DERECHOS Y RESPONSABILIDADES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

PROGRAMA DE LA ESCUELA PRIMARIA (PEP)

AGENTES INVOLUCRADOS DERECHOS

ALUMNOS

DOCENTES TITULARES Y ESPECIALISTAS

 Conocer en tiempo y forma qué, cómo y cuándo se les evaluará. Así como el objetivo de la evaluación.

 Ser evaluados de distintas formas; de manera continua; de acuerdo a sus necesidades, ritmo y capacidad, y si presenta alguna barrera para el aprendizaje.

 Autoevaluarse y ser evaluados recibiendo retroalimentación por parte de sus compañeros.

 Revisar sus evaluaciones acompañados de alguien de su confianza.

 Tener oportunidad de hacer agencia.

 Recibir retroalimentación continua y oportuna.  Mantener un registro apropiado de los contenidos de las indagaciones, acorde a sus necesidades a fin de facilitar el proceso de evaluación.  Solicitar notificación periódica acerca de su desempeño académico y formación.  Participar en la elaboración de objetivos de aprendizaje y criterios de logro.  Contar anticipadamente con las herramientas con las que será evaluado.

 Recibir un informe de antecedentes académicos y socioemocionales de cada alumno.

 Recibir retroalimentación objetiva de su desempeño.

 Contar con tiempo suficiente para evaluar durante su jornada laboral.

 Ejercer agencia al escoger y utilizar diferentes estrategias de evaluación.  Comunicar de manera oportuna las formas de evaluar a alumnos y padres de familia, y brindar información a los padres de familia sobre el progreso de sus hijos.  Mantener un registro de las evaluaciones.  Reunirse con alumnos y padres de familia, si así lo requieren, para aclaraciones en la evaluación de su hijo.  Proveer de retroalimentación constante a los alumnos.  Utilizar diversas estrategias y herramientas de evaluación para atender la diversidad y variabilidad de los alumnos.

RESPONSABILIDADES

 Solicitar a los docentes sus calificaciones para su revisión y corrección (en caso de necesitarla) antes de que se entreguen a la dirección de la Sección.  Respetar los acuerdos referentes a cualquier conducta improcedente (en trabajos de clase o proyecto culminante), las cuales será sancionada de acuerdo a lo establecido en la política de integridad académica. (Véase

Política de Integridad Académica sección Sanciones a las conductas improcedentes)

DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

PADRES DE FAMILIA O TUTORES LEGALES

EQUIPO DE LIDERAZGO

 Contar con informes, disposición y participación constante de docentes y padres de familia.  Tener acceso a la información real y a los expedientes de los alumnos y del personal.  Contar con información relevante sobre los antecedentes académicos, psicológicos o emocionales de los alumnos, en particular de aquellos que cuentan con diagnóstico previo.  Contar con material psicométrico adecuado y actualizado. Así como el personal necesario para atender a la comunidad escolar.

 A ser escuchados respetuosamente.  Proveer orientación constante a docentes, alumnos y padres de familia sobre técnicas y estrategias de evaluación de acuerdo a las necesidades específicas de cada alumno; sobre todo en aquellos que presentan una barrera para el aprendizaje.

 Recibir información, retroalimentación y seguimiento claro y oportuno sobre el progreso en el aprendizaje de su hijo.  Estar enterados en tiempo y forma de qué, cómo y cuándo se evaluará a su hijo.  Tener comunicación constante con docentes y dirección.

 Participar en los eventos de evaluación de su hijo.  Solicitar reuniones con docentes, dirección y el departamento psicopedagógico.  Solicitar entrevista con el docente en caso de requerir aclaración en la evaluación de su hijo.  Entablar comunicación constante con el docente y alumno con el fin de conocer y dar seguimiento a su formación.  Proveer los instrumentos necesarios para el buen desempeño de los alumnos.  Verificar el cumplimiento del compromiso formativo de su hijo, así como el sugerido por parte del departamento psicopedagógico.  Apoyar actividades de formación/evaluación conjunta que ofrezca el Instituto, tales como noches de portafolios, reuniones tripartitas, reuniones con presentación del alumno y reuniones con el docente.  Revisar los boletines de evaluación publicados en las plataformas virtuales del Instituto.

