A Punt 48

Page 1


CONSELL DE REDACCIÓ

BERNALTES, Lucrècia (clàssiques-direcció) GALLEGO, Maria (castellà) PALOS, Mireia (matemàtiques) RAMIRO, Vicent (biologia) REDÓN, Marian (CF) REVISIÓ LINGÜÍSTICA

MAIGÍ, Carme (català) COORDINACIÓ

ARQUÉS, Oleguer (català) LOGOTIP

GIL, Miquel EDITA

INS Ramon Berenguer IV Av. Músic Sunyer, 1-37 Tel.: 977701556 e-mail: e3000329 xtec.cat http://www.iesramonberenguer.org IMPRESSIÓ

Impremta Querol, SL Tel.: 977597100 DIPÒSIT LEGAL: T- 1 6 4 9 - 2 0 0 6

REDACCIÓ (3r d’ESO D) BEL, Andrea CAVALLÉ, Eudald FIBLA, Aleix FLORES, Carlos A. GRAU, Jan LLUÍS, Àlex MARTÍN, Maria MESTRE, Anna MIRAVETE, Julen ROCA, Jack

SUMARI PORTADA: Retrats postimpressionistes de l’alumnat de 2n de batxillerat: Laura Bautista, Daniela Draghici, Manel Margalef, Noa Pellicer, Emma Rodríguez i Verònica Valero ...........................................................1 Sumari.........................................................................2 Editorial .....................................................................3 Orles curs 2021-2022 ...................................................4 Orles curs 2021-2022 ...................................................5 Memòria històrica. Coeducació ....................................6 Festicam: teatre al carrer. GEC ...................................7 Crítiques literàries ......................................................8 Projecte Curial. Nova normativa IEC ..........................9 Nova normativa RAE. Jorn. Lit. ..................................10 APS ............................................................................11 Treballs batxillerat ....................................................12 Dibuixos de l’ESO .......................................................13 APS ............................................................................14 Biblioteca. T. Im-perfectes .......................................15 Setmana Ciència. Memorimage .................................16 CF:T. RCP/T. higiene mans. L’alumat de 1r opina .17 Aula oberta. Aula acollida. Reunió famílies ..............18 Pràcticums ...............................................................19 Practicums. AMPA ....................................................20 Entrevista Anouk ......................................................21 Dep. d’EF: Deltaventur. BTT ......................................22 EXCEL·LÈNCIES ..........................................................23 CONTRAPORTADA:Collage sobre la violència de gènere: Daniela Draghici ............................................24 Notes:(Portada, pàgines 12 i 13 i contraportada, coordinades i elaborades pel Departament de ViP) (*J.: Jornada/es) (*P.:Projecte/ «Portes») (*X.: Xerrada/es) (*T.:Taller)

2


EDITORIAL VOLEM RETORNAR A LA NORMALITAT PER RETROBAR EL SOMRIURE Benvinguts un any més en el començament del nou curs acadèmic al vostre Institut, tant a les famílies, com a l’alumnat, com a totes les persones professionals que feu/fem possible que aquest engranatge educatiu es posi en funcionament; entre tots i totes el fem possible. Esperem que siga un any en què la normalitat, la tan esperada i mencionada normalitat siga, no un desig, sinó la realitat que ens envolte i ens faça riure una mica més que aquests dos darrers cursos, aquell somriure que s’intuïx en els darrers mesos des de la mirada i que a voltes s’escolta tímidament, però que la molesta mascareta no ens dixa acabar de gaudir. Des de la vostra revista en paper A PUNT, aquest any i després de dos cursos un tant estranys, anem a fer tot el possible perquè aquest any acadèmic sí, i una altra vegada, us puguem oferir el servei complet que us havíem estat donant des de feia un grapat de cursos. El curs 2019-2020 un 13 de març tot es va detenir en el nostre i en tots els centres educatius de moltes ciutats del món, i l’A PUNT, pocs dies després de tancar l’edició del número 44 del segon trimestre (va anar per pèls) es va confinar com tot al nostre centre i es va fer impossible l’edició del darrer número del curs. La web del centre va suplir l’edició en paper i ens va informar del poc que ens va dixar fer aquesta pandèmia. Durant el curs 2020-2021 la revista va intentar començar novament la seua trajectòria, però ho vam haver de fer amb moltes dificultats, ja que no podíem treballar amb normalitat ni cobrir de forma adequada els pocs esdeveniments i projectes que ens dixava dur a terme la malaïda pandèmia: no podíem anar a cobrir xerrades o activitats a les diverses aules i classes; no hi havia ni activitats fora del centre ni viatges; etc. Així el número 45/46 va ser una recuperació de fets i activitats de final del curs anterior (45) i les que s’havien pogut realitzar durant el primer trimestre (46) en un intent de recuperar la normalitat poc a poc. El número 47 del segon trimestre ja va anar agafant velocitat de creuer i de mica en mica vam anar realitzant i cobrint més articles i més

activitats; la cosa anava bé, millor. Però per segona vegada, coincidint també amb l’acabament de l’edició de la revista del segon trimestre, la història es repetia i s’havia de paralitzar un cop més en dos anys l’edició de la darrera publicació del curs. Aquest cop seria una circumstància personal inevitable del coordinador de la revista la que faria que l’engranatge de la publicació s’hagués d’aturar. Una vegada més la web del centre amb col·laboració de tots i totes (GRÀCIES!) va suplir amb escreix les funcions d’informar, formar i entretenirvos, però, la veritat, la nostra revista estava trista un cop més per no poder veure la llum, per no poder dur a terme el que més li agrada: INFORMAR, FORMAR I ENTRETENIR les famílies, l’alumnat i tothom qui vulga conèixer-nos una mica més a fons a partir del treball d’un grup d’alumnes que sense ser professionals fan un treball impressionant cada any. En la vida ens estem trobant i ens trobarem circumstàncies col·lectives i també personals que ens paralitzaran, aturaran, entristiran i ens faran pensar que tot s’acaba o que no es poden superar les adversitats, però de tot podem aprendre i tot ens pot fer més forts, encara que de vegades pensem que és difícil. La vida estarà sempre plena de dificultats, segur, però hem de buscar la sortida més adequada i seguir endavant com siga. Aquest any acadèmic 2021-2022 tothom ens hem reincorporat amb ganes de retrobar la màxima normalitat per fer del dia a dia allò que sempre ens ha agradat: ensenyar i aprendre, compartir i rebre, dir bon dia i dir fins demà amb un somriure, a ser possible, algun dia sense mascareta... en definitiva, a anar a treballar en allò que ens agrada i que és la nostra vocació de servei públic d’una banda, i la voluntat d’aprendre a fer-nos millors persones de l’altra. Des de la publicació A PUNT aquest any esperem i desitgem que no hi haja cap entrebanc més, perquè això voldrà dir que tot està tornant a «ser normal», i que puguem informar-vos de tot allò que succeïsca i esdevinga d’important en el si de la nostra comunitat educativa; aprofitar per formar-vos i ensenyar a partir dels diversos articles, reportatges, entrevistes...; i entretenir-vos com una publicació més amb tot allò que us puguem oferir. Amb un somriure a la boca i al cor cal pensar, sentir i fer tot el possible perquè aquest any sí puguem sortir-nos-en. Una abraçada... sí, una abraçada!

3


ORLES 4t d’ESO (promoció 2017-2021) Acte de Lliurament de les Orles d’ESO Dimarts 22 de juny, vam celebrar l’Acte de Lliurament de les Orles de la Promoció d’ESO 2017-2021. L’acte va tenir lloc al Pati de les Acàcies de l’Institut Ramon Berenguer IV. Van assistirhi l’alumnat, famílies i professorat. Les tutores, tutors i professorat van felicitar l’alumnat i el van encoratjar a seguir la seua formació. Aquí us mostrem algunes imatges dels grups. Direcció

4


ORLES 2n BATXILLERAT (2019-2021) i CICLES DE CURES AUXILIARS D’INFERMERIA I D’HIGIENE BUCODENTAL Actes de Lliurament de les Orles de Batxillerat i Cicles Formatius Dimecres 16 de juny, vam celebrar l’Acte de Lliurament de les Orles de la Promoció de Batxillerat 2019-2021. I dijous 17 de juny, vam celebrar l’Acte de Lliurament de les Orles de la Promoció de Cicles Formatius de Cures Auxiliars d’Infermeria i d’Higiene Bucodental. Els actes van tenir lloc al Pati de les Acàcies de l’Institut Ramon Berenguer IV. Van assistir-hi l’alumnat, famílies, professorat i l’AMPA. Us mostrem algunes imatges dels grups.

