10 1.2.2.3. Phương thức có tính cống hiến
AL
Phương thức cống hiến là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho học sinh mang
lại những giá trị xã hội bằng những đóng góp và cống hiến thực tế của mình thông qua
CI
các hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động công ích, tuyên truyền và các phương thức tương tự khác.[5]
FI
1.2.2.4. Phương thức có tính nghiên cứu
Phương thức nghiên cứu là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho học sinh tham
OF
gia các đề tài, dự án nghiên cứu khoa học nhờ cảm hứng từ những trải nghiệm thực tế, qua đó đề xuất những biện pháp giải quyết vấn đề một cách khoa học. Nhóm hình thức tổ chức này bao gồm các hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo
ƠN
công nghệ, nghệ thuật và các phương thức tương tự khác.
Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm, các trường chủ động lựa chọn các phương thức tổ chức cụ thể phù hợp với điều kiện của nhà trường và địa phương.[5]
NH
1.2.3. Một số phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học vật lí 1.2.3.1. Phương pháp dạy học dự án [12]
Dạy học dự án là phương pháp dạy học trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực tiễn, tạo ra sản phẩm. Nhiệm vụ
Y
này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ
QU
việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện. Làm việc nhóm là hình thức cơ bản của dạy học theo dự án.
Các bước tổ chức dạy học dự án:
̀M
+ Bước 1: Xác định đề tài và mục đích của dự án
KE
+ Bước 2: Xây dựng đề cương, kế hoạch thực hiện + Bước 3: Thực hiện dự án + Bước 4: Thu thập kết quả và công bố sản phẩm + Bước 5: Đánh giá dự án.
DA ̣Y
1.2.3.2. Phương pháp giải quyết vấn đề[9] Giải quyết vấn đề là một phương pháp giáo dục nhằm phát triển năng giải quyết
vấn đề và sáng tạo của HS. HS được đặt trong tình huống có vấn đề, thông qua việc giải quyết vấn đề giúp HS lĩnh hội tri thức, kỹ năng và phương pháp.
