Pionier 2

PIONIER

FRESKU OVER TALENT EN CREATIVITEIT

Wat was je vrolijk vandaag. Wat heb je goed meegedaan in de les. En wat werken jullie goed samen. Jij geeft vast weleens een compliment aan je leerlingen of studenten. Welgemeende pluimen kunnen het verschil maken in het leven van jongeren. Ze motiveren en boosten het zelfvertrouwen omdat ze benadrukken waar iemand goed in is. Door positieve feedback in de vorm van complimenten leert iemand zichzelf dus beter kennen.

Als onderwijsprofessional heb je een betekenisvolle rol in talentontwikkeling. Je ziet leerlingen vaak meerdere keren per week. Tijdens die momenten ben je vakinhoudelijk bezig, maar daarnaast óók met vragen die minstens zo belangrijk zijn: wie zitten er achter die 25 namen? Wat zijn hun ambities en talenten? Daar woorden aan geven in de vorm van complimenten, gaat over het zien van je leerlingen.

Hoe belangrijk dat is, vertelt onder andere Fresku in dit magazine. De artiest van Eindhovense bodem deelt dat hij op een school zat waar weinig van de leerlingen werd verwacht. Eén docent keek verder dan zijn collega’s: hij zag wat er bij Fresku in het vat zat en zette zijn talent vol in de schijnwerpers. Zijn oog voor talent heeft Fresku laten inzien hoe waardevol zijn creativiteit is.

Of je nu les geeft op een basisschool of in het voortgezet onderwijs, niks mooiers dan van waarde zijn voor leerlingen. En waarschijnlijk beseffen ze dat pas over een aantal jaar, als ze al lang een leuke job hebben in onze Brainportregio. Waarbij ze met een glimlach terugdenken aan die ene leraar die iets zag, wat ze zelf nog niet wisten.

Prachtig toch, dat jij daarin zo waardevol kunt zijn!?

Veel leesplezier!

Lianne van den Wittenboer

Mieke Zijlstra

Brainport Development

‘IK WAS EEN JONGEN MET TALENTEN, DIE BARSTTE VAN DE CREATIVITEIT’

Roy Michael Reymound, beter bekend als Fresku, is een rapper, acteur en cabaretier van Eindhovense bodem. Talig zijn is het talent waarmee hij groot is geworden. Wie of wat heeft hem aangespoord dat te ontwikkelen? ‘Er was één docent die mijn talent wél zag.’

WIST JIJ ALS KIND AL DAT JE GOED BENT MET TAAL?

‘Nee, mijn talent ontwikkelde zich gedurende de jaren en ontstond eigenlijk per ongeluk. Als klein jongetje wilde ik alles behalve opvallen. Jarenlang zat ik weggedoken achter in de klas. Eigenlijk had ik een bril nodig, maar dat durfde ik tegen niemand te zeggen. Wat de leerkracht op het bord schreef, zag ik nooit scherp. Mijn pen en papier kon ik

wel goed zien. Tijdens lessen schreef ik hele verhalen over draken en kastelen. Jarenlang bevond ik me in mijn eigen fantasierijke schrijfwereld. Daar is vast het eerste zaadje geplant.’

IS TALENT ALLEEN GENOEG OM HET VER TE SCHOPPEN?

‘Uiteindelijk gaat het erom dat je talenten verder ontwikkelt. Als tiener koos ik ervoor om meters te maken op een hiphoppodium. Dat was in een tijd dat de Nederlandse hiphopscene nog in de kinderschoenen stond. Toch wist ik zeker dat ik later zou doorbreken. Ik was ambitieus en vastberaden genoeg om zelf het wiel uit te vinden.’

WELKE ROL SPEELDE HET ONDERWIJS BIJ JOUW TALENTONTWIKKELING?

‘Die was in mijn geval beperkt. Ik belandde namelijk op een vmbo-school die niet heel goed bekendstond. Niemand had vertrouwen in ons. Hier paste ik met mijn ambitie toch helemaal niet tussen? Door mijn Antilliaanse roots viel ik ook nog onder het kopje ‘risicogroep’. Maar ik had zoveel méér te bieden.’

HOE

KIJK JE NU TERUG?

‘Terugdenkend aan mijn middelbareschooltijd, had ik vooral behoefte om gezien te worden. Ik was een jongen met talenten, die barstte van de creativiteit.’

HAD JE LAST VAN DAT HOKJESDENKEN?

‘Ja, ik denk dat het mensen eigen is om snel te willen definiëren. Dat merk ik nog steeds elke dag, zelfs binnen mijn familie. Mensen zien me als halfbloed, maar eigenlijk ben ik 100 procent Eindhovenaar én 100 procent Antilliaans. Ik zie het juist als een luxe dat ik beide culturen evengoed begrijp. De maatschappij is alleen nog niet zover.’

WAT IS JOUW BOODSCHAP AAN ONDERWIJSPROFESSIONALS?

‘Focus op het positieve, of zoals ze in Brabant zeggen: nie zo janken. Dat is honderd keer belangrijker dan denken in hokjes, dat is zó negatief. Gelukkig was er één docent die mijn kracht wel zag. Meneer Malbenissen reed me persoonlijk naar het Sint Lucas in Boxtel. Hij was de eerste die mijn creativiteit een talent noemde. Ik realiseer me nu dat ik in een luxepositie zit en vanaf de zijlijn roep. Onderwijsprofessionals staan onder een enorme werkdruk. Maar dan toch: kijk breder dan je eigen vak. Wat zit er in het vat bij jouw leerlingen? Hoe haal je dat eruit?’’

JE HEBT ZELF DRIE KINDEREN. HOE KIJK JE VANUIT EEN OUDERPERSPECTIEF NAAR HET ONDERWIJS VAN NU?

‘Mijn oudste dochter is super creatief, maar ik zie haar slepen met een koffer ramvol boeken. Elke dag komt er meer huiswerk bij. Begrijp me niet verkeerd: ze is een echte strijder, dus ze fixt het wel. Maar ik denk

vaak: laat dat meisje toch máken. Ik zie het ook bij mijn eigen label, dat een leerwerkbedrijf is. Onze stagiaires leren door te doen. Stuk voor stuk vinden ze het zonde als hun stagetijd erop zit en ze weer terug de schoolbanken ingaan. Dat klopt eigenlijk niet, toch? Wat mij betreft mag het onderwijs dus een stuk praktischer.’

‘WAT MIJ BETREFT MAG HET ONDERWIJS EEN STUK PRAKTISCHER’

AAN DE SLAG METJEKLAS

Lesbrieven VOOR JOU

Ben je als leerkracht op zoek naar een nieuwe invulling voor je lessen techniek en wereldburgerschap?

Dan zijn onze lesbrieven misschien wel wat voor jou. In samenwerking met het bedrijfsleven heeft Brainport verschillende lesbrieven voor PO en VO ontwikkeld die gevarieerde opdrachten bieden. Wij lichten hieronder twee voorbeelden uit. Scan hier de QR-code om alle lesbrieven te bekijken.