Direcció

5


MEMÒRIA HISTÒRICA I TROBADA GRUPS DEMD (de memòria històrica) El passat 2 d’octubre es va celebrar la primera trobada dels grups DEMD de Catalunya a Corbera d’Ebre. Es tracta de col·lectius de docents que treballen i impulsen la memòria històrica als centres educatius, entre els quals es troba el nostre institut amb Carme Maigí i Lluís Montull com a responsables del projecte. Durant el matí es va visitar la Cota 402, lloc de comandament de la 35a Divisió republicana; el Centre d’interpretació 115 dies i el Poble Vell. A la tarda, a l’Església del Poble Vell, es va presentar el projecte Sanitat a la Batalla de l’Ebre elaborat per DEMD-Ebre i Comebe; l’experiència didàctica Recuperem junts la memòria de la Terra Alta treballada a l’I-E Mare de Déu del Portal de Batea; i per acabar la jornada, l’investigador Felip Puig va pronunciar la conferència Els soldats oblidats de Gratallops. Projecte Memòria Històrica

La Coeducació al centre La comissió de coeducació la conforma un grup de professors i professores que tenen com a objectiu fer visualitzar i fer respectar la figura de la dona i la comunitat LGTBI al centre i des del centre. Es vol implementar a través de la pràctica d’activitats, des de les tutories i també des de la resta de assignatures. Molt professorat treballa aquests valors fent-ne referència en les seues assignatures; per exemple: en el cas d’una docent de l’assignatura d’història, pot parlar d’una «dona històrica» que va esdevenir famosa per haver realitzat algun acte important que si l’hagués realitzat un home s’hagués fet molt més famós, però al ser una dona, no té tant de ressò i no esdevé tan famosa. Aquesta iniciativa va començar fa un any i ara ja s’aplica en tots els cursos. A part, hi ha uns espais de l’institut que estan destinats a exposar el que es treballa relacionat amb el tema, on hi ha números de telèfon per rebre ajuda i informació; i on s’exposen dibuixos i treballs dels nois i noies, alumnat de batxillerat. La pròxima activitat es durà a terme el 25 de novembre a partir de la qual es podran visionar diversos powers i un vídeo elaborat per l’alumnat. També s’hi llegirà un manifest. I tot es fa en contra de la violència masclista. L’objectiu de la coeducació és conscienciar l’alumnat de la problemàtica del sexisme, i també que cal respectar la comunitat LGTBI.

CAVALLÉ, Eudald

6


Festicam: Teatre al carrer L’Ajuntament d’Amposta va organitzar el Festival Internacional de Teatre i Circ d’Amposta amb l’objectiu d’impulsar la ciutat com un espai de referència del circ, del teatre físic i les arts escèniques a les Terres de l’Ebre, i convertir la vila en un aparador i exhibició de diferents propostes i projectes d’arts en viu d’arreu del món. En aquest context, el divendres dia 8 d’octubre tot l’alumnat de 3r de l’ESO va poder gaudir d’un espectacle que va presentar la «Companyia Emília Gargot»: Container: Aldarulls i vandalisme a l’espai públic digital. L’activitat va tenir lloc a partir de les 12:30 h a la Plaça de l’Ajuntament d’Amposta i va durar aproximadament una hora i mitja. Tot l’alumnat va ser partícip i va interactuar amb l’actor principal i l’obra mitjançant el mòbil i l’aplicació whatsapp; quatre integrants més de la representació intervenien des de mòbils i un ordinador. L’obra tractava el tema de l’odi a les xarxes socials. Un noi penjava un vídeo (tik-tok) a les xarxes

Grup Experimental pel Plurilingüisme Aquest projecte té com a objectiu fonamental implementar un treball interdisciplinari i cooperatiu, i aprendre a treballar amb llengües estrangeres de forma transversal. El programa l’organitza el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya amb la participació del nostre centre que el du a la pràctica. El GEP significa Grup Experimental pel Plurilingüisme i consistix a impartir els continguts d’algunes matèries no lingüístiques, en una llengua estrangera. Els departaments de llengua que l’impulsen són el de Llengua anglesa i el de Llengua francesa. Cada matèria passa un qüestionari de satisfacció a l’alumnat i es realitzen proves específiques per avaluar la comprensió del c o n t i n g u t s treballats. Els nivells que participen en el GEP són tots, des de primer de l’ESO fins a quart; als grups de batxillerat no s’implementa. Les matèries i el professorat que formen part del

i començava a rebre insults i comentaris negatius i, consumit per la ràbia i l’odi, transformat en una altra persona, acabava sent «el Diablo». Durant l’escenificació se’ns anaven plantejant/ formulant una sèrie de qüestions i nosaltres anàvem responent des del mòbil; segons el que contestava l’auditori l’obra anava evolucionant, és a dir, el públic interactuava i determinava el decurs de l’acció. El missatge de l’obra era clar: l’odi és dolent i nociu. Amb les xarxes no es pot jugar, no són una broma i pot acabar molt malament. L’obra pretenia ser una reflexió sobre el mal que pot acabar causant el mal ús de les xarxes socials, ja que, en aquest cas, al final, l’odi, els comentaris negatius... acaben matant la persona (personatge) que havia penjat el vídeo. Es tractava simplement d’una obra, però això passa, per desgràcia i sovint, en la vida real. Hem après que no s’ha d’insultar a les xarxes, hi ha millors maneres de relacionar-se que insultant i generant odis, fet que pot acabar provocant que la Redacció gent se senti molt malament. projecte són els s e g ü e n t s : Ciències Socials (Neus Arasa), Física i Química (Òscar Castell), Matemàtiques (Mari Pau Vilanova i Mireia Palos), Tecnologia (Judith Cobo), Educació Física (Albert Reverté) i Visual i Plàstica (Francesc Escriche). El projecte s’està portant a terme any rere any per millorar el nivell de comprensió i d’expressió de la llengua anglesa i la francesa de forma transversal, didàctica i competencial. FLORES, Carlos

7


CRÍTIQUES LITERÀRIES QUÈ FAREM… QUAN S’APAGUE LA LLUM? Quan s’apague la llum de Joanjo Garcia, ha estat la primera lectura obligatòria de 3r de l’ESO en l’assignatura de Llengua catalana i literatura. La novel·la en si, a mi personalment, no m’ha agradat del tot ja que la història «s’enganxa», és a dir, en alguns moments la trama no avança i «s’embolica» més. L’obra té com a protagonistes l’Anna, una noia valenciana amb un caràcter canviant i el Ricard, el seu germà, que desapareix en un misteriós i suposat accident aeri. Aquest accident empeny l’Anna a voler descobrir tota la veritat sobre el seu germà. Aquesta novel·la vol transmetre que hi ha persones disposades a arribar molt lluny, potser massa, abans que «s’apague la llum» de la humanitat. Jo la recomanaria a la gent a qui li agraden les trames d’acció i de misteri, ja que sempre estàs immers en la intriga: en tot moment estàs pendent del que passarà en el capítol següent. Aquesta novel·la et deixa amb una pregunta al cor: realment és la millor solució la que proposa la Fundació Orió? És la millor solució «reiniciar la humanitat»? La meua opinió sobre aquest tema és que possiblement, encara que puga sonar una bestiesa, «potser sí», ja que la gent i la humanitat en general és molt egoista, i sovint només mira per un/a mateix/a. Si s’exterminés tota la humanitat, però se’n salvés una petita part, potser podríem modificar el pensament del col·lectiu per salvar el planeta, perquè, com deia Ricard al començament de la història a la seua germana «no ens mereixem tanta bellesa». I metafòricament, cap al final de la història és quan li llença una pregunta, però també a tota la humanitat: «Què passarà quan s’apague la llum?»... del planeta! LLUÍS, Àlex