 Estar informado de los procesos de evaluación que llevan a cabo los docentes y el departamento psicopedagógico.  Evaluar los procesos que llevan a cabo los docentes para el mayor aprovechamiento de los alumnos.  Aplicar las sanciones correspondientes a faltas a la integridad académica. (Véase Política de Integridad

Académica sección Sanciones a las conductas improcedentes)  Realizar evaluaciones psicométricas a los alumnos de nuevo ingreso. (Véase Política de admisión y acceso a los programas)

 Realizar evaluaciones exploratorias para determinar si el alumno requiere algún tipo de atención más específica y ser canalizado si así lo necesita.

 Proveer capacitación constante al personal docente y administrativo, además de proporcionar el material necesario para llevar a cabo las evaluaciones pertinentes en los tiempos establecidos.

 Supervisar los procesos de evaluación que llevan a cabo los docentes y el departamento psicopedagógico.

 Observar y retroalimentar a los docentes en su práctica diaria.

AG E NT E S INV OL UC R AD O S

ALUMNOS

DOCENTES TITULARES Y ESPECIALISTAS DE RE CH OS

 Conocer el calendario de actividades.

 Tener voz y elección (desarrollar elementos de la agencia) en las prácticas de evaluación.  Conocer la forma en que van a ser evaluados a través del encuadre presentado por el profesor desde el inicio de cada trimestre o periodo.  Conocer el calendario de actividades, proyectos, exámenes con fechas límite de entrega.  Recibir la explicación de la evaluación formativa y sumativa con las que serán evaluados.  Recibir la explicación de la clarificación de los criterios de evaluación atendiendo a los distintos estilos de aprendizaje y en la plataforma institucional.  Ser evaluado de manera diferenciada, si fuera necesario, de acuerdo con la Política de Inclusión para una evaluación adecuada y pertinente.  Recibir una retroalimentación por parte del profesor en forma verbal y/o escrita tanto de la evaluación formativa como sumativa.

 Recibir evaluaciones de acuerdo con su grado.  Conocer las sanciones de que sean acreedores una vez que faltan a la Política de Integridad Académica.  Conocer la Política de Evaluación.  Asistir a las clases respetando el porcentaje de asistencia como se menciona en el Manual de Convivencia.  Mostrar responsabilidad en su proceso de evaluación.

 Cumplir en tiempo y forma con los exámenes y/o requisitos de evaluación: Institucional, de la Secretaría de

Educación Pública (SEP), del Bachillerato Internacional (IB), así como de las instancias de Certificación de Inglés correspondientes.

 Verificar en plataforma del instituto las calificaciones correspondientes al corte en los plazos establecidos por la dirección de la sección.

 Conocer, comprender y contar con los criterios de evaluación y términos de instrucción de cada grupo de asignaturas.

 Seguir las instrucciones y lineamientos de los profesores o de los supervisores de los exámenes.

 Tener el material necesario para cada evaluación.

 Seguir los principios de la Política de Integridad

Académica.

 Compartir las buenas prácticas con sus colegas.  Conocer el calendario de evaluación.  Tener claridad en las fechas y momentos en que se deben llevar a cabo las evaluaciones y entrega de notas.

 Tener acceso a las capacitaciones claras y concisas de cada uno de los requisitos de la evaluación marcada tanto por el IB como de la SEP.  Seleccionar la(s) estrategia(s) y herramientas de evaluación más adecuadas, de acuerdo con el aprendizaje esperado, objetivo específico y/o criterio a evaluar.  Diseñar los instrumentos de evaluación (pruebas escritas, guías de observación, organizadores gráficos, rúbricas, listas de cotejo, exámenes, proyectos, presentaciones, prácticas, etc.) alineando dichos instrumentos a los objetivos específicos y de aprendizaje, criterios de evaluación, contextos globales, actividades de clase, etc.