Lesbrief 1: Creatief schrijven

Wil je je leerlingen bewust maken van verschillende percepties van culturen?

Laat ze dan deze opdracht uitvoeren. De leerlingen zien allemaal vijf dezelfde afbeeldingen. In één uur tijd schrijven ze een kort verhaal op basis van die foto’s. Omdat iedereen de foto’s anders interpreteert, ontstaan er verschillende verhalen. Wissel de verhalen vervolgens uit met een buitenlandse school die deze opdracht ook heeft gedaan. Welke verschillen ontdekken de leerlingen? En waardoor ontstaan die? Een leerzame les in het kader van wereldburgerschap.

Stappenplan

1. Selecteer in totaal vijf afbeeldingen van mensen, een object, een evenement, een dier en een locatie.

2. Laat de afbeeldingen zien aan de leerlingen. Ze hebben een uur de tijd om een kort verhaal te schrijven op basis van de foto’s.

3. Bespreek de verhalen met elkaar in de klas. Welke verschillen en overeenkomsten ontdekken de leerlingen? Hebben ze voor dezelfde thema’s gekozen? Waar ontstaan de verschillen door?

4. Wissel de verhalen uit met leerlingen van een school in het buitenland. Hebben de leerlingen dezelfde soorten verhalen geschreven? Werk je internationaal nog niet samen? Mail naar h.vasse@brainportdevelopment.nl voor meer info.

5. Bespreek met elkaar of de uitkomsten van de verhalen cultuurafhankelijk zijn. Leerlingen worden zich zo bewust van hun eigen aannames en vooroordelen.

6. Bespreek met elkaar wat de verwachte uitkomst is van het verhaal, op basis van de foto’s. Kun je het verhaal voorspelbaar maken door het kiezen van die foto’s? En verschilt dat per cultuur?

KNALLENDE KLEUREN

Lesbrief 2: Pasta kleuren

Met deze opdracht maken leerlingen zelf kleurstof op basis van natuurlijke ingrediënten. Denk bijvoorbeeld aan fruit, groenten, eetbare planten of specerijen.

Hoe ze hun kleurstof testen?

Door pasta een fel kleurtje te geven. Deze opdracht duurt ongeveer één tot twee uur en is geschikt voor basisschoolleerlingen die in de bovenbouw zitten. Op de middelbare school wordt het voor alle niveaus ook gegarandeerd een succes. De leerlingen mogen zelf kiezen of ze gele, rode, paarse of blauwe pasta maken. Bij elke kleur hoort een apart recept.

Benodigdheden voor vier kleuren

• 450 gram pasta

• 1200 gram rode kool

• 5 rode bieten

• 3 eetlepels kurkuma

• ½ theelepel baking soda

• Water

• Afsluitbare potjes, bakjes of zakjes om de pasta te kleuren

Bereidingswijze kleuren van de pasta

1. Kook de pasta volgens de beschrijving op de verpakking, maar doe dat 2 minuten korter dan je normaal zou doen.

2. Giet de pasta af en spoel deze af met koud water. Hierdoor kookt de pasta niet verder door. Dat is belangrijk voor het kleurproces.

3. Doe de pasta in een afsluitbaar bakje of zakje. Voeg hier je kleurstof aan toe. Je kunt eerst een beetje kleurstof gebruiken om te testen, bijvoorbeeld 50 ml.

4. Schud het bakje of kneed het zakje om de pasta goed te mengen met de kleuren. Laat daarna de natuurlijke kleurstoffen minimaal 30 minuten intrekken.

5. Nadat de kleurstoffen zijn ingetrokken, spoel je de pasta af om overige kleurstoffen weg te spoelen. Nu kan je de pasta weer verwarmen en verwerken in een pastarecept. Eet smakelijk!

• 750 ml water

• 3 eetlepels/20 gram kurkuma (geelwortel)

Kook het water met de kurkuma erin, totdat het een diepgele kleur heeft. Giet af en vang het gekleurde water op.

• 500 ml water

• 5 rode bieten

Snijd de rode bieten in blokjes van een centimeter. Kook de rode bietjes ongeveer 5 tot 10 minuten. Zet het vuur uit wanneer het water een rode kleur krijgt. Giet af en vang het rode water op.

• 750 ml water

• 600 gram rode kool

Snijd de kool in dunne reepjes en kook dit een paar minuten. Heeft het water een diepe, paarse kleur? Giet de kool af en vang het water op. Let op: het water kan blauw uitslaan. Houd dan ongeveer tweederde van het water apart en voeg aan het andere deel wat citroensap toe. Nu heb je zowel paarse als blauwe kleurstof gemaakt!

• 750 ml water

• 600 gram rode kool

• ½ theelepel baking soda

Snijd de rode kool in dunne reepjes en laat ze een paar minuten doorkoken tot het water paars gekleurd is. Voeg de baking soda toe. Giet af en vang het gekleurde water op. Wil je de kleurstof nog wat blauwer maken? Voeg dan een extra mespuntje baking soda toe.

Spel Mundos grote hit onder basisschoolleerlingen

Een spel ontwikkelen voor basisschoolleerlingen zodat zij leren over culturele diversiteit. Dat was het idee van Fontys PABO-studenten Annelie Verberne, Meaghan de Gruyter, Samia Hammu Lahabib en Lars van Rossum. Ze klopten aan bij Brainport en kwamen terecht bij coördinator Internationalisering Onderwijs Dennis Witsiers, die samen met hen het spel verder professionaliseerde. Inmiddels is Mundos, een spel over wereldburgerschap, een feit!

Hoe ontstond het idee voor Mundos?

Lars: ‘We leven in een diverse samenleving en dat zien we terug in onze klassen. Het is belangrijk om hier aandacht aan te besteden, maar niet voor iedereen is het altijd even makkelijk om hierover te praten.’

Meaghan: ‘Zo zijn leerlingen bang dat ze iets verkeerds zeggen of dat hun informatie niet overkomt zoals ze bedoelen. Wij wilden iets bedenken dat leerkrachten en leerlingen spelenderwijs bewuster maakt van culturen en diversiteit.’

Wat houdt het spel in?

Samia: ‘Uiteindelijk bedachten we een gesprekstarter in de vorm van een kaartspel. De landen op de kaarten baseerden we op de nationaliteiten die in de Brainportregio voorkomen. En de inhoud bepaalden we op basis van interviews met mensen die deze nationaliteiten hebben.’

Lars: ‘De landen worden uitgewerkt aan de hand van interessante stellingen, diverse opdrachten, prikkelende vragen, energieke spelletjes en gekke weetjes.’

Wat hebben jullie en de leerlingen ervan geleerd?