LA GUERRA DE LOS BOTONES Aquest primer trimestre, l’alumnat de 3r de l’ESO ha fet la lectura crítica de l’obra La guerra de los botones d’Avi Wortis. És una novel·la històrica, fictícia i juvenil. El protagonista de la història, Patrick, és un jove de 12 anys que viu en un petit poble de Polònia, el qual està ocupat per l’exèrcit rus. Un dia ataquen el poble i comença la guerra. És llavors quan un dels amics de Patrick, Jurek, proposa que comencen entre els set amics una competició que consistix en què cada un d’ells ha d’aconseguir un botó d’un uniforme militar i qui obtingue el millor botó haurà guanyat la competició i s’haurà convertit en «el rei dels botons». A partir de la trama comencen a succeir molts esdeveniments tan emocionants, com tristos o inesperats, que fan que t’enganxes a la història. Sincerament, no pensàvem que la història de la novel·la ens agradés tant, ja que potser les primeres pàgines són una mica avorrides pel fet de limitar-se a presentar els personatges i la situació; però com més avança la història més et sorprèn la trama i més ganes de llegir tens, perquè passen fets que quan comences el llibre no podries haver esperat. És sorprenent com «una competició de botons» acaba sent el que acaba sent, al final de la novel·la. En definitiva, jo la recomano molt, tant a un públic juvenil, com nosaltres, com per a lectors més adults. També vull comentar que quan vas llegint t’adones d’algunes experiències vitals que abans de començar a llegir no t’hauries pogut ni imaginar: aprens molt. Si jo hagués de resumir el llibre en una frase o hagués d’explicar quina és la lliçó més important i principal que et dona el llibre seria que «si t’obsessiones molt en una idea pots acabar perdent-ho tot»; aquesta és una de les situacions en què es troba un dels personatges principals. També al llibre t’expliquen aspectes de la guerra i com de cruel n’arriba a ser. A mi, sincerament , m’ha agradat molt aquesta novel·la i crec que a la gent també li agradarà molt, sobretot els missatges que transmet o que jo crec que pot transmetre, per exemple que la guerra va ser molt dura i cruel; que no és bo obsessionar-se molt en una idea; que hi ha vegades en què tu mateix t’has d’adonar que tot té un límit i que per una simple idea ho pots arribar a perdre tot o pot acabar tot molt malament. Crec que ha estat molt interessant llegir aquest llibre i MIRAVETE, Julen que es pot aprendre molt llegint-lo.

8


ELS CLÀSSICS CATALANS A LES AULES D’ESO: Curial e Güelfa Les professores Georgina Samarra i Alícia Sorli, del Departament de Lllengua catalana i literatura, han treballat aquest començament de curs amb el seu alumnat de 3r de l’ESO el clàssic de la literatura catalana Curial e Güelfa atribuïda a l’escriptor Enyego d’Àvalos, en una versió adaptada per elles mateixes i publicada recentment. Aquest passat mes d’octubre van participar en unes Jornades literàries de la Facultat de Filologia de la Universitat de València. Els hi van convidar per explicar el procés d’adaptació del Curial i van explicar com l’havien treballat a l’aula. El professorat i l’alumnat que cursa 4t de Filologia catalana van xalar molt i es van sorprendre del resultat, perquè van trobar, a més d’interessant, que era una manera molt divertida i entretinguda d’acostar els clàssics a l’alumnat de secundària.

SAMARRA, Georgina; SORLI, Alícia

Principals modificacions ortogràfiques de l’IEC La pròrroga concedida per l'Institut d'Estudis Catalans perquè els centres educatius ens adaptem a la normativa ha finalitzat. Per aquest motiu us recordem algunes de les modificacions aprovades per l’IEC l’octubre del 2016 a l'Ortografia catalana i publicades al maig (en línia) i al juny (en paper) del 2017: 1) Es redueix la llista de mots amb accent diacrític, que passen de 150 a 15 (més el plural de sis d'aquestes). A més, s'escriuen sense accent diacrític els compostos i derivats, com adeu, marededeu, rodamon, submon o a contrapel. L'accent diacrític es manté en les següents paraules monosíl·labes: bé (béns, nom masc., pl.) déu (pl., déus) és mà (pl., mans) més món (pl., mons) pèl (pl., pèls) què (quès, nom masc., pl.) sé sí (sís, nom, masc., pl.) sòl (pl., sòls) són té ús vós 2) Modificacions en l’ús del guionet. El prefix ex- s’escriu enganxat al nom, sense guionet: exalumna, exdirectora, exregidora; en canvi, ex-directora general, l'ex-Unió Soviètica. L'adverbi no es comporta com un prefix quan forma un mot especialitzat; el derivat resultant s'escriu amb guionet: prosa de no-ficció (literatura), un no-metall (química), el no-res (filosofia), la no-violència (sociologia)... En canvi, en altres expressions no lexicalitzades, no manté el seu valor adverbial i s'escriu sense guionet: les no matriculades, un nom no comptable, una equació no lineal... S'escriu guionet quan el prefix va davant de majúscules, símbols, xifres, cometes o paraules en cursiva: anti-OTAN, globulina anti-D... en canvi, quan es forma un nom propi, no s'usa el guionet: el

Prepirineu, l'Anticrist... S’escriuen sense guionet expressions lexicalitzades com un sensepapers, una contrarellotge, a correcuita, i amb guionet déu-n’hi-do. 3) Se suprimeix la dièresi en els derivats cultes acabats en –al, com fluidal (fluid), laical (laic), helicoidal o trapezoidal (la paraula primitiva no presenta hiat). Compte: veïnal. 4) S’escriu rr quan el so [r] apareix entre vocals precedit d’un prefix o d’un radical: arítmia esdevé arrítmia i coresponsable passa a ser corresponsable. El mateix cas en els mots erradicar o errumpent, i en els compostos amb els radicals grecs --com raqui(o)-, reo-, rin(o)-, rinco-, riz(o)-, rodo-, -rràfia... En són exemples cefalorraquidi i otorrinolaringòleg. 5) Els compostos amb el segon formant comencen per s seguida de consonant i amb e epentètica. Per exemple, electroestàtic i arterioesclerosi. 6) S'han incorporat entrades noves com aiatol·là, blog o cànnabis. 7) S’han modificat gràficament mots com nietzschià, que esdevé nietzscheà, o sèquia que passa a ser séquia. 8) S'han aclarit dubtes sobre alguns mots patrimonials i manlleus freqüents, per exemple: cotóen-pèl o menysestimar; fitnes, gòspel, gruyère, off the record, aiguagim, kebab, sushi.

MAIGÍ, Carme

9


Implementación de la Nueva gramática de la lengua española en las PAU 2022 Todo empezó en el XI Congreso de la Asociación de Academias de la Lengua Española de 1998 cuando la Academia Chilena de la Lengua presentó una iniciativa para redactar una nueva gramática de la lengua española con la colaboración de las distintas academias. Se designó al lingüista Ignacio Bosque como ponente de la obra. En el año 2007, durante el XIII Congreso de la Asociación de Academias de la Lengua Española celebrado en la ciudad de Medellín, se aprobó el texto de la Nueva Gramática de la Lengua Española (NGLE).

La NGLE es un proyecto ambicioso que propone una norma de la lengua que tenga en cuenta a todos los hispanohablantes. Este aspecto, que puede resultar muy positivo para la cohesión de una lengua que cuenta con un gran número de academias y de hablantes, supone un reto cuando se tiene que implementar en las aulas su nueva concepción de aspectos gramaticales, morfológicos y sintácticos. Términos como inergativo o inacusativo empiezan a ser habituales en las clases de lengua del bachillerato para referirse a la intransitividad de los verbos. Un nuevo planteamiento de las oraciones subordinadas adverbiales propias hace que se consideren oraciones de relativo libres y las tradicionales adverbiales finales pasan a considerarse sustantivas. Todos estos cambios están suponiendo un esfuerzo considerable tanto al profesorado como al alumnado de los centros educativos ya que estos últimos tienen que trabajar con, al menos, dos concepciones gramaticales diferentes. Con el objetivo de actualizar contenidos y mejorar el aprendizaje de los alumnos, desde hace algún curso, las profesoras del departamento de castellano están realizando formación universitaria para poder responder a esta necesidad que se implementa este curso en las pruebas PAU que realizan los alumnos al finalizar el bachillerato. GALLEGO, María (Dep. de Lengua castellana y literatura)

