Kapitel 11 En lus är lös

LEKTION 1

Högläsning

Cc

Majk är med pappa i simhallen. De badar, åker vattenrutschkana och har kul. Pappa upptäcker att Majk har löss! Sam får träna på att skriva ordet löss och Mimmi får träna på att skriva ett annat svårt ord, chihuahua.

FÖRE LÄSNINGEN • Rubriken på kapitlet är: En lus är lös. • Vad tror ni kapitlet kommer handla om? • I texten kommer det att förekomma en del svårstavade ord. Fundera på vilket ord i texten som är svårast att stava till. Till och med Mimmi tycker att det ordet är svårt att stava.

UNDER LÄSNINGEN • Stanna vid ordet som Mimmi tycker är svårt att stava. Skriv det på tavlan. Skriv isär det för att visa på en bra strategi: chi hua hua

EFTER LÄSNINGEN • Sammanfatta texten. • Var det något i texten ni inte tyckte om? • Vad tyckte ni om i texten? • Vilka ord tycker du är svåra att stava till?

LEKTION 2

Läseboken Projicera bilden på s 42–43. • Vad ser du? Vad är det som händer? Låt dina elever få samtala i par om bilden. Sen i helklass. • Repetera och sammanfatta högläsningen med hjälp av bilden. Hur känner sig Majk på bilden?

Hur känner sig Sam? • Läs texten på s 42 tillsammans flera gånger. Titta särskilt på att det är en dialog med ett talstreck.

Efter utropstecknet står det säger Majk. Man skriver ofta så när det är dialog, när någon säger något. Kan man byta ut ordet säger mot ett annat ord, t ex viskar, skrattar, gråter, mumlar?

Vad passar till bilden och Majks ansiktsuttryck?

Kapitel 11

En lus är lös

– Jag har haft löss! säger Majk. Här! visar hon Sam. – Nu får ni vara tysta, säger Mimmi. Vi får prata om löss sen. Dina ska visa sin hund idag. Hon visar den för klassen. Alla tycker att den är söt. – Den hundrasen är svår att stava till, säger Mimmi. Jag kan inte stava till chihuahua!

– Mimmi, du får det som läxa! säger Majk.

42

51104287.1.1_inlaga.indd 42 2021-05-24 09:41 51104287.1.1_inlaga.indd 43 43

2021-05-24 09:41

Högläs texten på s 43. Läs en gång till, läs före och låt eleverna läsa efter. Visa hur man kan betona/ intonera dialogen så att det låter bra när man läser. Intonera på olika sätt och fundera vilken skillnad det gör. Låt olika på rösten; arg, ledsen, glad. Exempelvis: – Den hundrasen är svår att stava till, ryter Mimmi. – Den hundrasen är svår att stava till, gråter Mimmi. – Den hundrasen är svår att stava till, skrattar Mimmi.

Lästräna hela kapitlet i par och enskilt. Som vanligt kan eleverna välja vilken del de vill använda för träning. Bara vänstersidan eller hela texten.

FAKTATEXT CHIHUAHUA Läs om världens minsta hundras. Och kanske den mest svårstavade?

Projicera bilderna på s. 44–45. Samtala om varför det finns olika hundraser.

Klassificering – Vad är det för slags djur? Utseende Livsmiljö/boplats Föda Ungar/fortplantning Övrigt

Arbetsboken Innan ni tränar på bokstavsformen Cc i arbetsboken: 1. Rita i luften. Uppifrån och ner. Hur låter bokstaven? Bokstaven C har olika språkljud i olika ord. När det gäller ord som stavas med C är det bra att träna in ordbilden. Det finns ju inte så väldigt många olika ord som börjar på bokstaven C. 2. Rita på papper med olika färger. Bygg Cc med piprensare, lera eller klipp ut i papper. Träna på att koppla ljud och bokstav ofta. Om man har svårt med den fonemiska medvetenheten är man inte hjälpt av att bara veta bokstavens namn. Man måste kunna bokstavens språkljud.

Bokstaven C har ju flera olika ljud. 3. Skriv ut kopieringsunderlaget för bokstaven C i det digitala lärarstödet. Träna först på detta papper och instruera att det är viktigt att sätta pennan på pricken och att börja uppifrån. Projicera därefter s. 37 i arbetsboken. • Läs meningen i illustrationen överst på sidan tillsammans. Ljuda meningen tillsammans. I texten står det hund. Men vad var det för slags hund? En chihuahua. Träna på att skriva det ordet. Mimmi delade upp ordet för att lättare kunna stava det. Det är ett bra knep: chi hua hua. • Berätta vad alla bilderna på sidan föreställer och vad orden betyder. Sätt in orden i en mening.

Läs orden med ljudningsstrategin och med helordsläsning. Låt eleverna arbeta i par eller självständigt i arbetsboken. Låt de elever som behöver utmaning eller är klara fort få jobba med hjärtuppgifter i sin skrivbok och med det extra uppdraget.

EXTRA UPPDRAG Den här sidan kan de elever som behöver en extra utmaning arbeta med på egen hand. Men sidan kan också vara ett underlag för gemensamt samtal och undervisning. Om ni arbetat tillsammans med sidan kan fler elever klara den själva.

LEKTION 4

Gå vidare • Jobba extra med ordbilderna i kapitlet för att befästa ord som stavas med C. – Klipp ut lappar med orden och para ihop med bilderna. – Skriv meningar med orden tillsammans. • Låt dina elever skriva om berättelsen om när Fido var kompisklok. Byt ut djuren mot fiktiva barn.

Byt ut miljön och problemet. Utgå från tabellen.

Personer Apan, Snigeln och Fido Miljö De träffas i lekparken Början Snigeln ringer till Apan. – Vill du träffas i parken och leka. När de kommer dit träffar de Fido.

Problem Det finns bara en gunga och Snigeln och Apan blir osams om vem som ska få gunga först. De bli arga och säger dumma saker till varandra.

Lösning Fido hör allt och frågar om han kan få hjälpa till. Det får han. Han ställer kloka frågor. – Hur kan ni lösa problemet så att båda blir nöjda och får gunga ungefär lika mycket? De kommer överens om att lotta om vem som ska börja. Och att man ska räkna till hundra och sen byta. Slut Apan och Snigel kom på en bra lösning och blev sams. De lärde sig hur man kan lösa ett problem. Rubrik? Jag vill gunga först! Förslag: Love, Amira och Kim Var är de?

Love ringer till Kim. – Vill du följa med och… Vad uppstår för problem? Love och Kim kan inte komma överens!

Amira hjälper till att lösa problemet.

Love och Kim är nöjda med lösningen på problemet. Hur löste det sig? Vilken rubrik passar till berättelsen?

Skriv berättelsen i en fyrfältare. Vik ett A4-papper i fyra delar och vik upp igen. Illustrera berättelsen eller skriv texten digitalt.