Meaghan: ‘Onze projectgenoot Annelie klopte aan bij Brainport. Dennis heeft ons echt geholpen om Mundos professioneel naar een hoger plan te trekken. Dankzij hem ontwikkelden we ook een ondernemende houding.’

Samia: ‘We hopen dat kinderen door Mundos het gevoel krijgen dat ze zichzelf mogen zijn en nieuwsgierig worden naar andere culturen. Leerlingen vragen elke keer wanneer we het weer gaan spelen. Je ziet hun gezichten ook oplichten wanneer ‘hun’ land aan de beurt is. Ze associëren het met hun eigen leven en cultuur. Dat is heel betekenisvol!’

Dennis Witsiers: ‘Internationalisering staat in de Brainportregio hoog op de prioriteitenlijst. Daarom gaf ik de studenten input over de wensen van het werkveld. Mundos is heel geschikt voor basisschoolleerlingen. Zij maken zo kennis met andere culturen en gewoontes.’

Interesse in het spel?

Scholen in de Brainportregio kunnen er gratis één opvragen. Mail naar onderwijs@brainportdevelopment.nl. Werk je op een school buiten de Brainportregio? Ga naar www.mundosspel.nl.

UIT DE ONDERWIJSBUBBEL

Dennis Witsiers (53) is hybride docent en coördinator internationalisering op Fontys Sporthogeschool

Eindhoven. Sinds 2,5 jaar werkt hij twee dagen per week bij Brainport Development, als regiocoördinator internationalisering onderwijs. Die twee rollen zitten hem als gegoten.

Ik ben dan wel vijftigplusser, maar nog nooit ontwikkelde ik mezelf zo snel als nu. Als hybride docent ben ik namelijk uit de onderwijsbubbel gestapt. Sindsdien heb ik met véél meer verschillende mensen contact die uiteenlopende functies en taken hebben. Het geeft me bakken energie en ik glunder elke werkdag.

INCLUSIEF ONDERWIJS

Hoe dat zo komt? Bij Fontys Sporthogeschool Eindhoven, al ruim 15 jaar mijn werkgever, bouw ik al jaren aan het thema internationalisering. Een belangrijk onderwerp, vind ik. Onze studenten geven straks les op scholen waar ook kinderen van arbeidsmigranten, kenniswerkers en statushouders onderwijs krijgen. Hoe ga je om met verschillende culturen in de klas? Hoe werkt ouderparticipatie dan? Mijn doel is om studenten en collega’s nieuwsgierig en openminded te maken, zodat we samen beter en inclusief onderwijs creëren. Die kar trekken binnen de Fontys-muren smaakte naar meer. Kon ik niet op een andere manier méér betekenen?

KRUISBESTUIVINGEN

Binnen Brainport Development ben ik op grotere schaal bezig met internationalisering. Ik wijs scholen in de Brainportregio op subsidies en de verschillende programma’s om met internationalisering meters te maken. Wie zich openstelt voor andere culturen, wordt rijker. Steeds meer onderwijsinstellingen zien dat zelf ook. De één wil beter Engels leren en de ander wil wereldburgerschap implementeren. Ik ben een drempelverlagende brug om dat voor elkaar te krijgen. Angst wegnemen hoort daar ook bij. Het helpt natuurlijk dat ik zélf uit het onderwijs kom. Ik spreek de onderwijstaal en weet daardoor deuren te openen.

Hybride docentschap? Ik gun het al mijn onderwijscollega’s. Nog los van de enorme ontwikkeling die ik zelf gemaakt heb, is er simpelweg ook veel behoefte aan samenwerkingen en kruisbestuivingen. Alleen zo blijven we goed op de hoogte van elkaars behoefte en noodzaak.

Dennis Witsiers

‘ONDERWIJSPROFESSIONALS HEBBEN EEN BELANGRIJKE ROL IN HET STIMULEREN VAN TALENT’

De groeicijfers van de Brainportregio overtreffen alle verwachtingen. Daardoor zijn er ook héél veel nieuwe werknemers nodig. Niet alleen voor de IT- en techsector, maar ook voor de zorg, de politie, het onderwijs en de overheid. Hoe gaan we die puzzel leggen? En wat is de rol van het onderwijs daarin? Een interview met Jeroen Dijsselbloem, de nieuwe burgemeester van Eindhoven.

Na zijn middelbareschooltijd verliet

Dijsselbloem als negentienjarige de stad om veel later weer terug te keren. Is de regio veranderd na al die jaren? ‘Ja en nee’, vertelt hij. ‘Het is hier veel internationaler geworden. Maar het is nog steeds even gemoedelijk. Ik word hier dagelijks op de fiets begroet. ‘Hoi burgemeester’, hoor ik dan. Prachtig vind ik dat. We kennen elkaar hier.’

GROEIEN

De Brainportregio, waar Dijsselbloem sinds september 2022 werkt, groeit hard. En dat blijft voorlopig zo, daar is de burgervader van Eindhoven stellig in. ‘Onze regio groeit al jaren veel harder dan het landelijk gemiddelde.

‘ONZE REGIO GROEIT AL JAREN VEEL HARDER DAN HET

LANDELIJK GEMIDDELDE’

De grote bedrijven nemen samen honderden mensen per week aan. Daar profiteren ook de toeleveranciers van, net als de horeca en de detailhandel.’

INTERNATIONAAL TALENT

Maar die economische voorspoed kent ook een keerzijde. Er is heel veel talent nodig om al die vacatures in te vullen. ‘In

de IT- en techsector, maar ook in andere sectoren. De bouw, het onderwijs, de zorg en bij veel mkb-bedrijven. Overal staan vacatures open. We kunnen echt iedereen gebruiken.’

TOEKOMST IN EINDHOVEN

Die vraag naar talent is niet onopgemerkt gebleven. Steeds meer mensen van bui-

ten de Brainportregio kiezen voor een toekomst in Eindhoven en omgeving. Van internationale studenten en kenniswerkers tot Nederlanders die de Randstad verruilen voor Zuidoost-Brabant. Dijsselbloem is er maar wat blij mee. ‘Ik zie het als een verrijking van onze regio. Mensen nemen kennis mee, maar ook hun cultuur.’

GROEI FACILITEITEN

De burgemeester is niet blij met de roep vanuit Den Haag om de stroom van internationale studenten naar Nederland in te perken. ‘We hebben al die mensen keihard nodig. En dan heb ik het niet alleen over hooggeschoolden maar juist ook over mbo’ers. Komen zij niet meer, dan kunnen we de groei de komende jaren niet faciliteren.’