IX Jornades Literàries (Departament de Llengua castellana i literatura: gener-maig 2022) Des de finals del curs passat, les professores del Departament de Llengua castellana i literatura ens hem ficat a treballar en la programació de les activitats que conformaran les IX jornades literàries. Aquest curs, en què recuperem la presencialitat de manera més clara, esperem poder tornar a gaudir dels conferenciants, escriptors i actors que entre els mesos de gener i maig del 2022 visitaran el nostre centre. A hores d’ara, encara no tenim tancada tota la programació, però sí que tenim confirmades quatre conferències temàtiques que impartiran a l’alumnat de 1r de batxillerat la professora Mª Dolores Jiménez López i el professor José Antonio Moreno, membres del Departament de Filologies Romàniques de la URV de Tarragona. Els temes sobre els quals tractaran les conferències abarquen continguts del coneixement lingüístic que van des de com fer una exposició oral, la formació de les paraules, el treball cerebral o les relacions entre el llenguatge i el pensament. D’altra banda, estem tramitant la visita al nostre centre dels escriptors Fernando Marías, Rosa Huertas i José Ramón Barat, autors de les lectures que s’estan treballant a 1r de batxillerat, i a 4t i 2n de l’ESO: Como tu. 20 relatos+20 ilustraciones por la igualdad, La sonrisa de los peces de piedra i La goleta de los siete mástiles. Esperem participar en les activitats que la URV programe en la seua Setmana de les Humanitats cap a finals d’abril coincidint amb la festivitat de Sant Jordi: «Qvixotest», «Lectura multilingüe Qvixot» i «Linguatest»- . També als voltants d’aquestes dates, convocarem, com en els darrers cursos, el concurs literari de microrelats en el qual participarà tot l’alumnat de l’ESO i l’alumnat de batxillerat, i esperem poder recuperar les actuacions de teatre i recitals poètics que programàvem abans de la pandèmia. Aquest ventall d’activitats es pot ampliar tenint en compte les diferents ofertes que es puguen realitzar des de les institucions municipals, comarcals o des de les diferents universitats. Des del departament de castellà tenim el convenciment que les formes d’aprendre són diverses: cal lligar els aprenentatges que s’implementen a les aules amb el que anomenem «vida quotidiana» per tal que el nostre alumnat puga esdevenir un ciutadà actiu, amb referents culturals de qualitat, que sàpiga valorar les manifestacions artístiques i que puga comunicar de manera exitosa les seues idees, emocions i punts de vista. GALLEGO, María

10


APS (Aprenentatge Servei) L’APS és una assignatura/un projecte del centre que implica i afecta l’alumnat i també la comunitat educativa i la societat amb què convivim. S’hi implementa una metodologia que es basa en el «servei comunitari»: l’alumnat dona suport a la societat, a la comunitat, i en compensació la societat et fa «aprendre coses», és a dir, aprens a ajudar el proïsme des de diverses vessants i totes dues parts surten guanyant. Va sorgir pel fet que es va detectar des del Departament d’Educació «un buit» d’aprenentatge que es podia suplir/omplir amb adolescents escolars, amb «el seu temps lliure»: aprendre a servir. El nostre centre va ser un dels primers a implementar el servei comunitari a les seues aules l’APS. Redacció

APS apadrinem la Plaça Neus Català Es tracta de fomentar i promoure l’ús de la plaça per a per a activitats relacionades amb les dones.També es plantegen possibles millores de la plaça en tots els aspectes (funcionalitat, aspecte, utilitat...).

APS Treballem amb Càritas Receptes cuina: elaborem receptes que serviran per a repartir entre persones usuàries de Càritas. Càritas Bicing: en aquest servei posem a punt les bicis que la gent dona a Càritas, per donar-los una segona oportunitat. També es fan fotos a les bicis i es fa un inventari per ordinador. Càritas selecció de roba: en aquest servei ajudem a seleccionar i organitzar la roba per tal que quede endreçada i classificada. Càritas arts: en aquest servei fem volar la imaginació realitzant quadres, collages o allò que t’agrade, per donar vida a les parets de Càritas.

APS Mediació En aquesta comissió impulsem el Servei de Mediació del nostre centre en col·laboració amb el psicopedagog de l’institut, Justí Pagà.




APS (Aprenentatge Servei)

APS Dinamitzem el Berenguer En aquesta comissió col·laborem en les diverses activitats que es fan al centre tant de caire informatiu com solidari (recollides solidàries de llibres, la Marató de TV3, la celebració de Sant Jordi...)

APS Treballem amb la Creu Roja Banc d’aliments: col·laborem amb el repartiment de menjar a famílies vulnerables de Serveis Socials. Berenars saludables i reforç escolar en primària/ secundària: es dona berenar i també suport a l’alumnat en els seus estudis. Futbol sala amb valors en primària/secundària: ajudem a entrenar nois/noies de primària.

APS Escoles Verdes En aquesta comissió portem a terme diverses actuacions per fomentar el desenvolupament sostenible del nostre centre i conscienciar la comunitat educativa.

APS Treballem amb la Fundació Pere Mata En aquesta comissió es treballarà amb la Fundació pere Mata per a apropar-nos a una realitat humana de la nostra ciutat.


Biblioteca de l’institut Aquest any hem pogut recuperar l’espai de la biblioteca, ja que el curs passat amb la COVID-19, va ser habilitada com a sala del professorat, perquè havíem de seguir les instruccions de seguretat. Hem pogut tornar a implementar el «gust per la lectura» a 1r de l’ESO, en què un dia a la setmana l’alumnat acudix a la biblioteca i llegeix un llibre en silenci; seguidament, ha de redactar un petit resum o elaborar un dibuix relacionat amb el que ha llegit en una hora, i així fins que s’acabe el llibre. També hem pogut participar en un Taller: «ImPerfectes» creat per les germanes Besolí i una infermera del Pere Mata.

«El Club de la lectura» és una altra activitat organitzada des de la bibloteca adreçada en aquest cas a l’alumnat de batxillerat que es realitzarà a les biblioteques comarcals i on es practicarà la lectura del còmic El ala rota, conduïda per Freddy Gonçalves. Aquest any la biblioteca estarà oberta al públic del centre a l’hora del esbarjo dimarts, dimecres i dijous, però només per a l’alumnat de batxillerat. Es participarà en dues exposicions adreçades a l’alumnat de 1r de l’ESO: «Encaixa la diversitat i la igualtat», del 15 de novembre al 15 de desembre; i «La violència contra la dona», el 25 de novembre. Per poder accedir a la nova pàgina web de la biblioteca, cal visitar la pàgina del Ramon Berenguer IV i, seguidament, clicar on diu Nodes i hi trobareu la biblioteca digital amb tota la informació necessària. També podem marcar un link directament, el qual ens portarà directament a la biblioteca digital: biblioteca@iesramonberenguer.cat BEL, Andrea

Im–Perfectes «Im–Perfectes» és una exposició que han creat les germanes Besolí, acompanyades de personal sanitari vinculat a la Taula de Salut Mental de les Terres de l’Ebre que vol arribar a tots els instituts de tota Catalunya i que compta amb el suport i la col·laboració de la Fundació Pere Mata; també està inclosa en el PlaSec (Pla Salut, Escola i Comunitat). Els dies 19 i 21 d’octubre, l’alumnat de 3r i 4t de l’ESO va assistir-hi al matí i de manera presencial a la biblioteca municipal d’Amposta en grups bombolla. Aquesta activitat és una prova pilot, amb la possibilitat que es puga tornar a oferir durant el segon o tercer trimestre per als grups que no han pogut assistir en primera convocatòria. És una exposició multidisciplinària de crítica i denúncia social sobre el tema de la manipulació i l’excessiva pressió existents en l’actualitat quant al físic femení i els cànons de bellesa imposats. Neix

com a reacció a la pressió que la societat exercix sobre l’aparença física de les persones, sobretot de les dones. S’hi mostra una realitat que no es pot veure a simple vista, perquè s’amaga darrere de la bellesa i del glamour. Consta de 30 peces entre quadres, escultures i altres obres. També hi ha un audiovisual, un test/qüestionari d’entrada, diversa documentació i un mirall on cadascú «pot observar-se». L’exposició està dividida en seccions temàtiques: els trastorns, alimentaris i associats; el món de la moda; els tractaments quirúrgics...; a més, hi ha una taula amb documentació que el visitant pot consultar.

