiza una empresa española que cotiza en bolsa.

3º

U.3

TO, RT

CCS6/3.11.1

Identifica y nombra pequeñas empresas de su localidad (panaderías, zapaterías…)

3º

U.3

CCS6/3.11.2

Indaga y localiza empresas medianas de la CCAA (empresas relacionadas con el sector vitivinícola, la alimentación…), grandes (Petroquímicas, hostelería, de transporte…), y multinacionales relacionándolas con sus países de origen (automovilísticas, de informática, de alimentación…)

3º

U.3

TO, RT

CCS6/3.12.1

Explica el funcionamiento general de una empresa y la capacidad emprendedora de los miembros de la sociedad.

3º

U.3

CCS6/3.12.2

Utiliza herramientas de Internet que desarrollan facetas empresariales asumiendo roles representativos.

3º

U.3

TO, RT

CCS6/3.13.1

Explica el significado de los conceptos básicos de economía (ingresos, gastos, inversión, créditos, superávit.)

3º

U.3

RT, PE

CCS6/3.13.2

Investiga, recrea y expone la puesta en marcha de una pequeña empresa.

3º

U.3

TO, RT

CCS6/3.14.1

Comprende que el espíritu emprendedor supone desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios, experimentar con ideas propias y ajenas y reaccionar con intuición, apertura y flexibilidad ante las circunstancias que le rodean.

3º

U.3

CCS6/3.15.1

Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.

1º/2º/3º

TODAS

181

X X X

TO, RT

CCS6/3.15.2

Planifica trabajos responsabilidades.

CCS6/3.15.3

grupo,

coordina

equipos,

toma

decisiones

acepta

1º/2º/3º

TODAS

TO, RT

1º/2º/3º

TODAS

TO, RT

CCS6/3.15.4

Valora la capacidad emprendedora de los miembros de una sociedad.

3º

U.3

CCS6/3.16.1

Describe la importancia de las distintas magnitudes económicas que gestionan los estados y afectan a los ciudadanos y las consecuencias que trae cada decisión tomada, tanto en el corto como en el largo plazo.

3º

U.3

CCS6/3.16.2

Describe las diversas formas de organización de una empresa, según su tamaño y actividad.

3º

U.3

TO, RT

CCS6/3.17.1

Realiza en equipo un estudio de alguna empresa de su entorno exponiendo los resultados de su investigación.

3º

U.3

TO, RT

CCS6/3.17.2

Enumera las principales vías de aporte y recepción de recursos entre el ciudadano y el estado.

3º

U.3

CCS6/3.18.1

Define los siguientes términos relacionados con la economía y la empresa: mercados, oferta, demanda, precio, salario, beneficio, crédito, crecimiento, crisis, recesión.

3º

U.3

RT, PE

CCS6/3.18.2

Define términos sencillos relacionados con las finanzas como: ahorro, presupuesto, tarjeta de crédito, cajero automático, saldo, invertir.

3º

U.3

RT, PE

CCS6/3.18.3

Explica en líneas generales el funcionamiento de la economía y las oportunidades y desafíos que afrontan todo empresario u organización.

3º

U.3

CCS6/3.19.1

Planifica trabajos responsabilidades.

1º/2º/3º

TODAS

TO, RT

CCS6/3.20.1

Analiza con espíritu crítico la función de la publicidad.

3º

U.3

CCS6/3.21.1

Reconoce las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos.

3º

U.3

TO, RT

CCS6/3.21.2

Comenta imágenes o anuncios publicitarios y reconoce la diferencia entre la realidad de los productos y la forma en que se anuncian.

3º

U.3

CCS6/3.22.1

Elabora una campaña publicitaria educativa para fomentar un comportamiento social responsable adecuando a ésta las técnicas empleadas.

3º

U.3

TO, RT

grupo,

coordina

equipos,

toma

decisiones

acepta

182

X X X X X

CCS6/3.22.2

Elabora un anuncio publicitario sobre un producto imaginario para incitar a su consumo.

CCS6/3.23.1

Toma conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable.

CCS6/3.24.1

Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeño presupuesto personal. Investiga sobre distintas estrategias de compra comparando precios y recopilando información

CCS6/3.25.1

Diferencia entre distintos tipos de gastos: fijos, obligatorios, variables, necesarios y superfluos y adapta su presupuesto a cada uno de ellos.

CCS6/3.25.2

3º

U.3

TO, RT

3º

U.3

3º

U.3

3º

U.3

TO, RT, PE

Define términos sencillos relacionados con las finanzas identificándolos con su contexto correspondiente.

3º

U.3

RT, PE

CCS6/3.25.3

Conoce diferentes refranes o expresiones relacionadas con el ahorro.

3º

U.3

CCS6/3.26.1

Explica la diferencia entre tarjeta de crédito, de débito y tarjeta monedero.

3º

U.3

CCS6/4.1.1

Elabora un eje cronológico con los reinados y etapas políticas de la España en el siglo XIX.

1º

U.6

CCS6/4.1.2

Describe las grandes etapas políticas de la historia de España desde 1808 hasta 1902.

1º

U.6

RT, PE

CCS6/4.1.3

Explica la Guerra de la Independencia y sus consecuencias.

1º

U.6

RT, PE

CCS6/4.1.4

Analiza la Constitución de Cádiz.

1º

U.6

RT ,PE

CCS6/4.2.1

Elabora un esquema con las principales diferencias entre una monarquía absoluta y una monarquía parlamentaria y las analiza.

1º

U.6

CCS6/4.2.2

Identifica los principales grupos o partidos políticos surgidos a lo largo del siglo XIX.

1º

U.6

RT, PE

CCS6/4.2.3

Define el carlismo y explica sus ideas principales.

1º

U.6

CCS6/4.3.1

Elabora un eje cronológico con las fechas en que España perdió las colonias americanas y las Islas Filipinas.

1º

U.6

CCS6/4.3.2

Explica las principales causas y consecuencias de la emancipación de las colonias americanas durante el reinado de Fernando VII.

1º

U.6

CCS6/4.3.3

Explica las principales causas y consecuencias de la pérdida de las últimas colonias en 1898

1º

U.6

CCS6/4.4.1

Explica las grandes transformaciones sociales y económicas de España en el siglo XIX.

1º

U.6

183

X X

RT RT RT RT, PE

CCS6/4.4.2

Analiza el proceso de industrialización de España y sus diferencias respecto a los países más avanzados de Europa.

1º

U.6

CCS6/4.5.1

Describe los distintos grupos que formaban la sociedad de clases.

1º

U.6

RT, PE

CCS6/4.5.2

Describe las características principales de la burguesía y la clase obrera en el siglo XIX.

1º

U.6

CCS6/4.5.3

Define los siguientes términos: liberalismo, Constitución, revolución industrial, sociedad de clases, burguesía, proletariado, movimiento obrero.

1º

U.6

RT, PE

CCS6/4.6.1

Interpreta la historia como medio que estudia la causalidad y consecuencia de los hechos históricos.

1º

U.6/U.7 /U.8

CCS6/4.7.1

Realiza proyectos de investigación en grupo, obteniendo información, organizándola y comunicando los resultados sobre el periodo estudiado, utilizando materiales gráficos, fuentes escritas y las TIC (hechos y personajes de la historia de España del siglo XIX).

1º

U.6

TO, RT

CCS6/4.8.1

Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora.

1º

U.6/U.7

CCS6/4.8.2

Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.(repetir en el siglo XX)

1º

U.6/U.7

CCS6/4.8.3

Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando se visita un museo o un edificio antiguo.

1º

U.6/U.7

CCS6/4.8.4

Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar. (Repetir en el siglo XX).

1º

U.6/U.7

CCS6/4.9.1

Describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de la España del siglo XIX y cita a sus representantes más significativos.

1º

U.6/U.7

TO, RT

CCS6/4.10.1

Describe los principales hechos del reinado de Alfonso XIII, incluida la Dictadura de Primo de Rivera.

1º

U.7

RT, PE

CCS6/4.10.2

Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República, sus reformas y sus problemas.

1º

U.7

RT, PE

CCS6/4.10.3

Identifica las causas y consecuencias de la Guerra Civil.

1º

U.7

RT, PE

CCS6/4.10.4

Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra.

1º

U.7

TO, RT

184

CCS6/4.10.5

Explica la evolución de España durante el franquismo.

1º

U.7

RT, PE

CCS6/4.10.6

Sitúa en una línea del tiempo los principales acontecimientos históricos desde 1939 hasta 1975.