AANDACHT

Minstens zo belangrijk is de aandacht voor het primair en voortgezet onderwijs, stelt de burgemeester. Volgens Dijsselbloem hebben onderwijsprofessionals een belangrijke rol in het stimuleren van talent bij kinderen. ‘Maar’, stelt hij, ‘Het is wel aan jongeren zelf om te ontdekken waar hun interesses liggen. En dat kan ook betekenen dat je eerst een andere keuze maakt. Ik wilde eigenlijk dierenarts worden, studeerde in Wageningen en nu ben ik burgemeester. Je levensloop is onvoorspelbaar. Ga dus op reis, ontdek

waar je interesses liggen en waar je goed in bent. Puur economisch kun je zeggen: dat is inefficiënt. Maar we moeten zij-instromers en herkansers omarmen. We hebben immers techneuten nodig. De realiteit is: de weg is kronkelig. Dat moeten we accepteren om zo elk talent te benutten.’

mische groei. ‘Ik krijg jeuk van zinnen als ‘Brainport levert een belangrijke bijdrage aan de BV Nederland.’ Ja, dat is zo, maar uiteindelijk willen we hier volgens mij vooral aan een regio bouwen waar het fijn wonen, werken en recreëren is.’ Leefbaarheid is volgens hem dan ook minstens zo’n belangrijk thema.

IN BENT’

ONBENUT TALENT

Onbenut talent is de nieuwe burgemeester wél een doorn in het oog. ‘Er zitten nog steeds veel mensen met een uitkering thuis. Veel van hen willen graag een bijdrage leveren. Wat mij betreft kijken werkgevers dus verder dan alleen een CV’, stelt hij. ‘Kijk naar wat iemand kan en wil, niet alleen naar wat er op dat papiertje staat. En is omscholing of bijscholing nodig? Faciliteer dat dan.’

ZACHTE KANT

Dijsselbloem wil ervoor waken dat alle aandacht wordt opgeslokt door econo-

SOCIALE AGENDA

Gelukkig wordt dat ook gezien door het bedrijfsleven. ‘Zij zeggen: als jullie een sociale agenda formuleren, dan kijken wij hoe we kunnen bijdragen. En dat gebeurt al, bijvoorbeeld door (hybride) docenten te leveren aan het onderwijs. Ook betalen bedrijven mee aan woning- en wegenbouw. Ik ken eigenlijk geen enkele regio waar het bedrijfsleven zó zijn verantwoordelijkheid neemt.’

‘GA OP REIS, ONTDEK WAAR JE INTERESSES LIGGEN EN WAAR JE GOED

Wat betekent Brainport voor jou?

Kian van Knippenberg (14)

leerling Praktijkschool Helmond

‘Op school vinden ze techniek en creativiteit heel belangrijk. Ik vind het leuk, want het gaat altijd over problemen waar we dan een oplossing voor zoeken. Ik ben geen natuurtalent, maar ik leer er heel veel van. We hebben altijd veel vrijheid in wat we mogen maken en ontwerpen. Laatst maakte ik bijvoorbeeld zelf een ontwerp voor een brug. Een van de leuke dingen van Brainport vind ik de Ontdekfabriek in Eindhoven. Daar zijn we laatst met school geweest, dat was heel cool. We hebben zelf een stempel gemaakt met een laserapparaat. Of een technisch beroep of iets in de ICT wat voor mij zou zijn? Dat weet ik niet. Misschien dat ik het minder leuk ga vinden als ik er mijn werk van maak. Later wil ik een eigen webshop, met allerlei soorten merchandise. Nu ik er over nadenk: een webshop is natuurlijk óók ICT.’

Paul Hulshoff (38) Projectleider Brainport scholen PO en Management SKPO Wethouder van Eupenschool

‘Ik werk acht uur in de week voor de basisscholen in de Brainportregio, de rest van mijn werkweek op een basisschool in Eindhoven. Ik wil kinderen een brede basis meegeven om zichzelf te ontwikkelen. Hopelijk gebruiken ze die skills dan later ook om hier in de regio aan de slag te gaan. Op Brainportscholen werken we vanuit drie pijlers, waar 3.0 leren er eentje van is. Het staat voor onderzoekend, ontwerpend en ondernemend leren. Vanuit Brainport stimuleren we dat. Kinderen hebben immers meer nodig dan basisvaardigheden. Je moet ze ook voorbereiden op een toekomst waarbij wordt gevraagd om vaardigheden als creatief denken, kritisch kijken en samenwerken met anderen. Die behoefte is er bij het onderwijs én het bedrijfsleven. Elders in het land gebeurt veel minder aan techniekpromotie dan hier. Dat komt onder andere voort uit een sterke omgeving, met bedrijven die ook zelf actief zijn op dit vlak.’

‘Technieken creativiteit zijnbelangrijk’

‘Kinderen hebben meer nodig dan basisvaardigheden’

Carma Edel Gielens (53) docent

en mentor

voortgezet onderwijs Were Di College

‘Op Were Di hebben we een speciaal soort onderwijs: natuurlijk leren. Leerlingen zijn bij ons vooral met projecten bezig. Ze kiezen een onderwerp en gaan dat onderzoeken en uitdiepen. Onze leerlingen verzonnen onlangs allerlei uitingen om Brainport bekender te maken bij jongeren. Van advertenties op melkpakken en acties op social media tot het inzetten van bekende Brabanders en een hybride abri die je op verschillende plekken neer kunt zetten. De leerlingen pitchten alle ideeën aan mensen van Brainport, ASML en PSV. Ik vind het mooi om te zien hoe leerlingen met een frisse blik naar bedrijven in de Brainportregio kijken. Het contact met deze bedrijven is belangrijk voor hen. Projecten uit de praktijk spreekt ze veel meer aan dan fictieve voorbeelden.’

Jan van den Hoff (54)

VOORZITTER MKB EINDHOVEN

‘Brainport zorgt voor economische groei en werkgelegenheid in de regio. MKB-bedrijven in de maakindustrie profiteren hier indirect ook van, zoals bouwen installatiebedrijven. Toch is er een keerzijde. In de regio verwelkomen we veel nieuwe mensen en gezinnen. De prijzen van huizen zijn mede hierdoor enorm gestegen en het woningaanbod is gering. Ondernemers maken zich druk over deze keerzijde. Ook zij hebben immers nieuwe medewerkers nodig in een al veel te krappe arbeidsmarkt. Kunnen we de ‘concurrentie’ wel aan in de strijd om die nieuwe medewerker? De kracht van Brainport is innovatie en het versterken van de samenwerking. Misschien moet de drempel verlaagd worden voor traditionele MKB-bedrijven. Dat kan bijvoorbeeld als Brainport proactief vraagt: hoe kunnen wij jullie helpen?’

‘Projectenuitdepraktijk sprekenmeeraandan fictievevoorbeelden’

groei,‘Brainportzorgtvoor keerzijde’maarerisookeen

EEN KIJKJE IN DE AGENDA VAN...

