KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận Qua quá trình thực hiện đề tài, đối chiếu với mục đích, nội dung và nhiệm vụ nghiên cứu, luận văn cơ bản đã đạt được một số kết quả như sau: - Trình bày được cơ sở lí luận của của HĐTN, HĐTN trong dạy học Vật lí; lí luận về năng lựcđịnh hướng nghề nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới, phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp cho HS thông qua tổ chức HĐTN và HĐTN, hướng nghiệp. - Dựa vào các thành tố năng lực định hướng nghề nghiệp, luận văn đã xây dựng được các tiêu chí để đánh giá năng lực định hướng nghề nghiệp của học sinh. - Điều tra được thực trạng hướng nghiệp, tổ chức HĐTN ở một số trường trên địa bàn huyện Mộ Đức và Đức Phổ tỉnh Quảng Ngãi. - Dựa vào đặc điểm, cấu trúc của chương “Dòng điện trong các môi trường” Vật lí 11 và các lí luận về HĐTN, tôi đã xây dựng được 8 HĐTN nhằm phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp cho HS khi học chương này là: Tìm hiểu về nghề mạ điện; Tìm hiểu về nghề hàn; Chế tạo cặp nhiệt điện và tính hệ số nhiệt điện động; Mạ đồng cho một vật; Tìm hiểu về bugi xe máy; Trải nghiệm về hàn hồ quang điện; Tìm hiểu về các linh kiện điện tử cơ bản và ứng dụng (điôt và tranzito); Chế tạo mạch chỉnh lưu dòng điện xoay chiều. Tuy nhiên, do giới hạn về thời gian nên tôi chỉ thực hiện được 4 HĐTN là: Chế tạo cặp nhiệt điện và tính hệ số nhiệt điện động, Tìm hiểu về nghề mạ điện, Mạ đồng cho cho một vật; Tìm hiểu về nghề hàn. Qua thực nghiệm sư phạm với 37 HS lớp 11A8 trường THPT Trần Quang Diệu, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi, tôi nhận thấy rằng: Các tiến trình thiết kế hoạt động là phù hợp với HS, điều kiện của nhà trường, các hoạt động đã làm bộc lộ và phát triển được năng lực định hướng nghề nghiệp của học sinh. - Khảo sát sau khi tổ chức các HĐTN cho thấy, đa số HS đã xác định được năng lực bản thân, biết chọn ngành nghề phù hợp, có kế hoạch học tập và rèn luyện cho tương lai. - Các HĐTN được thiết kế là tài liệu tham khảo rất bổ ích cho giáo viên dạy Vật lí khi dạy học chương “Dòng điện trong các môi trường” - Vật lí 11.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL - Tuy nhiên, luận văn này vẫn còn một số hạn chế sau: + Đề tài này chỉ tiến hành thực nghiệm đối với một lớp nên kết luận của luận văn chưa mang tính khái quát. + HĐTN và HĐTN, hướng nghiệp chỉ thực hiện trong một thời gia ngắn nên chưa thể phát triển được hết các thành tố năng lực định hướng nghề nghiệp của HS. + Một số HĐTN đã được thiết kế nhưng chưa thể thực hiện nên HS cũng chưa có điều kiện tham quan các cơ sở làm nghề liên quan. + Thời gian, phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc tổ chức HĐTN còn nhiều hạn chế. Bên cạnh đó, HĐTN chưa được nhà trường quan tâm, tổ chức. * Kiến nghị Qua kết quả nghiên cứu khi tổ chức các HĐTN nhằm phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp cho HS khi dạy học chương “Dòng điện trong các môi trường”Vật lí 11, tôi kiến nghị: - Cần mở rộng tổ chức các HĐTN cho tất cả các lớp 11 trong năm học tới đồng thời tiến hành tổ chức tất cả các HĐTN đã thiết kế. - Cơ sở lí luận của đề tài là tài liệu hữu ích cho giáo viên dạy Vật lí có thể tham khảo để xây dựng các HĐTN khi dạy học các khối lớp khác nhau, các chương khác của chương trình Vật lí THPT.