9
Je brein optimaal gebruiken Ooit het gevoel gehad dat je brein vol zat? Je luistert naar een weliswaar boeiende speech, maar opeens merk je dat het meer dan genoeg is en je haakt af. Je zit te studeren, net begreep je alles nog, maar nu worden je ogen glazig en besef je dat een pauze dringend nodig is. Of ook nog: je wilt je wel concentreren, maar het lawaai rond je is zo overweldigend dat je moeilijk kunt opletten. Het zijn situaties die kunnen worden verklaard aan de hand van wat de cognitive load theory genoemd wordt. Deze theorie werd in de jaren tachtig van de vorige eeuw ontwikkeld door John Sweller, maar gaat al terug tot het werk van G.A. Miller in de jaren vijftig uit diezelfde eeuw. Deze laatste stelde dat de capaciteit van ons werkgeheugen behoorlijke limieten kent. Sweller en zijn collega’s bekeken hoe leerlingen en studenten problemen probeerden op te lossen.
Doe iedereen denken In 2010 leerde ik Dylan William kennen via de BBC-documentaire The Classroom Experiment. In zijn wetenschappelijk werk rond formative assessment en in de aanpak die hij toonde in de documentaire, zitten verschillende aanpak ken die draaien rond het belang van je leerlingen of studenten te doen denken, of beter om ervoor te zorgen dat ze allemaal blijven denken. Zo stelt William dat je als leerkracht best geen vingers wilt zien voor een antwoord. Dit zorgt er namelijk voor dat slechts een kwart van de leerlingen aan het denken gaat. Je gebruikt liever een random keuzesysteem, bijvoorbeeld door gewoon de namen uit een doosje te halen. Let wel: de invoering hiervan kan behoorlijk frustrerend zijn voor beide partijen (leerlingen en leerkrachten), en zeker voor de sterkere leerlingen die gewoon zijn veel te antwoorden of zoals William het omschrijft, het gesprek te domineren. Een volgende stap kan zijn dat je net iedereen laat antwoorden via bijvoorbeeld een systeem met schrijfbordjes. De