L’exposició s’inicia amb un qüestionari que és anònim per tal d’observar el grau d’acceptació que les persones jóvens tenen d’elles mateixes. Després, les autores expliquen qui són i el perquè de l’exposició. Seguidament, expliquen els trastorns de conducta alimentària i associats: l’anorèxia i la bulímia, per exemple. A continuació, es passa a visionar un audiovisual que representa la vida quotidiana d’una model. En aquest punt arriba el moment de reflexionar sobre el que hem vist. Moment de presentar les companyes de la Fundació Pere Mata que amb un Power Point expliquen què és una malaltia mental. Conclusió: Mai ningú no hauria de dubtar de les seues qualitats com a persona. Ningú té dret a jutjar una persona pel físic com si només hi hagués una única opció correcta i estandarditzada de ser. Material referent al projecte i que es pot implementar a l’aula: . Dossier explicatiu de l’activitat . Link al vídeo de TV3: https://www.ccma.cat/tv3/alacarta/telenoticiescomarques/expliquen-a-alumnes-de-tortosa-comestar-be-amb-el-seu-cos/video/5587155/ L’alumnat de 4t de l’ESO B, el qual cursa l’optativa de visual, treballarà posteriorment aquesta activitat de manera específica. BEL, Andrea

15


SETMANA DE LA CIÈNCIA Del 12 al 21 de novembre, la Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació (FCRI), a la qual s’unix el professorat del Departament de Ciències Naturals de l’Institut Ramon Berenguer IV, va organitzar la 26a setmana de la ciència amb el lema «Viu la ciència». Enguany, la setmana de la ciència se celebra amb motiu de l’Any Internacional de l’Economia Creativa per al Desenvolupament Sostenible, de l’Any Internacional de les Fruites i Verdures, de l’Any Europeu del Ferrocarril i del Centenari del Naixement del Servei Meteorològic de Catalunya, i es va centrar en el tema de la sostenibilitat. DESPLEGAMENT D’ACTIVITATS Exposició Dones de Ciència Del 8 al 19 de novembre a l’entrada del centre hi va haver l’exposició Dones de ciència. Pòster científic Es tractava de presentar un pòster de temàtica científica (biosfera, geosfera, hidrologia, atmosfera, sòls, gestió del territori...) o divulgativa sobre el medi ambient individualment o en grup relacionat amb el lema i la temàtica d’enguany de la Setmana de la ciència. Tallers científics i visita al CosmoCaixa i al MNACTEC El dijous 11 i el dijous 18 l’alumnat de Biologia i Química que cursa 1r i 2n de Batxillerat va visitar el CosmoCaixa a Barcelona i va participar en el taller científic Investiga com es fan els medicaments. Síntesi química per al Parkinson, i al MNACTEC, al taller de química El canvi climàtic. Taller científic: Enginyeria genètica i biotecnologia El divendres 12, al laboratori de Biologia i Química del centre, l’alumnat de 1r i 2n de Batxillerat de biologia va implementarar un taller científic a càrrec de «Biocomunica’t-Ciència per emportar». Cafè científic El dilluns 15 a les 16:30 h a la sala d’actes, el catedràtic de Biotecnologia a la Universitat Politècnica

de València, escriptor i divulgador José Miguel Mulet, va impartir una xerrada en el si d’un Cafè Científic sobre Ecologisme real. Conferències Els dies 16 i 17, a l’alumnat de 1r de l’ESO se’ls va impartir una xerrada sobre Espècies amenaçades al Parc Natural dels Ports a càrrec de Víctor Reverté, comunicador i tècnic ambiental d’Arabogues, i responsable d’activitats d’educació ambiental del Parc Natural dels Ports. Ral·li fotogràfic Hi hagué també la posibilitat de participar en un ral·li fotogràfic en què els participants havien d’aconseguir captar instantànies relacionades amb la sostenibilitat, l’ús eficient dels recursos, la protecció ambiental, els impactes ambientals o el canvi climàtic a les nostres comarques. Fem ciència a l’aula En l’apartat Ciència a l’aula, l’alumnat d’ESO en petits grups i fins al 19 de novembre, havia de preparar una petita presentació per a les classes de Biologia i Geologia o Física i Química d’experiments senzills. LLiurament de premis a partir del dilluns 22 es van lliurar els premis dels millors treballs de les diferents activitats proposades i realitzades. LLUÍS, Àlex

MEMORIMAGE El passat dijous 11 de novembre l’alumnat de 1r de batxillerat que cursa història i de 2n de batxillerat artístic, va assistir al Memorimage: projeccions i col·loquis sobre diversos temes d’actualitat en el si del Festival internacional de cinema de Reus al qual poden assistir alumnat i professorat de diversos centres educatius, a més del públic en general. Es va escollir la projecció «Com Jo Vulgui», un documental sobre la Lluita, justícia i feminisme àrab. En arribar l’alumnat a Reus aproximadament a les 12:00 h va assistir al teatre Bartrina on va visionar el documental. En acabar van implementar una ruta pel modernisme arquitectònic de Reus a partir d’un plànol on hi havia diferents cases modernistes i, a partir del Google Maps, havien de localitzar diferents cases del modernisme i quan ja hi arribaven havien de fer-se una selfie davant de cada casa. «Com Jo Vulgui» Lluita i feminisme àrab va ser visionada en la versió original en àrab i anglès; tenia una duració de 88 minuts i no estava recomanada per a un públic menor de 16 anys. Al documental s’expressava que la primavera àrab va portar esperança de llibertat i de canvis socials i polítics. No obstant, sovint s’oblida que durant la multitudinària protesta del 25 de gener del 2011 a la plaça Tahrir de El Caire es van produir salvatges violacions en grup. La indignació de les persones egípcies va desencadenar una gran protesta per defensar els seus drets. La directora, Samaher Alqadi, va estar a primera línia per capturar una revolta de les dones que va passar desapercebuda a molts mitjans de comunicació.

FIBLA, Aleix

16


CICLES FORMATIUS Tota la ciutadania pot salvar una vida El dijous 14 d’octubre, amb motiu del Dia Europeu de la Conscienciació de l’Aturada Cardíaca, que es commemora el dia 16 d’octubre, es va portar a terme el Programa

de Tallers de RCP (Reanimació Cardiopulmonar) i DEA (Desfibril·ladors Automàtics) per a l’alumnat del CFGM Cures Auxiliars d’Infermeria (CAI). Coordinació CF

TALLER: HIGIENE DE MANS L’alumnat del CFGM en Cures Auxiliars d’Infermeria (CAI) va participar en un taller impartit per Anna Escobar, infermera de l’Hospital Comarcal d’Amposta, sobre higiene de mans. La professional sanitària va explicar la necessitat de netejar-se les mans en cinc moments clau en l’assistència al pacient en l’àmbit sanitari. També els va recordar que per a una correcta higiene de mans la solució hidroalcohòlica hi ha d’estar un mínim de trenta segons en contacte i que cal treure’s les joies. Finalment, l’alumnat va practicar el rentat de mans i va comprovar amb una làmpada «màgica» qui havia realitzat la tècnica de forma correcta, ja que les zones

que no apareixien tenyides indicaven que no havia arribat suficientment una solució hidroalcohòlica especial que conté un colorant i que, per tant, no estaven netes ni desinfectades correctament.

Coordinació CF

L’ALUMNAT DE PRIMER OPINA Un any més, hem formulat un seguit de qüestions relacionades amb el canvi que ha suposat per a un grup representatiu d’alumnat de primer d’ESO de diferents classes i procedents de diferents col·legis del municipi (Miquel Granell, Soriano Montagut, Agustí Barberà), el fet de començar una nova etapa educativa en un entorn nou, el nostre institut. I les opinions i comentaris han estat les següents: Com a aspectes positius ens han comentat que hi ha més diversitat de matèries i, en especial, els agraden diverses assignatures (castellà, mates, gust per la lectura, música, educació física o biologia i geologia), depenent en molts casos del professorat que les impartix i de la seua metodologia; l’horari intensiu els sembla especialment bé perquè «no han de tornar a la tarda». Com a aspectes negatius ens han dit que ja no estan amb alguns dels seus amics i amigues del col·legi; tenen molts més deures; i les assignatures (matèries) són més extenses. Com a aspectes que modificarien ens han comentat que el pati de primer és molt petit tenint en compte que hi han de conviure cinc classes; a més, tenen un espai reduït per a cada grup per la COVID-19; també diuen que han de dur molt material a la motxilla i pesa molt. Com a aspectes que els han sorprès especialment hi ha el fet que el professorat ensenya de forma diferent, «ja no és tot tan dinàmic»; ara tenen un professorat (especialitzat) per a cada assignatura i que, a més, ha de traslladar-se cada hora, en canvi a l’escola cada mestre/a impartia quasi totes les matèries. També els ha sorprès el canvi de comportament tant dels companys com del professorat respecte del col·legi. En general, estan a gust al centre; «la gent» és molt respectuosa, han fet molts amics nous i tenen uns mestres molt bons.