09:00 Stafvergadering

Van Mierlo

Summa College:

15:30 Les Wiskunde geven

17:30 Les Klimaattechniek geven

09:00 Beursbezoek

Den Bosch

19:00 Toetsen 'lineaire en kwadratische vergelijkingen' nakijken

09.00Voortgangsbespreking klant

20:00 Huiswerk nakijken

13:00 Presentatie branchevereniging

FULCO VERHEUL

09.00 Voorbereiding wiskundeles

14:00 Overleg status project

14:00 Voorbereiding lessen

Commercieel technisch directeur bij Van Mierlo Ingenieursbureau en hybride docent bij Summa College

VAN MIERLO

Bij dit ingenieursbedrijf werk ik 40 uur per week als commercieel technisch directeur. We maken embedded elektronica, zoals printplaatjes met bijbehorende software. We zijn indirect toeleverancier van ASML voor ontwikkeltools waar zij mee experimenteren en Barco is onze eindklant voor tooling. Ik verzorg het commercieel beheer van klantrelaties en zorg dat we betaalde opdrachten krijgen en binnen de gegeven tijd opleveren. Op mijn werk vinden ze het prima dat ik wat uren voor de klas sta. Helemaal als ik ook studenten aan een baan help binnen ons bedrijf: in de toekomst gaat dat vast gebeuren. Sinds ik docent ben, realiseer ik me dat de kennis die voor mij vanzelfsprekend is, bij een ander kan ontbreken. Op mijn werk probeer ik me daar bewuster van te zijn.

PRAKTIJKGERICHT

Mijn taak als commercieel technisch directeur is dat iedereen aan de gang is. We beginnen dan ook elke maandag met een stafvergadering. Wie werkt waaraan en wanneer? In de namiddag fiets ik naar Summa College, waar ik 25 studenten lesgeef in wiskunde en klimaattechniek. De lessen gaan over lineaire en kwadratische vergelijkingen, exponentiële groei, logaritme, stralingswarmte, convectie, heet water en stoom. Sommige studenten vinden de stof lastig. Daarom schrijf ik veel uit op het bord. Als ik één ding heb geleerd als hybride docent, is het wel dat ik niet te snel moet gaan. Elk klein stapje heeft uitleg nodig. Als hybride docent ben ik praktijkgericht. Vraagstukken breng ik daarom terug tot de essentie en behandel ik in behapbare delen; zo gaat het ook in het bedrijfsleven.

OVERIGE ONDERWIJSTAKEN

Vooraf had ik geen idee hoeveel tijd er zou zitten in voorbereiding en nakijkwerk. Ik denk dat er twee keer meer tijd in zit, dan in het lesgeven zelf. Lessen voorbereiden gaat me steeds makkelijker af. Aan de hand van de jaarplanning beslis ik welke theorie ik wil uitleggen en welke voorbeelden daar het best bij passen. Toetsen bedenken vind ik heel leuk. Daar moet je echt goed over nadenken. Is een vraag niet te makkelijk? Niet te moeilijk? Nakijken is dan weer wat minder spannend: ik zie 25 antwoorden op dezelfde vraag. En handschriften lezen valt ook niet altijd mee. Toch doe ik het werk met plezier. Mijn grootste motivatie is ‘teruggeven’ aan de maatschappij. Ik draag graag mijn steentje bij aan het oplossen van het tekort aan techniekdocenten.

Claire Arts

Claire Arts is rector bij het Eckartcollege en Nuenens College. Ook is ze voorzitter van Brainport scholen Voortgezet Onderwijs. Sinds kort woont ze op Strijp-R en ze wil maar al te graag haar enthousiasme delen over haar favorieten in Brainport!

1. Film: Groeten van Gerri

Frank Lammers regisseerde deze film uit 2020 en speelt zélf de hoofdrol. Voor onderwijsprofessionals is dit een herkenbare film, want het gaat over een docent die lesgeeft in coronatijd. De opnames vonden tijdens de pandemie plaats, op Strijp-S. Dat is volgens mij waar we in Eindhoven voor staan: hier doen we niet zo moeilijk en denken we in mogelijkheden! De film is te zien bij Pathé Thuis en op YouTube.

2. Urban Sport Park

Aan de Halvemaanstraat ligt het gratis te bezoeken Urban Sport Park. Van free runnen tot een BMX-parcours, dit park bevat alles voor elke leeftijd. Uit het hele land reizen mensen speciaal naar dit park om met elkaar te sporten. Ik was zelf enorm verrast. Het is een mooie melting pot van nationaliteiten. Dit park verhoogt de leefbaarheid in deze regio. Dat vind ik belangrijk.

3. Landgoed De Wielewaal

Dit enorme landgoed van de Philipsfamilie is gekocht door de gemeente. Wat de bestemming wordt? Dat bepalen de bewoners van Eindhoven. Willen we het landgoed toegankelijk maken voor iedereen? Of juist niet, om de biodiversiteit te behouden? Zelf ben ik ervoor om het toegankelijk te maken als park voor alle Eindhovenaren. De groene longen van de stad hebben we hartstikke hard nodig.

4.Concept Brainport Scholen

Binnen onze regio is er veel concurrentie, maar niet binnen de Brainport Scholen. Het samenwerken gaat juist heel goed. Ons onderwijs is gericht op techniek, internationalisering en vaardigheden. Dat bindt onze scholen juist: het draait om de inhoud en wat goed is voor de leerlingen, met oog op de toekomst. Binnenkort lanceren we een nieuw logo, dat zowel voor het voortgezet onderwijs is als het primair onderwijs.

5. Joodse begraafplaats

Als je op het perron staat van Strijp-S, dan heb je uitzicht op de Joodse begraafplaats. Veel Eindhovenaren hebben nog nooit van deze plek gehoord. Het is een niet te bezoeken begraafplaats, maar van bovenaf is het een prachtige groene weide met Joodse zerken. Deze bestaat al sinds de achttiende eeuw. Het is een vreemde eend in de bijt tussen alle graffiti, treinsporen en drukke autowegen, maar daardoor een oase van verstilling.

1.

2.

3.

4.

5.

KIJKEN NAAR WAT WÉL KAN

Talentontwikkeling wordt binnen het speciaal onderwijs anders aangevlogen dan binnen het regulier onderwijs. Naast leerproblemen, hebben kinderen namelijk vaak een lichamelijke en/ of verstandelijke beperking. Hilbert de Vries, bestuurder van Stichting Speciaal Onderwijs en Expertisecentra (SSOE), vertelt over hun aanpak. ‘Door techniek compenseren we een beperking, zodat talenten meer tot bloei komen.’

‘Ik vergeet het van m’n leven niet meer. Het was de eerste keer dat we werkten met ooggestuurde computers, speciaal voor leerlingen die beperkt zijn in bewegingen. Leerling Noa bestuurde met haar ogen de muis van de computer. Ze speelde een spelletje, dat steeds crashte. Althans, dat leek zo. ‘Noa’, zei ik tegen een leerling. ‘Doe nog eens wat je net deed?’ Toen zagen we pas dat ze met de muis naar het Windows-pictogram keek om af te sluiten. Voor het eerst in haar leven kon deze leerling zelfstandig duidelijk maken dat ze even niet meer verder wilde met deze activiteit. En ik realiseerde me: techniek geeft onze kinderen autonomie, waardoor ze hun talenten verder kunnen ontplooien.

