Krav om selvregulering – er skolen børnemoden?

”Bogen styrker læserens mentalisering ved at flytte fokus fra børns adfærd til deres indre tilstand. Hjælper os til at opfatte adfærd som kommunikation, så vi bliver bedre til at opfange det, barnet fortæller gennem adfærden. Det står lysende klart ved læsningen, at børns grundlæggende behov er kontakt og samhørighed – det er aldrig konflikt og aggression. Den viden hjælper med til, at vi kan bevare sympatien også for de børn, der udfordrer allermest. Så læreren også kan skabe tryg tilknytning i forhold til de børn, der udviser hjælpeløshed, har en omklamrende, afvisende, fjendtlig og ulydig adfærd. Altså dér, hvor det er allersværest at optræde professionelt. Men også dér, hvor behovet er allerstørst. [...]

Brandtzæg, Torsteinson og Øiestad skriver, så ingen er i tvivl – ”det, som uregulerede børn har allermest brug for, er regulerede voksne”. Skolens krav, forventninger og strukturer skal være tilpasset børns utrolige forskellighed, bl.a. deres varierende temperamenter.”

Louise Klinge

RELATIONSPROFESSIONS SERIEN

Relationsprofessionsseriens omdrejningspunkt er kvalificeringen af det relationelle arbejde.

Relationskompetente lærere og pædagoger har afgørende betydning for børns læring og livsforløb. Den pædagogiske relationsprofessionalisme er drivkraften i børnenes udvikling og læring, fordi en afbalanceret og følelsesmæssig kontakt skaber den nødvendige tryghed, så barnet tør takke ja til at deltage i det store sociale, kulturelle og inkluderende læringsfællesskab.

Seriens udgivelser henvender sig primært til relationsprofessionelle i den pædagogiske verden – børnehave, vuggestue og folkeskole – men også professionelle, der arbejder inden for ungdomsuddannelser, familievejledning, ældrecenter, fysio og ergoterapi, sundhedspleje og det sociale område kan have glæde af at læse med.

ISBN 978-87-7160-567-9