1º

U.7

CCS6/4.11.1

Sitúa en una línea del tiempo los principales acontecimientos históricos desde 1975 hasta nuestros días.

1º

U.7

CCS6/4.11.2

Explica en qué se diferencia una dictadura de una democracia.

1º

U.7

RT, PE

CCS6/4.11.3

Identifica, respeta y valora la Constitución de 1978 como base de nuestra democracia.

1º

U.7

TO, RT

CCS6/4.11.4

Reconoce la democracia como la forma de gobierno que vela por los derechos de todos los ciudadanos y explican cómo se constituye un gobierno democrático.

1º

U.7/U.8

CCS6/4.11.5

Selecciona, de una relación con términos y expresiones, las que corresponden a los espacios en blanco de un texto de la Constitución Española de 1978.

1º

U.7

TO, RT

CCS6/4.11.6

Comenta algunos artículos de la Constitución Española relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos.

1º

U.7

CCS6/4.11.7

Responde a cuestiones planteadas sobre el funcionamiento de la democracia española a partir de un gráfico sobre resultados electorales de una convocatoria real.

1º

U.7

CCS6/4.11.8

Describe la organización actual del Estado español y la función de sus principales instituciones.

1º

U.7

TO, RT

CCS6/4.12.1

Investiga y realiza una presentación, con las tecnologías de la información y la comunicación, sobre la Declaración Universal de Derechos Humanos y los derechos reconocidos en la Constitución española de 1978.

1º

U.7

TO, RT

CCS6/4.12.2

Respeta los derechos humanos y acepta el principio de igualdad, como base de la democracia.

1º/2º/3º

U.7/U.8

CCS6/4.12.3

Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos étnicos.

1º/2º/3º

U.7/U.8

CCS6/4.12.4

Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos y propone estrategias para resolver conflictos.

1º/2º/3º

U.7/U.8

CCS6/4.12.5

1º

U.7

185

TO TO

TO TO TO

TO, RT

CCS6/4.13.1

Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora.

CCS6/4.13.2

Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.

CCS6/4.14.1

Localiza en un mapa los países de la Unión Europea y sus capitales.

CCS6/4.14.2

Explica que es el mercado único y la zona euro y reconoce las ventajas que tiene para los ciudadanos de la Unión Europea.

CCS6/4.14.3

1º

U.6/U.7

1º

U.6/U.7

1º

U.8

TO, RT

1º

U.8

RT, PE

Explica qué es la Unión Europea y cuáles son sus objetivos políticos y económicos.

1º

U.8

RT, PE

CCS6/4.14.4

Describe las características y funciones más importantes de las principales instituciones de la UE (el Parlamento Europeo, el Consejo de la Unión Europea, la Comisión Europea, el Tribunal de Justicia y el Tribunal de Cuentas).

1º

U.8

RT, PE

CCS6/4.14.5

Localiza en un mapa las sedes de las principales instituciones europeas.

1º

U.8

TO, RT

CCS6/4.15.1

Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de Europa.

1º

U.8

CCS6/4.16.1

Localiza en un mapa los seis países fundadores de Comunidad Económica Europea, precursora de la actual Unión Europea.

1º

U.8

CCS6/4.16.2

Confecciona un mapa que indique, mediante colores diferentes, los años en que se fueron incorporando a la Unión Europea los actuales miembros.

1º

U.8

CCS6/4.16.3

Explica las consecuencias que ha tenido para España su pertenencia a la Unión Europea, desde su ingreso en 1986.

1º

U.8

TO, RT

CCS6/4.16.4

Describe los principales problemas de la España actual.

1º

U.7/U.8

TO, RT

CCS6/4.17.1

Menciona en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de la España de los siglos XX y XXI, y cita a sus representantes más significativos.

1º

U.7

186

 ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES NIVEL 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CÓDIGO

COMPETENCIAS ASOCIADAS C

CCN6/1.1.1

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

1º, 2º, 3º

TODAS

CCN6/1.1.2

Utiliza medios propios de la observación.

1º, 2º, 3º

TODAS

CCN6/1.1.3

Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

1º, 2º, 3º

TODAS

CCN6/1.1.4

Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico.

1º, 2º, 3º

TODAS

CCN6/1.2.1

Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

1º, 2º, 3º

TODAS

CCN6/1.3.1

Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

1º, 2º, 3º

TODAS

CCN6/1.3.2

Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

1º, 2º, 3º

TODAS

CCN6/1.4.1

Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio.

1º, 2º, 3º

TODAS

CCN6/1.4.2

Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1º, 2º, 3º

TODAS

CCN6/1.4.3

Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

1º, 2º, 3º

TODAS

CCN6/1.4.4

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

1º, 2º, 3º

TODAS

CCN6/1.4.5

Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo

1º, 2º, 3º

TODAS

EAE

187

C M

C D

A A

TRIMESTRES

UUDD

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

X X

TO TO TO, RT TO, RT RT TO RT RT RT

CCN6/1.5.1

Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).

CCN6/1.5.2

Presenta proyectos de forma clara y ordenada

CCN6/2.1.1

Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), reproducción (aparato reproductor), relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

1º

1, 2, 3

CCN6/2.2.1

Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.

1º

1, 2, 3

CCN6/2.2.2

Identifica las principales características de los aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor y explica sus principales funciones.

1º

1, 2

CCN6/2.3.1

Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.

1º

1, 2

CCN6/2.3.2

Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.

1º

1, 2

CCN6/2.3.3

Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

1º

1, 2

CCN6/2.3.4

Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.

1º

1, 2

CCN6/2.3.5

Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.

1º

1, 2

CCN6/2.3.6

Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.)

1º

1, 2

CCN6/2.3.7

Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.

1º

1, 2

CCN6/2.4.1

Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas.

1º, 2º, 3º

TODAS

CCN6/2.4.2

Identifica acciones que promueven la igualdad entre hombres y mujeres.

1º, 2º, 3º

TODAS

CCN6/3.1.1

Identifica y describe la estructura de los animales como seres vivos: células, tejidos (tipos), órganos, aparatos y sistemas; identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.

2º

CCN6/3.2.1

Observa e identifica las características de los seres vivos y los clasifica atendiendo a

2º

188

X X

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

RT RT RT, PE

RT, PE RT, PE TO TO TO TO TO TO TO TO TO RT, PE

RT, PE

diferentes niveles: virus, bacterias, hongos, protoctistas, plantas y animales. CCN6/3.2.2

Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica animales invertebrados.

2º

5, 6

CCN6/3.2.3

Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica animales vertebrados.

2º

5, 6

CCN6/3.3.1

Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.

2º

CCN6/3.3.2

Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.

2º

CCN6/3.3.3

Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies.

2º

CCN6/3.3.4

Reconoce y explica algunos ejemplos de ecosistemas (pradera, charca, litoral...), los seres vivos que en ellos habitan y las relaciones que se dan entre ellos.

2º

CCN6/3.3.5

Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.

2º

5, 6

CCN6/3.4.1

Usa la lupa y otros medios tecnológicos en la observación y estudio de seres vivos.

2º

5, 6

CCN6/3.4.2

Observa y registra algún proceso asociado a los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.

2º

5, 6

CCN6/3.5.1

Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

2º

5, 6

CCN6/3.5.2

Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos correspondientes.

1º, 2º, 3º

TODAS

CCN6/4.1.1

Identifica los distintos tipos de energía y sus cambios o transformaciones.

3º

CCN6/4.1.2

Identifica diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.

3º

CCN6/4.1.3

Conoce y valora distintas fuentes y usos de la energía, observando cómo interviene en los cambios de la vida cotidiana.

3º

CCN6/4.1.4

Valora la necesidad de cuidar el medio físico.

3º

7, 8, 9

CCN6/4.1.5

Observa de manera sistemática y percibe los efectos del calor en aumento o disminución de temperatura, así como la dilatación y contracción.

3º

189

TA, PE RT, PE TO TO TO TO

TO X X X

X X

TO TO RT, PE RT, PE RT, PE RT, PE TO

CCN6/4.2.1

Valora el uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.

CCN6/4.2.2

Identifica y explica las diferencias entre las fuentes de energías renovables y no renovables, y argumenta sobre las acciones necesarias para el desarrollo energético, sostenible y equitativo.

CCN6/4.2.3

Identifica las prácticas que producen residuos, contaminan y producen impacto ambiental.

CCN6/4.3.1

Observa algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor).