Noa’s verhaal is er een uit duizenden. Binnen het speciaal onderwijs kijken we elke dag: waar kunnen we technologie inzetten, om de beperking van onze kinderen te compenseren? Want alleen zo kan talent tot bloei komen en bereiden we ze voor op een zo zelfstandig mogelijke positie in de maatschappij. Zo helpen we kinderen in een rolstoel met zelfstandig verplaatsen, zodat ze niet meer afhankelijk zijn van iemand die ze duwt. Leerlingen die (nog) geen Nederlands spreken, helpen we met conferencing software zodat zij in hun eigen taal verstaan wat de Nederlandstalige leraar zegt.

standig verplaatsen, zodat ze niet meer afhankelijk zijn van

Inmiddels is Noa 15 en zit ze op het vmbo, een niveau waarvan meerdere mensen dachten dat ze dat nooit zou behalen. Werken in het onderwijs? Hier doe ik het voor. Eruit halen wat erin zit. Ik hoop dat ze straks, als ze uitvliegt bij ons, terechtkomt op een plek die ook oog heeft voor wat ze nodig heeft. Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat onze leerlingen heel succesvol kunnen zijn (met een hogere loonwaarde) mits de begeleiding op orde is. Als je dat niet doet, staan ze vaak na een half jaar weer buiten. Is dat niet eeuwig zonde als we naar een meer inclusieve samenleving willen?’

Hilbert de Vries

Bestuurder van Stichting Speciaal

ONderwijs en Expertisecentra

Wij zijn er voor jou

De ontwikkeling van het onderwijs en zijn professionals is cruciaal voor een sterke Brainportregio. Team Onderwijs van Brainport Eindhoven faciliteert onderwijsprofessionals hierbij. Wil je bijvoorbeeld aan de slag met techniek in de klas? In contact komen met bedrijven? Of meer weten over thema’s internationalisering en wereldburgerschap? Neem dan contact met ons op. Team Onderwijs helpt je graag verder.

EMMA CLAESSEN

Projectleider Onderwijs

e.claessen@brainportdevelopment.nl

THOMAS VAN WAESBERGE

Projectleider Hybride Docenten

t.vanwaesberge@brainportdevelopment.nl

PAUL HULSHOFF

Projectleider Brainport scholen PO

p.hulshoff@skpo.nl

DENNIS WITSIERS

Regiocoördinator Internationalisering Onderwijs

d.witsiers@brainportdevelopment.nl

HANS VASSE

Regiocoördinator Internationalisering Onderwijs

h.vasse@brainportdevelopment.nl

CINDY RAAIJMAKERS

Projectcoördinator Onderwijs

c.raaijmakers@brainportdevelopment.nl

STAN VISSERS

Projectcoördinator Onderwijs

s.vissers@brainportdevelopment.nl

HENK VERSLUIS

Matcher Hybride Tech Docenten

h.versluis@brainportdevelopment.nl

SIMONE VAN DER VELDE

Matcher Hybride Tech Docenten

s.vandervelde@brainportdevelopment.nl

WALL OF FAME

De Brainportregio barst van de initiatieven waarin het bedrijfsleven met succes aan het onderwijs wordt gekoppeld (en andersom). Van leskisten tot techlabs en van oefenlessen van pabodocenten tot een webshop. Op deze pagina’s delen we een aantal mooie voorbeelden. Doe er je voordeel mee en laat je inspireren!

Wat doe je als je als onderwijsprofessional ‘iets’ wil met ondernemerschap, techniek en digitale geletterdheid? In Best bundelden 7 basisscholen hun krachten, met het Best Tech Lab als resultaat. Sinds 2019 kunnen scholen, klassen, leerlingen en leerkrachten uit Best hier terecht om materialen te lenen en lesideeën op te doen. Wat het lab onderscheidt van andere ontdekplekken? Leerlingen zijn er ondernemer en geven zélf les aan leerkrachten en kinderen (groep 1 t/m 8) over robotica, techniek en digitale geletterdheid. Op elke basisschool is één dag per week een docent vrijgemaakt om als I-coach te werken. Diegene zorgt er samen met ondernemers voor dat de doelen van digitale geletterdheid worden behaald.

Veel kinderen fietsen op weg naar school langs (technische) bedrijven en fabrieken. Maar wat gebeurt daar eigenlijk precies? Wat voor mensen werken daar? En welke technieken worden er gebruikt? De leskisten van KempenTech laten leerlingen kennismaken met techniek in hun eigen woonomgeving. Ze bieden inspiratie, materialen, lesbrieven en video’s rond allerlei technische thema’s, gelinkt aan Kempische bedrijven. Denk bijvoorbeeld aan magnetisme, tandwielen, programmeren en zonne-energie. Alle leskisten hebben een duidelijke beschrijving zodat docenten er zelfstandig mee kunnen werken. Ze zijn gratis te leen voor zowel basis- als voorgezet onderwijs in de Kempen.

WEBSHOP & ONTDEKLAB

VAN STICHTING PRODAS

De wereld verandert onder invloed van technologische ontwikkelingen. Stichting Prodas (22 basisscholen in Deurne, Asten en Someren) besloot daarom om 9 jaar geleden een Ontdeklab op te richten waar kinderen en leerkrachten kennis konden maken met nieuwe technologieën. Om digitale geletterdheid echt te integreren in de dagelijkse lespraktijk van de scholen én toegankelijk te maken voor elk kind, maakten ze hun aanbod in 2021 digitaal. De inmiddels 80 verschillende technische leenkisten en workshops zijn sindsdien flink doorontwikkeld, efficiënter om mee te (samen)werken en bovendien altijd up to date. Ook leuk: de ‘voorkant’ van de webshop is kindvriendelijk, zodat leerlingen zelf kunnen kiezen uit het aanbod.

LESKISTEN VAN STICHTING HIGHTECH HELMOND – DE PEEL

Kinderen zo vroeg mogelijk kennis laten maken met techniek. Dat vinden we belangrijk in de Brainportregio. Dan moeten toekomstige basisschoolleerkrachten ook wel goed op de hoogte zijn van wat kinderen enthousiast maakt voor techniek. Hogeschool de Kempel laat pabostudenten veel oefenen door technieklessen te geven aan kinderen uit de bovenbouw. Basisschoolleerlingen krijgen bij de Kempel les over onderwerpen als magnetisme, luchtdruk of de stroomkring. Hoe kun je bijvoorbeeld een lampje laten branden met een batterij en twee koperdraadjes? En welke stoffen worden er door een magneet aangetrokken? Door hiermee te oefenen, leren de kinderen én docenten in spe meer over techniek. Meer weten? Stuur een mail naar j.swinkels@kempel.nl.