RE SP ON S AB ILI D AD E S

 Contar con el tiempo y espacio designados para la planeación e implementación de la evaluación cuidando la integridad académica.

 Contar con un banco de estrategias de evaluación.

 Libertad de establecer herramientas y estrategias según las necesidades de los grupos que tenga.

 Libertad para realizar adecuación pedagógica.

 Tener apoyo de personal especializado para acompañar al docente que tiene casos de alumnos con necesidades especiales de acuerdo con la

Política de Inclusión.

 Contar con una plataforma confiable y estable para el registro de información y captura de notas.

 Recibir retroalimentación cuando sean evaluados por los miembros del liderazgo pedagógico en trabajos de los alumnos ya evaluados.  Informar a los alumnos en torno a cómo serán evaluados en cada uno de los periodos detallando las condiciones de entrega, fecha y temas (encuadres).  Informar a los alumnos y a los padres de familia los

Criterios de Evaluación, así como los niveles de logro, a partir de una clarificación de estos, que serán aplicados en cada asignatura según la guía correspondiente.  Informar a los alumnos las fechas y horarios para la presentación de cada uno de los componentes de evaluación.  Aplicar las evaluaciones cuidando que se realicen bajo los principios de integridad académica.  Aplicar los criterios correspondientes.  Elaborar con todo cuidado y compromiso el registro de información que permita valorar el avance o nivel de logro de los alumnos.  Dar retroalimentación a los estudiantes en tiempo y forma, respecto a los niveles de logro en los diferentes criterios de evaluación.  Aplicar diversos tipos de evaluación atendiendo a la inclusión.  Compartir con la comunidad las evidencias de los logros del aprendizaje.  Tomar decisiones acerca de posibles modificaciones en los procesos académicos.  Dar una valoración para la boleta PAI de acuerdo con los criterios de cada Grupo de Asignatura.  Asignar una calificación numérica para la boleta SEP.

 Recibir información de los “casos” detectados en años anteriores.  Recibir información de los padres de familia si su hijo presenta alguna barrera para aprendizaje y necesita algún tipo de adecuación.  Recibir material “digital” por parte de la institución que ayude a evaluar a los alumnos que así lo necesiten.  Dar seguimiento a los alumnos que presentan necesidades de acceso a la evaluación de acuerdo a la presente política de inclusión.

 Informar a los docentes y equipo de liderazgo acerca de los “casos” detectados en años anteriores.

DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

 Platicar con los padres de familia para tener más información que nosotros no detectamos como institución.  Establecer comunicación con especialistas externos que se encuentran brindando apoyo psicopedagógico a los alumnos.  Preguntar a maestros de asignatura qué han observado en cuanto a conducta o rendimiento académico de alumnos en particular.  Establecer límites con los profesores y/o personal interno en cuanto a su atención, dando prioridad a los alumnos y/o padres de familia.  A recibir apoyo de los maestros especialistas en sus materias para poder hacer las adecuaciones curriculares.  Construir estrategias para que junto con los maestros lograr las adecuaciones curriculares.  Solicitar evaluaciones de las distintas asignaturas para conocer el desempeño de los alumnos a fin de sugerir estrategias para el proceso de enseñanzaaprendizaje.  Contar con espacios y el tiempo para desempeñar adecuadamente su labor psicológica.  Solicitar información sobre alumnos que considere pueden tener algún problema académico o emocional.  Recibir información de los padres de familia si su hijo tiene algún diagnóstico.  Contar con la capacitación e información continua.  Informar a los padres de familia, junto con su titular y la dirección de la sección, si se detecta que su hijo presenta alguna barrera para aprendizaje y necesita algún tipo de adecuación.

 Platicar con los padres de familia para tener más información que nosotros detectamos como institución.

