tin liên quan đến bài học trên internet (11.9%). Qua khảo sát cho thấy phương pháp học tập tích cực, chủ đạo nhằm phát triển năng lực giao tiếp công nghệ còn ít được trú trọng và sử dụng. 1.4.3. Nguyên nhân của thực trạng và những vấn đề cần giải quyết * Nguyên nhân: Dựa vào kết quả khảo sát, có thể thấy một số nguyên nhân còn tồn tại trong dạy học môn Công nghệ đối với việc phát triển năng lực giao tiếp công nghệ như sau: GV chưa chú trọng đến phát triển đồng đều những năng lực cốt lõi cho HS. Phần lớn vẫn chú trọng truyền thụ tri thức một chiều, chưa có nhiều PPDH tích cực, chưa quan tâm đúng mức đến phát triển năng lực giao tiếp công nghệ cho HS. Đa số HS chưa có cái nhìn đúng mực về năng lực giao tiếp công nghệ. HS chưa hiểu được rõ ràng mục đích cuả môn học, chưa biết học môn công nghệ để làm gì dẫn đến kết quả học tập đạt được còn chưa cao. Đa số HS chưa biết cách lựa chọn phương pháp học tập để có thể phát triển được năng lực công nghệ, trong đó có năng lực giao tiếp công nghệ. Hơn nữa GV chưa chú trọng tạo động cơ, tình huống để gây hứng thú học tập cho HS đối với môn học. Mặc dù phần lớn HS đều nhận thức được sự quan trọng của năng lực giao tiếp công nghệ, nhưng với suy nghĩ môn công nghệ không nằm trong môn thi trung học phổ thông quốc gia, không là môn thi đại học nên dẫn đến lơ là, không chú trọng quan tâm đến môn học và phát triển năng lực cốt lõi của môn học. Chính vì vậy vô hình dung HS đã bỏ lỡ sự rèn luyện phát triển năng lực giao tiếp công nghệ, năng lực mà giúp ích rất nhiều cho các em sau này nhất là những HS lựa chọn ngành học, trường học, nghề nghiệp liên quan đến khoa học kỹ thuật. Thực tế các trường phổ thông cũng như GV trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ cũng chưa chú trọng cho HS thực hành, tham quan trải nghiệm hay lồng ghép hướng nghiệp cho HS. Vì thế chưa tạo cơ hội cho HS hiểu được môn công nghệ là một môn khoa học, gắn liền với thực tế. Những gì các em thu
37
