Kapitel 27 Falafel

LEKTION 1

Högläsning

Ww

Det är fest hemma hos Sam. Majks farmor är bjuden. Sams pappa har gjort falafel och när farmor stoppar sin första falafel i munnen händer något som gör att Sam och Majk kommer på ett djur på bokstaven W.

FÖRE LÄSNINGEN Samtala: • Djur på W är ju ganska ovanliga, men Sam kommer på ett när familjen har fest. Sams pappa har gjort falafel. Vet ni vad det är? Det är tack vare falafeln som problemet med W-djuret löser sig. Låter det märkligt? Lyssna så får ni höra.

UNDER LÄSNINGEN • Räck upp handen när ni hör om ett djur på W. • Påminn om att man kan räcka upp handen om man vill kommentera något eller om det är något som är otydligt eller svårt att förstå.

EFTER LÄSNINGEN • På vilket sätt hjälpte en falafel till att lösa problemet med ett djur på W? • Hur kan nya idéer uppstå? Har ni fått någon bra idé någon gång? • Vad hände i berättelsen? Sammanfatta kapitlet tillsammans. • Vad tyckte ni om i kapitlet? • Fanns det något i handlingen som ni inte tyckte om? • Var det något som var oklart eller svårt att förstå? Påminner om att det alltid är bra att prata i par innan man pratar i helklass. Då får fler tillfälle att samtala och använda sitt språk.

Kapitel 27

Falafel

Det är fredag och fest hos Sam. Nu har alla kommit. Det blir god mat och alla är glada.

– Oj, vad gott! säger farmor och blundar. Vad säger man när det nästan är det godaste man smakat? – Wiihaa!? undrar Sam. – Eller wahoo!? föreslår Majk. Sam tittar förvånat på Majk. – Majk, nu vet jag! – Vad då? undrar Majk. – Nu vet jag ett djur på W! Wahoo! – Är det ett djur? – Ja, det är en fisk. En stor och snabb fisk!

106

51104287.1.1_inlaga.indd 106 2021-05-24 09:42 51104287.1.1_inlaga.indd 107 107

2021-05-24 09:42

LEKTION 2

Läseboken Projicera bilden på s. 106–107. • Vad ser du? Vad händer? Prata först i par och sen i klassen. • Repetera och sammanfatta högläsningen med hjälp av bilden. • Hur såg fisken ut? Och hur stor var den? Läs texten på s. 106 tillsammans flera gånger. Högläs texten på s. 107. Läs en gång till, läs före och låt eleverna läsa efter, dialog för dialog. Uppmärksamma eleverna på dialogen och hur man kan intonera på olika sätt i läsningen. Utropstecknen och frågetecknen hjälper oss att variera läsningen. Titta på vilka verb som kommer efter kommatecknet i dialogerna: säger, undrar, föreslår. Man skulle ju kunna skriva säger hela tiden. Varför gör inte författaren det?

Lästräna hela texten i par och sen enskilt. När man parläser behöver man inte läsa lika mycket. Man parläser även när man lyssnar på någons läsning. Påminn om att man ska följa texten med sitt läsfinger och att man kan träna på olika delar i texten.

FAKTATEXT WAHOO Projicera bilderna på s. 108–109. • Vad vet vi redan nu om wahoon? Vi fick ju veta lite i högläsningen. • Vad kan vi lära oss genom att titta på bilderna? • Vad för slags djur är wahoon? • Var och hur lever den? Läs texten på s. 108 tillsammans. • Uppmärksamma ordet stim och art. Vad betyder orden?

Låt eleverna läsa den lätta texten i par några gånger. Läs s. 109 tillsammans. • Vad fick vi veta? Använd underrubrikerna i rutan. Hur ska vi ta reda på det vi inte vet? Det står inget om wahoon på ne.se. Läs tillsammans på Wikipedia istället. Fundera på och jämför fakta i läseboken och på Wikipedia.

Klassificering – Vad är det för slags djur? Utseende Livsmiljö/boplats Föda Ungar/fortplantning Övrigt

Lästräna hela kapitlet i par och enskilt. Som vanligt kan eleverna välja vilken del de vill använda för träning. Bara vänstersidan eller hela texten. Arbetsboken Projicera s. 87. • Läs meningen Wow! Vilken stor wahoo! Vilka ljud har bokstaven W? I namn uttalas W oftast V.

På engelska är det annorlunda. • Vilka namn på W kan dina elever? Träna på bokstavsformen på olika sätt. Bestäm om ni ska arbeta tillsammans med det extra uppdraget eller låta eleverna jobba i par eller enskilt. Ett alternativ är att arbeta med en mindre grupp barn som behöver stöttning för att klara av uppdraget. Låt eleverna arbeta i par med uppgifterna i arbetsboken.

LEKTION 4

Gå vidare • På Wikipedia står det att att wahoon inte är en fisk som lever i stim. På bilden i läseboken ser man flera wahoos som simmar tillsammans.

Men är det ett stim? Hur många fiskar ska det vara för att räknas som stim? Att man funderar på vad som är rätt eller fel i texter kallas att man är källkritisk. Att vara källkritisk börjar med att man är medveten om att t ex en text är skriven av någon. Vem har skrivit läseboken och arbetsboken? Vem har ritat bilderna? Har fler personer varit inblandade i att göra boken? Var i boken kan man hitta uppgifter om detta? Titta på sidorna före innehållssidan i läseboken eller arbetsboken. • Vilket djur skulle man kunna rita upp på ett stort papper i klassrummet? Vilka djur skulle man absolut inte kunna rita upp? Rita upp något djur i naturlig storlek på ett spännpapper.

Arbeta i grupper. Läs, mät och fundera.