 Establecer comunicación con especialistas externos que se encuentran bridando apoyo psicopedagógico a los alumnos.

 Preguntar a maestros de asignatura qué han observado en cuanto a conducta o rendimiento académico de alumnos en particular.

 Apoyar a los maestros especialistas en sus materias para poder hacer las adecuaciones curriculares.

 Construir y/o sugerir estrategias para que junto con los maestros lograr las adecuaciones curriculares.

 Emitir recomendaciones para la admisión de alumnos de nuevo ingreso de acuerdo a la Policía de Admisión.

 Resguardar la información de los padres de familia si su hijo tiene algún diagnóstico de manera de confidencial.

 Velar por la diferenciación, e inclusión en la evaluación de todos y cada uno de los alumnos.

 Explicar a los docentes los diferentes tipos de barrera para aprendizaje que tengan los alumnos.

PADRES DE FAMILIA O TUTORES LEGALES

 Recibir capacitación y tener claves de acceso a las plataformas institucionales.  Estar informados sobre la situación académica y/o personal que afecte a su hijo (a) de manera oportuna.  Estar en comunicación con el Instituto a través de la plataforma institucional.  Estar informado de cómo será evaluado su hijo (a).  Recibir clarificación pertinente y puntual de las boletas PAI y SEP.  Cuidar y vigilar el avance académico, la asistencia regular y la formación de su hijo.

 Solicitar orientación para entender cómo es el apoyo en casa de las actividades solicitadas en clases.  Tener información necesaria en tiempo y forma de los avances académicos de su hijo (a).  Establecer comunicación con el titular y los profesores de su hijo (a) en lo referente al aprendizaje de su hijo (a).  Recibir el Manual de Convivencia vigente de la sección.  Conocer la Política de Evaluación.  Solicitar la clarificación de las tareas asignadas a los alumnos con capacidades diferentes para apoyar en el proceso de acuerdo con la Política de

Inclusión.  Consultar permanentemente la plataforma designada por el instituto, con el fin de mantenerse enterados sobre el desempeño de su hijo.

 Asistir al taller de boleta PAI que ofrece el Instituto.

 Asistir a todos los eventos que ofrece el Instituto.

 Asistir a las reuniones informativas y juntas a las que convoca el Instituto.

 Conocer y firmar el “Compromiso de Corresponsabilidad con los Padres de Familia con la Educación de su Hijo” (Manual de Disciplina y Convivencia de los Alumnos

Secundaria y Bachillerato del Instituto, apartado “E”, vigente).

EQUIPO DE LIDERAZGO

 Gestionar, junto con el departamento psicopedagógico, las adecuaciones o solicitudes de necesidades de acceso a la evaluación frente al

Bachillerato Internacional.

 Recibir información pertinente por parte del

Bachillerato Internacional, respecto a la evaluación.

 Ejercer un liderazgo a lo largo de los procesos de implementación, evaluación y revisión de la política de evaluación.

 Estar informado respecto a los lineamientos y calendario de actividades.

 Contar con los recursos necesarios para poder aplicar las políticas y modelo académico.

 Recibir apoyo sobre las estrategias propuestas al interior de la sección.

 Seleccionar al equipo de trabajo más conveniente.

 Designar horas específicas para que los docentes realicen actividades relacionadas con el diseño de las evaluaciones de sus alumnos.

 Recibir información en tiempo y forma de los docentes con respecto a las evaluaciones de los alumnos o situaciones especiales.

 Conocer la forma de evaluar de cada uno de los profesores.

 Dar retroalimentación o sugerencias a los profesores cuando se den cuenta de que necesitan modificar el proceso de evaluación.

 Tener desarrollo profesional continuo.  Implementar, evaluar y revisar la presente política de evaluación.

 Capacitar a los nuevos profesores en la filosofía del IB y en lo que respecta al aprendizaje y a la evaluación.