Regio Helmond – De Peel barst van de technische bedrijven waar kinderen (nog) geen weet van hebben. Wat gebeurt er achter die deuren? De leskisten van Stichting Hightech Helmond – de Peel zorgen ervoor dat kinderen een beeld krijgen van alle facetten op het gebied van techniek. Van stenen bewerken tot zeepjes gieten: er is keuze uit allerlei uiteenlopende kisten. Extra leuk: alle kisten zijn gelinkt aan een bedrijf uit de regio. Medewerkers van deze bedrijven staan zélf voor de klas, maar leerkrachten kunnen ook zelfstandig aan de slag. De kisten zijn op te halen bij de bedrijven en binnenkort zelfs laagdrempeliger beschikbaar bij de bibliotheek Helmond-Peel.

ONTDEK HET TECHNIEKAANBOD

Het techniekaanbod voor het onderwijs in de Brainportregio is groot. Zo groot dat het soms een uitdaging is om door de bomen het bos nog te zien. Daarom heeft Brainport Eindhoven samen met partners een online platform ontwikkeld. Bekijk op deze pagina’s alvast een selectie van het uitgebreide aanbod!

TECH PLAYGROUNDS

Heb je echte whizzkids en programmeurs in de klas? Bezoek dan eens Tech Playgrounds van Dynamo Jeugdwerk. Op deze wekelijkse werkplaatsen op verschillende locaties in Eindhoven kunnen techies van 8 tot 15 jaar aan de slag met techniek. Begeleid door jongerenwerkers en vrijwilligers ontdekken ze hun tech talent of leren ze nieuwe dingen over robotica, solderen, bouwen, 3D-ontwerpen of lasersnijden. Er zijn ook werkplaatsen voor de oudere jeugd (vanaf 14 jaar) en First Lego League en First Tech Challenge-robot teams. Deelname kost één euro en de werkplaatsen zijn in jongerencentra, scholen of andere plekken in de stad.

Op 30 maart 2023 vindt Girls’ Day 2023 plaats. Tijdens dit evenement van VHTO zetten bedrijven door heel Nederland hun deuren open om meisjes tussen de 10 en 15 jaar kennis te laten maken met bèta, techniek en IT. Zo krijgen meiden een beter beeld van het werken in deze sector, waardoor de kans ook groter wordt dat ze later in deze branche willen werken. Bezoekers krijgen een korte introductie van het bedrijf, een rondleiding of demonstratie, maken kennis met (vrouwelijke) professionals en gaan hands-on aan de slag met een leuke doe-activiteit.

Brainport Industries College is een stichting met ruim 50 bedrijven die werk maakt van techniekpromotie. Ze organiseren boeiende Tech Events, maar ook bedrijfsbezoeken waarbij jonge mensen techniek ervaren, zien en beleven. Wil jij met jouw leerlingen een bezoek brengen aan een van die bedrijven? De stichting denkt graag met je mee over de invulling van de excursie, legt contact met de juiste mensen en helpt je bij het plannen van de trip. Om het bedrijfsbezoek de juiste educatieve context te geven, voorzien ze je ook van een bijpassende lesbrief.

De greenscreen-techniek biedt veel kansen voor het onderwijs. Met dit handige tafelmodel kun je heel makkelijk aan de slag in je eigen lokaal. Onderwijsprofessionals gebruiken de box als creatief en digitaal leermiddel binnen allerlei vakken. Online vind je inspirerende lesprojecten, handige instructievideo’s, mooie achtergronden en leuke printables. Nog niet thuis in dit krachtige didactische leermiddel? Op de website van Greenscreenbox vind je allerlei cursussen en teamtrainingen, variërend van een basiscursus tot een complete studiedag waarbij je samen met collega’s de diepte in gaat. Een cursus op maat is ook mogelijk.

GIRLS’ DAY BRAINPORT INDUSTRIES COLLEGE

GREENSCREENBOX

FEEDBACK VAN GEBRUIKERS

GOALS 2030 BISSBISS VAKKANJERS DOCENTENTRAINING NEXT NATURE

BUILD YOUR OWN ROBOT

Development Goals.

De set bestaat uit 70 opdrachtkaarten en een website met video’s. Zo maken kinderen kennis met de universeel geldende mensenrechten en vrijheden van de mens en ontwikkelen ze sociale en maatschappelijke competenties die bijdragen aan een democratische samenleving. Alle opdrachten zijn actueel, uitdagend, vakoverstijgend en sluiten aan bij burgerschapsonderwijs.

bedenken voor een echt probleem. Elke leerkracht uit groep 7 of 8 kan er mee aan de slag, maar ook docenten van het vmbo. In het schooljaar 22/23 staat het thema ‘Frisse Lucht’ centraal. Deze challenge daagt leerlingen uit op zoek te gaan naar nieuwe manieren om hun eigen school en omgeving zo gezond mogelijk te maken met voldoende frisse lucht.

Een technische opdracht waarmee leerlingen waardevolle stappen kunnen zetten in hun ontwikkeling.

Waarom is het nadenken over toekomstscenario’s belangrijk voor leerlingen en studenten? En hoe werk je eigenlijk met speculatieve projecten in het onderwijs?

Bij Next Nature kun je terecht voor lezingen over filosofie en allerlei speculatieve projecten. De 90 minuten durende trainingen voor docenten worden interdisciplinair aangeboden en sluiten aan op de vakken kunst, biologie, natuurkunde, filosofie, burgerschap, geschiedenis, aardrijkskunde en maatschappijleer. Zo leer je bijvoorbeeld een prikkelende en interdisciplinaire les te ontwerpen en ontdek je de Next Nature Academy leerfases. De trainingen worden gegeven door een educatief expert en vinden plaats op school of in het Evoluon.

Tijdens een workshop

Build Your Own Robot (BYOR) wekken leerlingen een knutselwerk tot leven met extreem simpele elektronica. In één middag doorlopen leerlingen en docenten een uitgeklede versie van het ontwerpproces. Zo wordt er gebrainstormd, ontwerpschetsen gemaakt en prototypes gebouwd om deze vervolgens te testen en te presenteren. Door deze workshop leren deelnemers hoe elektronica kan bijdragen aan allerlei soorten oplossingen. Het proces wordt begeleid door medewerkers van BYOR. De workshops worden gegeven op verschillende locaties en met verschillende thema’s zoals zwerfafval, kunst of programmeren.

‘Zo handig dat ik kan filteren op het aanbod dat voor mijn leerlingen en mij relevant is’

‘Omdat het aanbod up-to-date blijft, is het een zinvolle tool die ik zeker ga introduceren in mijn team’

‘Het techniekplatform is duidelijk, overzichtelijk en gebruiksvriendelijk’

In de glazen bol

Caliah Pieternella (12) woont in Eindhoven én gaat er naar school (Van Maerlantlyceum, vwo). Een echte

Brainport-jongere, dus. Ze is blij dat er steeds meer culturen te vinden zijn in ‘haar Brainport’ en ziet overal om haar heen kansen. Al trekt Curaçao haar ook aan als toekomstbeeld.