CCN6/4.3.2

Planifica y realiza experiencias para estudiar la electricidad, sus efectos y transformaciones. Comunicando de forma oral y escrita el proceso, resultado y conclusiones.

CCN6/4.3.3

Identifica y conoce los fenómenos de atracción y repulsión de cargas eléctricas.

CCN6/4.4.1

Conoce e identifica el fenómeno del magnetismo.

CCN6/4.4.2

RT, PE

3º

RT, PE

3º

RT, PE

Construye un electroimán.

3º

RT, PE

CCN6/4.4.3

Conoce el funcionamiento y utilidad de la brújula.

3º

RT, PE

CCN6/5.1.1

Identifica las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas.

3º

RT, PE

CCN6/5.1.2

Identifica y explica algunos efectos de la electricidad.

3º

RT, PE

CCN6/5.1.3

Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes, explicando y argumentado su exposición.

3º

CCN6/5.1.4

Identifica los principios básicos que rigen la relación entre electricidad y magnetismo.

3º

CCN6/5.1.5

Construye un circuito eléctrico sencillo, aplicando los principios básicos de la electricidad y la transmisión de la corriente eléctrica.

3º

CCN6/5.1.6

Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica, aplicando los conocimientos básicos de las leyes que rigen este fenómeno.

3º

CCN6/5.1.7

Reconoce y explica la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente.

3º

7, 8

CCN6/5.2.1

Conoce y valora algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.

3º

7, 8

190

RT, PE X

TO RT, PE RT, PE

RT, PE RT, PE RT, PE TO

X X

TO RT

CCN6/5.2.2

Lee y conoce alguna biografía de grandes investigadores, inventores y científicos y valora las aportaciones de cada uno al desarrollo científico.

CCN6/5.2.3

Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.

CCN6/5.2.4

Conoce y describe algunos de los avances de la ciencia: La ciencia en el transporte, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la medicina...

CCN6/5.3.1

Utiliza recursos sencillos proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.

CCN6/5.3.2

Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.

CCN6/5.3.3

Conoce y utiliza programa de presentaciones, integrando textos, imágenes y sonidos, como apoyo a la comunicación de conclusiones y trabajos.

CCN6/5.3.4

Toma conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de su poder de adicción.

  CÓDIGO

X X X

3º

7, 8

3º

7, 8

3º

7, 8

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

X X

RT TO TO RT RT RT TO

ÁREA DE INGLÉS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES NIVEL 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMPETENCIAS ASOCIADAS C

ING6/1.1.1

Comprende el sentido general y lo esencial y los cambios de temas de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

2º, 3º

U4, U6

ING6/1.2.1

Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren, en el colegio…).

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, PE, PO

ING6/1.3.1

Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, libros, ordenadores, CD, etc.).

3º

U4, U5, EXTENSIO N

EAE

191

C M

C D

A A

TRIMESTRE

UUDD

INSTRUMENTOS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

DE EVALUACIÓN

ING6/1.3.2

Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, PO

ING6/1.3.3

Comprende lo esencial en historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.).

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, RT

ING6/1.3.4

Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador).

2º, 3º

U4, U6

TO, RT

ING6/1.4.1

Identifica países en los que se habla inglés.

3º

EXTENSIO N

TO, RT

ING6/1.4.2

Entiende aspectos básicos relacionados con costumbres, hábitos y celebraciones tradicionales al escuchar y leer cuentos, dramatizaciones, música, películas, etc. de los países de habla inglesa.

1º, 2º, 3º

TODAS

ING6/1.5.1

Aplica los conocimientos relacionados con las normas de cortesía, horarios, hábitos y convenciones sociales para favorecer la comprensión oral de un diálogo.

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, CO

ING6/1.5.2

Comprende a niños y niñas angloparlantes a través de medios informáticos (vídeos, podcasts, etc.).

2º

U3, U4

ING6/1.6.1

Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) apoyándose en el lenguaje no verbal.

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, PO

ING6/1.6.2

Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos.

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, PO

ING6/1.7.1

Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc.

2º, 3º

U3, U5

TO, RT, PE, PO

ING6/1.8.1

Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes).

1º, 2º, 3º

TODAS

RT, PE

ING6/1.8.2

Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensión y producción oral, obtener informaciones, etc.) con ayuda de diccionarios bilingües.

1º, 2º, 3º

TODAS

192

X X

ING6/1.9.1

Comprende información esencial y específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.

ING6/1.10.1

Usa el diccionario para comprender el significado de algunas palabras y para aprender nuevo léxico.

ING6/1.11.1

Discrimina los patrones sonoros básicos de la entonación en diferentes contextos comunicativos.

ING6/1.12.1

Capta los significados e intenciones comunicativas asociados a los patrones sonoros anteriores.

1º, 2º, 3º

TODAS

RT, PE

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, PO

1º, 2º, 3º

TODAS

ING6/1.13.1

Identifica la diferencia y los matices en la pronunciación de algunas consonantes con respecto a su lengua y de la pronunciación de grupos consonánticos frecuentes en inglés al principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de una palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, PO

ING6/1.14.1

Discrimina los patrones gráficos típicos de la estructura de preguntas, exclamaciones y apóstrofe, así como de símbolos e iconos de uso frecuente (J, @, €, $, £).

1º, 2º, 3º

TODAS

ING6/1.15.1

Reconoce los significados e intenciones comunicativas generales en diferentes contextos comunicativos.

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, PO

ING6/1.16.1

Comprende la relación entre grafía, pronunciación y significado.

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, RT

ING6/2.1.1

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese su grupo de música preferido; decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas).

2º, 3º

U5, U6, EXTENSIO N

TO, RT, CO

ING6/2.2.1

Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Edmodo) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, respetando las normas de interacción social se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (por ejemplo cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, RT

ING6/2.3.1

Elabora guiones escritos para hacer exposiciones orales.

2º, 3º

U4, U5, U6, EXTENSIO

TO, RT, AU

193

N ING6/2.3.2

Elabora mapas mentales sobre un tema como estrategia de memorización de léxico.

ING6/2.3.3

Redacta textos breves a partir de una imagen o siguiendo indicaciones sencillas.

ING6/2.4.1

Conoce costumbres de otros países y formula preguntas sencillas sobre aspectos relativos a la vida cotidiana en países angloparlantes.

ING6/2.4.2

Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) a sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes, en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.

ING6/2.5.1

Se desenvuelve en transacciones cotidianas (por ejemplo, pedir en una tienda un producto y preguntar el precio).

ING6/2.5.2

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

RT, PE

2º, 3º

U4, EXTENSIO N

TO, RT

2º, 3º

U4, U5, EXTENSIO N

RT, PE

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, RT, PO

Participa en una entrevista, por ejemplo médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele.

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, E, PO

ING6/2.5.3

Escribe pequeños textos (cartas o tarjetas de felicitación), relacionados con los temas trabajados, siguiendo el modelo dado, respetando la estructura gramatical y empleando fórmulas de inicio y cierre de correspondencia.

1º, 2º, 3º

TODAS

RT, PE

ING6/2.6.1

Presenta a los demás, de forma muy sencilla, el resultado de un trabajo de investigación con apoyo escrito o gráfico (mural con fotos y textos muy básicos, tríptico, póster, etc.).

3º

EXTENSIO N

RT, CO

ING6/2.6.2

Responde a preguntas sobre vídeos documentales breves y a preguntas previamente formuladas.

1º, 3º

U1, U6

TO, RT

ING6/2.7.1

Completa cómics basados en narraciones o situaciones conocidas y trabajadas oralmente.

3º

EXTENSIO N

ING6/2.8.1

Describe oralmente una imagen (dibujo, fotografía…) indicando los elementos que aparecen (personas, animales, objetos, lugares…) o sugiriendo las acciones que están realizando.

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, RT, PE

ING6/2.8.2

Completa datos u otro tipo de información personal (por ejemplo: pasaporte de las lenguas, autoevaluaciones, gustos, título de un cuento leído, etc.) con el vocabulario de alta frecuencia.

1º, 2º, 3º

TODAS

RT, PE, AU, CO

ING6/2.9.1

Pronuncia palabras correctamente con una correcta entonación y ritmo a la hora de

2º, 3º

U3, U5, EXTENSIO

TO, PO

194

X X X

X X

representar pequeños diálogos dramatizados (role-plays).