 Orientar a los docentes en los procesos de implementación, evaluación y revisión de la política de evaluación.

 Orientar a los docentes a adoptar mayores y mejores prácticas eficaces en la evaluación.

 Proveer información actualizada acerca de los procesos vigentes en materia de inclusión por parte del Bachillerato

Internacional.

 Orientar y guiar a los docentes en los procesos de implementación de la política de inclusión y de integridad académica en lo que respecta a la evaluación.

 Propiciar que los docentes adopten un enfoque de diferenciación en la evaluación.

 Guiar el proceso de moderación y estandarización de la evaluación.

 Preparar e impartir talleres de capacitación para padres de familia.

 Apoyar a los docentes para adecuar las evaluaciones si fuese necesario.

 Evaluar el desempeño de los docentes a través de las observaciones de clase.

AG E NT E S INV OL UC R AD O S

ALUMNOS DE RE CH OS

 Conocer de manera anticipada los porcentajes, formas, tiempos y momentos de entrega de las evaluaciones (encuadres), así como conocer lo que se espera de él.  Que se respete el encuadre de evaluación sin sumar actividades no planificadas con anterioridad.  Recibir retroalimentación de las evaluaciones y productos de evaluación (componentes) que se hayan presentado a lo largo del corte de evaluación; usando al menos un modelo pertinente de acuerdo a la naturaleza de la misma evaluación (p.e.

Escalera de retroalimentación de Daniel Wilson).  Recibir calificaciones basadas en criterios de evaluación específicos (provistos por el docente (rúbricas) o criterios alineados a los componentes de evaluación Interna del Diploma y/o POP).  Ser evaluado conforme y alineado a los términos de instrucción vinculados a la asignatura correspondiente.  Ser evaluado conforme a lo explorado, indagado y aprendido durante el periodo de evaluación en curso.  Contar con un periodo de aclaración y/o corrección de nota por corte de evaluación en caso de haber un error humano en la captura.  Recibir una evaluación diferenciada (diagnóstica, formativa y sumativa).  Solicitar, mediante el Coordinador del Programa, adecuaciones de acuerdo a sus necesidades específicas de acceso a la evaluación (política de inclusión).  Hacer agencia de su propia evaluación (voz, responsabilidad y compromiso).  Registrar fechas y horas para la presentación de evaluaciones, así como de trabajos escritos, presentaciones, grabaciones, exhibiciones.  Puntualidad para la presentación de los exámenes estatales, nacionales e internacionales.  Realizar cada uno de los componentes de evaluación.  Conocer los criterios con los que será evaluado.  Poseer los criterios de evaluación.  Entender los términos de instrucción.  Tener el material necesario para cada evaluación (calculadora, lápices, plumas, juego geométrico, goma, papel milimétrico, hojas para respuestas).  Seguir las instrucciones y lineamientos de los profesores o de los supervisores de los exámenes.  Seguir las normas de integridad académica (no plagio, no colusión, no utilizar un mismo trabajo para dos evaluaciones diferentes, falsificación y ocupar el lugar de otra persona).  Conocer y aplicar las reglas de citación (formato APA).  Los trabajos que realicen deberán ir acompañados por una declaración de autoría.  No permitir que los padres o cualquier otra persona haga el trabajo por ellos.  La utilización de aparatos electrónicos está prohibida durante la presentación de exámenes.  Respetar el encuadre de evaluación y no proponer actividades no planificadas con anterioridad por el docente.  Respetar las notas previstas propuestas por el docente de acuerdo al desempeño y aprendizaje a lo largo de los

Programas del Bachillerato Internacional.  Seguir las instrucciones y lineamientos de los profesores o de los supervisores de los exámenes.  Tener el material necesario para cada evaluación.  Seguir los principios de la Política de Integridad

Académica.

RE SP ON S AB ILI D AD E S

DOCENTES TITULARES Y ESPECIALISTAS

 Recibir capacitación acerca de los enfoques de enseñanza y aprendizaje (ATLS) para ofrecer una adecuada evaluación de conocimientos, habilidades y comprensión conceptual.