‘Vroeger wilde ik altijd advocaat worden. Het leek me leuk om mensen te verdedigen. Nu weet ik het niet meer zeker. Je moet wel héél lang studeren. En ik vraag me af of ik het na een tijdje nog wel leuk vind. Als ik nu naar de toekomst kijk, zie ik mezelf als zakenvrouw. Net als mijn moeder, zij heeft ook een bedrijf. Ze maakt kostuums voor zomercarnaval. En mijn vader is zanger. Zelf lijkt kapster me wel leuk of mijn eigen winkel.

Ik vind het leuk om in de Brainportregio te wonen. Je ziet hier steeds meer verschillende culturen, dat spreekt me wel aan. Eerst was iemand uit het buitenland hier bijzonder, nu is dat normaal. Mijn moeder is half Nederlands, half Curaçaos en mijn vader komt uit Aruba. Ik ben blij dat ik hier woon, want

ik krijg kansen om te groeien. Al denk ik af en toe ook wel: ik ga naar Curaçao. Lekker rustig en bij mijn familie, want familie vind ik heel belangrijk.

Ik ben blij dat ik op het vwo zit. Later wil ik wat met mijn kennis doen. Ik denk dat er in deze regio nog veel gaat gebeuren. De regio gaat (nog) rijker worden, omdat bedrijven hier zo hard groeien.

Op school merk ik niet zo veel van verschillende culturen. We hebben best wel een witte school en ook in de lessen komt internationalisering niet zo vaak voor. Dat mag wel anders. De belangrijkste les is dat je niet vanuit vooroordelen moet denken. We zijn allemaal mensen én ieder mens is anders.’

SCHOLEN VS BEDRIJVEN

‘We hebben meer ICT’ers en techneuten nodig!’, aldus bedrijven in de Brainportregio. Deze oproep brengt het onderwijs soms in een spagaat. Zij willen vooral de talenten ontwikkelen van hun leerlingen en niet sturend zijn. Hoe kijken deze twee partijen naar elkaar? Een gesprek met Willy Evers (opleidingsdirecteur Stedelijk College) en Lotte van de Ven (CEO van Vencomatic Group).

Het vinden en behouden van ICT- en techniektalent is een van de grootste uitdagingen van de Brainportregio voor de komende jaren. Op het Stedelijk College bieden ze voor leerlingen naast techniek, ook andere profielen aan zoals Zorg en Welzijn. Evers: ‘Die sector heeft natuurlijk óók dringend nieuwe aanwas nodig. Wij moeten dus met een beperkt aantal leerlingen, meerdere beroepsgroepen dienen.’ Volgens Evers kunnen beide branches veel meer samenwerken. ‘Hoe kan technologie de zorg

bruggen met scholen in de regio. ‘Onze studentencoördinator Sander van Asten zorgt er met collega’s voor dat we voor ongeveer 50 studenten jaarlijks goede opdrachten en begeleiding kunnen bieden. Dit is voor ons dé reden dat we een grote aanvoer van goede studenten hebben, waarmee we later ook nog eens onze vacatures kunnen vullen. Maar als bedrijf moet je wel investeren om tot dit resultaat te komen.’

LOTTE

Rol van ouders

ondersteunen? En andersom: hoe kan zorg de mensen met een stoornis in het autismespectrum (die onze regio sterk aantrekt) helpen? Als we in kruisbestuivingen denken, trekken we de branches breder waardoor we denk ik bijdragen aan een oplossing van het arbeidstekort.’

Stevige bruggen

Van de Ven ziet een oplossing juist niet in het verder verbreden van de opleidingen. ‘Verschillende opleidingen zijn de afgelopen jaren gefuseerd en dus breder geworden. Daardoor zien wij dat de basiskennis verder afneemt.’ Zelf heeft het bedrijf stevige

Evers vindt vooral dat de samenwerking breder op gang moet komen. ‘Iemand moet de regie pakken, zodat de overheid, welzijnsorganisaties, onderwijs en het bedrijfsleven samen aan één tafel zitten’, aldus Evers. Volgens Van de Ven bestaan die initiatieven al. ‘Denk bijvoorbeeld aan het Techniekportaal van het Kempisch Ondernemers Platform.’

Over één ding zijn beide partijen het wel roerend eens: ouders sturen kinderen nog te vaak in beroepskeuzes, ten nadele van de techniekbranche. Beide partijen doen er dan ook alles aan om het imago van techniek te verbeteren om zo de instroom te verhogen. ‘In gesprekken met ouders zeggen wij bijvoorbeeld dat je niet per definitie vieze handen krijgt van techniek’, aldus Evers. ‘Kinderen weten dat al, nu de ouders nog!’

Evenementen

op deze pagina vind je een selectie van de evenementen die het komende jaar in de brainoprtregio plaatsvinden. Wil je meer weten? scan de qr-code. schap? Neem dan contact met ons op. Team Onderwijs helpt je graag verder.

KENNISFESTIVAL NETWERK- EN INSPIRATIEBIJEENKOMST

Datum: 15 maart 2023

Locatie: Jan van Brabant College

Helmond, vestiging Molenstraat

Voor wie? Onderwijsprofessionals in de Brainportregio

MAKE IT WEEK

Datum: 20 t/m 24 maart 2023

Locatie: Online

Voor wie? Basisschoolleerlingen (groep 5 t/m 8)

STRP FESTIVAL

Datum: 13 t/m 16 april 2023

Locatie: Stadscentrum Eindhoven

Voor wie? Leerlingen en docenten van het voortgezet onderwijs en het mbo

DUTCH TECHNOLOGY FESTIVAL

Datum: 8 t/m 10 juni 2023

Locatie: Klokgebouw Eindhoven

Voor wie? Iedereen is welkom

CRAFTED

Datum: 22 juni 2023

Locatie: Klokgebouw Eindhoven

Voor wie? Leerlingen en docenten van het vmbo en mbo

Aan dit nummer werkten mee:

Redactie: Team Onderwijs | Brainport Eindhoven

Tekst: TextVast

Vormgeving: Een Creatieve Geest

Fotografie: Leon van Loon

Oplage: 1.000 exemplaren (gerecycled papier) onderwijs@brainportdevelopment.nl

EINDHOVEN MAKER FAIRE

Datum: 23 en 24 september 2023

Locatie: Stadhuisplein Eindhoven

Voor wie? Iedereen is welkom

GLOW

Datum: 11 t/m 18 november 2023

Locatie: Diverse locaties in Eindhoven

Voor wie? Iedereen is welkom

Dit magazine is mede mogelijk gemaakt door een bijdrage uit de Regio Deal Brainport Eindhoven en gemeente Helmond.