ING6/2.10.1

Recita trabalenguas que contengan palabras con los sonidos trabajados al principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de una palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl/-ckl-/-mpt-/-ght-/).

1º, 2º, 3º

TODAS

TO, PO

ING6/2.11.1

Escribe de forma clara y comprensible a la hora de redactar palabras y oraciones que dicta el docente

1º, 2º, 3º

TODAS

RT, PE

ING6/2.11.2

Usa el diccionario bilingüe para comprobar la ortografía correcta de las palabras y aprender nuevo léxico.

1º, 2º, 3º

TODAS

 ÁREA DE FRANCÉS 

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES NIVEL 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS ASOCIADAS C C A CL CS EE M D A

FR01.01.01

Comprende, en mensajes y anuncios públicos, información muy sencilla (por ejemplo, números, precios, horarios), siempre que esté articulada a velocidad lenta y de manera clara, y no haya interferencias que distorsionen el mensaje.

FR01.01.02

Entiende la idea general de lo que se le dice en transacciones y gestiones habituales en el aula y el centro escolar.

CÓDIGO EAE

FR01.01.03 FR01.01.04 FR01.02.01

Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. Comprende el sentido general de material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos, o en los que se informa sobre actividades de ocio). Escucha activamente identificando léxico, frases y expresiones conocidas, apoyándose en el uso del lenguaje no verbal.

X X

A B

X X

FR01.02.02

Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas por el contexto.

FR01.03.01

Identifica aspectos culturales de países de lengua francesa y muestra interés por ellos.

FR01.04.01

Distingue mensajes diferentes (felicitaciones, invitaciones, peticiones, órdenes…)

FR01.05.01

Identifica estructuras sintácticas interrogativas y exclamativas.

básicas:

frases

afirmativas,

negativas,

195

X X

TEMPORALIZACIÓN

UNIDADES

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º Trimestre1º, 2º y 3º Trimestre1º, 2º y 3º Trimestre1º, 2º y 3º Trimestre1º, 2º y 3º

Todas Todas Todas Todas Todas

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -TO -PO -TO -RT -PO -TO -RT -TO -RT -PO -TO -PO -TO -TO -PO -TO -TO -RT

-PO FR01.06.01

Identifica en textos orales sencillos palabras, frases y expresiones previamente trabajadas en el aula.

FR01.06.02

Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas por el contexto

FR01.07.01

Canta canciones y recita poesías.

FR01.07.02

Reproduce frases y expresiones siguiendo patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

FR02.01.01

FR02.01.02

FR02.01.03

FR02.02.01 FR02.03.01 FR02.04.01 FR02.05.01

Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y sus estudios; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla personas u objetos; decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras elementales). Se desenvuelve en situaciones muy básicas en, p. e., tiendas, restaurantes o espacios de ocio. Participa en conversaciones informales cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien); se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos; se expresan sentimientos y opiniones sencillos, y se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). Utiliza frases y expresiones conocidas para entablar y continuar conversaciones o producir textos orales breves. Utiliza los conocimientos adquiridos sobre aspectos socioculturales en la producción de textos orales (convenciones sociales, cortesía, saludos, despedidas, celebraciones, horarios…). Produce textos orales breves de diferentes tipos ((invitación, felicitación, demanda de información, narración, descripción…). Utiliza estructuras sintácticas básicas: frases afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.

X X X

Todas Todas Todas

-TO -TO -TO -TO -RT -PO -TO -RT -PO

-TO -TO

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

FR02.05.02

Utiliza conectores básicos: et, mais, parce que, après…

FR02.06.01

Utiliza el léxico, frases y expresiones trabajadas en el aula.

FR02.07.01

Se desenvuelve en las situaciones cotidianas de la vida escolar (saludar, despedirse, presentarse, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda, desear bon weekend, bonne journée,..)

196

Trimestre1º, 2º y 3º Trimestre1º, 2º y 3º Trimestre1º, 2º y 3º

-TO -TO

Todas Todas Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

-TO -TO -TO -TO -RT -PO -TO

FR02.08.01

Respeta normas básicas de la comunicación oral (turno de palabra, volumen adecuado de voz, escucha activa del interlocutor, uso de gestos).

FR02.09.01

Canta canciones y recita poesías.

FR02.09.02 FR03.01.01

FR03.01.02

FR03.01.03

FR03.01.04

Reproduce frases y expresiones siguiendo patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos Comprende, con apoyo visual, lo esencial de instrucciones e indicaciones sencillas, e información básica, en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como, p. e., menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) muy breve y sencilla que trate sobre temas que le resulten muy conocidos como, p. e., uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, o la indicación de la hora y el lugar de una cita. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador, cómics).

X X

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

FR03.02.02

Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas por el contexto.

FR03.02.03

Formula hipótesis sobre contenido y contexto en función del léxico conocido y la deducción de léxico desconocido y otros elementos.

FR03.03.01

Identifica aspectos culturales de países de lengua francesa y muestra interés por ellos.

FR03.04.01

Distingue textos de diferentes tipos (invitación, felicitación, demanda de información, nota, SMS, correo electrónico, narración descripción…).

X X

FR03.06.01

Lee y comprende palabras, frases y expresiones trabajadas previamente de forma oral en textos escritos muy breves y sencillos

FR03.06.02

Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas por el contexto.

197

Todas

A B

FR03.05.01

Todas

Reconoce léxico, frases y expresiones conocidas en textos escritos sencillos.

Identifica patrones discursivos básicos (inicio y cierre de un email, puntos de una narración o descripción breve…) Identifica estructuras sintácticas básicas: frases afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.

Todas

FR03.02.01

FR03.04.02

Trimestre1º, 2º y 3º Trimestre1º, 2º y 3º Trimestre1º, 2º y 3º

X X X

Trimestre1º, 2º y 3º Trimestre 1º, 2º y 3º

Todas Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

-TO -TO -TO -PO -TO -RT -PO -TO -PO -TO -PO -TO -RT -PO -TO -RT -PE -TO -TO -RT -PO -TO -RT -PO -TO -RT -PE -TO -PE -TO -TO -RT -PE -TO -RT

-PO FR03.07.01

FR04.01.01

FR04.02.01

Establece similitudes y diferencias entre el uso de los signos ortográficos básicos entre la lengua materna y la lengua francesa (punto, coma, interrogación, admiración) y otros símbolos de uso frecuente. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. Utiliza léxicos, frases y expresiones tratadas en el aula para producir textos escritos sencillos.

Trimestre 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre 3º

Todas

FR04.02.02

Realiza un borrador previo.

FR04.02.03

Autocorrige sus errores.

FR04.03.01

Utiliza patrones discursivos básicos (inicio y cierre de un email, puntos de una narración o descripción breve…)

FR04.04.01

Escribe textos breves de diferentes tipos ((invitación, felicitación, demanda de información, nota, SMS, correo electrónico, narración descripción…).

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

FR04.05.01

Utiliza estructuras sintácticas básicas: frases afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

FR04.05.02

Utiliza conectores básicos: et, mais, parce que, après…

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

FR04.06.01

Utiliza palabras, frases y expresiones del léxico trabajado en el aula para la producción de textos escritos breves.

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

FR04.07.01

Muestra interés en la producción de textos escritos evitando errores.

Trimestre1º, 2º y 3º

Todas

Trimestre1º, 2º y 3º Trimestre1º, 2º y 3º

-TO -RT -PE -TO -RT -PE -TO -RT -TO -TO -RT -TO

Todas Todas

-TO -RT -PE -TO -RT -PE -TO -RT -PE -TO -RT -PE -TO -RT -PE

 ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES NIVEL 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CÓDIGO EAE ART6/1.1.1

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Clasifica imágenes fijas y en movimiento atendiendo a diversos criterios.

198

COMPETENCIAS ASOCIADAS C C A CL CS SI M D A

CC X

TRIMESTRES 1º

UUDD 1

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RT

ART6/1.2.1 ART6/1.2.2 ART6/1.2.3 ART6/1.2.4

Realiza composiciones digitales combinando imagen y sonido.

Valora críticamente los mensajes que trasmiten las imágenes de los medios de comunicación Reconoce el cine de animación como un género del cine y realiza sencillas obras de animación, familiarizándose con los conceptos elementales de la creación audiovisual: guion, realización, montaje y sonido Desarrolla hábitos de orden, uso correcto, y adecuado mantenimiento de los materiales e instrumentos utilizados en sus creaciones artísticas.