FIBLA, Aleix; FLORES, Carlos; i MARTÍN, Maria entrevisten alumnat de primer d’ESO

17


L’aula oberta L’Aula Oberta està integrada per 8 alumnes de 4t d’ESO que cursen un 4t una mica diferent. Aquest alumnat de 4t dedica sis hores a la setmana a activitats en què es desplacen a diverses seus d’entitats de la vila per ajudar a realitzar diferents tasques sempre amb la supervisió d’una persona adulta responsable. Hi ha un alumne que va a l’Escola Consol Ferré; un altre es desplaça a l’Escola Soriano Montagut; també un va a ajudar a l’Oficina de Turisme; dos ajuden a la Llar d’infants La Gruneta; un altre es dedica a realitzar tasques en la secretaria del nostre centre; també es va a l’Institut-escola Agustí Barberà; i, per últim, també s’ajuda a la Biblioteca Comarcal Sebastià Juan Arbó. Aquestes hores de pràctica es controlen i es puntuen com una nota més, com una assignatura de modalitat. Aquest nivell s’implementa des del curs 2006-2007, fins el curs actual, ja que dona molts bons resultats acadèmics, professionals i personals. Cursen, però, també la resta d’assignatures com els altres grups de 4t de l’ESO. Aquesta aula es va crear perquè tots els nois i noies que ara cursen quart puguen acabar l’ESO i puguen seguir els seus estudis postobligatoris per després aconseguir un treball el més qualificat possible. Per tant, la finalitat última és que seguisquen estudiant i que no deixen els estudis de l’ESO i que després puguen seguir treballant en el que vulguen i tinguen un futur el més digne possible. CAVALLÉ, Eudald

L’aula d’acollida L’aula d’acollida és «un punt de trobada» a l’institut per a jóvens que s’incorporen procedents de països estrangers i que desconeixen el català. Actualment, hi ha divuit alumnes de vuit països diferents: Algèria, Colòmbia, Hondures, la Índia, el Marroc, Pakistan, Ucraïna i Veneçuela. Però a l’aula d’acollida hi ha matrícula oberta, és a dir, que durant el curs pot anar incorporant-se i afegint-se alumnat nou a les classes sense cap problema. L’objectiu principal d’aquesta aula és assolir el coneixement i l’ús del català de manera intensiva, per aconseguir el nivell suficient i després poder assistir a l’aula ordinària i seguir les classes de la forma més normal possible. Però, a banda d’això, també se’ls ajuda a orientar-se per l’institut i a poder adaptar-se més ràpidament a la societat i a l’entorn en general. Durant el curs hi ha previst realitzar diverses sortides, com per exemple a la plaça del mercat o a la biblioteca municipal, per acostumar-se als nostres costums; a més, sempre es realitzava una sortida de final de curs, però per la pandèmia no se sap si enguany s’implementarà. També s’intenta assolir el coneixement de les festivitats culturals com «la castanyada», el Nadal... I tot això de la mà de Núria Gasparín (la professora de l’aula d’acollida) i altre professorat de suport i reforç del centre. La Núria ens diu que «som el punt de referència per ajudar-los, primer dintre de l’institut, i després per integrar-se dintre del poble en els nostres costums.» ROCA, Jack

Acollida de famílies La reunió inicial de famílies va tenir lloc durant la darrera setmana de setembre i la primera d’octubre, i enguany va ser presencial. A la reunió van poder assistir les famílies de tots els cursos i nivells, però només un sol representant de cadascuna; estaven convocats diferents dies i hores per no coincidir massa gent. La senyora directora, acompanyada del tutor/a, acompanyava els/les assistents a una aula i un cop allí, la persona tutora es presentava i presentava el seu curs; seguidament, mitjançant un PowerPoint s’iniciava la sessió. La persona tutora passava llista per omplir l’acta d’assistència i explicava i comentava els nous protocols covid-19; s’informava dels aspectes bàsics del grup classe (actitud, drets, deures, puntualitat...); també quedava per a realitzar les primeres reunions individuals per parlar de cadascú en concret. És repartien els fulls informatius amb l’equip docent, l’horari d’atenció a les famílies, els horaris marc i el calendari escolar (els horaris de classes, les vacances, les avaluacions, les pre-avaluacions...); es facilitava informació de l’aula d’acollida, del control de faltes d’assistència; es parlava del servei d’orientació i mediació al centre; també s’informava sobre les activitats extraescolars; com contactar amb el professorat (agenda, fulls justificats, SMS, telèfon i pàgina web del centre en l’apartat de consultes); per últim, es va obrir un torn obert de paraula per formular preguntes sobre algun aspecte que no hagués quedat prou clar. Les reunions anuals es fan perquè la persona tutora presente el grup, però més que res per informar totes les famílies sobre el desenvolupament del curs i per presentar-se com a tutora o tutor. La mitjana d’asssistència de tota l’ESO va ser d’un 66,2% (1r de l’ESO va ser el nivell que més assistència va presentar, perquè al ser el primer any d’ESO, les famílies tenen més interès per informar-se). Al batxillerat es va constatar un percentatge superior que a l’ESO: un 68,5 % de les famílies. Finalment, als cicles formatius, la mitjana va estar d’un 62,5%. Opinió d’alguna família: «Li agrada molt assistir a aquestes reunions, per conèixer la persona tutora i informar-se sobre tot allò que es farà durant el curs i de quina manera es durà a terme. Aquest any el que més li ha agradat és el projecte APS (3r de l’ESO) ja que consciència els jóvens d’avui en dia per ajudar la nostra societat. També li ha agradat molt que el tutor els hi ensenyés a distingir els missatges de les preavaluacions.» En conclusió, troba molt valuoses aquestes reunions. GRAU, Jan

18


PRÀCTICUMS Anima a qui realment li agradi a estudiar L’Anna Garriga Subirats és una alumna de Pràcticum que va estudiar el Batxillerat Artístic al nostre institut i que ha estudiat la carrera de Disseny gràfic a EINA (Centre Universitari de Disseny i Art) a Barcelona. Ara mateix està cursant el Màster de professora de secundària en l’Àmbit de dibuix, del qual està treballant les pràctiques. Ha escollit el nostre centre, perquè en tenia un molt bon record de la seua etapa com a estudiant. Anteriorment ha treballat realitzant un estudi de branding, anomenat Summa, a Barcelona. Està cursant les pràctiques en l’assignatura de plàstica de primer de l’ESO i a les classes d’optatives del batxillerat artístic, amb el professorat Núria Àrias, Francesc Escriche i Goyo Encina, del Departament de Visual i plàstica. El que més li ha sorprès és observar les classes des d’una altra perspectiva, sent la professora i no l’alumna. Ella creu que dintre del món de l’educació són necessaris molts canvis, com per exemple no estudiar i «vomitar» tota la informació a l’examen, perquè realment aquesta no és la millor manera d’aprendre. L’Anna es vol dedicar a l’ensenyament. Quan va escollir la carrera, li agradava el vessant de l’educació, però també el disseny, que és el que va escollir perquè li agradava més. Després va veure l’oportunitat de lligar les dues àrees sent professora de plàstica i disseny. Ha estat al nostre institut fins a finals de novembre, uns dos mesos, amb un total de duescentes hores.

Després haurà d’elaborar una memòria de pràctiques on caldrà explicar tot el que ha fet i après durant aquest període de temps. També realitzarà el treball de fi del Màster (TFM). Per acabar, l’Anna anima tot l’alumnat a qui li agrade el món artístic a cursar el seu batxillerat, encara que la gent pense que no té sortides: anima a qui realment li agrade a estudiar. GRAU, Jan

