Kapitlerne i antologien I det følgende introduceres kapitlerne. I kapitel 2, Ungdomsuddannelser – status og behov for udvikling, gives en overordnet introduktion til de samfundsmæssige udfordringer, ungdomsuddannelser aktuelt står med, og hvordan de strukturelle og ledelsesmæssige rammer på gymnasier og erhvervsskoler har ændret sig. De kan kræve nogle nye ledelsesformer, som også involverer lærere og kalder på samarbejde, så selvom der allerede samarbejdes i team, kan ideerne om professionelle læringsfællesskaber (PLF) og kollaborativ professionalisme give inspiration til videre udvikling. Der introduceres til forståelser af team, PLF og kollaborativ professionalisme, som de øvrige kapitler bygger videre på og konkretiserer. I kapitel 3, Professionelle læringsfællesskaber internationalt, præsenteres central international litteratur. Litteraturen er udvalgt således, at der præsenteres perspektiver fra tekster med mange referencer til forskning under den engelske betegnelse professional learning communities (PLC). Kapitlet formidler forståelser af professionelle læringsfællesskaber og processer heri, samt hvorfor og hvordan der kan arbejdes med elevers læring. Undervejs tydeliggøres forskellige udfordringer ved at arbejde med tilgangen, og der gives forslag til, hvorledes man som leder kan navigere heri. I professionelle læringsfællesskaber står begrebet læring centralt. Derfor har kapitel 4 titlen Læringsperspektiver med henblik på at præsentere forskellige begreber såsom refleksion, praksisfællesskaber samt forståelse af læringens kontekst. Teoretikerne, som indgår i kapitlet, er Dewey, Kolb, Meizirow, Schön og Wenger. Både interesse og engagement indvirker på læring, ligesom der ifølge Jarvis kan være forskellige barrierer for læring. I kapitel 5, Positioner i samarbejde, redegøres for forskellige formelle krav til samarbejde på gymnasier og erhvervsuddannelser. I nogle af disse samarbejder kan man tale om symmetriske relationer, i andre om asymmetriske. Fælles er dog, at samarbejde og refleksion tydeligt er skrevet ind i læreruddannelserne – det gymnasiale pædagogikum og Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik. Derfor introduceres til, hvorledes man kan samarbejde gennem refleksion på baggrund af observationer. Fag og fagdidaktik indgår i kapitel 6, Faglige professionelle samarbejder. Med udgangspunkt i faget engelsk præsenteres nogle grundlæggende forskelle på fag på erhvervsuddannelser og gymnasiale uddannelser. Ud fra begreberne professionelle netværk og netværkskollaboration eksemplificeres form og udbytte af at indgå i et fagligt samarbejde. Her står læremidler centralt, og derfor introduceres til et didaktisk værktøj, som kan kvalificere samarbejde om læremidler. 11
Proff læringsfælles_sats_NY_FINAL.indd 11
14.06.2021 15.09