3º

1º, 2, 3º

TODAS

1º, 2, 3º

TODAS

Muestra creatividad e iniciativa en sus producciones artísticas.

ART6/1.2.6

Participa activamente en tareas de grupo.

1º, 2º, 3º

TODAS

ART6/1.2.7

Valora con respeto las composiciones realizadas.

1º, 2º, 3º

TODAS

ART6/1.3.1

Maneja programas informáticos sencillos de sonido y tratamiento de imágenes digitales (tamaño, brillo, color, contraste…) que le sirva para el desarrollo del proceso creativo.

3º

ART6/1.3.2

Conoce los riesgos que implica la difusión de la propia imagen y de la de los demás.

3º

ART6/1.3.3

No consiente la difusión de su propia imagen cuando no considera adecuados los fines de dicha difusión.

3º

ART6/2.1.1

Describe utilizando la terminología del lenguaje plástico sus producciones artísticas,

1º, 2º, 3º

TODAS

ART6/2.2.1

Identifica y reconoce los colores complementarios, utilizándolos en sus composiciones artísticas.

1º

ART6/2.2.2

Realiza composiciones usando una gama cromática, individualmente y/o en grupo.

1º

2º

ART6/2.3.1

Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando los conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas (lápiz de grafito, lápices de colores, rotuladores, ceras, temperas, acuarelas y pinceles) manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material, en sus trabajos individuales y grupales.

TO TO TO TO TO TO TO RT RT RT RT RT

X X

1º

1º, 2, 3º

TODAS

2º

ART6/2.3.2

Presenta sus trabajos con limpieza y gusto estético.

ART6/2.3.3

Realiza obras artísticas abstractas con las técnicas aprendidas.

ART6/2.4.1

Busca en libros y en internet la información pertinente para seleccionar y organizar su proceso creativo.

ART6/2.5.1

Confecciona obras artísticas usando distintos materiales

2º

ART6/2.6.1

Aprecia y valora alguna de las principales manifestaciones artísticas del patrimonio cultural y artístico de su localidad, región y país.

2º

ART6/2.6.2

Distingue el tema o género de obras plásticas.

2º

199

TO TO

ART6/1.2.5

ART6/2.2.3

X X

RT RT TO RT RT RT

ART6/2.6.3

Respeta y valora las obras artísticas y los lugares donde se encuentran.

ART6/2.6.4

Conoce la vida y obra de algún artista del ámbito internacional

ART6/3.1.1

Traza rectas paralelas y perpendiculares con la escuadra y el cartabón.

ART6/3.1.2

Realiza y colorea composiciones creativas con distintos tipos de rectas y de figuras planas estudiadas.

ART6/3.1.3

Suma y resta ángulos gráficamente utilizando el transportador y la regla.

ART6/3.1.4

Conoce y utiliza la forma de dividir la circunferencia en partes iguales.

ART6/3.1.5

Utiliza el compás de manera creativa en la realización de rosetones y estrellas.

ART6/3.1.6

Construye un tetraedro a partir de su desarrollo que previamente ha dibujado con los instrumentos adecuados.

ART6/3.1.7

Conoce el concepto de escala.

ART6/3.1.8 ART6/3.1.9 ART6/3.2.1 ART6/4.1.1 ART6/4.2.1 ART6/4.2.2 ART6/4.2.3 ART6/4.3.1 ART6/4.4.1

2º

3º

Transforma la escala de un dibujo sencillo usando la cuadricula.

3º

Cuida la limpieza en sus trabajos.

1º, 2º, 3º

TODAS

3º

Usa y aprecia el resultado de la utilización correcta de los instrumentos del dibujo geométrico valorando la precisión en los resultados. Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Analiza la forma musical de una obra a partir de una audición. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoración de las mismas. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y las utiliza como referencia para creaciones propias. Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en una audición y representaciones musicales. Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas de propiedad intelectual en cuanto a la reproducción y copia de obras musicales.

X X X

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

RT RT RT RT RT RT RT RT TO RT TA RT TO TO TO

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

ART6/5.1.1

Crea o improvisa melodías teniendo en cuenta la técnica vocal.

ART6/5.2.1

Reconoce y clasifica instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales.

ART6/5.2.2

Utiliza lenguaje musical avanzado para la interpretación y creación de obras.

ART6/5.2.3

Transcribe al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos.

200

X X X X

TO TO TO TO TO TO/PE TO/PE

ART6/5.2.4 ART6/5.3.1 ART6/5.4.1 ART6/5.4.2 ART6/6.1.1 ART6/6.1.2 ART6/6.1.3 ART6/6.1.4 ART6/6.1.5

Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. Valora el conocimiento e interpretación de canciones de otras épocas, estilos y culturas al enriquecimiento personal, social y cultural. Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales. Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social. Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas y coreografías. Conoce danzas de distintas épocas y lugares valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales españolas entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras. Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal.

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

1º, 2º, 3º

TODAS

TO TO TO/PE TO TO TO TO TO TO

   ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES NIVEL 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CÓDIGO EAE EFI6/1.1.1 EFI6/1.1.2 EFI6/1.1.3

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Identifica la capacidad física básica implicada de forma más significativa en los ejercicios

A I

Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la mejora de las habilidades motrices. Comprende la explicación y describe los ejercicios realizados, usando los términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de ciencias de la naturaleza.

COMPETENCIAS ASOCIADAS C C A CL CS SI M D A

TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

UD 4 / 1º

UD 8 / 2º

UD 1 / 1º

UD 4 / 1º

EFI6/1.2.1

Tiene interés por mejorar las capacidades físicas.

EFI6/1.2.2

Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad física y es capaz de realizar una propuesta básica (horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, tipos de alimentos, etc...).

UD 10 / 3º

EFI6/1.2.3

Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para la salud.

UD 3 / 1º

EFI6/1.2.4

Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.

UD 12 / 3º

EFI6/1.2.5

Realiza los calentamientos valorando su función preventiva.

UD 1 / 1º

201

EFI6/1.3.1

Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades físicas orientadas a la salud.

EFI6/1.3.2

Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de esfuerzo.

EFI6/1.3.3 EFI6/1.3.4 EFI6/1.4.1 EFI6/1.4.2 EFI6/1.5.1 EFI6/1.6.1 EFI6/1.6.2 EFI6/1.6.3 EFI6/1.7.1 EFI6/1.7.2 EFI6/1.7.3

Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la tarea, siendo capaz de realizar actividades de nivel moderado – vigorosa con una duración entre 12`-15`y descanso activo en función de la intensidad. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de valoración de las capacidades físicas y coordinativas con los valores correspondientes a su edad. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la clase. Toma de conciencia de las exigencias y valoración del esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades. Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los modelos publicitarios. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas más comunes, así como las acciones preventivas y los primeros auxilios: (heridas, torceduras, golpes, fracturas). Prepara y pone en práctica por grupos un calentamiento global, seleccionando actividades de acuerdo a una estructura conocida. Reconoce determinados grupos musculares del tren superior e inferior y su capacidad de elongación. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentación. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los demás.

UD 4 / 1º

UD 5 / 2º

UD 12 / 3º

UD 4 / 1º

UD 1 / 1º

UD 7 / 2º

UD 9 / 2º

UD 10 / 3º

UD 3 / 1º

UD 4 / 1º

UD 9 / 2º

UD 11 / 3º

UD 1 / 1º

I B

X X

EFI6/1.8.1

Tiene interés por mejorar la competencia motriz.

UD 6 / 2º

EFI6/1.8.2

Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad.

UD 2 / 1º

EFI6/1.8.3

Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.

UD 1 / 1º

EFI6/1.8.4

Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases.

UD 3 / 1º

UD 7 / 2º

UD 2 / 1º

EFI6/1.8.5 EFI6/1.8.6 EFI6/2.1.1 EFI6/2.1.2

202

UD 3 / 1º

UD 6 / 2º

espaciotemporales y manteniendo el equilibrio postural.

EFI6/2.1.3

EFI6/2.1.4 EFI6/2.1.5 EFI6/2.1.6 EFI6/2.2.1 EFI6/2.2.2 EFI6/2.3.1 EFI6/2.4.1

Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realización a los parámetros espacio temporales y manteniendo el equilibrio postural Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies. Realiza actividades físicas y juegos en el medo natural o en entornos no habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de cooperación y de oposición. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.

UD 3 / 1º

UD 2 / 1º

UD 10 / 3º

UD 9 / 2º

UD 3 / 1º

UD 7 / 2º

UD 12 / 3º

B I

X X

EFI6/2.4.2

Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.

