14
Livet i skolen
Boken er forankret i forskning og skrevet for å inspirere til gode forskningsspørsmål og støtte utviklingen av vitenskapelig tenkning og en undersøkende tilnærming til arbeidet som lærer. Et eget emne i faget pedagogikk og elevkunnskap er FoU-oppgaven, der du skal koble utdanningens fag og skolens praksis. I faget pedagogikk og elevkunnskap skal det være god sammenheng mellom innhold, arbeidsmåter og praksisperiodene i skolen. Ettersom ikke alt kan læres i utdanningen, må lærerutdanningen gi et godt grunnlag for videre profesjonslæring. Derfor tar boken opp temaer som det didaktiske møtet mellom elev, lærer og lærestoff og samarbeid med kollegaer, foresatte og andre yrkes- og profesjonsgrupper i og utenfor skolen. Boken gir innsikt i og forståelse av utviklingstrekk ved lærerprofesjonen.
Skolen og samfunnet Ingen barn kommer til skolen uten kunnskap og kompetanse. Som seksåringer har de både kunnskaper og ferdigheter som de har tilegnet seg gjennom samvær i familien, omgang med lekekamerater, opplæring i barnehage og deltakelse i mange forskjellige fritidsaktiviteter. Barn kommer til skolen med stor lærelyst og som eksperter på sin egen læring. De har gått i barnehager der de har blitt behandlet som kompetente individer. Mange er vant til å medvirke i sin egen læreprosess og er allerede avanserte brukere av digitale medier. Derfor er det viktig at skolen utvikler en lekbasert pedagogikk for de yngste barna (Lillejord mfl., 2018), respekterer deres kunnskap, forsterker, justerer og utvikler den gjennom god kontakt med hjemmene og barnas miljø utenfor skolen. Skolestarten er en overgang som for enkelte barn er berikende og for andre vanskelig. Felles for alle seksåringer er imidlertid at skolestarten markerer et viktig skille i livet deres. Så viktig er dette skillet at mange husker sin første skoledag – kanskje resten av livet. I skolen får barna oppgaver som er forskjellige fra de som de kjenner fra hjem, barnehage og fritid. Som elever blir de introdusert for abstrakt tenkning, begreper og symboler som de senere vil ha bruk for i arbeidet med skolens lærestoff. De skal også lære hvordan de, alene og sammen med andre, kreativt kan løse komplekse oppgaver. Samtidig fortsetter de å lære utenfor skolen – i hjem og fritid og blant venner. Skal elevene oppleve læreprosessene i skolen som realistiske, fornuftige og produktive, må skolens ansatte ha god kontakt med barnas verden – i og utenfor skolen. I bokens kapittel 7 presenterer vi den amerikanske forskeren John Dewey. Han beskrev skolen som «the child’s habitat» (Dewey, 1907).
