Bước 4: Thiết kế các hoạt động học tập nhằm phát triển năng lực giao tiếp công nghệ. Dựa vào nội dung, mục tiêu và dự kiến phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để xây dựng các hoạt động học tập cho học sinh. Trong các hoạt động học tập cần chú trọng đến các hoạt động nhằm phát triển năng lực giao tiếp công nghệ cho học sinh. Bước 5: Tổ chức hoạt động học tập Đây là bước tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh theo thiết kế hoạt động. Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức cần vận dụng linh hoạt các biện pháp dạy học để xử lý các tình huống sử phạm bà đảm bảo đạt được mục tiêu dạy học. Bước 6: Đánh giá kết quả Nhằm ghi nhận, đánh giá kết quả của các hoạt động dạy học, trên cơ sở đó rút ra kinh nghiệm để điều chỉnh, bổ sung cho nội dung và các hoạt động học tập nhằm phát triển được năng lực giao tiếp công nghệ cho học sinh. 2.2.2. Dạy học phát triển năng lực giao tiếp công nghệ lớp 11, phần ĐCĐT Trong chương 1, tác giả có đề xuất bốn phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực giao tiếp công nghệ đó là: Phương pháp dạy học nhóm và phương pháp dạy học theo dự án, phương pháp dạy học trực quan, phương pháp dạy học nêu vấn đề. Tuy nhiên, do thời gian có hạn nên tác giả lựa chọn 2 biện pháp để phát triển năng lực giao tiếp công nghệ cho học sinh là biện pháp dạy học nhóm và biện pháp dạy học dự án. Tác giả cho rằng đây là là hai phương pháp chủ đạo góp phần phát triển năng lực giao tiếp công nghệ. Điều này, cùng phù hợp với nhận định của nhóm tác Lê Huy Hoàng [18, tr 26] và nhóm tác giả Bernd Beier - Nguyễn Văn Cường khi cho rằng phương pháp dạy học nhóm có ưu điểm làm phát triển năng lực giao tiếp: “Thông qua cộng tác làm việc trong nhóm, giúp học sinh phát triển năng lực giao tiếp như biết lắng nghe, chấp nhận
46