EFI6/2.5.1

Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su desarrollo.

EFI6/2.5.2

Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable

UD 8 / 2º

UD 9 / 2º

UD 10 / 3º

UD 11 / 3º

EFI6/2.5.3 EFI6/2.6.1

Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen en la práctica o en los espectáculos deportivos. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las actividades en el medio natural.

X X

EFI6/2.6.2

Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar.

EFI6/2.7.1

Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita.

UD 4 / 1º

UD 8 / 2º

UD 7 / 2º

UD 3 / 1º

EFI6/2.7.2 EFI6/2.7.3 EFI6/2.8.1

Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentación. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los demás. Tiene interés por mejorar la competencia motriz.

B B

203

X X

EFI6/2.8.2

Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad.

EFI6/2.8.3

Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases.

EFI6/2.8.4 EFI6/2.8.5 EFI6/3.1.1 EFI6/3.1.2

EFI6/3.1.3

EFI6/3.1.4 EFI6/3.1.5 EFI6/3.2.1 EFI6/3.2.2 EFI6/3.2.3 EFI6/3.2.4

Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad. Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que adopte en la práctica de actividades físico – deportivas y artístico expresivas. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros espacio temporales y manteniendo el equilibrio postural. Adapta la habilidad motriz básica de salto a diferentes tipos de entornos y de actividades físico - deportivas y artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros espaciotemporales y manteniendo el equilibrio postural. Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades físico - deportivas y artístico – expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realización a los parámetros espacio - temporales y manteniendo el equilibrio postural. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas culturas y distintas épocas, siguiendo una coreografía establecida. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.

UD 11 / 3º

UD 7 / 2º

UD 2 / 1º

UD 8 / 2º

UD 6 / 2º

UD 8 / 2º

UD 7 / 2º

UD 11 / 3º

UD 2 / 1º

UD 7 / 2º

EFI6/3.3.1

Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.

EFI6/3.4.1

Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita.

UD 5 / 2º

UD 4 / 1º

UD 12 / 3º

EFI6/3.4.2 EFI6/3.4.3 EFI6/3.5.1

B B

204

X X

EFI6/3.5.2

Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad.

EFI6/3.5.3

Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases.

EFI6/3.5.4 EFI6/3.5.5

UD 5 / 2º

UD 12 / 3º

UD 10 / 3º

UD 11 / 3º

 ÁREA DE RELIGIÓN  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES NIVEL 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CÓDIGO EAE RE1.1.1 RE1.2.1 RE1.3.1 RE1.4.1 RE2.1.1 RE2.1.2 RE2.1.3 RE3.1.1 RE3.1.2 RE3.2.1 RE3.3.1

TEMPORALIZACIÓN

COMPETENCIAS ASOCIADAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

C CL

1.1 Identifica y juzga situaciones en las que reconoce la imposibilidad de ser feliz. 2.1 Busca, compara y comenta distintas expresiones del deseo humano de salvación en la literatura y música actuales. 3.1 Descubre y explica por qué los enterramientos, pinturas, ritos y costumbres son signos de la relación del hombre con la Divinidad. 4.1 Investiga y recoge acontecimientos de la historia donde se aprecia que el hecho religioso ha sido el motor de cambios para potenciar los derechos humanos, la convivencia, el progreso y la paz. 1.1 Identifica y valora expresiones recogidas en los libros sapienciales que enriquecen y mejoran a la persona. 1.2 Investiga y contrasta la sabiduría popular con expresiones de la sabiduría de Israel emitiendo un juicio personal. 1.3 Propone, dialogando con sus compañeros, situaciones y comportamientos donde se expresa la riqueza humana que aparece en los textos sapienciales. 1.1 Busca en los discursos del evangelio de Juan frases que expresan la relación de Jesús con el Padre y se esfuerza por comprender su significado. 1.2 Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela del Padre en los discursos del evangelio de Juan. 2.1 Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en su vida para obedecer al Padre con situaciones que viven los seres humanos. 3.1 Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos.

C D

A A

X X

UUDD

3.2 Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y las de la Iglesia.

RE4.1.1

1.1 Conoce y explica con ejemplos la razón por la que Confirmación, Orden y Matrimonio están al servicio de la Iglesia.

X X

A B

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RE3.3.2

205

C M

X X

RE4.1.2

1.2 Aprende y diferencia los signos y momentos celebrativos de la Confirmación, el Orden y el Matrimonio.

RE4.2.1

2.1 Señala y explica los principales signos pascuales.

RE4.2.2 RE4.3.1

2.2 Crea una composición donde se exprese la alegría y la paz que experimentaron los discípulos al encontrarse con el Resucitado. 3.1 Selecciona testimonios de cristianos y justifica el cambio generado por el encuentro con el Resucitado.

 ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES NIVEL 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CÓDIGO EAE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS ASOCIADAS C C A CL CS SI M D A

VAL6/1.1.1

Razona y expresa por escrito el valor de la respetabilidad y la dignidad personal.

VAL6/1.1.2

Conoce y asume los rasgos característicos de la propia personalidad.

VAL6/1.1.3

Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de sus emociones.

VAL6/1.1.4 VAL6/1.2.1

Es capaz de expresar sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez que respeta los de los demás en las actividades cooperativas. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociación y la resolución de conflictos.

X X

VAL6/1.2.2

Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos.

VAL6/1.2.3

Es consciente de los problemas escolares y se siente seguro y motivado para resolverlos.

VAL6/1.2.4

Identifica, define problemas e implanta soluciones potencialmente efectivas.

VAL6/1.2.5

Define y formula problemas claramente.

VAL6/1.3.1

Actúa estimando las consecuencias de las propias acciones y desarrollando actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción social.

VAL6/1.3.2

Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones.

VAL6/1.3.3

Identifica ventajas e inconvenientes de una posible solución antes de tomar una decisión.

VAL6/1.4.1

Aplica pensamientos lógicos y positivos en la resolución de situaciones complejas.

206

UUDD

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

TO, RT

1º

1º/2º/3º

TODAS

TO, RT

1º/2º/3º

TODAS

TO, RT

1º/2º/3º

TODAS

TO, RT

1º/2º/3º

TODAS

1º/2º/3º

TODAS

TO, RT

1º/2º/3º

TODAS

TO, RT

TODAS

TO, RT

TRIMESTRE 1º

1º/2º/3º

TODAS TODAS TODAS

TO, RT TO, RT TO, RT

VAL6/1.5.1 VAL6/2.1.1 VAL6/2.1.2 VAL6/2.1.3 VAL6/2.1.4

Conoce los límites de su libertad y de la de los demás.

Conoce y emplea adecuadamente los sistemas de comunicación no verbal gestual, icónica, táctil instintiva y sonora instintiva en situaciones reales y simuladas. Cuida las expresiones, con el objeto de mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones. Muestra interés por sus interlocutores y predisposición a compartir sentimientos y pensamientos cuando dialoga. Reflexiona sobre factores inhibidores de la comunicación y expresa conclusiones en trabajos creativos.

1º/2º/3º 1º/2º/3º

X X

VAL6/2.2.2

Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa.

VAL6/2.2.3

Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes.

VAL6/2.3.2

1º/2º/3º

Desarrolla un buen autoconcepto, es capaz de autocontrolarse y pone en juego la motivación apropiadamente. Utiliza la capacidad de empatizar y las diferentes habilidades sociales para favorecer el bienestar individual y contribuir a la cohesión de los grupos sociales a los que pertenece.

Infiere y da el sentido adecuado a la expresión de los demás en el diálogo.

1º/2º/3º 1º/2º/3º

VAL6/2.2.1

VAL6/2.3.1

1º/2º/3º

VAL6/2.3.3

Se muestra generoso en su entorno cercano.

VAL6/2.3.4

Colabora en causas altruistas en colaboración con la comunidad educativa.

1º/2º/3º

VAL6/2.4.1

Detecta y enjuicia críticamente prejuicios sociales detectados en su entorno próximo.

1º/2º/3º

VAL6/2.4.2

Analiza y describe verbalmente los problemas que originan los prejuicios sociales.

1º/2º/3º

VAL6/2.4.3

Expone razonadamente consecuencias de los prejuicios sociales para las personas del entorno social próximo.

1º/2º/3º

VAL6/2.5.1

Valora y respeta la libre expresión de todos los miembros de la comunidad educativa.