La cerca d’una educació basada en l’equitat i la inclusió de tot l’alumnat Albert Barberà Espuny és un noi de Masdenverge que està cursant el Pràcticum al nostre centre durant aproximadament dos mesos. Ha estudiat a la Universitat Rovira i Virgili (URV), a la Universitat de Barcelona (UB) i a la Universitat Internacional de la Rioja (UIR). Té diversos estudis com un Màster en Criminologia i Polític Criminal, el nivell B1 d’anglès, diversos cursos del Col·legi oficial de psicòlegs de Catalunya, especialitzats en psicologia transpersonal, drogodependències i psicopedagogia, i cursos sobre recursos humans. Ha treballat com a psicòleg participant en un programa d’orientació sociolaboral de l’Ajuntament de Tortosa; també ha atès consultes privades com a psicòleg. Ara està treballant com a psicòleg a l’escola Maria Garcia i Cabanes de l’Aldea. Actualment està acabant de cursar el Màster de professorat d’educació secundària en l’especialitat d’orientació educativa al nostre centre, ja que recorda haver tingut una bona experiència en aquest institut malgrat haver-hi cursat només un any, i també per motius de proximitat. El Pràcticum l’està cursant amb l’assessorament i la tutorització del psicopedagog del centre, Justí Pagà, tant a l’ESO com al batxillerat. El que més li ha agradat de les sessions és «el moment col·laboratiu» basat en les experiències prèvies de l’alumnat per tal d’assolir-ne l’aprenentatge significatiu. El seu ideal per millorar les classes és la cerca d’una educació basada en l’equitat i la inclusió de tot l’alumnat en el procés d’ensenyament–aprenentatge. Vol dedicar-se a l’ensenyament, ja que diu que a mesura que està en contacte amb persones jóvens d’aquesta franja d’edat, s’adona que està còmode amb ells i pot aportar alguna

cosa de valor. I també voldria ser partícip del canvi a nivell educatiu que s’està gestant al nostre país. Quan acabe el Pràcticum ha de presentar tres memòries diferents de pràctiques: una d’observació, una d’intervenció i una tercera de reflexió. A més, està escrivint la tesi del màster. Em diu, per acabar: «Gràcies per l’entrevista; és bo tenir veu sempre i ser escoltat.» ROCA, Jack

19


PRÀCTICUMS M’AGRADA COM COEXISTIXEN ELS LLIBRES I LES NOVES TECNOLOGIES Griselda Matamoros Obiol és una noia que ha estudiat a la URV (Universitat Rovira i Virgili) de Tarragona Enginyeria electrònica industrial i automàtica i un postgrau de Learn Management i organització de Processos a la UOC (Universitat Oberta de Catalunya). Una feina relacionada amb els seus estudis que ha desenvolupat ha estat a «Lean Vehicle Elèctric». Està estudiant el Màster en formació del professorat en educació secundària obligatòria i batxillerat i Formació professional i ensenyament d’idiomes en l’especialitat de matemàtiques. Ha escollit estudiar al nostre centre, perquè és un centre de referència de l’educació secundària a les Terres de l’Ebre. Està implementant el Màster sota la tutorització de la professora de matemàtiques Mayte Marí en els nivells de 3r i 4t de l’ESO, en les assignatures de matemàtiques i economia (emprenedoria com a optativa de 3r). Li agrada com coexistixen els llibres i les noves tecnologies, tot i que ella optaria per aprofitar més els recursos TIC i, quan la Covid-19 ho permetés, desenvoluparia més activitats grupals.

Griselda en un futur voldria dedicar-se a l’ensenyament ja que va treballar dos anys a una feina que no la feia del tot feliç i va adonar-se que la docència i les formacions l’omplien molt més com a persona i com a futura professional. Aquí estudiarà 156 hores repartides en 25 hores setmanals per realitzar posteriorment una memòria del treball. A partir del pràcticum, posteriorment s’inscriurà a les llistes per poder exercir en un futur la docència en l’especialitat de matemàtiques. MARTÍ, Maria

La nostra AMPA Ens retrobem en aquestes pàgines de la revista de l’Institut, després d’uns mesos estranys, d’incerteses, en què hem hagut d’adaptar-nos a tota una sèrie de restriccions per tal de conviure amb la pandèmia que ens ha afectat. Tot i així, les membres de l’AMPA continuem amb la mateixa il·lusió i estem contentes de seguir col·laborant en totes aquelles activitats que puguem. El curs 2020-2021 vam realitzar un lliurament de mascaretes per a tot l’alumnat del centre. Aquest curs, però, tornarem a obsequiar amb camisetes l’alumnat de 1r de l’ESO, tal i com veníem fent els darrers cursos. Esperem poder col·laborar també amb les diferents sortides i viatges que es puguen anar fent durant el curs, perquè això voldrà dir que la normalitat haurà tornat entre nosaltres. Al mes de juny vam poder participar en els actes de lliurament de les Orles de les promocions de 4t de l’ESO i de 2n de batxillerat i Cicles que, seguint el protocol establert pel Departament d’Educació, vam poder celebrar a un dels patis de l’institut, en un acte més íntim i amb grups reduïts. Aquest passat mes de novembre, vam celebrar l’Assemblea General de socis, en la qual vam presentar els membres de la Junta actual, formada per la Presidenta, Pilar Arrufat; la Vice-presidenta, Olga Boix; la secretària, Lupe Navarro; el tresorer, Manel Conesa; i les vocals, Cristina Sales i Eva Talarn. Des d’aquí també volem donar les gràcies a Josep M. Monfort i a Nanda Aixendri, que van deixar la Junta el passat mes de juny. Aprofitem per encoratjar les mares i els pares a formar part de la Junta de l’AMPA i així poder renovar els membres a mesura que moltes de nosaltres anem deixant els càrrecs. Us desitgem un bon curs i la benvinguda a les Junta de l’AMPA noves famílies!

20


Ara toca seguir treballant per aconseguir la pròxima meta Avui volem entrevistar l’alumna de 2n de batxillerat Anouk Vizcarro Tomàs, bona estudiant i, potser, millor esportista. Quin és el teu nom? D’on ets? Quants anys tens? Em dic Anouk Vizcarro Tomàs, soc d’Amposta i tinc 17 anys. Quan vas començar a patinar? Vaig começar a partinar quan només tenia 2 anys a l’Escola Ampostina de Patinatge. Per què vas triar aquest esport, el patinatge artístic? Vaig escollir aquest esport perquè des del primer moment sempre m’havia cridat l’atenció, ja que la meua mare era l’entrenadora; a més, quan em vaig calçar els patins per primera vegada, vaig tenir clar que seria l’esport de la meua vida. Has viatjat moltes vegades fora del país per competir? Sí, he viatjat a diferents països d’Europa com ara Alemanya, França, Itàlia o Portugal. Quants premis has guanyat? Quins? Quin ha estat el més important? Fins ara he guanyat 8 campionats provincials, he aconseguit 4 podis en campionats de Catalunya i d’Espanya i 1 podi en un Europeu. El més important per a mi ha estat l’últim podi en els campionats d’Europa, ja que ha estat el meu primer premi internacional en modalitat individual i perquè després d’aquest any de pandèmia s’ha pogut realitzar la temporada. T’has lesionat alguna vegada? Sí, just aquesta temporada, la setmana abans de començar-la em vaig trencar un dit de la mà i no vaig poder participar al campionat Territorial. Per sort totes les lesions que he tingut han estat lleus i cap m’ha impedit que haja de deixar de patinar. Quina modalitat t’agrada més: xous, individual... Per què? Són dues modalitats totalment diferents, però jo em quedo amb la individual, ja que és la que he practicat des que vaig començar i tinc molts objectius encara per aconseguir. Quantes hores entrenes? Actualment em dedico el cent per cent a l’individual i entreno unes 25 horas setmanals 6 dies a la setmana. Tens algún ídol en el món del patinatge? Kamila Valieva és una de les meues referents en el món del patinatge. És una patinadora sobre gel, però des del primer moment que la vaig veure patinar es va convertir en la meua ídol. Com t’organitzes per estudiar i practicar el patinatge? És difícil organitzar-te, però si vols fer el que realment t’agrada busques la millor manera de poder compaginar-ho tot. Què estàs estudiant ara? Ara mateix estic cursant 2n de Batxillerat Científic. Què vols estudiar en un futur? En un futur, m’agradaría estudiar/dedicar-me a algun camp relacionat amb el món de l’esport i, si pot ser, relacionat amb el patinatge. Com portes el patinatge amb la Covid-19? El temps de confinament ha estat molt difícil per a tots; gràcies al meu entrenador, Manel, hem treballat per traure el millor de nosaltres i treballar des de casa. Per sort, com soc esportista d’alt rendiment, podia sortir per entrenar, però també entrenava a casa a la terrassa, que es va convertir en la meua pista.

