opgørelser, der kalder på samarbejde mellem ledere og lærere. Her kan antologien give forslag til, hvordan man kan forstå samarbejde om kvalificering af uddannelsen på baggrund af forskellige former for viden. Generelt er der i mange af kapitlerne organisatoriske perspektiver. Med den samlede betegnelse ungdomsuddannelser henvender antologien sig til stx, htx, hhx, hf og erhvervsuddannelser, hvad enten det er eud eller eux. Det er håbet, at erfaringer fra disse uddannelser også kan inspirere den nyeste af ungdomsuddannelserne, fgu. Endelig kan antologien bidrage med nye perspektiver for læsere fra andre uddannelsessammenhænge, som er optaget af professionelle læringsfællesskaber og behovet for forskning inden for feltet.
Læsevejledning til antologien Antologien kan læses som en helhed, men kapitlerne kan også stå alene. Kapitel 2, 3 og 4 giver en overordnet rammesætning for forståelser af begrebet professionelle læringsfællesskaber, den internationale litteratur og dennes perspektiver samt forståelser af læring. Kapitel 5, 6, 7 og 8 har forskellige tematiske fokusområder, og heri indgår praktiske eksempler, teoretiske introduktioner, metoder og forslag til overordnede perspektiver på professionelle læringsfællesskaber. Kapitel 9, 10 og 11 formidler erfaringer fra implementering af professionelle læringsfællesskaber og giver indblik i både udfordringer, forskellige tilgange og potentialer. Kapitel 12 tematiserer sammenhæng i den samlede styringskæde på ungdomsuddannelser, mens kapitel 13 samler op på tematikker fra samtlige kapitler samt bidrager med yderligere perspektiver fra international forskning. Nogle kapitler formidler primært forskningsresultater, mens andre anvender forskningsresultater og empiriske erfaringer til at bidrage med perspektiver på professionelle læringsfællesskaber samt give forslag til konkrete redskaber, som kan anvendes på ungdomsuddannelser. Hvor vi har skønnet det særlig relevant eller nødvendigt, afsluttes kapitlerne med forslag til refleksioner. Kapitlerne kan samlet set inspirere til, at man eksperimenterer på ungdomsuddannelser og finder meningsfulde tilgange i den konkrete skolekultur og kontekst, hvis man vil udvikle professionelle læringsfællesskaber.
10
Proff læringsfælles_sats_NY_FINAL.indd 10
14.06.2021 15.09