1º/2º/3º

VAL6/2.5.2 VAL6/2.5.3 VAL6/2.6.1 VAL6/2.6.2 VAL6/2.6.3

Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las propias durante las aportaciones de ideas, debates y trabajos en equipo. Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas de pensamiento de personas pertenecientes a ellas. Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y de prevenir accidentes domésticos. Expresa mediante trabajos de libre creación medidas preventivas de los accidentes domésticos más frecuentes. Demuestra que es capaz de realizar primeros auxilios en caso de necesidad.

B B B B

207

TODAS TODAS TODAS TODAS TODAS

TO TO, RT TO, RT TO, RT TO, RT

TODAS

TO, RT

TODAS

TO, RT

1º

TO, RT

1º

1º/2º/3º

TODAS

VAL6/3.1.1

Establece relaciones de confianza con los iguales y las personas adultas.

1º/2º/3º

VAL6/3.1.2

Desarrolla proyectos y resuelve problemas escolares en colaboración.

1º/2º/3º

VAL6/3.1.3

Muestra buena disposición a ofrecer y recibir ayuda.

1º/2º/3º

VAL6/3.1.4

Muestra conductas solidarias y trabaja cooperativamente.

1º/2º/3º

VAL6/3.1.5

Pone de manifiesto una actitud abierta hacia lo demás para compartir puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula.

1º/2º/3º

VAL6/3.2.1

Resuelve conflictos de modo constructivo.

1º/2º/3º

VAL6/3.2.2

Conoce y emplea las fases de la mediación en situaciones reales y simulaciones.

1º/2º/3º

VAL6/3.2.3 VAL6/3.2.4

Emplea el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos en las relaciones interpersonales. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista de protagonistas de mensajes audiovisuales que entran en conflicto. Conoce y enumera derechos y deberes del alumno y actúa en coherencia con ellos.

VAL6/3.3.2

Realiza juicios morales de situaciones escolares.

VAL6/3.3.3

Actúa de forma coherente con valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas.

VAL6/3.3.4

Participa en el entorno escolar de un modo responsable.

VAL6/3.4.2 VAL6/3.5.1 VAL6/3.6.1 VAL6/3.6.2 VAL6/3.6.3

Realiza una evaluación crítica de las desigualdades que detecta a través de los medios de comunicación. Enjuicia críticamente los valores implícitos en situaciones vividas o contempladas mediante audiovisuales de acuerdo con los que constituyen la vida en común en una sociedad democrática. Comprende, valora y expone por escrito el deber de la aportación ciudadana al bien de la sociedad. Analiza, explica y expone mediante imágenes las causas y consecuencias de la intervención humana en el medio. Investiga críticamente la intervención humana en el medio ambiente y comunica los resultados. Se comporta de acuerdo a la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del medio ambiente.

X X X X

1º/2º/3º

1º

1º/2º/3º

X X

1º/2º/3º X

TODAS TODAS TODAS TODAS TODAS TODAS TODAS 1 TODAS

TO TO, RT TO TO, RT TO TO TO TO, RT TO, RT TO, RT

TODAS

3º

TO TO

2º

1º/2º/3º

TODAS

TO, RT

1º

TO, RT

1º

TO, RT

1º

2º

TO, RT

2º

TO, RT

VAL6/3.7.1

Relaciona los diferentes personajes con los movimientos sociales generados.

VAL6/3.8.1

Relaciona los diferentes personajes con los movimientos sociales generados.

208

VAL6/3.3.1

VAL6/3.4.1

TODAS

VAL6/4.1.1 VAL6/4.2.1 VAL6/4.3.1

Participa en actividades que erradican la violencia como elemento endémico de la vida escolar. Participa y valora las actuaciones del maestro en aras de los valores de tolerancia, cooperación y respeto. Participa y valora las actuaciones del maestro en aras de los valores de tolerancia, cooperación y respeto.

TODAS

3º

TO, RT

3º

TO, RT

1º/2º/3º

TODAS

TO, RT

1º/2º/3º

VAL6/4.4.1

Identifica los distintos factores de riesgo de la violencia escolar.

VAL6/4.5.1

Identifica los distintos factores de riesgo de la violencia escolar.

VAL6/2.11.1

Usa responsablemente las redes sociales.

209

TODAS

H. CONCLUSIÓN La programación realizada trata de contextualizar lo que nos indica la Ley de Educación, a la realidad de nuestro ciclo. Hemos querido elaborar una programación práctica para el uso de los docentes que trabajan en el ciclo. Viéndolo desde un punto de vista inductivo, tratamos de explicar el fin que queremos conseguir mediante el desarrollo de todo el planteamiento de la Programación. Si conseguimos los objetivos didácticos propuestos en las unidades y por lo tanto de en cada área también se conseguirá en las demás áreas que se impartan en el colegio, si los planteamientos son similares. Y no sólo esto, suponiendo que todos los maestros/as están haciendo su trabajo y están alcanzando sus objetivos, en todos los ciclos, ya que los objetivos de ciclo son bianuales, estaremos contribuyendo al desarrollo de los objetivos planteados para el TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA que es donde está ubicada la Programación. Si esto mismo ocurre en el resto de ciclos, entre todos estaremos contribuyendo al desarrollo de las capacidades establecidas en los Objetivos Generales de la Etapa de Primaria. Obviamente, con todo esto, como maestros/as, contribuimos al desarrollo psico-socio-afectivo del alumno/a, o lo que es igual, las 4 facetas de las que se compone el ser humano entendido como ser integral, y por lo tanto a la educación integral del individuo. Las competencias básicas contribuyen de manera primordial a que el niño consiga todo lo anteriormente explicado, ya que con la adquisición de las mismas se busca que los alumnos no sólo adquieran conocimientos, si no que sepan cómo aplicar los mismos en su vida diaria. ¿Y para qué? Pues para conseguir las finalidades últimas de la educación, una de las cuales es la socialización e incorporación de los alumnos/as a la sociedad una vez terminada su escolarización obligatoria.

210

¿Qué debo saber cuando acabe este curso? 6º de Educación Primaria

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ÁREAS

CONTENIDOS

COMUNICACIÓN ORAL:  Participación activa en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema deconversación.  Uso adecuado del contenido del lenguaje oral, diferenciando entre información y opinión.  Realización de entrevistas dirigidas. LECTURA:  Lectura de diferentes tipos de textos mostrando la entonación y ritmos adecuados.  Comprensión de diferentes tipos de textos escritos utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar laortografía correcta. ESCRITURA:  Es capaz de escribir resúmenes y redacciones correctas y escribe dictados con buena ortografía.  Escritura de diferentes tipos de textos en formato digital a través de dictados y redacciones.  Redacta textos escritos (cuaderno, actividades, trabajos,) usando de forma adecuada la caligrafía, la ortografía y los signos depuntuación, así como la limpieza, orden, separación de párrafos, uso de márgenes, etc.  Elaborar esquemas y/o mapas conceptuales como instrumentos que facilitan la comprensión y el aprendizaje. VOCABULARIO:  Reconocimiento y uso de prefijos y sufijos (intensivos, de oposición y negación, de situación)  Formación de diferentes clases de palabras: sustantivos, adjetivos y verbos.  Identificación y uso de las palabras onomatopéyicas. GRAMÁTICA:  Análisis morfológico de las diferentes categorías gramaticales estudiadas.  Diferenciación de sujeto y predicado.  Distinción en textos escritos: grupo nominal, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos y pronombres personales, verbos, adverbios, enlaces e interjecciones. ORTOGRAFÍA:  Reconocimiento y uso de las reglas generales de acentuación de diptongos, hiatos, monosílabos y otras palabras con tilde.  Reconocimiento y uso “ll”, “y”, “h” y “x”.  Reconocimiento y uso de algunas normas ortográficas relativas al uso de la b y v LITERATURA:

211

MATEMÁTICAS

 Conocimiento de los conceptos de literatura y lenguaje literario y distingue los tipos de géneros literarios: lírica, narrativa y teatro.  Análisis métrico de un poema (estrofas, sinalefas, medida y rima) e identifica algunas clases de poemas.  Reconocimiento de cuentos y leyendas y sus características.

