Heteroevaluación. Se realiza en cualquier momento del proceso de aprendizaje del alumno. Permite al docente evaluar al alumno a fin de adaptar las estrategias y experiencias de aprendizaje adecuadas que le lleven a mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje.
tiempos establecidos por el Instituto. Los alumnos demuestran agencia, los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje IB, conocimientos, su comprensión conceptual, valores y habilidades a través de la acción. El proceso de evaluación de la exposición se encuentra descrito en el documento Directrices para la exposición PEP en el Instituto D’Amicis, S.C.
Portafolios (carpeta) Permite reunir y guardar información que se utiliza para documentar y medir el progreso y desempeño de los alumnos. Ilustra sus logros, su desarrollo, su crecimiento, su creatividad, sus estrategias de evaluación y su reflexión. También permite a los alumnos, junto con los docentes, padres de familia y compañeros, identificar las áreas que se necesitan mejorar para establecer metas individuales y diseñar e implementar las estrategias adecuadas. El portafolios, como herramienta de evaluación, se centra en el progreso evolutivo del alumno bajo parámetros establecidos por los docentes de grado y en la Política de Portafolios, sin dejar a un lado la importancia que tiene la opinión y apoyo de los padres de familia y/o tutores legales en su desarrollo. (Véase Política de Portafolios) Reuniones Se llevan a cabo a lo largo del ciclo escolar en los momentos establecidos por el Instituto. Participan en ellas docentes, padres de familia y/o alumnos. Permiten informar sobre los procesos y el progreso en el aprendizaje de los alumnos, además del desarrollo de los atributos del Perfil de la Comunidad de Aprendizaje del IB, con el fin de establecer acuerdos y diseñar estrategias en beneficio del alumno.
PRÁCTICAS EFICACES DE EVALUACIÓN EN EL PAI a. Evaluación diagnóstica La evaluación diagnóstica se utiliza como punto de partida y permite conocer los conocimientos previos de cada estudiante antes de iniciar el proceso de aprendizaje de cada asignatura. Su propósito es establecer un vínculo significativo entre lo que el estudiante sabe antes de iniciar el proceso de aprendizaje y el inicio del nuevo. Implica el dominio de antecedentes académicos necesarios para comprender la gama de conocimientos y desarrollo de habilidades para poder alcanzar altos niveles de logro. Es un punto de partida para la organización y secuencia de la enseñanza y el aprendizaje, ya que proporciona al docente y al alumno información sobre los conocimientos formales e informales, habilidades, destrezas, así como concepciones alternativas que son de vital importancia para la implementación de actividades de apoyo y retroalimentación. Permite, además, que el maestro pueda planear la diferenciación a través de los resultados obtenidos tanto en cuestión de conocimientos como de intereses, habilidades, estilos de aprendizaje, dominancia cerebral o algún otro dentro de su asignatura. INSTITUTO D’AMICIS S.C. -- Política de Evaluación en Continuo | 15