 Proponer el tipo de evaluación pertinente a cada grupo de acuerdo a la diferenciación, seleccionando las estrategias de enseñanza y aprendizaje.

 Recibir orientación para ofrecer una evaluación justa y válida, provista de herramientas y estrategias de evaluación para realizar el seguimiento, documentación y medición del aprendizaje.

 Participar en los procesos de moderación y estandarización de Evaluaciones internas, asignados por el coordinador.

 Otorgar y conceder calificaciones previstas para los alumnos del Diploma y POP de acuerdo a los descriptores de calificaciones finales y el pleno conocimiento de la trayectoria académica de sus alumnos.

 Conocer los procedimientos y sanciones establecidos en la política de integridad académica para los componentes y productos de la evaluación.

 Conocer los plazos de envío de componentes y notas previstas para la convocatoria de exámenes correspondiente.

 Adecuar la evaluación de acuerdo a las situaciones de contingencia (híbrida).

 Recibir información oportuna sobre cualquier modificación o cambio en la convocatoria de exámenes.  Diseñar los instrumentos de evaluación adecuados (exámenes, proyectos, presentaciones, prácticas, etc.).  Informar a los alumnos de las maneras y el cómo serán evaluados en cada uno de los periodos. (encuadres)  Informar a los alumnos de fechas y horarios para la presentación de cada uno de los componentes de evaluación. (encuadres)  Respetar el encuadre de evaluación y no realizar actividades no panificadas con anterioridad.  Aplicar las evaluaciones cuidando de que se realicen bajo las normas de integridad académica. (política de integridad académica)  Aplicar los criterios y rúbricas correspondientes.  Dar retroalimentación a los estudiantes en tiempo y forma, respecto de los niveles de logro en los diferentes criterios de evaluación.  Aplicar diversos tipos de evaluación.  Realizar una evaluación diagnóstica, formativa y sumativa enfocada a una evaluación para el aprendizaje y apropiación de agencia.  Adoptar un enfoque de diferenciación en la evaluación.  Mantenerse en contacto con el Coordinador de Programa y el departamento psicopedagógico para dar seguimiento a los alumnos con necesidades específicas de acceso a la evaluación. Recibiendo información sobre las adecuaciones disponibles para los alumnos con necesidades específicas de acceso a la evaluación o barreras para aprendizaje. (política de inclusión)  Destinar un periodo razonable de aclaración y/o corrección de notas por corte de evaluación en caso de haber algún error humano en su captura.  Tomar decisiones acerca de posibles modificaciones en los procesos académicos.  Asignar una calificación numérica para la boleta SEP (ministerio de Educación).  Dar una valoración para la boleta Diploma (IB).  Otorgar y conceder calificaciones previstas para los alumnos del Diploma y POP de acuerdo a los descriptores de calificaciones finales. Documento provisto por el

DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

PADRES DE FAMILIA O TUTORES LEGALES

 Ser informado acerca de los alumnos con necesidades de acceso a la evaluación.

 Tener acceso a información personal del alumnado, requerida para llevar a cabo la solicitud de necesidades de acceso a la evaluación frente al

Bachillerato Internacional.

 Recibir información actualizada por parte del

Coordinador del Programa acerca de los procesos vigentes en materia de inclusión por parte del

Bachillerato Internacional.  Dar seguimiento a los alumnos que presentan necesidades de acceso a la evaluación de acuerdo a la presente política de inclusión.  Sostener reuniones con padres de familia para guiar el proceso de solicitud de necesidades de acceso a la evaluación.  Resguardar toda aquella documentación provista por el alumnado y necesaria para la solicitud de necesidad de acceso a la evaluación frente al Bachillerato Internacional.  Junto con el Coordinador del Programa, notificar a supervisores de exámenes sobe las adecuaciones autorizadas por el Bachillerato Internacional con el fin de que sean respetadas y efectivas.  Velar por la diferenciación, e inclusión en la evaluación de todos y cada uno de los alumnos.