PROBLEMAS:  Resolución de problemas de la vida cotidiana que implican varias operaciones matemáticas.  Resolución de problemas relacionados con los contenidos de cada unidad didáctica. - Fracciones. - Proporcionalidad. - Números enteros y números decimales. - Unidades de medida.  Invención de problemas siguiendo un modelo dado. NUMERACIÓN:  Lectura, escritura y descomposición de números de hasta nueve cifras y cálculo de operaciones combinadas.  Lectura y escritura de números romanos.  Lectura y escritura de potencias y expresiones polinómicas. OPERACIONES:  Realización de las cuatro operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) con números naturales y números decimales.  Realización de las cuatro operaciones básicas con fracciones.  Realización de raíces cuadradas sencillas.  Suma y resta de números enteros, así como representación en el eje de coordenadas.  Obtención de múltiplos y divisores de un número.  Sumas y restas en el sistema sexagesimal.  Cálculo del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.  Reducción a común denominador utilizando los dos métodos aprendidos.  Obtención de fracciones equivalentes.  Cálculo de porcentajes, tablas de proporcionalidad.  Utilización de escalas y planos. MEDIDA:  Utilización de las medidas de longitud, capacidad, masa, tiempo y superficie.  Ordenación de las medidas de longitud, capacidad, masa, tiempo y superficie.

CIENCIAS SOCIALES

CONTENIDOS DE HISTORIA:  La Edad Contemporánea: España en el siglo XIX:  De la Guerra de la Independencia al reinado de Fernando VII.  Del reinado de Isabel II al final del siglo XIX.  La economía y la sociedad en el siglo XIX.  La Edad Contemporánea: España en los siglos XX y XXI:  España a comienzos del siglo XX.  La Segunda República y la Guerra Civil.  La época franquista.  De la transición a la democracia.  El arte y la cultura en el siglo XX y en la actualidad.  España y la Unión Europea. CONTENIDOS DE GEOGRAFÍA:  El relieve y los ríos de Europa y de España:  Localización y relieve: principales montañas y depresiones.  Las costas de Europa y España.  Las principales vertientes y ríos de Europa y España.  Los climas y la vegetación de Europa y España: - Clasificación y características de los distintos climas.

NATURAL SCIENCE

LA NUTRICIÓN:  Aprendizaje sobre los nutrientes que nuestro cuerpo necesita.  Descripción del proceso de nutrición (digestión)  Descripción de hábitos saludables para el proceso de nutrición.  Descripción del proceso de digestión, así como sus hábitos saludables.  Reconocimiento y descripción del proceso de respiración.  Funcionamiento del corazón y descripción de la circulación sanguínea.  Reconocimiento y descripción del proceso de excreción. REPRODUCCIÓN:  Identificación de las partes del aparato femenino y masculino, así como los cambios de la pubertad y características de ambos.  Descripción del proceso de fertilización.  Conocimiento del estado del embarazo, así como el proceso de lactancia y nacimiento. SERES VIVOS:  Reconocimiento de las partes de la célula, así como los tejidos animales y vegetales.  Identificación de los diferentes niveles de tejidos.  Comprende y diferencia los diferentes reinos (animales, plantas, hongos, protoctistas y bacterias)  Diferenciación de clases de vertebrados e invertebrados.  Diferenciación de plantas con flores y plantas sin flores.

INGLÉS

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VOCABULARY: Daily routines: do my homework / feed the animals… Objects from the past: bracelet / bowl / coin… Phasal verbs: click on / log on / look up / print out / scroll down. Family members: great-grandmother / grandson / father / uncle / cousin… Adjectives to describe people: hard-working, lazy; generous, selfish; confident, shy… GRAMMAR: CAN for permission: you can watch TV at home / you can’t play computer games in class. Possessive pronouns Past simple (DID): Regular and irregular verbs. (Review: WAS / WERE). Past continuous (WAS + -ING / WERE + -ING). Infinitive of purpose: She went to the library TO READ A BOOK. MUST / MUSTN’T for obligation: You must study / you mustn’t go upstairs… Comparative and superlative adjectives.

PLÁSTICA

MÚSICA

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Cualidades del sonido de instrumentos, voces y creaciones propias. Audición de piezas musicales. Agrupaciones vocales frecuentes: coral, escolanía e instrumentales: orquesta, banda de pop-rock. Formas musicales: concierto, sinfonía, lied y rondó. Ampliación del repertorio de obras musicales, respetando las normas de comportamiento y propiedad intelectual. Técnica vocal. Cuidado de ésta en la interpretación de canciones. Técnica instrumental: flauta dulce. Lenguaje musical avanzado: (sostenido y bemol) y grupos irregulares. Ritmos con figuras, figuras con puntillo, combinaciones rítmicas, grupos irregulares (tresillo). Uso e interés del lenguaje musical. Canciones. Interpretación de piezas instrumentales con flauta dulce e instrumentos de pequeña percusión. Búsqueda de información bibliográfica. El cuerpo como instrumento expresivo. Movimientos corporales con acompañamiento de secuencias sonoras y canciones. Elaboración de imágenes en movimiento. Utilización de diferentes materiales e instrumentos en sus producciones artísticas. Uso de la creatividad en las producciones. Identificación y uso de los colores complementarios: gama cromática. Conocimiento de conceptos de composición, equilibrio y proporción. Creación de obras bidimensionales. Aprendizaje de manifestaciones culturales y artísticas de la localidad, región o país. Aprendizaje de vida y obras de alguna artista internacional: -GOYA (teoría y práctica) -GRECO (teoría) -EL BOSO (teoría) - VELÁZQUEZ (teoría y práctica)  Presentación de trabajos propios con limpieza y claridad.

 El cuidado del cuerpo. Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.  Acondicionamiento físico orientado a la mejora de las habilidades y las capacidades físicas orientadas a la salud. Desarrolloarmónico de los grandes grupos musculares.

 Resistencia cardiovascular. Experimentación de diferentes actividades aeróbicas globales, de intensidades y duraciones variables.  Efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el EDUCACIÓN FÍSICA

bienestar e identificación de las prácticas poco saludables.

 Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos yfomentar un       

espíritu crítico con relación al área. El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. Investigación y práctica. Reconocimiento e identificación de diferentes juegos: tradicional, cooperativo, alternativo y deportes: individuales, colectivos, alternativos y en el medio natural. Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. Resolución de problemas motores de cierta complejidad. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento deun código de juego limpio. Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a diferentes entornos y actividades físico - deportivas con adecuadoajuste espacio temporal y postural, ejecutando movimientos de cierta dificultad con los segmentos no dominantes. Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinación de movimientos, en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos. Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales.

FRANCÉS

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VOCABULAIRE:

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Le caractère et le physique. La taille, le poids. Les médias. Les activités quotidiennes. La musique. Les achats. Qu’en penses tu?

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GRAMMAIRE:

Les adjectifs qualificatifs irreguliers. Les adjectifs possessifs. Les relatifs. Les démonstratifs. La prépositions mais. Toujours, souvent, parfois, jamais. Plus… que…, moins… que…, autant… que… Écouter, lire, écrire, prendre.

RELIGIÓN

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Conoce las grandes religiones del mundo actual, descubriendo sus principales características, semejanzas y diferencias. Conoce la historia de la Navidad sabiendo que es la fiesta en la que celebramos el nacimiento de Jesús, el Hijo de Dios. Distingue que a través de Jesús encontramos a Dios. Descubre que Jesucristo es el centro de la Historia de Salvación.

VALORES

 Reconocimiento de las emociones propias.  Reconocimiento de las características de la propia personalidad, el respeto entre iguales, solidaridad y la dignidad personal.  Actuación de forma coherente con valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo yla capacidad para enfrentarse a los problemas. Resolución de conflictos, toma de decisiones y negociación como principios para convivir en sociedad. Reconocimiento de ventajas e inconvenientes de una posible solución antes de tomar una decisión. Uso de estrategias adecuadas para una escucha activa. Desarrollo de actitudes para autocontrolarse. Definición de buen autoconcepto de uno mismo. Capacidad para empatizar y desarrollar habilidades sociales para favorecer el bienestar social. Aceptación de la importancia del cuidado del cuerpo y la salud. Disposición a ofrecer y recibir ayuda. Disposición para trabajar en equipo y conductas solidarias. Respeto ante la diferencia de opiniones y diferentes puntos de vista durante la interacción social en el aula. Análisis de emociones, sentimientos, pensamientos y puntos de vista que surjan en mensajes audiovisuales (anuncios, cortometrajes, películas).  Análisis de las causas y consecuencias de la intervención humana en el medio ambiente.  Defensa y recuperación del equilibrio ecológico de la conservación del medio ambiente.

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