Havies pensat mai arribar on has arribat? Tots de petits tenim somnis per complir i si els perseguixes es poden fer possibles; ara toca seguir treballant per arribar a la propera meta. Quin esport practicaries si no haguesses triat el patinatge? Si hagués de triar un altre esport, triaria dansa, ja que és una activitat complementària que l’he poguda conèixer gràcies al patinatge i no tinc cap mena de dubte que si no hagués conegut el patinatge m’hagués decantat pel món de la dansa. Quants entrenadors o entrenadores has tingut? I quins en destacaries? He tingut diferents entrenadors, però destaco principalment el meu entrenador actual, Manel Villarroya i el seu equip tècnic, perquè gràcies a ells he arribat on he arribat. Quines són les pròximes competicions en què participaràs? Fins l’any 2022 no comencem la nova temporada oficialment. Ara només queden trofeus i campionats que no són tan importants. Què és el més emocionant que has fet? Aquest any he competit amb el grup xou júnior, en què era la protagonista d’una coreografia molt emotiva; formar part d’aquest xou em va fer emocionar molt pel paper que representava; i, a més, haver aconseguit dues medalles internacionals aquesta temporada. Quin és el teu salt i/o pirueta preferit i per què? Quin és el que més t’ha costat? El meu salt preferit és el «triple salchow» i la meua pirueta, «la inverted», ja que la vaig aprendre a infantil i és una pirueta que em caracteritza. El salt que em va costar més va ser l’axel, perquè quan tenia 7 anys no tenia quasi força, però al final amb el temps el vaig aconseguir realitzar. Has col·laborat a molts xous? Quin és el que més t’ha agradat? El primer xou va ser juvenil al 2017, amb la coreogràfia Plora! (3rs d’Espanya). L’any 2020 vaig entrar al xou petit amb la coreografia Inevitable!, però amb la pandèmia ens vam quedar al campionat de Catalunya. I aquest any amb el xou júnior, vam repetir la coreografia Inevitable!... i som campions/es d’Europa! Et donem les gràcies per l’entrevista i segueix així! MESTRE, Anna

21


DELTAVENTUR: Parc multiaventura El passat 25 d’octubre l’alumnat de 3r de l’ESO, sota la coordinació del Departament d’EF, va desplaçar-se a Riumar, municipi de Deltebre, al Parc d’aventures Deltaventur per gaudir d’un matí d’esport i aventura. Quan van arribar ens van presentar els monitors, els quals ens van explicar les activitats que practicaríem: com les faríem, les instruccions i normes de seguretat (arnesos, casc, etc.); hi havia molt bona seguretat. I ens van dividir en cinc grups de setze o disset per distribuir-nos per les diverses activitats, acompanyats per un/ a professor/a i un monitor en cada cas. Hi havia, com hem dit, cinc activitats, però si no en feies alguna no passava res, no era obligatori implementar-les totes: Tir amb arc: Hi participàvem cada cop cinc persones. Disposàvem d’arc i fletxes i es tractava d’aconseguir impactar el millor possible en una diana. Circuit amb quads: Només n’hi havia dos. Donaves dues o tres voltes a un circuit per torns. Ha estat el millor de tot, la millor activitat de totes. Pont tibetà: Anaves passant sobre un pont amb troncs, rodes, fustes, cordes... fent equilibri, per arribar a l’altre costat. Anàvem equipats amb un arnès, casc i lligats amb cordes. Tirolina: Una de les més divertides. Havies de pujar a una torre molt alta i des d’allí tirar-te suspès a una corda. Al final, on queies hi havia un matalàs. Algú es va quedar suspès a mig camí, però va ser rescatat. Escalada: Quasi no va pujar ningú perquè era l’activitat més difícil. Havies d’escalar a la part alta d’un mur, tocar una campana i descendir lligat amb uns arnesos i una corda, i amb casc, però subjectat per un monitor, Cada activitat durava més o menys mitja hora; hem gaudit molt i ha quedat el sentiment de ganes de repetir i de tornar una altra vegada. La finalitat de la sortida era sensibilitzar l’alumnat per fomentar les activitats de respecte del medi natural i que aprenguessen a usar el material (de seguretat), les eines i les tècniques per practicar de forma autònoma, tot i que amb l’ajut dels monitors, activitats en el medi ambient.

Redacció

ESPORT A MUNTANYA AMB BTT El passat dijous 4 de novembre l’alumnat de 2n de l’ESO va implementar una activitat en bicicleta (BTT) des d’Horta de Sant Joan fins a Xerta per la via verda organitzada pel Departament d’Educació Física. Van participar-hi 89 alumnes dels cinc grups de 2n de l’ESO. L’alumnat va sortir a les 8:30 h de l’institut en autobús i aproximadament van arribar a les 10:00 h a Horta de Sant Joan. Van recórrer en bicicleta una distància de 31 km, aproximadament. Van arribar a Xerta al voltant a les 14:30 h. Durant el camí van poder gaudir del paisatge, de l’antic trajecte del tren, de túnels...; van parar a descansar i beure algunes vegades i també, una vegada per esmorzar. Van llogar les

bicicletes, els cascos i els llums per poder circular amb seguretat pels túnels i pels diferents indrets de l’itinerari a l’empresa Aubarell, que anaven resseguint el recorregut amb una furgoneta per si s’espatllava alguna bicicleta o per si hi havia algun entrebanc per poder assistir, tant els vehicles com les persones. La climatologia va ser bona i propícia per al desenvolupament normal de l’activitat. No hi ha haver incidents o accidents greus, tot i que algun alumne va caure. La majoria de l’alumnat s’ho va passar molt bé i va gaudir del dia, de la muntanya, de la natura i de l’activitat física a l’aire lliure.

MESTRE, Anna

22


EXCEL·LÈNCIES El Gerard Vergés del Campus Terres de l’Ebre premia Laia Cabré Navarro El Campus Terres de l’Ebre de la Universitat Rovira i Virgili convocà els Premis Gerard Vergés als millors Treballs de Recerca de Batxillerat. En aquesta edició l’alumna de segon de Batxillerat Laia Cabré va guanyar el premi en la categoria de Ciències amb el seu treball de recerca «Tortosa entre mar i muntanya: evidències paleontològiques», tutoritzat per Josep Benavent. Enhorabona a tots dos!

Direcció

Distincions PAU Des de l’any 2001, el Consell Interuniversitari de Catalunya atorga anualment les Distincions PAU per reconèixer públicament la bona preparació, el mèrit i l’esforç de l’alumnat de Catalunya que efectua la prova. La Distinció PAU es concedix a l’alumnat de Catalunya que en la convocatòria ordinària ha

obtingut una nota igual o superior a 9 punts com a qualificació de la fase general de la PAU. Aquest any 2021, l’alumnat distingit de l’Institut Ramon Berenguer IV són Marta Encontrado Masdeu, Gemma Lluís Porres, Anna Duart Betoret i Xijunjie Zhao. Direcció ENHORABONA!

Premi de Recerca en Memòria Democràtica Montserrat Ferrando Sancho autora del Treball de Recerca «Memòria d’ Agustí Maigí Ferré: exili familiar i treball forçat per a l’Alemanya Nazi» va ser guardonada en la 6a edició del Premi de Recerca en Memòria Democràtica. L’acte de reconeixement va tenir lloc dijous 8 de juliol a la seu del Memorial Democràtic i fou presidit per l’Hble. Sra. Lourdes Ciuró i Buldó, Consellera de Justícia.

El projecte El Crit del Delta de la «Fundació Cívica Innomnium» premia Gemma Lluís El dimarts 7 de setembre va tenir lloc al Museu de Tortosa l’acte de reconeixement i lliurament de premis de la 1a edició del programa ODS Youth Academy Challenge a Terres de l’Ebre. En l’acte es van atorgar cinc premis als millors treballs de recerca i un premi al millor muntatge audiovisual basat en aquests treballs. El segon premi al millor treball de recerca va correspondre a «Creació de sistemes dunars fixats amb vegetació al Delta de l’Ebre» de Gemma Lluís. Felicitem la Gemma i la seua tutora , Lara Sancho!

El professor tutor del Treball de Recerca és Lluís Montull. Enhorabona als dos! Direcció

Premi Manuel Sales i Ferré L’Institut Ramon Berenguer IV rep dos dels guardons del Premi Manuel Sales i Ferré als millors treballs de recerca i investigació. El passat dissabte, 16 d’octubre de 2021, es va dur a terme l’acte de lliurament dels premis Manuel Sales i Ferré a TdR i investigació en la seua 3a edició al claustre de l’Ajuntament d’Ulldecona. Premi MSF de Sociologia al treball «Una motxilla plena de sentiments» de l’alumna Daria Torta Cid. El tutor de la investigació ha estat Lluís Montull. Premi MSF Terres de l’Ebre al treball «Creació de sistemes dunars fixats amb vegetació al Delta de l’Ebre» de l’alumna Gemma Lluís Porres. La tutora de la investigació ha estat Lara Sancho. Enhorabona a totes i tots els guardonats!

Direcció

Direcció

23



Millions discover their favorite reads on issuu every month.

Give your content the digital home it deserves. Get it to any device in seconds.