 Conocer las habilidades, conocimientos y comprensión conceptual inherentes a las evaluaciones sumativas.

 Conocer de manera anticipada los porcentajes, formas, tiempos y momentos de entrega de las evaluaciones (encuadres), así como conocer lo que se espera del alumno.  Que se respete el encuadre de evaluación sin sumar actividades no planificadas con anterioridad.  Recibir para el alumno, una calificación numérica asignada en la boleta de la SEP (ministerio de

Educación)

 Recibir para el alumno, una valoración para la boleta Diploma (IB).  Estar informados acerca de la política de evaluación vigente en el Instituto.  Contribuir a que sus hijos como alumnos, respeten las normas de integridad académica (no plagio, no colusión, no utilizar un mismo trabajo para dos evaluaciones diferentes, falsificación y ocupar el lugar de otra persona).  No ayudar en demasía en tareas, trabajos y otros componentes de evaluación.  Respetar el encuadre de evaluación y no proponer actividades no planificadas con anterioridad por el docente.  Proveer de la información requerida por el Bachillerato

Internacional para solicitar las adecuaciones para los alumnos con necesidades específicas de acceso a la evaluación. (política de inclusión).

Coordinador del Programa.  Participar en los procesos de moderación y estandarización de Evaluaciones internas, asignados por el coordinador.  Dar seguimiento puntual al calendario de plazos y entregas para los componentes de evaluación interna de la convocatoria de exámenes correspondiente, provisto por el Coordinador del Programa.

EQUIPO DE LIDERAZGO

 Ejercer un liderazgo a lo largo de todo proceso de evaluación.

 Gestionar los procesos de evaluación externa (periodo de examinación o convocatoria de exámenes IB) y asegurarse de llevarlos a cabo de acuerdo a la normatividad vigente establecida por el

IB (resguardo, aplicación, organización y envío de material).

 Gestionar junto con el departamento psicopedagógico, las adecuaciones o solicitudes de necesidades de acceso a la evaluación frente al

Bachillerato Internacional.

 Recibir información pertinente por parte del

Bachillerato Internacional, respecto a la evaluación.

 Ejercer un liderazgo a lo largo de los procesos de implementación, evaluación y revisión de la política de evaluación.  Implementar, evaluar y revisar la presente política de evaluación.  Capacitar a los nuevos profesores en la filosofía del IB y en lo que respecta al aprendizaje y a la evaluación.  Orientar a los docentes en los procesos de implementación, evaluación y revisión de la política e evaluación.  Orientar a los docentes a adoptar mayores y mejores prácticas eficaces en la evaluación.  Proveer información actualizada acerca de los procesos vigentes en materia de inclusión por parte del Bachillerato

Internacional.  Orientar y guiar a los docentes en los procesos de implementación de la política de inclusión y de integridad académica en lo que respecta a la evaluación.  Propiciar que los docentes adopten un enfoque de diferenciación en la evaluación.  Gestionar los procesos de concesión de calificaciones previstas para los alumnos del Diploma y POP de acuerdo a los descriptores de calificaciones finales.  Guiar el proceso de moderación y estandarización de la evaluación.  Proveer de un calendario de plazos y entregas para los componentes de evaluación interna de la convocatoria de exámenes correspondiente.  Gestionar los procesos de evaluación externa (periodo de examinación o convocatoria de exámenes IB) y asegurarse de llevarlos a cabo de acuerdo a la normatividad vigente establecida por el IB (resguardo, aplicación, organización y envío de material).  Gestionar, junto con el departamento psicopedagógico, las adecuaciones o solicitudes de necesidades de acceso a la evaluación frente al IB.

 Estar informados sobre el calendario de plazos y entregas para los componentes de evaluación interna de la convocatoria de exámenes correspondiente, provisto por el Coordinador del Programa.