26/Musikskole af musikskolelærerne, da de skal varetage anderledes undervisning, end de er vant til. Samtidig er det relevant at påpege, at mange af rapportens anbefalinger er ting, som man allerede er ved at implementere i undervisningen, og at resultaterne af disse tiltag først kommer til at vise sig over tid.
EFTERUDDANNELSE TIL MUSIKSKOLELÆRERNE
MUSIKSKOLE TÆNKETANKEN Et godt tidsbillede AF PETRINE JØRGENSEN FOTO: DAS BÜRO
Kulturmødet Mors lagde den 25. august 2017 rammerne for offentliggørelsen af musikskoletænketankens rapport, som blev søsat af tidligere kulturminister Bertel Haarder. Tænketanken havde til formål at danne et overblik over musikskoleområdet og udpege de væsentligste udfordringer, som musikskolerne står over for de kommende år. Rapporten er bygget op ved, at den første del beskriver tænketankens iagttagelser om musikskolernes økonomi, aktiviteter og elevsammensætning samt musiklærernes kompetencer, hvor anden del bruger disse iagttagelser til at udvikle i alt 11 indsatsomMUSIKEREN NOVEMBER/DECEMBER 2017
råder/anbefalinger. Overordnet giver rapporten et positivt tidsbillede af, hvor musikskolerne står på nuværende tidspunkt. Særligt tre anbefalinger hænger sammen og er relevante at zoome nærmere ind på: • Nye læringsmiljøer og fleksible under- visningsformer. • Stærkt samarbejde med folkeskole og dagtilbud. • Musikskolelæreres kompetencer og
uddannelse.
RELEVANTE ANBEFALINGER De ovenstående tre anbefalinger hænger særligt sammen, da det stærke samarbejde med folkeskole og dagtilbud helt naturligt kræver nye kompetencer og uddannelse
Først og fremmest kræver det en anden form for undervisning og klasserumsledelse, når musikskolelærerne skal undervise store folkeskoleklasser i musikundervisning. Musikskolelærerne er normalt vant til én til én-undervisning eller bandundervisning, og de kan derfor blive udfordret i klasserumsledelse. De nye samarbejder mellem folkeskolerne og musikskolerne kræver, at musikskolelærerne i højere grad rustes til klasserumsledelse og mere fleksible undervisningsformer. Det er derfor positivt, at rapporten anbefaler efteruddannelse eller mere uddannelse til musikskolelærerne på disse punkter.
MUSIKSKOLELÆRERNES KOMPETENCER Samtidig er det værd at bemærke, at det ikke er indsamlet i rapporten, hvilke kompetencer musikskolelærerne allerede besidder. Tænketanken foreslår, at der lægges vægt på nye, digitale læringsformer og læring i skabende musik, da det vil imødekomme både nuværende og potentielle musikskoleelevers efterspørgsel. Dette er en positiv idé, da børn og unge i dag orienterer sig på en anden måde i forhold til musikken. Denne form for digital undervisning vil derfor være med til at åbne for en ny gruppe af børn, som ønsker at skabe (rytmisk) musik sammen snarere end at øve færdigheder på diverse instrumenter. Og det binder sig ligeledes til indsatsområdet om mangfoldighed, når der fokuseres på nye læringsmiljøer og undervisningsformer. Det er problematisk, at man blot anbefaler, at musikskolelærerne, til denne form for undervisning, har brug for nye kompetencer. Blandt andet fordi der ikke er indsamlet nogen form for indsigt i de kompetencer, som musikskolelærerne allerede besidder.
